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FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS ATENCIÓN

INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA CON ENFOQUE DIFERENCIAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Unidad Operativa JARDIN INFANTIL SAN CAYETANO

Localidad SUBA

Dirección CARRERA 93 F # 127B-46 Teléfono 6812981

Correo Electrónico

2. DATOS DE LA EXPERIENCIA

Nombre de la experiencia NUESTRA CIUDAD NUESTRA IDENTIDAD

Nombre del proyecto ECONATURALEZA
pedagógico

Cuenta con Aval SI X NO FECHA

Que Entidades han sido Ninguna

incluidas en la experiencia
(Articulación intersectorial)

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3. TIEMPO DE DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA (Indique en que momento nace la

experiencia y el tiempo de ejecución)

La experiencia nace luego de una salida de reconocimiento del territorio, más exactamente en
a través de un recorrido por el humedal JUAN AMARILLO el día 26 de Abril,

4. OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA
Promover en los niños, las niñas, padres y /o cuidadores, docentes y comunidad en general
sentido de pertenencia desde el reconocimiento de nuestro territorio nivel localidad y territorio
a nivel cuidad de Bogotá , por medio de visitas al humedal Juan Amarillo,ambientes
enriquecidos con creación de espacios en los cuales se interactúa como el planetario, el jardín
botánico, el museo de los trajes típicos ,el teatro y una sala de tecnología con los diferentes
medios de comunicación, continuando con el énfasis de nuestro proyecto pedagógico Eco Arte
Naturaleza.

5. POBLACIÓN PARTICIPANTE DE LA EXPERIENCIA (Indique sí además, de las niñas y

los niños, han participado personas del barrio, miembros de la comunidad o pueblos a
los que pertenece, familias, u otros agentes)

Partiendo del surgimiento de la experiencia, el cual fue a través de la salida al humedal

JUAN AMARILLO, junto a las familias y cuidadores, quienes realizaron acompañamiento
a los niños y niñas del jardín San Cayetano, es posible afirmar que la población que hizo
parte de la implementación y puesta en marcha de NUESTRA CIUDAD CON IDENTIDAD
fueron: niños y niñas usuarios del servicio del proyecto 1096 de la Secretaría Distrital de

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Integración Social, madres, padres, familias, cuidadores, algunas personas del barrio,
miembros de la comunidad, coordinadora, administrativa, maestras, involucrando incluso
personal de alimentación,servicios generales y guardas de seguridad.... donde todos y
todas nos gozamos nuestra ciudad, aprendimos de ella e iniciamos el reconocimiento de
nuestras raíces, para quienes nacimos dentro de Bogotá, y para quienes no son de esta
ciudad construimos sentido de pertenencia por el lugar que habitamos...

6. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA (Mencione de manera abreviada, objetiva y precisa

el contenido de la experiencia)

En el transcurso de este año lectivo 2018 se puso en marca el diseño e implementación de la

experiencia significativa del jardín San Cayetano ,se inicia por la necesitad de continuar
socializando el proyecto pedagógico y se hace la salida de reconocimiento al Humedal Juan
Amarillo en donde las familias nos manifestaban que muchos de los niños y niñas no conocían
este lugar, por factores como falta de tiempo,y poco interes. Fue así como luego del
reconocimiento de la población con la que trabajamos, a partir del desconocimiento de algunos
lugares claves dentro de nuestro territorio y de nuestra cuidad consideramos que este como
muchos lugares, pueden tener un gran aporte en la construcción de cultura ciudadana, pues
aunque en ocasiones observamos algunos lugares con indiferencia tal como ocurre con el
humedal Juan amarillo dejamos de lado valores y aportes que como ciudad podemos hacer a
esos lugares para rescatarlos del daño que le hemos causado.

Desde el reconocimiento de nuestro territorio surge la implementación de espacios

reconocidos de nuestra ciudad, dentro de la unidad operativa creando ambientes
transformadores, para generar experiencias significativas en lo niños, niñas, docentes, padres
de familia, cuidadores y comunidad trayéndolos al jardín.

La experiencia trae consigo escenarios reales como: El Planetario de Bogotá, ubicado en el

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aula Párvulos 2, buscando reflexionar sobre nuestro actuar dentro del universo, preguntando
a los niños ¿sabes en que planeta vives?, ¿Cómo es nuestro planeta?, ¿Qué tanto queremos
y cuidamos nuestro planeta?, entre otras. Se comienza el reconocimiento del universo por
medio de un mural del sistema solar, luego con luces en el techo, y tela negra se recrean las
constelaciones, estrellas y el universo; posteriormente con actividades dirigidas como: juegos,
videos, dramatizaciones, vivencias innovadoras, se posibilita la construcción propia de
conocimientos, los niños y niñas empiezan a dar sentido a las cosas que nos rodean, al mismo
tiempo toman valor por lo que las cuidan más y procuran porque sus compañeros también
ayuden a cuidar los elementos que los rodean, de los cuales participaron en su elaboración.
Fue interesante cómo a través de la experiencia del planetario en el aula, se logró potenciar
habilidades en todas las dimensiones y con ellas un desarrollo integral por medio de diversas
experiencias pedagógicas articuladas con los pilares de la primera infancia Juego, arte,
literatura y exploración del medio.
El fuerte de esta propuesta inicia en la dimensión personal social donde se logró, por una
parte, sentido de pertenencia y con este el cuidado de nuestros lugares, cuidado de lo público,
inculcando en los menores el significado de cada elemento y la importancia del cuidado del
mismo no solo para beneficio propio sino para el beneficio colectivo; de la mano
promocionamos la convivencia sana y pacífica, pues, aunque estamos viviendo momentos
cada vez más violentos en nuestra ciudad, país y en si el mundo entero, debemos tratar de
brindar no solo entornos adecuados y seguros, sino llenos de felicidad, inocencia y tranquilidad
para nuestros niños y niñas, además es importante mencionar que por medio de las
actividades realizadas se promovió el respeto y el compartir entre pares, lo cual ha fortalecido
los lazos afectivos y las relaciones interpersonales entre los menores .
Por su parte en la comunicación oral logramos una expresión y fluidez para expresar sus ideas,
sentimientos, opiniones, necesidades e intereses frente a sus amigos lo cual le da seguridad
para hablar en público y claramente seguridad en sí mismo con el fin de lograr una postura
crítica, dónde con base en la seguridad puedan aprender a defender sus ideas, así como su
sentir; el uso de canciones en relación con el tema fue de gran agrado para los niños y niñas

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quienes intentaban cantar partes de estas y realizar el seguimiento de la mímica de las misma,
los cuentos y narraciones de las maestras les permitieron sumergirse en esos otros mundos
entre lo real y lo imaginario, así como la lectura de imágenes sencillas acordes a su edad dio
lugar a la incorporación de nuevas palabras a su vocabulario, de igual forma se evidencio una
mayor comunicación con las maestras a través de las preguntas que generaban los niños a
partir de lo que les causaba alguna intriga o la necesidad de conocer.
Ahora bien, se articuló la dimensión artística con la comunicación no verbal puesto que a través
de diferentes técnicas empleadas los niños y niñas experimentaron diversidad de sensaciones
y emociones a través de actividades de garabateo y dáctilo-pintura, se posibilitaron escenarios
que permitieron escudriñar en su interior y destacar su parte creativa, su sentido estético
reconociendo el color, texturas diferentes tanto al tacto como a la vista; por su parte a través
de la recreación de sonidos entre ellos el sonido de la naturaleza, los sonidos que emiten las
cosas que nos rodean, los menores exploraron sensaciones a partir del sonido que generan
los elementos del entorno así como diferentes formas de movimiento que se pueden realizar
al ritmo de los sonidos .
En cuanto a la dimensión cognitiva inicialmente se dio lugar al reconocimiento del día y la
noche, las estrellas, la luna, entre otros, lo que a su vez da lugar al reconocimiento de los
colores y las formas de cada elemento dispuesto. También encontramos la relación con la
naturaleza, los elementos que la conforman, el valor, respeto y cuidado que merecen; así como
la relación y el reconocimiento con otros grupos culturales, a partir de un acercamiento a sus
usos, prácticas y costumbres. Como cierre presentando en el domo un viaje hacia el planetario.
“Mirando las Estrellas”.
En relación con la exploración del medio se trabajó constantemente mediante el contacto con
los materiales y elementos dispuestos para tal fin, la recreación del planetario llevo a los niños
y niñas no solo a generar un espacio de juego y conocimiento sino un mayor contacto con
espacios de nuestra Ciudad que por diversos motivos como los económicos muchos de ellos
no pueden acceder a un lugar como este, con esta experiencia se buscó recrear a partir de
material reutilizable un escenario lo más cercano posible al planetario para el fortalecimiento

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del conocimiento de los menores, así mismo para potenciar y desarrollar sus habilidades.

En el aula de párvulos 3 se recrea el “jardín Botánico de Bogotá, José Celestin Mutis”, donde
se trae al aula un bosque encantado, arboles exóticos, el mariposario con la metamorfosis de
la mariposa, el florario, los germinadores, cuidado y riego de plantas naturales, zona cactus
con la gran fuente en su centro, siembra de semilla. Se hizo un trabajo pedagógico donde los
niños y las niñas, junto con sus familias se apropiaron del espacio y vieron la importancia de
cuidar las plantas y el medio ambiente, se aprendió a germinar, sembrar, cuidar y el nacimiento
de una mariposa. Fue tal la motivación que la mayoría de los padres hicieron la visita al jardín
Botánico de Bogotá

En el viaje del aula pre jardín 1, se vivencio El Museo Trajes Típicos, se rescató la diversidad
a partir de la cultura, donde los niños y las niñas reconocieron las diferentes danzas y trajes
típicos de las regiones de Colombia, apreciando en mayor grado los generos musicales,
expresados a través de la música, baile, canto, y oralidad. Se creó conciencia de ir a otros
museos de interés por conocer como museo del Oro, Museo del Florero entre otros.

Se realiza la experiencia en el nivel de párvulos 1 “teatrolandia” donde encontramos las

diferentes formas de expresión artísticas y los lenguajes del arte como la plástica, la escénica
los disfraces, dramatizaciones, maquillaje, las mímicas, los payasos, la danza, el canto, la
música, los títeres generando espacios de aprendizaje, fortaleciendo allí sus dimensiones del
desarrollo, dando la posibilidad a los niños y niñas de abrir las puertas a su imaginación
interactuando con sus pares y mostrando sus habilidades a través del juego proyectado siendo
ellos y ellas los protagonistas. Por medio de la acción teatral los niños y niñas manifestaron la
creación y la imaginación enriqueciendo su juego dramático.

En el aula de pre jardín 2, se adecuo la sala de telecomunicaciones, partiendo de observar

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que los niños y las niñas se interesan por imitar a los adultos a hablar por celular, en el
computador y además artefactos tecnológicos utilizando de manera no convencional fichas,
juguetes y elementos de lo cotidiano en el jardín.
Se implementa en el aula una sala interactiva de comunicaciones, con elementos elaborados
en material reciclaje permitiendo a los niños y las niñas explorar, manipular y descubrir de
manera autónoma diversas posibilidades de comunicación .fortaleciendo así su desarrollo
integral y armónico,poteciando sus habilidades y destrezas por dimensiones , desde las
actividades rectoras para la primera infancia.
Como cierre de la experiencia del aula, se gestionó para realizar la visita de los niños y las
niñas a un estudio de grabación, teniendo la oportunidad de hacer vivencial su experiencia
en la emisora eco sintonía y el noticiero tele san cayetano.

7.DESCRIBA LA EXPERIENCIA DE ATENCIÓN INTEGRAL CON ENFOQUE

DIFERENCIAL1

8. PRINCIPALES RETOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA (Incluya

aspectos como innovación y sostenibilidad)

1
Recuerde que la Atención Integral con enfoque diferencial, permite generar reflexiones en torno a las relaciones entre
identidad, diversidad, interculturalidad, desarrollo infantil, concepción de niña y niño, participación infantil,
potenciamiento del desarrollo y cuidado calificado, en relación con el enfoque de derechos y desarrollo humano; lo que
favorece el ejercicio de derechos, la no discriminación, la no segregación, enriqueciéndose desde las historias de vida
de las niñas, niños y sus familias, reconociendo así, las particularidades por su transcurrir vital, por su pertenencia
étnica, por su lugar de procedencia, por el lugar que habita, entre otros, potenciando el disfrute y celebración de la
diversidad desde la primera infancia.

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9. BUENAS PRÁCTICAS (De la experiencia desarrollada en la unidad operativa que

aspectos resalta para que sean implementados en otras unidades operativas)

10. FOTOS U OTRAS EVIDENCIAS DE LA EXPERIENCIA

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