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Respuestas de Claroscuro

en el Test de Zulliger*
ISABEL ADRADOS **

1. Plano de Trabajo.
2. Carácter de la Muestra.
3. Análisis Histórico dei Tema.
4. Crítica de los Datas Cualitativos e
Cuantitativos de la Pesquisa.
5. Resumen.

1. Plano de trabajo
Entre los colegios que orientamos en 1968, ayudando los aIum-
nos a escoger su camifío profesional, encuentrase uno que apesár de
ser modelar por el moderno sistema de ensefíanza que adopta y de
estar frecuentado por una elite socio-económica, no obstante, esos
adolescentes pertenecem en un 90%, de acuerdo con las entrevistas~
a familias derechas, los padres son separados, desquitados, y a veces~
en numero menor, falta uno de los padres por muerte.
En el planeamiento de la orientación acostumbramos a aplicar
pruebas de aptitud específica, de intereses y, como tests de perso-
nalidad, el ZULLIGER y el test de KOCH. Responden a un questionariO'
y son sometidos a entrevista.
* Trabalho apresentado no I Congresso Latino-Americano do Psfcodiag-
nóstico de Rorschach, Buenos Aires, abril de 1969.
** Psicóloga do ISOP, Fundação Getúlio Vargas, Rio de Janeiro.

Arq. bras. Psic. apl., Rio de Janeiro, 22 (1) :69-83, jan./mar. 1970
Después de entrevistar el grupo de alumnos de dicho colegio
observamos que eran portadores de um monto de ansiedad mucho
mayor que el que estamos acostumbrados a encontrar entre adoles-
centes de colegios externos y cuyas familias, generalmente, son bién
estruturadas.
Este nos pareció natural, mas lu ego pensamos en investigar si
el test de ZULLIGER aplicado colectivamente tendría la necesaria
sensibilidad para registrar este aspecto apenas mediant.e el estudio
de las respuestas de claroscuro.
2. Carãcter de la muestra

Estã constituida por 50 adolescentes cuyas edades estãn com-


prendidas eJ;ltre 15 y 18 afios que estudian en el referido colegio
como internos y que pertenecen a famílias desestruturadas, siendo la
inmensa mayoria hijos de padres separados.
Para estabelecer comparaciones escogimos otros 50 adolescentes
de las mismas edades, mas pertenecientes a famílias normales y
estudiando en externatos.
Enseguida organizamos los datos de los 100 protocolos de
forma a poder ser estudiados estadisticamente.
3. Anãlisis histórico deI tema
Sabemos que las respuestas de claroscuro en el test de ZULLIGER
tienen como en el RORSCHACH relación con la angustia, angustia libre-
flotante manifiesta por la respuestas clob y clob F y sistematizada
o intelectualizada en los F clob.
Apesar de H. RORSCHACH no haber tenido tiempo de estudiar
en profundidad el significado de esas respuestas, ya se referia a
ellos cuando analizó el famoso protocolo de todos conocido. En rela-
ción a ese protocolo, salientó las siguientes respuestas de claroscuro:
prancha II: "ahora una gran avenida de un parque (blanco central)
cercada de hermosos ãrboles sombríos (las manchas negras) que
se elevan aquí (la mancha preta mediana) y se pierde a lo lejos
en una balaustrada".
En el mismo protocolo encontramos percepciones de claros curo
tales como, fuente humeante y nuves de humo. Ademãs, en los
cartones II y X, "la costa norueguesa con montafias sombrías" y
"una costa escarpada" en la plancha X.
Siendo que RORSCHACH atribuyó un único símbolo para las in-
terpretaciones de paisages, de humo, nuves y contraste de blanco
y negro.
Apesãr de no tener material suficiente para establecer el verda-
dero significado de esas respuestas con la intuición que le caracte-
rizaba, pensó que parecian relacionarse con una especie de adapta-

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ción tímida y cautelosa que envolvería autodomínio frente a los
otros y cierta tendencia depresiva.
Pensava también RORSCHACH, en relación a las respuestas de
perspectiva, especialmente cuando originadas en el espacio blanco
central y extensibles a las manchas escuras laterales, que la porción
intermedia despierta en el examinando ideas de insuficiencia que pro-
cura dominar mas que dan origen a una sensación angustiosa de
desagrado, encontrados e ese sentimiento afetivo representado por la
percepción de las manchas circundantes de claroscuro. Frisaba
RORSCHACH que los contenidos de esas interpretaciones hacen refe-
rencia, casi siempre, a complejos de gran importancia en la estrutu-
ración de la personalidad. Y todavia afiade: "el sentimiento íntimo
de insuficiencia elabora una compensación que se transforma en
respuestas relativas a torres, castillos, fortalezas, etc.".
Todas esas interpretaciones se mantuvieram hasta BINDER, que
estabeleció dos tipos de interpretaciones de claroscuro: a) los refe-
ridos a una gran parte de la mancha que no llevan en consideración
la forma, mas donde la percepción tiene su origen en la impresion
general de claroscuro; b) respuestas menores, general mente D o
Ddl, donde la percepción se refiere a las tonalidades internas que
sirven para destacar las formas.
Es interesante resaltar que para BINDER estas últimas interpre-
taciones no guardan parentesco con las de forma - color, FC. Y
observa que se encuentran en protocolos normales. Ya las primeras,
cuando estan presentes en personalidades normales, puede concluirse
que esas personalidades son portadoras de graves disturbios afecti-
vos, pues esas respuestas estan en relación con alteraciones de la
afectividad y desórdenes angustiosas y depresivas.
Siguiendo la linea europea mas dando un grande salto, podemos
pasar en revista el pensamiento de LOOSLI-USTERI, que sigue casi en
la íntegra a BINDER. Analiza las respuestas F (C) y afirma que de
la misma forma como los FC, son gobernadas apenas por el sistema
intelectual volitivo, los colores vivos se dirigen a la zona periférica
y el gris estimula la zona afectiva central. De donde M. USTERI
concluye que el esfuerzo sofropsíquico necesita ser mayor para go-
bernar la reacción aI gris que para el control de la reacción a los
colores vivos. "En este caso - dice testualmente LOOSLI-USTERI -
hay una importante diferencia de nivel a superar. Para 10grarIo es
necesario desplazar casi por completo la reación desde la zona central
a la zona periférica: es decir, hay que desplazar toda la fuerza visual
(voyante) inherente a estas interpretaciones.
Esta fuerza es escasas para la (C) F Y casi inoperante para las
(C), pero será muy grande en todos los casos en que el examinando
consiga dar una F (C) eufórica. Y todavia - afiade - quando el
factor formal falta por completo, hay que pensar en una grande an-
Test de Zulliger 71
gustia porque es justamente la angustia el factor que hace bajar la
calidade organizadora deI pensamiento y de la percepción.
Cuanto a las interpretaciones de claros curo difuso, son para
USTERI representativas de serias dificultades de adaptación de orígen
patológica y traduzen nitidamente angustia, el sujeto se abandona
sin resistencia a la impresión desagradable que produce el carâcter
oscuro de las manchas e, incapaz de mobilizar sus fuerzas defensi-
vas, se deja llevar pasivamente por su disforia.
"Las respuestas clob van mâs allâ de los procesos de culpabi-
lidad y de autopunición - afirma VIOLET CANIL Y CANIVET - las
clob y las pesadillas revelan una regresión aI estado de angustia pri-
maria, en cuyo centro se encuentra la ide a de muerte" .
EWALD BOHM se apoia y sigue en todo el pensamiento de BINDER
y considera la percepción de las manchas de claroscuro como espe-
cialmente típicas en los casos de angustia.
Recordando, BINDER dice que las interpretaciones de sombras
significan una capacidad de adaptación afectiva específica y fina-
mente matizada.
Esa sensibilidad, finam ente matizada, serâ valorada de manera
diferente segun el tipo de vivencias. En los extratensivos serâ una
cualidad que eleva la capacidad de comprensión. En los introversivos
las respuestas F (Fb) significan sentimentalismo y frisa, lo que en
los extratensivos puede ser una fuerza en los introversivos es una
flaqueza. Especialmente las F (Fb) son el punto débil de los intro-
versivos.
Ya las interpretaciones de claros curo son expresión deI estado
de ânimo central, casi siempre de tipo disfórico, y concluye con
ERNST SCHNEIDER que los FbF corresponden a los intentos de aJap-
tación acia afuera, las interpretaciones Hd corresponden a intentos
de adaptación hacia dentro.
ZULLIGER menciona entre los sintomas de angustia la elevacion
deI numero de respuestas de c1aroscuro.
La Escuela Americana registra también las respuestas de cla-
roscuro como representativas de ansiedad o angustia y KLOPFER
afirma que la ansiedad libreflotante no sistematizada afecta el proto-
colo de RORSCHACH de manera mâs inmediata y directa que la an-
siedad sistematizada manifiesta por cambios de la estructura de la
personalidad de carâcter histérico o compulsivo. En estos casos las
probabilidades de que la ansiedad aparezca en el protocolo son
menores.
PIOTROWSKI agrupa las respuestas de claroscuro en cuatro cate-
gorias, de acuerdo con la tonalidad de las manchas: c', Fc', Fc, c,
ambas expresan ansiedad, mas como afirma PIOTROWSKI, la dife-
rencia psicológica fundamental entre las cR y las c'R consiste en que
los individuos que .dan percepciones deI prime r tipo experimentan

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una profunda necesidad de aliviar su ansiedad por una disminución
de actividad en aquellas esferas vitales que la originan, en tanto que
los individuos que ofrecen respuestas c'R sienten una profunda ne-
cesidad de aliviar su ansiedad mediante un comportamiento abierto,
aumentando las actividades justamente en las areas donde la ansie-
dad se origina. EI mecanismo utilizado por los primeros es mas
prudente; el segundo dá, casi siempre, orígen a nuevos conflictos,
mas hay una constante: ambos son portadores de ansiedad.
RAPAPORT considera también las respuestas de claroscuro repre-
sentantes de fuerte ansiedad y recuerda las congeturas existentes en
la literatura sobre la conesión entre claroscuro y ansiedad y su re-
lación-símbolo entre noche y miedo. Otra hipótesis seria que el indi-
viduo lida con las tonalidades grises de las manchas de la misma
forma como lida con las propias ansiedades. Todavía, sustenta RAPA-
PORT que no es necesario positivar qualquier relación intrínseca entre
sombreado y ansiedad. Respuestas de ese tipo pueden aparecer como
sintomáticas de ansiedad, siendo apenas una característica entre las
varias que pueden aparecer.
En nuestra experiencia hemos podido constatar como cierta esa
hipótesis de RAPAPORT: realmente no existe una correlación perfecta
entre respuestas de claroscuro y ansiedad; a veces, casos con estados
angustiosos intensos no se manifiestan en el test por la presencia
de respuestas de claroscuro. Todavia, casos psiconeuróticos nos
dan mayor número de estas respuestas que los psicóticos maníaco-
depresivos. Aún no hemos podido hacer un trabajo de investigación
que nos permita sacar conclusiones válidas. Talvez los perceptos de
claros curo sean expresivos de la ansiedad que el individuo experi-
menta en sus relaciones con los otros seres humanos.
Para BECK, la significación mas marcante de las respuestas de
claros curo es "estado de ánimo desdichado y sentimiento de infe-
rioridad" .
PHILLIPS Y SMITH, en relación a las percepciones de textura,
las interpreta como una inibición para la acción, ansiedad en las
relaciones interpersonales, sentimiento de inferioridad en relación
a los otros
Finalmente, consideramos el trabalho de VERA CAMPO Y DIANA
RABINOVICH sôbre Revisión deI Significado deI Claroscuro lo que
hay de mas actualizado y lógico sobre el tema. Apesar de partir deI
supuesto de que el manejo de los estímulos de claroscuro está direc-
tamente ligado aI manejo de la ansiedad, consideran absurdo pensar
que la existencia de ansiedad sea el equivalente a una conducta
ansiosa manifiesta en el ambiente externo, y afiaden: "la ansiedad
es para el sujeto el peligro que amenaza su ajuste; este peligro deve
ser. comprendido e interpretado em términos dramáticos y concretos,
aI Igual que las conductas (mecanismos de defensa) que el sujeto
utiliza para restablecer su ajuste.
Test de Zulliger 73
Verificamos enfin que practicamente todos los estudiosos dei
test de RORSCHACH son unánimes en considerar las respuestas de
claros curo como índices de ansiedad.

4. Crítica de los datos cualitativos e cuantitativos de la pesquisa

Resumiendo, la distribución de las respuestas de claros curo fué


la siguiente para los dos grupos.
GRUPO A GRUPO B
Respuestas clob - 13 4
Respuestas clob F - 21 14
Respuetas F clob - 69 52
Si aun afíadimos que el número total de respuestas para el gru-
po A fué de 483 y para el grupo B de 637, verificamos que apesar
de ser mucho menor el número de respuestas dado por el grupo A,
las percepciones clob encuentranse en número de 13 para apenas 4
dei grupo de alumnos externos pertenecientes a familias normales.
Es también significativo el número de clob F en la proporción de
21 respuestas para 14. Siendo perceptualmente menor la diferencia
de F clob: 69 para 52 respuestas en 1 grupo B.
EI cuadro relativo ai número de individuos de ambos grupos
que dió respuestas clob, clob F y F clob fué el siguiente:
A B

Clob 11 3
Clob F 17 13
Fclob 35 33
De los datos referentes a los 2 cuadros, concluyemos que posi-
blemente el yo todavia inmatura de esos adolescentes reaciona frente
a la situación traumática de la separación de los padres y posterior
frustración en el internado de manera ansiosa y depresiva, siendo
que algunos de entre ellos tienen consciencia de esa ansiedad y de
la situación de conflito que la provoca.
La reación practicamente se distribuye entre dos alternativas:
los mas angustiados introyectan la agresividad (S + fórmula viven-
cial introversiva), dando orígen a un monto todavia mayor de an-
gustia por el inadecuado manejo de la misma y la ausencia de vias
de descarga hacia afuera; en estos casos hay una pérdida de auto-
estima e minusvalia, una especie de autodestrucción y una sansación
de desvalorización.
Los mas abiertos, extroversivos y heteroagresivos reacionan
contra el ambiente, especialmente contra los padres y mas especifi-
camente contra el progenitor deI proprio sexo. La actitud es mas

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saludable, pues apesar de mostrarse tercos, intransigentes y a veces
violentos, en esa lucha hay también una tentativa de afirmación y
realización personal. Las respuestas de claroscuro estan compen-
sadas por otras de colo r en número significativo.
Observando el· cuadro general verificamos que no ocurre 10
mismo con ese grupo, de donde todo parece indicar un princípio de
desorganización deI yo, un estado de pânico frente a la situación
creada, una falta de resistencia, de tolerancia a la frustración corres-
pondiente.
La dificultad que siempre sentimos para codificar con cierta
margen de seguridad las respuestas deI ZULLIGER colectivo nos im-
pidem de trabajar discriminando cada una de las respuestas clob
como siempre hacemos cuando lidamos con el test de RORSCHACH
siguiendo la clasificación de KLOPFER relativa a las respuestas de
claroscuro. Esto nos impide de levantar una mayor riqueza de hipó-
tesis en relación a los datos cualitativos deI presente trabajo.
Em relación a los datos cuantitativos procuraremos, primera-
mente, verificar la divergencia de los resultados observados en re-
Iación a los esperados en la hipótesis de una distribución normal.
Test de x 2 , tabela tipo 2 X 2!
Fueron los seguientes los resultados para los 3 grupos de res-
puestas de claroscuro:
NOTA: el grupo designado por la letra A corresponde aI colegio
de adolescentes internos, pertenecientes a familias desarmoniosas, y
el grupo designado como B, a la muestra padrón constituida por
adolescentes que estudian en externato y pertenecen a familias
normales.
Respuestas Clob
A B
fo 13 4 17
fe 8,5 8,5 17
fo - fe 4,5 4,5
- corre 0,5 4 4
(fo -- fe)2 16
1.9
fe 8,5
X 2 = 1,9 + 1,9 = 3,8
Respuestas clob F
A B
fo 21 14 35
fe 17,5 17,5 35
fo-fe 3,5 3,5
(fo - fe)2 12,25 = 070
fe 17,5 '
x = 1,40

Tese de Zulliger 75
Respuestas F clob
A B
fo 69 52 121
fo 60,5 60,5 121
fo - fe 8,5 8,5
(fo - fe)2 = 72,25 = 12
fe 60,5 '
x = 2,4
Verificamos que de acuerdo con este sistema ninguno de los
tres grupos de respue'stas parece significativo, apesár de el primero
clob aproximarse bastante dei nivel 0,05.
Cu ando empleamos el mismo sistema en relación ai número
de individuos que dieron respuestas de claroscuro, encontramos los
siguientes resultados:
Número de Examinandos Que Dieron E espuesta clob
A B
fo 11 3 14
fe 7 7 14
fo - fe 4 4
- conce 0,5 = 3,5 3,5
(fo - fe)2 = 12,25 = 1 75
fe 7 '
x= 3,50
Examinandos Con Respuesta clob F
A B
fo 17 13 30
fe 15 15 30
fo - fe 2 2
(fo - fer 4
fe
15 = 0,3

Examinandos Que Dieron F clob


A B
fo 35 33 68
fe 34 34 68
fo - fe 1 1
(fofe fe 2 = 1 = 0,003
X = 0,06
Aqui acontece lo mismo que cuando verificamos el número de
respuestas clob. Observamos entonces que el número total de res-
puestas de los dos grupos es muy diferente, siendo de 483 para el gru-
po A, frente a 637 en el B, comprendimos que las respuestas brutas
7<l AB.P.A. 1/70
sin ser comparadas con las respuestas de cada individuo no dan dife-
rencia significativa apesar de notar a simple vista que el monto de
ansiedad deI grupo A es bien mayor que el deI grupo B. Talves ese
resultado no indique la real ansiedad de los individuos de cada gru-
po, pues cuando las respuestas de claros curo son vistas en relación
con el número total de respuestas que cada adolescente dió, encon-
tramos diferencia significativa en los 3 grupos.
Analizando por ese sistema el número de respuestas clob, hici-
mos el siguiente raciocinio: si en 17 respuestas fué encontrado un
grado de ansiedad de 1,71, en un grado de ansiedad de 1,52 cuan-
tas respuestas habría?
Respuestas clob

grs A B T

proporción de R clob
en relación aRT. 1,52 0,19 1,71
Total de Resp. clob 13 4 17

1,71 = 1,52 = 15 1
17 X '
1,71 = 0,19 = 1 9
17 X '
X2
.ti B T
fo 1.5,1 1,9 17
fe 8,5 8,5 17
fo - fe 6,6 6,6
conce - 0,5 6,1 6,1
(fo - fe)2 37,2
(fo - fe)2 4,37 4,37
fe
X = 8,75
N.S. = 0,01
Respuestas clob F
A B T
17 13 30
Proporción de respuestas
clob F en relación aRT. 2,62 1,14 3,76
Total de clob F 22 14 36

Test de Zulliger 77
3,76 = 2,62 = 2509
36 X '

X2
3,76 = 1,1 4 = °
1 ,91

B T
fo 25,09 10,91 36
fe 18 18 36
fo - fe 7,09 7,09
(fo - fe)2 50,03 50,03
(fo - fe)2 = 2,79 2,79
fe
x = 5,58
N.S. = 0,02

Respuestas F clob
B T
Proporción de respuestas
F. clob em relación a Res- 35 33 68
puestas T 7,70 4,91 12,61
Total de Resp. F. clob 69 53 122
12,61 7,70 939,40
122 = X- = 12,61
= 74,5
12,61 = 491 = 599,02
= 47,5
122 X 12,61
A B T
fo 74,5 74,5 122
fe 61 61 122
fo - fe 13,5 13.5
(fo - fe)2 182,25 182,25
(fo - fe)2 2,99 2,99
fe
X2 = 2,99 + 2,99= 5,98
N.S. = 0,02
De donde se concluye que realmente el test de ZULLIGER tiene
sensibilidad para registrar la ansiedad mediante el anãlisis de las
respuestas de claroscuro.

78 A.B.P.A. 1170
5. Resumen
EI presente trabajo tlene como finalidad examinar el grado de
sensibílidad deI test de ZULLIGER para registrar eI factor ansiedad
unicamente mediante eI análisis de las respuestas de claroscuro.
Fue hecho el estudio con dos colegios internos donde la mayoria
de los alumnos eran hijos de padres separados, el outro un externato
onde los alumnos pertenecían a famílias normalmente estructuradas.
Los dados estadísticos revelaron un nivel de significancia de
0,01 para las respuestas clob, de 0,02 para las clob F y de 0,02
para las F clob.

Resumé

Cette recherche a pour but l'examen du degré de sensibilité du


test de ZULLIGER à l'anxiété, au moyen de l'analyse des réponses de
clairobscur.
L'auteur compare la population de deux coIlêges. Dans l'un,
l'anxiété était accentuée, car il s'agissait d'un internat ou la plupart
des élêves étaient enfants de parents séparés, et l'autre un externat
dont les élêves appartenaient à des familles normalement structurées.
Le résultats statistiques ont révélé une différence significative
au niveau de 99% pour les réponses Clob, de 98% pous les Clob F,
et de 98% pour les F Clob.

Summary

The objective of this study was to investigate the degree of


sensibility of the ZULLIGER test in registering anxiety, through the
clob answers.
The sample was drawn from two high-schools. In one of them,
the anxiety was supposed to be far evident, for it was a boarding
school where the majority of pupils had its parents separated; on
the other, a day-school, the pupils belonged to wellstructered
families.
The statistic data presents a high degree of significance: 0,01
for the clob answers, 0,02 for the clob F and 0,02 for the F clob ones.

Test de Zulliger 79
GRUPO A - ALUNOS DE CURSO COLEGIAL

N.O F% F+% M FM m CF FC C clob clobF Fclob G M S con- R Fórmula


trôle vivenciar

1 80 75 1 2 1 1 80 5 I 1 : O
2 21 100 2 1 1 3 3 1 1 2 6 2 1 28 14 2 : 4,5
3 33 55 1 1 1 3 4 1 O 64 9 1 : 1,5
4 33 66 O O O 1 1 3 O O 66 3 O : 0,5
5 33 92 2 2 1 2 1 3 3 2 1 83 6 2 : 2
6 11 64 O 2 1 3 3 5 O O 44 9 O : 2,5
7 57 75 2 1 1 1 1 1 5 2 2 64 14 2 : 1,5
8 14 85 O 3 1 1 1 2 O 1 14 7 O : 1,5
9 9 81 3 4 3 4 O O ? 11 O: 2
10 ? ? 1 O 1 1 2 1 6 1 O ? 6 1 : 1,5
11 - - 1 1 1 2 1 2 1 5 1 - ? 5 1 : 2
12 - 71 2 2 1 1 5 2 2 ? 6 2 : 1
13 66 83 O O 1 2 2 O O 88 9 O : 0,5
14 25 100 1 1 1 2 1 3 2 5 1 1 41 12 1 : 1
15 20 80 3 1 3 2 8 3 1 40 10 3 : 1,5
16 30 100 1 1 3 1 - 66 3 1 : 1,5
17 33 66 1 2 2 1 4 1 - 44 9 1 : 1
18 44 75 1 1 1 1 1 1 1 44 9 1 : 0,5
19 50 50 2 2 1 1 1 1 2 2 2 57 14 2 : 0,5
20 50 33 O O 4 1 5 O 1 33 12 0:6
21 50 75 O 1 1 1 1 4 O 1 50 8 O : 1,5
22 21 27 4 4 2 3 1 2 2 4 1 31 19 4 : 3,5
23 44 100 1 2 1 2 2 1 1 66 9 1 : 1
24 50 66 1 1 i 1 1 1 - 50 6 1 : 1
25 - - 1 1 1 3 1 4 10 1 2 - 12 1 : 4,5
26 46 83 4 1 ~1 1 4 2 1 53 13 4 : 0,5
27 - 100 3 1 ~ 2 3 - - 6 3 : 0,5
28 36 58 1 3 1 1 1 3 1 1 36 11 1 : 3
29 91 91 O 1 1 O 1 91 13 O: O
30 - - 1 1 l2 1 3 1 1 40 5 1 : 1
31 - - 1 1 1 1 4 2 O 3 80 5 O: O
32 50 69 2 1 1 2 1 3 2 1 58 12 2 : 2
33 37 100 2 1 1 2 3 2 1 62 8 2 : O
34 18 83 3 3 4 6 3 1 54 11 3 : 1,5
35 - - 2 1 6 1 5 2 2 18 11 2 : 3
- ~-

(Continua)
(Continuaç~o)
GRUPO A - ALUNOS DE CURSO COLEGIAL

N.O F% F+% M FM m C CF FC clob clobF Fclob G: M· S con- R Fórmula


trôle vivencial

36 22 69 2 1 2 2 1 1 O 1 22 9
37 - - 1 1 1 2 1 O 20 5 1 : 0,5
38 33 80 4 2 2 2 1 2 15 4 : 1
39 92- 100 1 2 1 2 O 2 56 7 O: 1
40 - - 2 2 1 1 6 1 7 2 2 26 11 2 : 4
41 - 85 2 1 2 1 3 2 1 42 7 2 : 2
42 50 100 2 1 2 1 2 2 1 50 12 2 : 2,5
43 50 85 O O O 2 2 5 O 1 57 14 O: 1
44 21 66 2 2 1 4 4 7 2 1 35 14 2 : 4
45 41 80 3 2 1 1 1 4 3 - 41 12 3 : 2,5
46 24 75 2 O O 2 2 1 3 2 1 44 9 2 : 1
47 21 100 O 4 1 3 2 1 3 3 O 2 44 14 O: 4
48 25 100 3 2 2 2 1 1 5 3 1 33 12 3 : 5
49 O O O 2 2 1 2 2 O O ? 6 O: 1
50 21 66 2 2 1 4 2 4 1 2 1 35 14 2 : 4
GRUPO B - ALUNOS DE CURSO COLEGIAL

N.O F% F+% M FM m CF FC C clob clobF Fclob. G : M S con- R Fórmula


trô!e vivencial

1 75 50 1 1 1 1 1 75 8 1 : 0,5
2 33 66 2 1 1 3 2 O 50 6 2 : O
3 50 68 2 3 2 1 1 2 4 2 2 62 13 .2 : 0,5
4 9 72 2 2 1 2 3 6 2 O 9 11 2 : 2
5 41 70 3 1 3 1 2 5 3 1 50 12 3 : 0,5
6 50 50 O 1 1 1 3 O O 50 4 O : 0,5
7 50 50 3 1 8 2 3 3 O 54 24 3 : 4
8 80 75 1 1 O O 1 O 80 10 1 : O
9 18 100 O 4 2 1 1 5 O O ? 11 O : 1
10 63 70 2 1 1 1 O 1 6 1 O 70 11 2 : 1,5
11 93 78 1 O O 4 1 O 93 15 1 : O
12 100 32 O O O 5 O O 100 22 O : O
13 73 63 2 O 2 3 2 O 73 15 2 : 1
14 50 75 O O 1 3 O O 50 8 O : 0,5
15 54 83 1 1 1 O 1 7 1 O 54 22 1 : 1
16 30 33 2 1 1 O 2 2 6 2 1 40 10 2 : O
17 64 66 O O 1 O 2 O O 2 64 9 O : 0,5
18 28 85 1 1 O 1 O 2 7 1 O 57 7 1 : 0,5
19 61 61 1 1 O 1 1 2 1 O 61 13 1 : 0,5
20 30 80 3 2 O 2 1 1 2 3 3 1 40 13 3 : 2,5
21 50 100 2 3 O 1 O O 4 O O 50 10 O : 0,5
22 28 72 1 4 1 1 1 1 3 1 1 42 14 1 : 1,5
23 81 63 O O O 2 O O O 4 O O 81 11 O : 2
24 14 100 3 1 O 2 1 O 2 1 3 O 28 14 3 : 2,5
25 16 80 O O O 1 2 O 1 1 O O 33 6 O : 2
26 21 66 2 1 O 4 1 1 1 1 4 2 4 28 14 2 : 6
27 50 46 3 3 1 O 3 1 1 O 1 3 O 50 26 3 : 3
28 41 85 3 4 O O O 1 1 O O 3 3 2 41 17 3 : 1,5
29 62 80 O 2 O O 1 O O O 1 2 O O 62 8 O : 0,5
30 55 80 1 O O O 3 O O O 1 3 1 O 55 9 1 : 1,5
31 O 50 1 4 O 1 2 O O O 2 4 1 1 ? 12 1 : 3
3~ 41 42 1 3 1 O 4 1 O O 2 3 1 2 52 17 1 : 3,5
33 20 100 3 O O 2 O 2 O O 1 3 3 2 30 10 3 : 5
34 O O 2 1 O 1 1 O O 1 4 5 2 2 50 10 2 : 1,5
- - - -

(continua)
(Continuação)
GRUPO B - ALUNOS DE CURSO COLEGIAL

N." F% F+% M FM m CF FC C clob c'obF Fclob G: M S con- R Fórmula


trôle vivenciar

35 37 100 1 1 1 /2 1 1 50 8 1 : 2
36 36 75 3 1 3 1 O 1 O 2 2 O 36 11 2 : 1
37 ? ? O O O 3 O 2 6 O O ? 8 O : 1,5
38 1 ? 3 3 O 1 1 O 1 3 O 1 7 3 : 0,5
39 41 100 3 O 1 1 1 O 1 4 3, 2 50 12 3 : 1,5
40· - ? '1 4 3 4 2 3 3 1 O 5 4 1 ? 16 4 : 8
41 68 54 1 2 1 1 4 1 O 75 16 1 : 0,5
42 18 75 4 O 5 O 7 3 1 O O 13 4 O 18 22 4 : 5,5
43 50 56 2 O O O 2 1 O O 1 4 2 O 57 14 2 :2,5
44 41 60 3 1 O O 2 O O O 2 2 2 O 25 13 2 : 1,5
45 20 100 3 1 O 2 1 O O . O 1 6 3 O 25 20 3 : 2,5
46 42 75 2 6 3 O 2 1 2 1 6 2 O 42 19 2 : 2,5
47 44 100 1 1 O O 2 O O O 1 6 1 O 55 9 1 : 1
48 53 61 11 2 O 2 1 1 1 2 1 O 60 15 1 : 4
49 36 100 1 2 O 1 1 1 4 1 1 1 72 11 '1 : 3
50 85 83 O O O 1 O O O O 1 4 O O 93 14 O : 1
I -
REVUE DE PSYCHOLOGIE APPLlQU!:E

Publicação Trimestral

Diretores: Pro P. PICHOr e P. RENNES

Essa Revista é destinada tanto aos clínicos (psicólogos ou


psiquiatras) como aos psicotécnicos (orientadores, psicólogos pro-
fissionais). Duas seções orient,am-se para a aplicação: - Técnicas
e métodos da psicologia das profissões e Técnicas e métodos da
psicologia clínica. As referidas seções têm por finalidade expor sob
uma forma precisa e concreta as técnicas fundamentais, esclarecer
pontos duvidosos, apresentar, mesmo sob forma de memorandum,
os métodos práticos de- conduta nas aplicações; são suplementadas
pelas revistas gerais, qu~ permitem focalizar o alvo das pesquisas
nos domínios que interessam diret,amente à aplicação. Sob o título
Travaux originaux, têm lugar os estudos de ordem geral.

As outras seções, Chroniques et Documentation e Analyses,


fornecem, tanto no plano técnico como no profissional, um quadro
da vida cotidiana em psicologia aplicada .


Redação e administração:
Editions du Centre de Psychologie Appliquée
48 Avenue Victor Hugo - Paris - 16." - France

Preço: Assinatura anual: França, 20 F. - Exterior, 24 F.


Número atrasado ou avulso, a pedido, a preço especial.