SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Mártires de la educación de1969” de Aicas
1.2. DIRECTOR DE LA I.E. : Emidgio Soto Ramos
1.3. DOCENTE DE AULA : Marina Chávez Rojas
1.4. DOCENTE PRACTICANTE : José Luis Madueño Canchari
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Sexto “B”
1.6. LUGAR Y FECHA : Huanta 04/06/2019
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE LA UNIDAD  Participamos en campañas para difundir los derechos del niño
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable.
COMPETENCIAS  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
CAPACIDADES  Genera y registra datos o información.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
DESEMPEÑOS  Registra información en dibujos y organizador visual.
 Describe las características, funciones y cuidado de los órganos del
sistema respiratorio y lo relaciona con la función de nutrición para una
buena salud.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Observa y describe una solución del sistema respiratorio.
 Comprende y usa conocimientos para resolver preguntas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 En esta sesión los niños identificarán los órganos del sistema respiratorio y los
Enfoque Ambiental cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una adecuada
respiración.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Imprime las copias los anexos según la cantidad  Papelotes y plumones.
de estudiantes.  Copias de anexos
 Prever lista de cotejo  Lista de cotejo

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

El docente saluda amablemente a los estudiantes.
Se recuerda con ellos lo desarrollado la clase anterior: ¿Cómo se compone el sistema endocrino?, ¿Cuáles
son las hormonas del sistema endocrino y sus funciones?, ¿Cómo se divide el sistema endocrino?
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Se pregunta:
 ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?
INICIO (15 Minutos)

 ¿Creen que tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Hoy conoceremos las características y función de los órganos que hacen posible la respiración y forman el
sistema respiratorio.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Docente y estudiantes elegiremos las normas de convivencia adecuadamente al trabajo.
 En el aula hacemos ejercicios de relajación: extender los brazos, extender las piernas, flexionar los codos,
flexionar las rodillas, tomar mucho aire, botar el aire (repiten dos veces esta acción).
Preguntamos:
 ¿Qué sentimos al hacer los ejercicios?, ¿por dónde hemos tomado y botado el aire?
 si nos tapamos la nariz ¿qué sentimos?, ¿para qué nos sirve la nariz?
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se plantea la pregunta y se escribe en la pizarra:
 ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio?
 ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?
Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la pizarra:
 ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio?
 ¿Qué función cumplen sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema?
 ¿Cómo debemos cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
 Se pide que escriban sus respuestas en forma grupal y las presenten a todos graficando en una silueta el
recorrido del aire cuando ingresa a nuestro cuerpo y señalando qué órganos están involucrados.
 Para este momento deben utilizar solo lápiz.
 Entrega a cada uno una hoja bond para que grafiquen una silueta y solicitar que señalen el camino de la
respiración. Por ejemplo:
DESARROLLO (60 Minutos)

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

Preguntamos:
 ¿Cómo podríamos llegar una respuesta común si todos han escrito y graficado respuestas diferentes?
 Escucha sus sugerencias y se anota en la pizarra.
 Se indica que en esta oportunidad leeremos una ficha para obtener la información necesaria para
contrastar las hipótesis, además del torso humano.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS:
 Cuando terminen de leer el texto, se pide que contrasten su dibujo con lo encontrado en el libro.
 Luego que encierren en un círculo donde consideran que se han equivocado.
Preguntamos:
 ¿En qué coincidieron?, ¿en qué se diferenciaron?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Se indica que escriban el nombre de los órganos que intervienen en este proceso, el nombre del sistema al
que pertenecen (sistema respiratorio), y lo que ocurre en cada uno de ellos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Luego se entrega a cada grupo el torso humano solo con los órganos del aparato respiratorio y pide a los
estudiantes que cuenten a toda la clase el recorrido que hace el aire cuando ingresa al cuerpo.
 Los estudiantes deben indicar los órganos que participan y qué sistema conforman.
Se conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvimos.
Minutos)

 ¿cómo aprendí hoy?

CIERRE (15

 ¿qué actividad me pareció más fácil?

 ¿cuál fue la más difícil?
 ¿qué puedo mejorar?

___________________________________ ______________________________________
EMIGDIO SOTO RAMOS YAQUELINA RIVERA CRUZ
DIRECTOR DE LA I.E. FORMADORA DE PRÁCTICA

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MARINA CHAVEZ ROJAS JOSÉ LUIS MADUEÑO CANCHARI
DOCENTE DE AULA DOCENTE PRACTICANTE
 LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia:

 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad tierra y universo.

Describe las
características,
funciones y
N° cuidado de los
órganos del Registra
Nombres y apellidos de los estudiantes sistema información
respiratorio y en dibujos y
lo relaciona organizador
con la función visual.
de nutrición
para una
buena salud.
1 ARONE MENDEZ, Eduar
2 BACA MADUEÑO, Sait
3 GUILLEN OSEJO, Elias
4 HUILLCA LIMACHE, Nahomi
5 LUNASCO HUAMANÍ, Angie
6 NAVARRO ORDOÑEZ, Yadisa
7 PARIONA PACHECO, Zandra
8 QUISPE HUAMANÍ, Jhon Eber
9 TAIPE HUAMAN, Mareli
10 TAIPE MENDOZA, Eliseo
11 ZEVALLOS RIVEROS, Wilber

 Logrado X No logrado
 Sistema respiratorio.

Está compuesto por órganos que realizan diversas funciones, pero, la enorme importancia
que estos órganos poseen, es la capacidad de intercambiar dióxido de
carbono y oxígeno con el medio, ya que los sistemas biológicos poseen como cualidad
principal el de ser sistemas abiertos que intercambian constantemente con el medio que los
rodea.

Definición de los órganos:

 Vía Nasal: Consiste en dos amplias cavidades cuya función es permitir la entrada del aire,
el cual se humedece, filtra y calienta a una determinada temperatura a través de unas
estructuras llamadas pituitarias.
 Faringe: es un conducto muscular, membranoso que ayuda a que el aire se vierta hacia las
vías aéreas inferiores.
 Epiglotis: es una tapa que impide que los alimentos entren en la laringe y en la tráquea al
tragar. También marca el límite entre la orofaringe y la laringofaringe.
 Laringe: es un conducto cuya función principal es la filtración del aire inspirado. Además,
permite el paso de aire hacia la tráquea y los pulmones y se cierra para no permitir el paso
de comida durante la deglución si la propia no la ha deseado y tiene la función de órgano
fonador, es decir, produce el sonido.
 Tráquea: Brinda una vía abierta al aire inhalado y exhalado desde los pulmones.
 Bronquio: Conduce el aire que va desde la tráquea hasta los bronquiolos.
 Bronquiolo: Conduce el aire que va desde los bronquios pasando por los bronquiolos y
terminando en los alvéolos.
 Alvéolo: Hematosis (Permite el intercambio gaseoso, es decir, en su interior la sangre
elimina el dióxido de carbono y recoge oxígeno).
 Pulmones: La función de los pulmones es realizar el intercambio gaseoso con la sangre,
por ello los alvéolos están en estrecho contacto con capilares.
 Diafragma: Músculo estriado que separa la cavidad toráxica (pulmones, mediastino, etc.)
de la cavidad abdominal (intestinos, estómago, hígado, etc.). Interviene en la respiración,
descendiendo la presión dentro de la cavidad toráxica y aumentando el volumen durante la
inhalación y aumentando la presión y disminuyendo el volumen durante la exhalación. Este
proceso se lleva a cabo, principalmente, mediante la contracción y relajación del diafragma.
Anexo 2