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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS

Presentado por: José Adrián Arévalo Rivera

En la actualidad varios estudios hablan de la importancia de la lectura como una herramienta

para desenvolver múltiples habilidades e inteligencias del ser humano. Estas investigaciones se han

puesto en función de las necesidades que experimentan los estudiantes al momento de comprender y

dimensionar las dificultades que se presentan dentro del proceso de aprendizaje.

Muchos investigadores garantizan que el afianzamiento de la lectura y la escritura como tal,

constituyen la base para desarrollar en el futuro otro tipo de inteligencias y lograr través de la tan

mencionada lectura crítica una visión alterna a las diferentes problemáticas de la sociedad. La intención

de potencializar las habilidades comunicativas debe ser un esfuerzo progresivo, es decir que surja con

la educación inicial porque es ahí donde el ser humano adquiere la mayor cantidad de información y

conocimientos entre otros tantos aprendizajes.

El estudio científico titulado la “Periodización y aportes del enfoque cognitivo, comunicativo y

sociocultural de la enseñanza de la lengua” las define como aquellos procesos que desarrolla el niño y

que le permiten la comunicación, entre los que se encuentran: hablar, escuchar, leer y escribir. Como

una serie de aptitudes, niveles de competencias, destrezas o capacidades que lentamente desarrollan los

estudiantes en el proceso de interacción con su entorno y que les reconocen hacer uso efectivo del

lenguaje.

En este sentido se considera que la habilidad comunicativa, ha de incluir tres dimensiones: La

cognitiva, la comunicativa y la sociocultural ya que concibe al niño como un sujeto del conocimiento y
el lenguaje, como un medio de cognición y comunicación; analiza al sujeto en su contexto, en su

interacción social, sus valores, costumbres, sentimientos, posición y rol social; esta postura se

considera como un enfoque integrador que va en concordancia con el tema de investigación.

Es pertinente caracterizarlo de esta manera debido a que así se constituye una manera dinámica

y creativa que logre impulsar contenidos concretos y complejos que se manejan dentro del área de

lingüística y literatura, para el caso de la literatura infantil se prevén dos aspectos esenciales que a su

vez se convierten en campos diferenciales, por un lado la literatura infantil y por otro la literatura para

niños; la diferencia radica en que, si decimos literatura infantil o para niños el libro contiene un texto

literario, puede tratarse de un cuento, una novela, un poema, etc. En cambio, un libro con destinatario

infantil que no contiene un texto literario es un libro para niños.

Entran en esta categoría la mayoría de los libros pop-up o que incluyen solapas, muchos de los

libros que llevan a experimentar con las texturas o que incluyen sonidos u olores y los libros de

imágenes para identificar y nombrar –generalmente destinados a los más chicos- que suelen estar

emparentados con los antiguos abecedarios y los libros para aprender a contar de manera mecánica la

literatura se convierte en una práctica integradora donde se privilegia el desarrollo de los conocimientos

y su aplicación.

Para resolver los problemas que se presentan en el aula es necesario identificar algunas áreas

donde se presentan dificultades, siendo los procesos de las habilidades comunicativas los que más

problemáticas presentan, de esta manera se pretende trabajar en la resolución de esta situación para

obtener resultados favorables a corto y largo plazo, la herramienta fundamental para este trabajo será la

utilización de la literatura infantil que a partir de este momento pretende tomarse como estrategia

didáctica. Una estrategia puede describirse como el proceso que se desarrolla de manera planificada y

organizada para alcanzar determinados objetivos, en este caso hablar de estrategias pedagógicas hace

alusión a los métodos, procesos y formas que se elaboran en el campo de la educación, es decir que se
aplican a la enseñanza y el aprendizaje de determinadas poblaciones. Particularmente el estudio de las

estrategias didácticas se estudia y analiza con mayor profundidad cuando éstas son pensadas para la

primera infancia o infancia por la atención y responsabilidad que requiere la enseñanza en la educación

inicial.

“Componen los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la

interacción del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores, prácticas,

procedimientos y problemas propios del campo de formación” (Bravo,2008, p.52, citado por Gamboa,

Beltrán y Sandoval,2013, p.103). Las estrategias pedagógicas suministran invaluables alternativas de

formación que se desperdician por desconocimiento y por la falta de planeación pedagógica, lo que

genera monotonía que influye negativamente en el aprendizaje.

"La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a

corazón."

Howard G. Hendricks.
Referentes bibliográficos
Referencias electrónicas

 GARDNER, Howard. Inteligencias Múltiples. La Teoría en la Práctica.

Recuperado de: http://ict.edu.ar/renovacion/wp-:

http://www.redalyc.org/pdf/3606/360634165004.pdf

 GAMBOA, M.; GARCÍA, Y.; BELTRÁN, M. Estrategias pedagógicas y

didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje

autónomo. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/318354456_Estrategias_pedagogicas_y

_didacticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_multiples_y_el_aprendizaj

e_autonomo.

 ROMÉU, Angelina Jacinta. Periodización y aportes del enfoque cognitivo,

comunicativo y sociocultural de la enseñanza de la lengua. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/pdf/3606/360634165004.pdf.

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