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“CONSULTORÍA PARA LA REALIZACIÓN DE

MICRO TALLERES DE PRODUCCIÓN RADIAL”

INFORME 004-SETIEMBRE/2016 MICROTALLERES RADIALES –


CAMPAÑA 2016

A : Victoria Rodríguez Ramírez


Responsable de Comunicación Proyecto TgP Educa
De : Javier I. Orós Vengoa
Comunicador Social, Responsable de Micro Talleres de Producción
Radial
Asunto : Informe del Micro Taller Radial MODULO 4
Período : 19 al 24 de Setiembre de 2016
Fecha : Martes, 27 de Setiembre de 2016

Es grato dirigirme a Ud. para saludarla e informarle sobre el desarrollo del


Micro Taller de Producción Radial MODULO 04, realizado en 05 instituciones
educativas de la zona de intervención del Proyecto TgP Educa.

OBJETIVOS

Objetivo General de los Micro Talleres Radiales - 2016:

 Implementar micro talleres radiales como estrategia pedagógica para


contribuir a descubrir y reforzar habilidades sociales y desarrollar la expresión
oral.

Específicos:

 Proponer estrategias de mejoramiento de la expresión oral a través de la


realización de herramientas radiales.
 Poner en práctica diversas formas de expresión oral para promover que los
estudiantes sean capaces de expresar sus ideas con propiedad.
 Propiciar la elaboración de productos educativos interculturales recuperando
saberes, tradiciones y/o costumbres locales.

Objetivos General del Micro Taller 04:

 Integrar los elementos producidos y estructurados por los mismos estudiantes


en un microprograma radial.

Objetivos Específicos del Micro Taller 04:

 Utilizar el lenguaje oral como medio para la transmisión de mensajes,


adecuando el tono de voz al contenido.
 Mejorar la entonación, dicción y vocalización.
 Ejercitar la capacidad de narración, descripción y explicación de mensajes.
 Familiarizar a los niños en la redacción de avisos, comunicados, saludos y
otros como componentes de un guión radiofónico.
 Consolidar el desarrollo de la capacidad creativa los niños mediante la
elaboración de sus productos comunicativos propios: entrevistas, efectos de
sonido, canciones.

TEMAS

Los temas abordados en el Micro Taller 04 fueron:

1. Estructura y composición del microprograma.


2. Incorporación de los elementos radiofónicos en el microprograma.

PARTICIPANTES

SEDE I.E. NRO. DE PARTICIPANTES GRADO


CIGAKIATO 14 3ro, 4to, 5to y 6to
KEPASHIATO 12 4to, 5to y 6to
KITENI 12 5to y 6to
CHAKOPISHIATO 09 4to, 5to y 6to
KUVIRIARI 21 6to
Total 68

DESARROLLO

El micro-taller ha comprendido tres momentos:

1. Bienvenida, recuerdo de las normas de convivencia y evaluación de


tareas.
Recordaron las normas de convivencia establecidas a fin de ser consistentes
con lo establecido previamente para el desarrollo adecuado de los micro
talleres.

Sobre la tarea asignada en el anterior micro taller, los niños informaron que
hicieron uso de las grabadoras para grabar efectos y ambientes de su
realidad en función del guión de su historia local.

2. Presentación del guión técnico del microprograma y “transmisión en


vivo”.

Se presentó el guión técnico a través de la lectura guiada por parte del


facilitador y la comunicadora del TgP Educa. Los niños seguían con la vista la
presentación del guión.

Se pasó a establecer los roles de cada niño dentro del guión: conductores,
corresponsales, encargados de los avisos y comunicados, narrador y
personajes/actores de la historia, y responsables de los efectos sonoros y
ambientales.
A continuación se realizó una práctica de “transmisión en vivo”, en la cual los
niños desarrollaron el microprograma como si lo estuvieran haciendo desde
una radio emisora. Esta parte de la actividad buscó afianzar en los niños el
desempeño de su rol dentro de su microprograma. Por su parte, el facilitador
realizaba las observaciones y correcciones del caso a fin de que los niños
logren un desarrollo adecuado.

Dentro del microprograma se logró diseñar una sección denominada


“Q’entecito” (Picaflor), la cual contiene diversos avisos, comunicados y
mensajes de servicio a la comunidad. El facilitador presentó a los niños
modelos de dichos mensajes. En base a los modelos los niños elaboraron el
contenido de sus propios mensajes. Además, se les dio la tarea de que para
el próximo micro taller pudieran grabar sus avisos con la ayuda y colaboración
de sus papás.

Al final, se realizó la “transmisión en vivo” como tal.

3. Tareas

Se les dio la tarea de traer avisos, comunicados y saludos para la sección


“Q’ENTECITO” de acuerdo al modelo entregado. Igualmente, podrían motivar
a sus papás a elaborar los mismos y realizar una grabación.

Dificultades

No se contó con servicio eléctrico en Cigakiato, Kepashiato y Chacopishiato


debido a un corte de energía en la zona.

El día martes 20 de setiembre no hubo asistencia de niños en Kepashiato


debido a la realización de un campeonato deportivo de los docentes. Esto
alteró el cronograma de los micro talleres y se tuvo que reprogramar el taller
para el día sábado 24, haciendo que el facilitador amplíe un día más su
trabajo.

Una fuerte descarga eléctrica ocurrida el día miércoles 21 de setiembre en la


localidad de Kiteni afectó los equipos de grabación del facilitador,
inutilizándolos para su labor en los micro talleres.

La participación de niños nuevos distrajo la atención de sus compañeros y


recargó el trabajo del facilitador, ya que dichos niños no cuentan con los
prerrequisitos adquiridos por los niños que asisten desde el inicio de los
micro-talleres.

Logros

 Los microprogramas consideran las historias representativas que


los cohesionan socialmente.

Esto es relevante para el desarrollo de una propuesta intercultural,


como principio rector de la educación, que integra dos aspectos
fundamentales: Partir de lo propio y el diálogo resultante de sus
intereses y experiencias.
Hacemos notar que cuatro de las cinco localidades donde se
desarrollan los micro talleres son centros poblados cuya creación data
de no más de cuatro décadas de antigüedad. Por tanto, los rasgos de
su identidad local están en plena construcción y re-elaboración. En tal
sentido, los temas abordados en los micro talleres tratan sobre las
historias que reflejan sus vivencias y acontecimientos que para ellos
son significativos y los cohesionan social y culturalmente,
considerando las recomendaciones y sugerencias del Proyecto TgP
Educa.

 Los niños se desenvuelven mejor en la lectura comprensiva


asumiendo diferentes roles.

RESULTADOS

 Se logró que los niños interpreten los roles definidos en el guión.


 Se logró que los niños elaboraran los efectos que acompañan a la historia del
guión.
 Se logró que los niños identifiquen cortinas musicales para el guión.
 Los estudiantes ya empiezan desenvolverse en equipos de trabajo.
 Los estudiantes identifican a sus familiares y miembros de la comunidad
como parte de su historia personal y sociocultural.
 Se viene potenciando el uso de sus habilidades comunicativas.
 Se colocaron carteles de convocatoria a los micro talleres.

Es cuanto tengo que informar a Ud. en honor a la verdad para los fines que
estime conveniente.

Atentamente,

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Javier I. Orós Vengoa
Coordinador, Facilitador
ANEXOS
ANEXO 01 – IE. 501163 CIGAKIATO
ANEXO 02 – IE. 501138 KEPASHIATO
ANEXO 03 – IE. 50898KITENI
ANEXO 04 – IE. 501407 CHACOPISHIATO
ANEXO 05 – IE. 501109KUVIRIARI