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Institución Educativa Liceo Quindío

Plan Para el Aprovechamiento de las TIC

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“Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador”


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Plan Para el Aprovechamiento de las TIC

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA

FABIÁN ANDRÉS MENDOZA ROJAS

TRABAJO DE CONTRUCCIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO TECNOLÓGICO EN


LA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, COMO
REQUISITO PARA APROBAR EL CURSO FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN
Y GESTIÓN ESTRATÉGICA. ACTIVIDAD 2

PROFESOR CONSULTOR: MYRIAM BÁEZ SEPÚLVEDA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER, UDES.


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Ministerio de Educación Nacional de Colombia

Secretaría de Educación Departamental del


Quindío

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Plan de Desarrollo Tecnológico

2019
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Tabla de contenido

Introducción................................................................................................. 2
1. Diagnóstico Institucional........................................................................ 2
2. Equipo de trabajo ................................................................................... 2
2.1. Funciones del equipo de trabajo ....................................................... 2
2.2. Mecanismos de comunicación ........................................................ 2
3. Visión, propósitos y metas.................................................................. 2
3.1. .....................................................................................................Visión
2
3.2. Plan Operativo: propósitos y metas ................................................ 2
4. Sistema de indicadores.......................................................................... 2
4.1. Indicadores de desempeño e indicadores de resultado ............... 2
5. Plan de Acción......................................................................................... 2
6. Estrategias de alfabetización tecnológica ....................................... 2
7. Escala de valoración.................................................................................. 2
8. Conclusiones ........................................................................................... 2
9. Referencias .............................................................................................. 2

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Introducción

La alfabetización tecnológica y el aprovechamiento de las TIC es uno de


los asuntos que con mayor urgencia debe implementarse en las
instituciones privadas y públicas, toda vez que los procesos de
globalización son cada vez mayores y no permiten retroceso.
Nuestro país poco a poco ha ido incursionando en este particular, sin
embargo, no ha sido suficiente el trabajo realizado hasta ahora, pues, los
recursos que se han invertido en estas dos realidades no son compatibles
con la alta demanda que se tiene, quedando relegados algunos de los
procesos más urgentes en nuestro contexto educativo.
La educación, sin embargo, ha intentado fortalecer estos aspectos
ofertando cursos, talleres o módulos intensivos en el uso de TIC,
atendiendo a un número significativo de la población que requiere ponerse
a la vanguardia con la alfabetización tecnológica, sin embargo, el
mantenimiento de equipos, redes y las contrataciones de expertos, hacen
que este tipo de ofertas no sean gratuitas, por lo que para acceder a ellas
se deba adquirir un derecho pecuniario, en el cual muchos de los que no
tienen posibilidad económica ni un ingreso básico, pueden adquirir,
impidiéndose la posibilidad de educarse en esta materia.
El municipio de Salento es un territorio privilegiado porque allí han llegado
varios recursos del gobierno nacional, no sólo en materia económica sino
también de dispositivos y contratación de redes y expertos, por lo que el
proceso de alfabetización tecnológica ha sido importante, sin embargo, es
necesario implementar nuevas estrategias que vayan más allá de los
cursos básicos para propender por una verdadera, duradera y auténtica
formación tecnológica para crear una cultura del conocimiento mediado
por TIC.
El presente trabajo propone un Plan de Desarrollo Tecnológico, PDT,
construido sobre la base de la expectativa de la alfabetización tecnológica
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y el aprovechamiento de las TIC disponibles. Advertimos que éste no es


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un documento terminado e invitamos al amable lector a hacer sus aportes

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para enriquecerlo y fortalecer los procesos dentro de nuestra comunidad


educativa y la sociedad salentina.

1. Diagnóstico Institucional
De acuerdo con CVUDES, para la elaboración de un Plan de Desarrollo
Tecnológico es necesario partir de un diagnóstico institucional teniendo
como base las gestiones de la institución educativa, determinadas en la
guía 34, según la cual, en cada centro educativo debemos tener cuatro
gestiones, a saber:

Gestión
Directiva

Gestión de Gestión
la Institución Académic
comunida Educativa
d a

Gestión
administrativ
ay
financiera

Ahora bien, para este análisis debe tenerse en cuenta la matriz DOFA,
pues, ésta, al ser un instrumento de análisis interno y externo, permite la
revisión de los múltiples componentes que incursionan en la prestación
del servicio educativo, sin embargo, en nuestro caso particular,
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tendremos como núcleo de análisis, el uso y aprovechamiento de las TIC.


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Fortalezas Oportunidades
 Se cuenta con un currículo diseñado sobre la base de la  Elaborar un plan de acción concreto para alfabetizar
guía 30 del Ministerio de Educación Nacional, “ser a los estudiantes en lo que atañe a las funciones más
competente en tecnología”. relevantes de los dispositivos tecnológicos que incorporen
 Esta malla curricular, además, está elaborada con base software avanzados.
en los lineamientos del modelo pedagógico enseñanza  Revisar el estado actual de adicción a las redes
para la comprensión, adoptado como estrategia sociales o uso de las mismas para establecer un plan de
pedagógica por la institución desde el año 2017, contingencia sobre esta materia particular para realizar
incorporada en el PEI, en el SIEE y en los demás una reinducción sobre el uso adecuado de éstas,
referentes de calidad institucional. intentando contribuir con la óptima socialización de los
 Los docentes que imparten el área de tecnología son estudiantes.
expertos en el área: ingenieros, técnicos o tecnólogos.  Elaborar un plan de desarrollo tecnológico
 La institución cuenta con equipos de tecnología aptos institucional para que los estudiantes y docentes reciban
para el diseño, ejecución y evaluación de recursos la adecuada formación sobre la existencia, uso y
educativos digitales. aprovechamiento de las TIC en el establecimiento
 La institución cuenta con equipos (tabletas y educativo.
computadores personales) donados por el gobierno  Diseñar por lo menos dos estrategias de
nacional. Estos elementos son personales e alfabetización tecnológica respecto a las TIC con base en
intransferibles, con software básico para la instrucción los lineamientos del modelo pedagógico Enseñanza para
tecnológica o algunas actividades afines a la misma. la Comprensión para optimizar los recursos y garantizar
 La institución cuenta con un Punto Vive Digital Plus una prestación del servicio educativo de calidad.
equipado con computadores personales y de mesa,  Que esas dos estrategias estén diseñadas para dar
aptos para el uso y la instrucción tecnológica de los cumplimento el horizonte institucional que intenta
estudiantes y la comunidad en general. Este PVDP plantear una formación en competencias tecnológicas y
cuenta con un administrador contratado directamente técnicas en los estudiantes y la comunidad educativa.
por la gobernación del Quindío, el cual, permanece en  Gestionar con las autoridades locales,
las instalaciones la mayor parte del día para la departamentales y nacionales la contratación de la
prestación del servicio. internet para facilitar el uso de plataformas digitales
 La mayoría de los estudiantes cuentan con dispositivos online que sirven para dinamizar el currículo y satisfacer
electrónicos (celulares, tabletas, computadores, iPad, las necesidades de conectividad. Se busca el

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iPod, entre otros) que incorporan aplicaciones aprovechamiento de los recursos educativos digitales

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tecnológicas de punta y que pueden ser utilizadas para puestos en las diferentes plataformas.

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entablar redes colaborativas de trabajo, tales como  Diseñar un cronograma de actividades con un plan
google drive, Moodle, Edmodo, blogs y realizar estratégico que posibilite la alfabetización tecnológica,
consultas en redes informáticas aptas para consolidar tanto para el uso como para la prevención de riesgos
investigaciones documentales de rigor. psicosociales que atañen a esta materia fundamental.
 La mayor parte de los docentes y administrativos Esto también incluiría la resocialización ante la posible
cuentan con una alfabetización importante en materia adicción a las redes.
de tecnología, lo que permite que se usen sin mucha
dificultad estas herramientas tecnológicas con los
estudiantes.
 Casi el 50% de los docentes llevan a cabo o han hecho
estudios de posgrado con universidades nacional o
internacionales, tanto a distancia, en modalidad virtual,
como presencial, con un alto número de horas o créditos
destinados a la alfabetización tecnológica, lo que indica
que la calificación en esta materia es alta.
 Un gran número de docentes incorporan el uso de las
TIC dentro del currículo, con el fin de contribuir con la
alfabetización tecnológica, el desarrollo de habilidades
interdisciplinares conceptuales entre las matemáticas y
la tecnología, las ciencias sociales y naturales y la
tecnología, la filosofía y todas las demás disciplinas.
 EL municipio en general, cuenta con varios puntos
públicos de acceso a la red por medio de puntos vive
digitales dispuestos por el gobierno nacional.
 El horizonte institucional está elaborado con base en el
contexto institucional, incluyendo en la misión, visión,
política y objetivos de calidad la prioridad de
alfabetización tecnológica.

Debilidades Amenazas

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 Algunos de los estudiantes adolecen de una adecuada  Riesgo de que los padres y estudiantes no tomen en

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alfabetización tecnológica y desconocen las funciones cuenta las recomendaciones dadas por la institución y
las dificultades empeoren.

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propias que incorporan algunos de estos dispositivos,  Posibilidad de que las autoridades pertinentes no
usándolos superficialmente. cumplan los compromisos de establecer conectividad a
 Algunos de esos estudiantes pasan mucho tiempo en los internet en los centros educativos.
dispositivos en redes sociales y no le dan un uso óptimo  Que los estudiantes generen adicción extrema a las
al dispositivo. redes sociales y ocasionen deserción, depresión o sigan
 Algunos docentes no cuentan con la alfabetización juegos que pongan en riesgo la seguridad personal y
suficiente para incluir las prácticas educativas familiar.
tecnológicas dentro del currículo.  Que las virtudes y valores familiares de comunicación
 Algunos de estos docentes no siguen los lineamientos se vean fuertemente afectadas y la salud familiar se
de alfabetización tecnológica dada en el modelo vea lesionada por esta realidad y los niveles de
pedagógico y en el horizonte institucional. resiliencia disminuyan y se vulneren los padres o hijos
 La conectividad a redes de internet es insuficiente y en con detractores sociales.
ocasiones inexistente, por lo que la limitación para  La institución realice esfuerzos en vano por alfabetizar
algunas prácticas que requieren la misma, se ven tecnológicamente a la comunidad.
obviadas del currículo.  Los equipos se deterioren y averíen por su desuso.
 En las familias hay poca alfabetización tecnológica, por  Los docentes y la comunidad en general pierdan el
lo que el control a este respecto es mínimo, incurriendo, interés por la formación tecnológica.
en ocasiones en pérdida de tiempo, dejando de lado las
tareas y los deberes escolares.

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2. Equipo de trabajo
El equipo de trabajo para la elaboración, ejecución y valoración de este
PDT está conformado por:

i. EL consejo directivo
ii. El rector de la institución: Diego Fernando González Castro
iii. El comité de calidad de la institución: Diego Fernando González,
rector; María Inés Gómez, coordinadora; Javier Estrada,
coordinador y Fabián Andrés Mendoza Rojas, docente.
iv. El presidente del consejo de estudiantes: Juan Pablo Chica
v. El representante de padres de familia al consejo directivo:
Cristina Mejía Londoño
vi. Un representante del consejo ejecutivo de la alcaldía municipal:
Juan Miguel Galvis Bedoya.
vii. Un representante del sector productivo: Juan Antonio Bedoya
Correa
viii. Un representante del gremio universitario regional: Julián Andrés
Herrera Mayorga.
ix. Un representante del Ministerio de las tecnologías de la
comunicación y la información: John Edgar Palacios Duque.

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2.1. Funciones del equipo de trabajo

No Representante Funciones
1. Consejo directivo Revisar, sugerir, analizar, evaluar y
aprobar el Plan de Desarrollo
Tecnológico.
2 Diego Fernando González Liderar el proceso de diagnóstico,
Castro revisión, elaboración, ajuste del
documento PDT.
3 Comité de calidad Realizar el diagnóstico local sobre
alfabetización tecnológica.
Conocer los referentes
epistemológicos del PDT
Convocar a reuniones
exploratorias, de análisis y revisión
de los insumos de realización del
PDT
Conformar mesas sectoriales y
comisiones de discusión sobre los
objetivos de la incorporación de las
TIC en los procesos sociales,
escolares, formativos, etc.
Diseñar la ruta de trabajo para la
elaboración del PDT.
Diseñar los lineamientos generales
a que se atendrán los encargados
de las mesas sectoriales para la
elaboración del PDT
Elaborar el documento final que
será presentado al consejo
directivo para el respectivo estudio
y aprobación.
4 Presidente del consejo de los Convocar a los estudiantes y
estudiantes representantes de los mismos para
recibir propuestas, sugerencias,
alternativas, correcciones sobre la
elaboración del PDT.
Definir el rol de los estudiantes en
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la elaboración del PDT.


Incluir las opiniones de los
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estudiantes en las mesas

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sectoriales de definición de las


propuestas sobre el PDT.
5 Representante de los padres Convocar a los padres de familia y
de familia al consejo directivo representantes de los mismos para
recibir propuestas, sugerencias,
alternativas, correcciones sobre la
elaboración del PDT.
Definir el rol de los padres de
familia en la elaboración del PDT.
Incluir las opiniones de los padres
de familia en las mesas sectoriales
de definición de las propuestas
sobre el PDT.
6 Representante del consejo Gestionar recursos para financiar la
ejecutivo de la alcaldía elaboración del PDT.
municipal Contratar profesionales expertos
en materia tecnológica para
orientar el proceso de elaboración y
ejecución del PDTI
Proveer de los recursos necesarios
y suficientes para cada uno de los
integrantes de las comisiones que
integran el equipo de trabajo de
construcción del PDTI.
Revisar y supervisar el trabajo de
elaboración del PDT en las mesas
sectoriales y las comisiones de
discusión de las mismas.
7 Representante del sector Convocar a los comerciantes y
productivo demás integrantes del sector
productivo y representantes de los
mismos para recibir propuestas,
sugerencias, alternativas,
correcciones sobre la elaboración
del PDT.
Definir el rol de los integrantes del
sector productivo en la elaboración
del PDT.
Incluir las opiniones de los
miembros del sector productivo en
las mesas sectoriales de definición
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de las propuestas sobre el PDT.


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8 Representante del gremio Contribuir con la tecnificación del


universitario regional PDT con base en la normatividad de
CTI nacional e internacional.
Incluir los estándares de referencia
nacional e internacional en materia
de desarrollo tecnológico para
contar con un óptimo uso de los
recursos.
Diseñar propuestas que hagan
transversal los procesos
académicos regionales en materia
de CT al contexto institucional para
trabajar en pro y beneficio del
mayor número posible de
habitantes del Quindío y del
Salento.
9 Representante del Ministerio Incluir el PDT en el PND.
de las tecnologías de la Gestionar recursos económicos y
comunicación y la información profesionales para la construcción
del PDT.
Supervisar y cooperar en la
construcción del PDT
Corregir el PDT.
Validar los insumos de las mesas
sectoriales y comisiones de estudio
del PDT.
Exponer las ventajas y desventajas
de los procesos de incorporación de
las TIC en el currículo y la
proyección a la comunidad.
Comunicar al Ministerio de
Educación Nacional sobre la
construcción del PDT y la inclusión
de las TIC en el proceso formativo
para dinamizar el currículo. 13
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2.2. Mecanismos de comunicación

Los mecanismos de comunicación serán los siguientes:


 Grupos de WhatsApp
 Correos electrónicos.
 Redes sociales como Facebook
 Nubes colaborativas de trabajo como Google Drive o Dropbox.
 Uso de correos físicos con mensajería local, nacional y regional:
Servientrega, Interrapidísimo, otras.

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3. Visión, propósitos y metas


El equipo de trabajo establece su visión, propósitos y metas con
base en la normatividad nacional y el PND, el POT y demás directrices al
respecto.

3.1. Visión

Para el año 2022 la Institución Educativa Liceo Quindío del


municipio de Salento será líder a nivel local y regional en el diseño
y desarrollo de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC y
reconocida por la apropiación y aplicación pedagógica de las
mismas en la alfabetización de docentes, estudiantes y comunidad

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3.2. Plan Operativo: propósitos


y metas
N° Proceso Componentes Propósitos Metas Indicadores de Evidencias Responsables
resultados
1 Plan de Lineamientos Elaborar los Lograr que para el Total lineamientos Documento de Comité de calidad
Desarrollo del PDT lineamientos del PDT año 2019 el 70% de elaborados / Total lineamientos del PDT institucional.
Tecnologico definiendo sus actores, los lineamientos del lineamientos *100%
responsables y demás PDT esté elaborado
factores influyentes en y en
el proceso. funcionamiento.
2. Plan de Mesas Conformar las mesas Lograr que para el # de mesas Resoluciones de Comité de calidad y
Desarrollo sectoriales y sectoriales y las año 2019 el 70% de sectoriales y conformación, personal representantes de los
Tecnologico comisiones de comisiones de estudio las mesas comisiones de contratado, actas de gremios,
estudio encargadas del estado sectoriales y las estudio instaladas y conformación, sesión y organizaciones e
del arte de lo comisiones de sesionando / # total adelanto de estudios instituciones.
concerniente a la estudio estén de mesas sectoriales previos.
alfabetización y uso de debidamente y comisiones de
las TIC en la institución instaladas y estudio
y el municipio. sesionando
3 Plan de Documento final Elaborar el documento Lograr que para el Documento final del Documento final del Consejo directivo,
Desarrollo PDT final del PDT con sus año 2020 el 100% PDT elaborado y PDT. comité de calidad,
Tecnologico respectivos estudios del documento del aprobado *100% Actas de aprobación representantes de los
previos, resoluciones, PDT esté finalizado y Resolución de gremios.
estrategias de acción, aprobado por el aprobación
conformación de consejo directivo de
organismos y la institución
lineamientos base. educativa.
4. Plan de Estrategias Elaborar y ejecutar por Lograr que para el # total de Fotográficas Consejo directivo,
Desarrollo lo menos cinco año 2022 se hayan estrategias aplicadas Actas de reunión comité de calidad,
Tecnologico estrategias de aplicado por lo / # total de docentes,

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alfabetización menos tres estrategias* 100% Insumos finales de los estudiantes, padres
tecnológica que incluya estrategias de participantes de familia y

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a todos los actores y alfabetización

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miembros de la tecnológica a los Actas de seguimiento representantes de los


comunidad educativa. miembros de la gremios.
comunidad Uso de redes
educativa. tecnológicas y
plataformas
colaborativas de
trabajo.
5 Plan de Seguimiento, Evaluar y ajustar la Lograr que para el # total de ítems Actas de reunión Consejo directivo,
Desarrollo evaluación y implementación e año 2022 el 90% del revisados, evaluados Evidencias fotográficas comité de calidad,
Tecnologico ajuste del PDT. impacto del PDT en la PDT esté revisado, y ajustados / # total Documento revisado, docentes,
comunidad educativa. evaluado y ajustado. de ítems evaluado y ajustado. estudiantes, padres
de familia y
representantes de los
gremios.

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4. Sistema de indicadores

4.1. Indicadores de desempeño e


indicadores de resultado

Según el (MINISTERIO DE FINANZAS PÚBLICAS , 2010), los indicadores


de desempeño son “instrumentos que proporcionan información
cuantitativa sobre el desenvolvimiento y logros de una institución,
programa, actividad o proyecto a favor de la población u objeto de su
intervención, en el marco de sus objetivos estratégicos y su Misión” (pág.
2).
En nuestro caso particular, los indicadores de desempeño nos van a
contribuir con información valiosa sobre la operatividad, eficacia y
eficiencia del programa en ejecución, de manera que se puedan ir
realizando ajuste en el plan operativo y se alcancen las metas.
De este modo, los indicadores de desempeño son muy importantes porque
“establecen una relación entre dos o más variables, que, al ser comparados
con periodos anteriores, productos similares o metas establecidas,
permiten realizar inferencias sobre los avances y logros de las instituciones
y/o programas” (pág. 2).
Además, (CVUDES, sf) indica que, los descriptores de desempeño:
o Dicen cómo lo hacemos.
o Muestran pasos a seguir día a día.
o Más accesibles a gente de línea.
o El personal se siente responsable de las variaciones.
o Generalmente miden procesos o el desempeño (pág. 73)
Antes de especificar cuáles son nuestros indicadores de desempeño,
debemos determinar las fases del plan, toda vez que éstos responden a
un análisis procesual de cada una de las acciones intermedias para
elaborar ajustes o empezar de nuevo.
Nuestro PDT tiene las siguientes fases:
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Fase 1:
Planeación

Revisión y Fase 2:
ajuste del
PDT
PDT Implementac
ión del PDT

Evaluación
del PDT
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En cada una de estas fases hay unos responsables y unos procesos que
se deben suplir a fin de obtener un índice de seguimiento satisfactorio.

• Elaboración de estudios
Proceso previos
1 • Responsable: Comité de
calidad

• Conformación de mesas
sectoriales y comisiones
Proceso de expertos
2 • Responsable: Comité de
caldiad y representantes
de gremios

• Elaboración del
documento final
Proceso
• Responsable: Comité de
3 calidad y comisiones de
expertos
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• Prueba Piloto
Proceso • Responsable: Comitpe
1 de calidad y consejo
directivo

• Ajuste del PDT


Proceso
• Comisiones de
2 expertos

• Implementación del
PDT
Proceso • Comité de caldiad,
3 consejo directivo y
representantes de
gremios.

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• Análisis de resultados
Proceso • Responsable: Comitpe
1 de caldiad y comisiones
de expertos

• Revisión de impacto y
variables determianntes
Proceso
• Responsable: Comisión
2 de expertos y comité de
calidad

• Variables de menor
impacto
Proceso
• Responsable:
1
Comisión de
expertos

• Plan de Mejora
Proceso • Responsable:
Comité de calidad
2
y comsión de
expertos

• Re-elaboración del
documentos
Proceso
• Resposanble:
3
Comité de calidad
y consjeo directivo
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Una vez tenemos las fases y los procesos, podremos determinar los
indicadores de desempeño, éstos a su vez será por fase y por
proceso:

N° Fase Proceso Indicador


1 1 Elaboración de Número de estudios
estudios previos previos elaborados en
cada ítem/número total
de estudios previos*100
2 1 Conformación de Número de mesas y
mesas sectoriales comisiones conformadas
y comisiones de / número total de mesas
expertos y comisiones *100
3 1 Elaboración del Documento final
documento final elaborado / total de
documentos finales * 100
4 2 Prueba piloto Pruebas piloto aplicadas /
número total de pruebas
piloto *100
5 2 Ajustes del PDT Número de ítems
ajustados / número total
de ítems por ajustar * 100
6 2 Implementación Cantidad de estrategias
del PDT implementadas /número
total de estrategias * 100
7 3 Análisis de Cantidad de variables
resultados principales examinadas /
número total de variables
* 100
8 3 Revisión de Número de variables
impacto y secundarias examinadas
determinación de /número total de
variables variables * 100
23

secundarias
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9 4 Variables de Número de variables de


menor impacto menor impacto / número
total de variables * 100
10 4 Plan de mejora Número de ítems
mejorados / Número
total de ítems que
requieren PM * 100
11 4 Re-elaboración Número de documentos
del documento de de PDT por mejorar /
PDT número total de
documentos de PDT * 100

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5. Plan de Acción
N° Meta Actividad Evidencia Responsable
1 Lograr que para el año 2019 el 70% de los Revisión de estudios Actas de reunión Comité de calidad
lineamientos del PDT estén elaborado y en previos y sistematización
funcionamiento. de información para Fotografías Consejo directivo
elaborar lineamientos
generales de PDT Lineamientos Comisión de expertos
2 Lograr que para el año 2019 el 70% de las Convocatoria a Actas de reunión Comité de calidad
mesas sectoriales y las comisiones de estudio interesados y contratación
estén debidamente instaladas y sesionando de expertos para la Fotografías Consejo directivo
conformación de las
mesas sectoriales y las Copias de contratos
comisiones
3 Lograr que para el año 2020 el 100% del Cruce de información Actas de reunión Comité de calidad
documento del PDT esté finalizado y aprobado sobre estudios previos y
por el consejo directivo de la institución entrega de la misma a la Fotografías Consejo directivo
educativa. comisión de expertos
encargados de redacción PDT Comisión redactora
del PDT
4 Lograr que para el año 2022 se hayan aplicado Elaborar tres estrategias Actas de reunión Comité de calidad
por lo menos tres estrategias de alfabetización de alfabetización
tecnológica a los miembros de la comunidad tecnológica y aplicarlas a Fotografías Consejo directivo
educativa. la población objeto

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Insumos de aplicación
5 Lograr que para el año 2022 el 90% del PDT Revisar, evaluar y ajustar el Actas de reunión Comité de calidad

Página
esté revisado, evaluado y ajustado. PDT
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PDT Consejo directivo

Comisión de expertos

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6. Estrategias de
alfabetización tecnológica
Estrategias

● Conocimiento y uso de la información, a través de capacitaciones y


talleres de formación en la incorporación de las tecnologías de punta (3G
y 4G), como cámaras de videos, fotográficas, profesionales, etc.,
dispositivos móviles (que incorporen tecnología Android, Apple), GPS
(Análogo y digital), computadores personales, instrumentos de medición,
rastreo de información software y hardware, laptops, etc., creando valor
agregado en la región y la localidad mediante la búsqueda del
conocimiento mediado por TIC para fomentar el interés por la ciencia, la
tecnología y la innovación.
● Incursión en la adquisición de nuevas y mejores tecnologías como
plataformas digitales, redes colaborativas de trabajo (google drive,
Dropbox, Moodle, Edmodo, Prezi, One drive, etc.), que permitan el uso de
dispositivos a la vanguardia que permitan la organización de nuevos
entornos virtuales, de comunidades interconectadas a través de la red y
la mejora de la calidad de vida, laboral y social.
● Uso, manejo y control del conocimiento, las funciones y la información
almacenada en las redes y plataformas digitales, mediante la utilización
de recursos educativos digitales que generen ambientes de cultura y del
aprendizaje, para la consolidación de sociedades emergentes en la
inclusión de TIC en sus aspectos diarios laborales, personales y
familiares.
Acciones
● Diseñar un cronograma de capacitación abierto y a distancia que utilice
las plataformas digitales de reunión sincrónica para el conocimiento de los
elementos esenciales de la comunicación mediada por TIC.

● Crear cursos interactivos liderados por expertos que permitan el uso y


aprovechamiento de los recursos educativos digitales existentes y
disponibles de manera gratuita.
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Plan Para el Aprovechamiento de las TIC

● Adquirir software y hardware que faciliten la alfabetización tecnológica


mediante los cursos interactivos abiertos y a distancia.

● Diseñar cursos especializados de acuerdo a las necesidades del contexto


del municipio de Salento o la institución educativa Liceo Quindío.

● Dotar de recursos tecnológicos e informáticos a cada uno de los usuarios


que asisten a la capacitación o taller de formación para facilitar su
aprendizaje y garantizar la eficacia del proceso

● Diseñar una red colaborativa en cada una de las áreas de gestión para el
cargue de información relevante que alimente una base de datos del
conocimiento con unos repositorios de información claros y
especializados, disponibles en línea y sin conectividad, que permitan la
actualización permanente de datos, noticias, hechos, cifras y demás
componentes de gestión tecnológica.

● Diseñar una revista de actualidad tecnológica que facilite la información


sobre el uso adecuado, la prevención de riesgos y un manual de
instrucciones para el control del tiempo de uso de las redes sociales y
demás mecanismos de trabajo interactivo.

● Adquirir los derechos de licencia de software de servidores, planta física,


salas computarizadas, sistema de redes colaborativas, acceso a Internet,
redes sociales (Facebook, Messenger y correos electrónicos).

● Actualizar el portal institucional de manera que se presente de modo


permanente información relevante en él y se pueda mantener informada a
la comunidad.

● Crear módulos escolares de la media académica interactivos virtuales y


abiertos para el trabajo con redes de trabajo y desde los lugares
residenciales.

● Elaborar una comisión de expertos que unan plataformas digitales de


software que apoyen los procesos de alfabetización, la programación y la
innovación en ciencia, tecnología y conocimiento en redes, construcción
de redes y todo lo relacionado con funcionamiento estratégico de las TIC
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7. Escala de valoración

Si luego de la implementación y la revisión del impacto se alcanzan las siguientes


escalas de valoración, el PDT se tendrá como satisfactorio, de lo contrario, habrá
de ajustarse más a las necesidades de contexto y deberá ser revisado por las
comisiones de expertos.
Se usará la encuesta como instrumento de medición, con base en los siguientes
ítems:

N° Descriptor de desempeño Porcentaje de


aprobación
1 Eficacia de los recursos tecnológicos 80%
2 Eficacia de los módulos 80%
3 Eficiencia del equipo de expertos que orientan 80%
los módulos, dirigen el proceso de
alfabetización y realizan seguimiento a los
avances
4 Eficacia de los repositorios y recursos 80%
educativos digitales utilizados para la
alfabetización tecnológica
5 Trabajo en equipo 80%
6 Pertinencia de los cursos acordes al contexto 80%
7 Uso adecuado del tiempo y los espacios para 80%
la realización de pruebas, trabajos y demás
8 Duración de los cursos 80%
9 Estrategias apropiadas 80%
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8. Conclusiones

1. Los procesos de alfabetización tecnológica no son una


tarea fácil, pues, detrás de la elaboración de un Plan de
Desarrollo Tecnológico, hay un sinfín de variables que
implican revisión, reflexión, estudios previos,
concatenación de ideas, esfuerzos mancomunados,
lectura de contextos, análisis internos y externos y
proyección a la comunidad, que, de suyo, son importantes
para la consecución del éxito en la tarea. Estos procesos y
procedimientos son construidos con ayuda de múltiples
actores que intervienen para realimentar el proceso, así
como de planes estratégicos que, deben estar bien
ordenados y con los roles perfectamente distribuidos para
evitar traumatismos.
2. La gestión estratégica es mucho más que un simple
ordenamiento estructural de una entidad, sino que es un
conjunto de procesos, procedimientos y actores
concatenados entre sí que dan valor agregado a los
productos o servicios que se determinan en una entidad.
La gestión estratégica es vital en el ordenamiento y la
proyección del establecimiento, pues, su existencia
promueve la optimización de recursos, el uso adecuado
del tiempo, las estrategias de venta o competitivas para
incursionar en el mercado y hacer del bien o servicio que
se pone a la consideración del público, único, valioso y de
alta calidad.
3. La gestión estratégica propone unos procesos de análisis
institucionales que fomentan la autoevaluación
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permanente para darle valor agregado a la existencia del


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establecimiento y conducirlo hacia la excelencia y al éxito


de ventas o de oferta en el servicio. Dichos análisis interno
y externo son importantes porque vinculan a los actores
directamente responsables en la cadena de valor y los
implica para generar sentido de pertenencia y desarrollar
acciones que les permitan poner en funcionamiento
óptimo la institución. Además, los contextos pueden ser
externos, de tal forma que pueden constituirse en
amenazas para el establecimiento, de manera que
preverlos es necesario para evitar debacles peligrosas que
pongan en extinción la empresa.
4. El Ministerio de Educación, la secretaría de educación
departamental del Quindío y la alcaldía del municipio de
Salento han hecho lo propio en materia de mejora
continua y autoevaluación institucional con el fin de
establecer un Plan de mejoramiento institucional que
responda a las necesidades de contexto y ofrezca a la
población interesada y las partes en cuestión un servicio
de calidad, que promueva los valores, las buenas prácticas
y los conocimientos suficientes y necesarios para
promover la investigación, la innovación y la participación
en escenarios de paz, democracia y profesionalización de
los oficios.
5. La elaboración de este trabajo fue una tarea ardua,
exigente y de rigor en la que confluyeron no sólo
conocimientos dados en las teorías del aprendizaje de los
Libros Electrónicos Multimediales, sino que fue necesario
recurrir a la experiencia y a los documentos institucionales
para elaborar un producto serio, ordenado y que pudiera
servir para la presentación del trabajo, pero también para
aportarle a los planes de mejoramiento institucional con
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miras a la prevención de riesgos. Fue una oportunidad


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para abrir escenarios de reflexión y participación de


variados actores en la institución, que, desde el rector
hasta los mismos estudiantes aportaron en su
construcción, por lo que sí vale la pena hacer un trabajo
de esta magnitud con juicio, rigor y proyección.

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9. Referencias

CVUDES. (sf). Gestión en Ciencia y tecnología. Obtenido de Innovación y


gestión tecnológica: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/contenido_LEM.html

MINISTERIO DE FINANZAS PÚBLICAS . (2010). DIRECCIÓN GENERAL DEL


PRESUPUESTO PÚBLICO. Obtenido de
https://www.mef.gob.pe/contenidos/presupuesto_publico/normativa/In
structivo_Formulacion_Indicadores_Desempeno.pdf

CVUDES. (sf). LEM 1. Obtenido de Gestión en Ciencia y tecnología:


Universidad de Santander UDES. LEM 1. Bucaramanga

I.E. Liceo Quindío. (2019). Proyecto Educativo Institucional, PEI. Salento,


Quindío.

MEN. (2008). Series de guías No. 34. . Obtenido de Guía para el mejoramiento
institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento:
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
91093_archivo_pdf.pdf

Congreso de la República de Colombia. (8 de Febero de 1994). Ley 115 .


Obtenido de Ley General de educación:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

CVUDES. (sf). LEM 1. Obtenido de Fundamentos de administración y gestión


estratégica: http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.009.MG/contenido_LEM.html

MEN. (2008). Guía N° 34. Obtenido de Guia para el mejoramiento


institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
177745_archivo_pdf.pdf

CVUDES. (sf). Diseño Instruccional: Modelo y principios. Obtenido de Capítulo


II:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/libro
v2.html
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