PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.

Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:

 Argumenta científicamente.
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA  A continuación, los estudiantes socializan el cuadro de doble entrada en donde se visualiza las entidades en
5° 1 5/14 2 Del 26, 27, 28 de marzo. donde existe oportunidad laboral para los programadores con su respectiva actividad que deben realizar en
dichas entidades

Cierre (15 minutos)
TÍTULO DE LA SESIÓN: OPORTUNIDAD DE EMPLEO PARA PROGRAMADORES.  Los estudiantes a medida que van terminando la actividad dan a conocer sus trabajos las mismas que
van siendo evaluados (recordar que la evaluación es permanente).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes:
 Identifica y analiza las oportunidades de empleo para los programadores.  ¿Qué han aprendido hoy?
SECUENCIA DIDÁCTICA  ¿La actividad realizada les ha parecido significativa?
Inicio ( 10 minutos)  ¿Qué dificultades han tenido mientras realizaban las actividades?
 El docente con la ayuda de un proyector multimedia presenta imágenes de programadores en sus diferentes TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: El docente solicita a los estudiantes imprimir el producto de la sesión y
facetas y su accionar dentro de su entorno laboral, luego se realizan las preguntas a los estudiantes. archivar en su respectivo portafolio para presentar en la siguiente sesión.

 ¿Qué es programar? MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 ¿Cómo se hace un programador?  Imágenes
 ¿Qué hace un programador?  Ficha de actividad
 Los estudiantes responden las preguntas mediante lluvia de ideas. El docente conduce a los estudiantes hacia  Proyector multimedia
el propósito de la sesión.  Computadora
A continuación, presenta el propósito de la sesión a partir de la situación retadora: OPORTUNIDAD DE 
EMPLEO PARA PROGRAMADORES. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD/INDICADOR INSTRUMENTO

Desarrollo (110 minutos)  Identifican y analizan las oportunidades de empleo
 Comprende los conocimientos científicos. Gestión de procesos, Cuadro de doble
para los programadores en un cuadro de doble
Comprensión y entrada. entrada.
 El docente explica brevemente la actividad los productos que se desarrollara en la presente sesión.
 Con la ayuda de un proyector multimedia el docente muestra instituciones y empresas que utilizan programas Aplicación de  Diseñan documento haciendo uso de un
para administrar sus recursos tanto económicos como humanos. procesador de texto.
Tecnologías.
 Una vez visto las imágenes y con el monitoreo y apoyo del profesor, los estudiantes identifican las
oportunidades de empleo que tienen los programadores en la localidad de Lircay, así mismo en el ámbito ACTITUD ANTE EL AREA
regional y nacional
 Los estudiantes de manera individual y en pares elaboran un cuadro de doble entrada en donde identifican DIMENSIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
mediante un listado de las diferentes instituciones, empresas y negocios en donde exista oportunidad de
empleo para los programadores; también en una de las columnas los estudiantes analizan y describen las Generar un clima favorable en el equipo. Observación RUBRICA.
actividades que un programador realiza en dichas entidades.
 La actividad de la presente sesión se elabora utilizando las herramientas de un procesador de texto con el
monitoreo y apoyo del profesor.
 Una vez terminada la actividad el profesor verifica mediante la observación el avance y la culminación del
producto.
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:
 Argumenta científicamente.
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA  A continuación, los estudiantes socializan el cuadro de doble entrada en donde se visualiza las empresas y
5° 1 6/14 2 Del 02, 03, 04 de abril. negocios de la ciudad de Lircay quienes comercializan insumos de productos informáticos.

Cierre (15 minutos)
 Los estudiantes a medida que van terminando la actividad dan a conocer sus trabajos las mismas que
EMPRESAS DE COMERCIALIZACION DE INSUMOS DE
TÍTULO DE LA SESIÓN: van siendo evaluados (recordar que la evaluación es permanente).
PRODUCTOS INFORMATICOS I.  Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué han aprendido hoy?
APRENDIZAJES ESPERADOS:  ¿La actividad realizada les ha parecido significativa?
 Identifica y analiza las empresas de comercialización de insumos de productos  ¿Qué dificultades han tenido mientras realizaban las actividades?
informáticos. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: El docente solicita a los estudiantes imprimir el producto de la sesión y
archivar en su respectivo portafolio para presentar en la siguiente sesión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 El docente con la ayuda de un proyector multimedia presenta imágenes de algunos negocios y/o empresas
 Imágenes
comercializadoras de insumos de productos informáticos de la localidad y del ámbito nacional, también de los
 Ficha de actividad
productos y/o servicios que estas ofrecen.
 Proyector multimedia
 luego se realizan las preguntas a los estudiantes.
 Computadora
 ¿de dónde adquirimos los productos informáticos?
 laptop
 ¿Cómo saber que empresas o negocios comercializan los productos informáticos?
EVALUACIÓN
 ¿los dueños de los negocios o empresas son programadores?
 Los estudiantes responden las preguntas mediante lluvia de ideas. El docente conduce a los estudiantes hacia COMPETENCIA CAPACIDAD/INDICADOR INSTRUMENTO
el propósito de la sesión.  Identifica y analiza las empresas de
Gestión de procesos, Cuadro de doble
A continuación, presenta el propósito de la sesión a partir de la situación retadora: EMPRESAS DE comercialización de insumos de productos
COMERCIALIZACION DE INSUMOS DE PRODUCTOS INFORMATICOS I. Comprensión y informáticos en un cuadro de doble entrada. entrada.
Aplicación de  Diseñan documento haciendo uso de un
Desarrollo (110 minutos) procesador de texto.
 Comprende los conocimientos científicos. Tecnologías.

ACTITUD ANTE EL AREA

 El docente explica brevemente la actividad, los productos que se desarrollará en la presente sesión.
 Con la ayuda de un proyector multimedia el docente muestra imágenes de negocios o empresas que DIMENSIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
comercializan los insumos de productos informáticos (ya sea que ofertan bienes o que prestan servicios).
 Una vez visto las imágenes, el profesor plantea elaborar un cuadro de doble entrada en donde se identifique y Generar un clima favorable en el equipo. Observación RUBRICA.
analice los negocios y/o empresas que ofertan bienes y/o prestan servicios dentro de la localidad de Lircay,
así mismo en el ámbito regional y nacional
 Los estudiantes de manera individual y en pares elaboran un cuadro de doble entrada en donde identifican
mediante un listado de las diferentes empresas y negocios quienes se dediquen a la comercialización de
insumos de productos informáticos; también en las columnas siguientes los estudiantes analizan y describen
los bienes y/o servicios de cada negocio o empresa que se identifica.
 La actividad de la presente sesión se elabora utilizando las herramientas de un procesador de texto con el
monitoreo y apoyo del profesor.
 Una vez terminada la actividad el profesor verifica mediante la observación el avance y la culminación del
producto.
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:
 Argumenta científicamente.
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA  A continuación, los estudiantes socializan el croquis en donde se visualiza la ubicación de las empresas y
5° 1 7/14 2 Del 04, 05, 06 de abril. negocios de la ciudad de Lircay quienes comercializan insumos de productos informáticos.

Cierre (15 minutos)
 Los estudiantes a medida que van terminando la actividad dan a conocer sus trabajos las mismas que
EMPRESAS DE COMERCIALIZACION DE INSUMOS DE
TÍTULO DE LA SESIÓN: van siendo evaluados (recordar que la evaluación es permanente).
PRODUCTOS INFORMATICOS II.  Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué han aprendido hoy?
APRENDIZAJES ESPERADOS:  ¿La actividad realizada les ha parecido significativa?
 Identifica las empresas de comercialización de insumos de productos  ¿Qué dificultades han tenido mientras realizaban las actividades?
informáticos. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: El docente solicita a los estudiantes imprimir el producto de la sesión y
archivar en su respectivo portafolio para presentar en la siguiente sesión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 El docente con la ayuda de un proyector multimedia presenta imágenes de algunos negocios y/o empresas
 Imagen satelital
comercializadoras de insumos de productos informáticos del ámbito nacional, su ubicación en google maps.
 Ficha de actividad
 luego se realizan las preguntas a los estudiantes.
 Proyector multimedia
 ¿de dónde adquirimos los productos informáticos?
 Computadora
 ¿Cómo saber que empresas o negocios comercializan los productos informáticos?
 laptop
 ¿Cómo saber su dirección y/o teléfonos de estas empresas?
EVALUACIÓN
 Los estudiantes responden las preguntas mediante lluvia de ideas. El docente conduce a los estudiantes hacia
el propósito de la sesión. COMPETENCIA CAPACIDAD/INDICADOR INSTRUMENTO
EMPRESAS DE
A continuación, presenta el propósito de la sesión a partir de la situación retadora:
Gestión de procesos,
 Identifican la localización y ubicación de las Croquis
COMERCIALIZACION DE INSUMOS DE PRODUCTOS INFORMATICOS II. empresas de comercialización de insumos de
Comprensión y productos informáticos mediante un croquis.
Desarrollo (110 minutos) Aplicación de  Diseñan documento haciendo uso de un
 Comprende los conocimientos científicos. procesador de texto.
Tecnologías.
 El docente explica brevemente la actividad, los productos que se desarrollará en la presente sesión.
ACTITUD ANTE EL AREA
 Con la ayuda de un proyector multimedia el docente muestra la imagen de algunos negocios o empresas que
comercializan los insumos de productos informáticos (ya sea que ofertan bienes o que prestan servicios) DIMENSIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
utilizando google maps, en donde se observa la localización y ubicación de dichos negocios o empresas.
 Una vez visto las imágenes, el profesor plantea elaborar un croquis para identificar los negocios y/o empresas Generar un clima favorable en el equipo. Observación RUBRICA.
que ofertan bienes y/o prestan servicios dentro de la localidad de Lircay, localizando y ubicándolo dentro de la
imagen satelital que ofrece Google maps.
 Los estudiantes de manera individual y en pares elaboran el croquis de la localización y ubicación de los
negocios y/o empresas comercializadoras de insumos de productos informáticos haciendo uso de la imagen
satelital de Google maps, Paint y la herramienta recortar del procesador de texto.
 La actividad de la presente sesión se elabora con el monitoreo y apoyo del profesor.
 Una vez terminada la actividad el profesor verifica mediante la observación el avance y la culminación del
producto.