PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO HUMANO

Nicolas Eduardo Amézquita Ruiz

Ashley Alejandra González Arias

Angela Victoria Hernández Cepeda

Valentina León Martínez

PERSPECTIVA PSICOANALITICA

1. Teoría Psicosexual: Teoría planteada por Sigmund Freud quien sostiene que el
desarrollo psicosexual es una parte fundamental de la teoría psicoanalítica de las
pulsaciones sexuales que sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee una
libido instintiva que se desarrolla en cinco etapas las cuales son:
 Etapa oral: La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y
en ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la
libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. También es
la boca una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus
elementos, y esto explicaría la propensión de los más pequeños a intentar "morderlo"
todo.
Si se impide tajantemente que los bebés utilicen su boca para satisfacerse, esto
podría producir un bloqueo que haría que ciertos problemas quedasen fijados
en el inconsciente (siempre según Freud).
 Etapa Anal: Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años.
Se trata de la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Para
Freud, esta actividad está vinculada al placer y la sexualidad.
Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que
ver con la acumulación y con el gasto, vinculadas con el espíritu ahorrador y
la disciplina en el primer caso, y con la desorganización y el derroche de
recursos en el segundo.
 Etapa Fálica: Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena
asociada es la de los genitales. De este modo, la principal sensación placentera sería
la de orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad por las
 diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas, empezando por las evidentes
disimilitudes en la forma de los genitales y terminando en intereses, modos de ser y
de vestir, etc.
 Etapa de latencia: Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de
la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena
concreta asociada y, en general, por representar una congelación de las
experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a causa
de todos los castigos y amonestaciones recibidas. Es por eso por lo que Freud
describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que en las
anteriores.
La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del pudor y la vergüenza
relacionada con la sexualidad.
 Etapa genital: La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante.
Está relacionada con los cambios físicos que acompañan a la adolescencia. Además,
en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve
tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.
 La zona erógena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los genitales,
pero a diferencia de lo que ocurre en la fase fálica, aquí ya se han desarrollado las
competencias necesarias para expresar la sexualidad a través de vínculos de unión
de carácter más abstracto y simbólico que tienen que ver con el consenso y el apego
con otras personas. Es el nacimiento de la sexualidad adulta, en contraposición a otra
ligada solo a las simples gratificaciones instantáneas y obtenidas mediante
actividades estereotípicas.

PREMISAS

 La personalidad se establece generalmente a la edad de cinco años, que las primeras

experiencias juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y siguen
influyendo en el comportamiento más adelante durante toda la vida.
 El desarrollo como un proceso discontinuo, creía que cada uno de nosotros debe pasar
por una serie de etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales.
  Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una personalidad
sana. Si debido a algún problema no se resuelven en su momento, aparecen las
llamadas “fijaciones”.

REPRESENTANTES

 Sigmund Freud, República Checa 1856, Se hizo famoso por el ‘Psicoanálisis’, que es
la manera en la que se estudia la mente de personas con alteraciones de su
personalidad. La teoría del psicoanálisis fue creada y desarrollada por el mismo
Sigmund Freud con la ayuda y el apoyo de otros médicos que creían que la teoría
podía funcionar.

VENTAJAS

- Trata las cosas desde su origen o raíz.

DESVENTAJAS

- La teoría del desarrollo psicosexual puede llevar a producir cierto alarmismo si se

piensa que una mal gestión de la educación de los menores durante estas fases puede
dejarles con traumas y todo tipo de trastornos si no se entienden bien las ideas de
Freud.
- Cuando Sigmund Freud desarrolló sus teorías, se basaba en casos concretos de
pacientes que conocía, es decir, que su manera de investigar se fundamentaba en una
mezcla de estudios de casos e interpretación de los contenidos simbólicos del
comportamiento de las personas.
2. Teoría Psicosocial: Desarrollada por Erik Erikson, quien postula una
reinterpretación de las fases propuestas por Freud en las cuales subrayó los aspectos
sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad
organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas,
así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico
de cada persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
dimensión social y el desarrollo psicosocial.
 Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad.
- 8 estadios psicosociales

PREMISAS

 Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas
vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.
 Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la
competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará
una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego.
Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán
durante la siguiente etapa vital.

REPRESENTANTES

 Erik Homburger Erikson o Erik Erikson (15 de junio de 1902; Fráncfort del Meno,
Alemania-12 de mayo de 1994; Harwich, Cabo Cod, Massachusetts, Estados Unidos),
 fue un psicoanalista estadounidense de origen alemán destacado por sus
contribuciones en psicología del desarrollo.

VENTAJAS

- Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza.
- Sus etapas de desarrollo abarcan toda la vida.

DESVENTAJAS

- Su Teoría se contrapone totalmente a la teoría psicosexual propuesta por Sigmund

Freud.

PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE
1. Teoría conductual: sus orígenes se encuentran en Pavlov (1927) donde se estudió y
experimento los estímulos y las respuestas recibidas por los animales.

Luego Watson, Guthrie y Skinner dieron origen a la corriente “conductismo”

 El conductismo considera a la Psicología como una ciencia que predice y controla la

conducta, lo cual implica excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio
de la psicología.
 Los conductivistas creen que las personas nacen sin ninguna tendencia de
comportamiento, pero que con el pasar de los años el entorno adapta sus modos de
comportamiento.
 Es importante entender que las respuestas no pueden ser las mismas a estímulos
diferentes y de igual forma no pueden ser las mismas a estímulos iguales en personas
diferentes.

PREMISAS

Principios de conductismo

 las personas responden a las variables de su ambiente.

 el aprendizaje se define como algo que puede ser observado y documentado, es decir,
hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual.
 La conducta es un fenómeno observable e identificable.
 Al cambiar la conducta se reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
 Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.

REPRESENTANTES

 Iván Pavlov: (nació en rusia en 1849 y falleció en 1936) fue fisiólogo y psicólogo,
conocido principalmente por formular la “ley de reflejo condicional”. En 1930 volvió
a destacarse al anunciar el principio según el cual la función del lenguaje humano es
resultado de una cadena de reflejos condicionales que contendrían palabras.

De él también se puede destacar La fundación del conductismo la cual ha sido

criticada por algunos filósofos y psicólogos al considerarla una escuela de la
Psicología que se centra en la interacción entre el comportamiento y el ambiente, y
cómo se puede aprender.

 John Broadus Watson: (nació en 1878 en Nueva York y falleció en 1958)

psicólogo estadounidense, fue uno de los más importantes del siglo XX y fundador
de la escuela conductista a través de su artículo «La Psicología tal como la ve el
Conductista», publicado en 1913.

 Edwin Ray Guthrie: (1886 - 1959) psicólogo estadounidense, hizo contribuciones en

la filosofía de la ciencia, la psicología anormal, psicología social, la psicología de la
educación y la teoría del aprendizaje. Lo recuerdan por la aportación de su teoría del
aprendizaje basado en la asociación.

 Burrhus Frederic Skinner: (Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18 de

agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense.23
45
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo,
que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de
refuerzo.

VENTAJAS

- Le permite a la psicología predecir y controlar la conducta del ser y gracias a esto

las personas mantienen un equilibrio en todos los aspectos de la vida, permitiendo
una mejor relación con los demás y un sentimiento de bienestar consigo mismos.
DESVENTAJAS

- No se preocupa por explicar la conducta, solo por predecirla y controlarla

2. Teoria social: esta teoría fue formulada por Albert Bandura en el año 1977, es una teoría
por la que se puede explicar como las personas pueden aprender cosas nuevas y
desarrollar nuevas conductas mediante la observación de otros individuos.

Aprendizaje mediante la observación

 En la niñez se puede observar que los niños observar a las personas que los rodean para
imitar su comportamiento, estas personas se denominan modelos.
 los niños pueden copiar la conducta que han observado, pero no son consientes si su
comportamiento es apropiado o no.
 Los comportamientos imitados por los niños pueden ser recompensados o castigados,
por esto, si un niño es recompensado por realizar cierta conducta lo mas probable es que
este siga realizando dicho comportamiento y si por el contrario su conducta es castigada,
probablemente dejara de realizarla

PREMISAS

 Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas

 la conducta es aprendida desde el medio ambiente por el proceso de aprendizaje por
observación.
 Los niños tienen más probabilidades de imitar la conducta modelada por personas de su
mismo sexo
 El fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser positivo o
negativo.
 Una persona aprende mediante la observación de las consecuencias del comportamiento
de otro

REPRESENTANTES
  Albert Bandura: (1925) es un psicólogo canadiense. Se centró en estudios de
tendencia conductual-cognitiva, reconocido por su trabajo sobre la teoría del
aprendizaje social y su evolución al Socio cognitivismo, así como por haber
postulado la categoría de autoeficacia. ha sido responsable de grandes contribuciones
en campos muy diferentes de la psicología, incluyendo la teoría social-
cognitiva, terapia y psicología de la personalidad. También ha tenido una influencia
decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva. Es conocido
como el creador de la teoría de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría
de aprendizaje social, y responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el
comportamiento agresivo de los niños.

VENTAJAS

- El individuo por medio de la observación imitara conductas apropiadas que le

permitirán desenvolverse adecuadamente dentro de su entorno

DESVENTAJAS

- Al igual que las conductas buenas, el individuo puede imitar malas conductas,
que con suerte puede llegar a corregir, pero que en algunas ocasiones no puede
llegar a hacerlo.

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

1. Teoría de las etapas cognoscitivas: la teoría se ocupa de la naturaleza del

conocimiento en sí y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen
y lo utilizan. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva
de los procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental, por tal motivo el describió 4 etapas para explicar este desarrollo:

 Etapa sensoriomotriz (nacimiento hasta los 2 años): consiste en la etapa en la que el

infante adquiere la capacidad para organizar actividades en relación con el ambiente,
esto por medio de la actividad sensorial y motora.
 Etapa pre-operacional (2 a 7 años): El niño desarrolla un sistema representacional y
emplea símbolos para representar a las personas, lugares y eventos; el lenguaje y el
juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa, pero el
pensamiento aún no es lógico.
 Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): El niño puede resolver problemas
de manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora, pero no puede pensar de
manera abstracta.
 Etapa de las operaciones formales (11 años hasta la adultez): La persona puede pensar
de manera abstracta manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.

PREMISAS

 El desarrollo es producto de los esfuerzos que cometían los niños para así comprender
su mundo y actuar sobre él.
 El desarrollo cognoscitivo es un proceso cualitativo que comienza con una capacidad
innata de adaptarse al ambiente.
 La adaptación hace referencia según Piaget, en la forma en la que los niños manejan
la nueva información con base en lo que ya saben con anterioridad.
 La asimilación implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras
cognoscitivas previas
 La acomodación consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la
nueva información.
 Los niños construyen una comprensión del mundo que los rodea, experimentan
discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan
sus ideas en consecuencia.
 Los esquemas constructivos del conocimiento ayudan a interpretar y entender el
mundo por medio de las acciones físicas y mentales involucradas.
 A medida que los niños adquieren más información, sus esquemas adquieren mayor
complejidad.

REPRESENTANTE
  Jean Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980): Psicólogo constructivista
suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del
niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna.
Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad
natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y
París (donde colaboró con Alfred Binet) y comenzó a desarrollar su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de
la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos
incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y
de la causa.

VENTAJAS

- Se puede obtener mucha consistencia en la adquisición del conocimiento.

- Promueve el desarrollo del pensamiento.
- A través de las diferentes etapas, el niño se va desarrollando de una
manera más integra.
- Incorpora objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas.

DESVENTAJAS

- El niño aprende a hacer una tarea, sin embargo, puede que no sea la mejor
manera de aprender o la mejor situación

2. Teoría sociocultural: el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras

personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel individual.
 La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes
culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
Según Vygotsky, los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus
mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como
«herramientas de adaptación intelectual».
Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas de
una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.
Un ejemplo de lo que sería las diferencias culturales en cuanto al desarrollo de
habilidades cognitivas, mientras que una cultura puede enfatizar estrategias de
memoria tales como tomar notas, otras culturas podrían emplear herramientas como
los recordatorios o la memorización.

PREMISAS

 Los niños, decía Vygotsky, aprenden en la interacción social.

 Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un
papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento
intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.
 Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el nivel
social y luego en el individual, primero en medio de otras personas (interpsicológica)
y luego dentro del niño (interpsicológica). Esto aplica igualmente para la atención
voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos.
 Cada proporciona lo que Vygotsky llamó herramientas de adaptación intelectual.
Estas herramientas permiten a los niños usar sus habilidades mentales básicas de
manera sensible a la cultura en la que crecen.
 El conocimiento es el resultado de la interacción social; en la interacción con los
demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a
su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.

REPRESENTANTES
  Lev Vigotsky (Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 -
Moscú, 1934): Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la
psicología soviética, junto a A. R. Luria y A. N. Leontiev. Con sus investigaciones
sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la
psicología pedagógica occidental.

VENTAJAS

- Considera aspectos relacionados con el entorno social, cosa que otras

teorías dejan de lado.
- Al estar los niños interactuando con su alrededor, esto les permite que
aprendan a adaptarse rápidamente a los cambios que el mismo presente.
- Facilita la adquisición de hábitos socialmente convenientes.
- El conocimiento se adquiere de forma social, entre personas que
interactúan con él.

DESVENTAJAS

- Así como el niño puede aprender cosas buenas al relacionarse

socioculturalmente, también, corre el riesgo de aprender cosas negativas
para su desarrollo

3. Teoría del procesamiento de la información: Esta teoría pretende explicar el

desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos con los que se impone un
sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: los procesos de la atención,
memoria, estrategias de planificación, toma de decisiones y fijación de metas. El
enfoque del procesamiento de la información no es una teoría única, sino un marco
que sustenta una gama amplia de teorías e investigación.
 El enfoque del procesamiento de la información tiene aplicaciones prácticas. Permite
a los investigadores suponer la inteligencia posterior de un infante, a partir de la
eficiencia de la percepción y el procesamiento sensorial. Permite a padres y maestros
ayudar a los niños a aprender porque los hace más conscientes de sus procesos
mentales y de las estrategias para reforzarlos. Los psicólogos usan modelos de
procesamiento de la información para probar, diagnosticar y tratar problemas de
aprendizaje.

PREMISAS

 Algunos teóricos del procesamiento de la información comparan el cerebro con una

computadora: ingresan impresiones de los sentidos y sale un comportamiento.
 La mente procesa la información, desde su entrada (input) hasta su salida (output),
mediante una serie de procesos (recogida de información, procesamiento,
almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que operan de
manera sucesiva y secuencial.
 La adquisición del conocimiento declarativo requiere integrar nuevas ideas con la
información que ya se posee y construir el entendimiento.
 A medida que la edad aumenta también lo hace la velocidad, complejidad y eficiencia
de los procesos mentales y la cantidad y variedad del material que puede guardarse
en la memoria.
 El aprendizaje del hombre se debe a los procesos internos, cognitivos, como los
asuma y los procese.

VENTAJAS
- El ser humano es capaz de construir conceptos, así como los
computadores, esto los llevan a convertiste en unos lentes perceptivos que
guían sus aprendizajes.
- La capacidad de aprendizaje mejora con el paso del tiempo ya que esta se
vuelve más veloz y eficaz.
DESVENTAJAS
 - No todos los niños tienen la capacidad para crear conceptos y
relacionarlos

PERSPECTIVA HUMANISTA

1. Teoría de la autorrealización: teoría planteada por Abraham Maslow quien cree que
el ser humano es un individuo cuyas necesidades crecen y cambian a lo largo de toda
su vida.
 A medida que el hombre satisface sus necesidades básicas o primarias, otras más
elevadas como las secundarias ocupan el predominio de su conducta y se vuelven
imprescindibles en su mundo. Dentro de las necesidades secundarias, las de
autorrealización o actualización son fundamentales para el desarrollo de los talentos
y creatividad de la persona.
 Para Maslow la autorrealización es un ideal al que todo ser humano debería llegar a
tener pues implica aprovechar las oportunidades para desarrollar el talento y
potencial al máximo.
 La autorrealización permite al ser humano diferenciarse de los demás mediante la
obtención de logros personales.
 Quienes logran la autorrealización óptima, son considerados por Maslow seres
íntegros.

Pasos para la autorrealización

a. La autorrealización empieza con ser consciente de la vivencia, hay que vivirla y

sentirla plenamente
b. Elegir el crecimiento en lugar del miedo en cada circunstancia ya que será siempre
un camino hacia la autorrealización.
c. Actualizar el “sí mismo” de cada uno escuchando las voces de adentro y dejando
atrás las voces externas del entorno
d. Ser sincero, mirando dentro de uno mismo en busca de respuestas y asumiendo la
responsabilidad de aquello que ocultamos.
 e. Ser conscientes de las experiencias cumbre que suceden en nuestras vidas y que son
momentos transitorios de autorrealización.
f. Descubrir quién es uno, es “abrirse para uno mismo" significa desenmascarar la
psicopatología.

Pirámide de Maslow

PREMISAS

 Las necesidades de autorrealización o de autosuperación son más difíciles de

describir que las demás porque son distintas y únicas, y varían además de un
individuo a otro.

 La autorrealización es el estado en el que se pueden expresar genuinamente ideas y

conocimientos, mientras se crece y se desarrolla la personalidad.

 La autorrealización es un proceso continuo.

REPRESENTANTES

 Abraham Maslow (1908 - 1970) fue un psicólogo estadounidense conocido como

uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, una
 corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia
la salud mental, que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda
de autoactualización y autorrealización.

VENTAJAS

- Rescata las necesidades básicas del hombre como ser vivo

- El hombre se concibe como un ser con consciencia, capacidad de elección,
voluntad, experiencia, creatividad y comprensión

DESVENTAJAS

- La pirámide expuesta por Maslow no explica el salto de un nivel a otro, pues el

hombre siempre aspira a mejores condiciones de vida.
-

PERSPECTIVA CONTEXTUAL

Teoría Biológica: Bronfenbrenner y Ceci (1994) han modificado su teoría original y

plantean una nueva concepción del desarrollo humano en su teoría bio-ecológica donde el
desarrollo es concebido como un fenómeno de continuidad y cambio de las características
bio-psicológicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. Esta
perspectiva concibe alambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y
estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro y estos
niveles son:

 El Microsistema: Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el

individuo (generalmente la familia)
 El Mesositema: Comprende la interrelaciones de dos o más entornos en los que la
persona en desarrollo participa activamente
 El Exosistema: Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona
como sujeto activo.
 Macrosistema. Complejo de sistemas seriados e interconectados de una determinada
cultura o subcultura.
PREMISAS

 Se sigue considerando el medio ambiente como sistemas funcionales pero se centra

y da mayor importancia a cuatro componentes, que poseen una relación dinámica e
interactiva que dan como resultado el desarrollo del ser humano.
 El modelo teórico es referido como un modelo Proceso-Persona-Contexto-
Tiempo (PPCT), los cuatro componentes.
 Los sistemas pueden modificarse y expandirse, así como los conocimientos cambian
según la exposición al ambiente e interacción, también el potencial humano para
responder de manera constructiva al ambiente.
 Debido a la diversidad de culturas estas contribuyen a determinar un patrón en los
sistemas diferenciando el desarrollo de una persona en una cultura determinada con
respecto a otra.
 Este modelo es importante para el estudio del desarrollo del ser humano y la
interacción con su ambiente, ya que permite ver el desarrollo como producto de
múltiples elementos dando una visión total de los procesos de aprendizaje.

REPRESENTANTES

Urie Bronfenbrenner (1917-2005): Fue un psicólogo ruso-americano que aportó muchos

conocimientos para las teorías del desarrollo infantil. Mantuvo una perspectiva holística a
partir de la cual propuso una Teoría Ecológica de los Sistemas, una de las aportaciones más
importantes para la psicología evolutiva.

VENTAJAS

Proporciona un nexo explicito entre las personas, las tareas y los contextos para el
desempeño en la vida.

Ofrece un concepto expansivo de la intervención al ilustrar diferentes formas para

considerar el desafío del desempeño.

Permite la relación entre varias disciplinas

DESVENTAJAS

Complejidad que imprime el diseño de la investigación.

PERSPECTIVA EVOLUTIVA

1. Teoría Evolutiva de Bowlby: La teoría evolutiva del apego de Bowlby sugiere

que los niños vienen al mundo biológicamente preprogramados para formar vínculos
con los demás, porque esto les ayudará a sobrevivir.
- Según Bowlby las conductas de apego son instintivas y se activarán por
cualquier condición que parezca amenazar el logro de la proximidad, tales
como la separación, la inseguridad o el miedo.
- Bowlby también postuló que el miedo a los extraños representa un mecanismo
de supervivencia importante, incorporado por naturaleza.

PREMISAS

 Monótropa: un bebe tiene una necesidad innata de unirse a una figura de apego
principal.
 Un bebe debe recibir el cuidado continuo de esta única figura de apego principal
durante aproximadamente los primeros dos años de vida.
 La separación a corto plazo de una figura de apego provoca angustia.
 La relación de apego entre el niño y su cuidador principal conduce al desarrollo de
un modelo de funcionamiento interno.

REPRESENTANTES

 John Bowlby (1907 – 1990) fue un psicólogo y psicoanalista británico el cual creía
que el apego que se crea en la primera infancia desempeña un papel fundamental en
el posterior desarrollo y funcionamiento mental.

VENTAJAS

 busca reforzar ese vínculo y lazo emocional natural entre los padres y sus hijos
durante sus primeros años de vida.
 Sus relaciones personales por lo general serán positivas y exitosas, basada en el
respeto, el afecto y la comunicación.
DESVENTAJAS

 No está comprobada científicamente la teoría.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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aprendizaje, recuperado de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf
 La teoría del aprendizaje social de Bandura, recuperado de:
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 La autorrealización según Maslow, 01 de septiembre de 2015, recuperado de:
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 Guerri, M. (Febrero de 2019). Psicoactiva . Obtenido de

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