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PLAN ANUAL 2019

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 3° Básico

UNIDAD N° de N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases

1 Unidad 1: Luz y Sonido. 28 14

Unidad 2: Ciencias del Universo. 16 8

2
Unidad 3: Ciencias de la Tierra. 22 11

Unidad 4: Las Plantas. 24 12

3
Unidad 5: Las plantas de mi país 18 9

Unidad 6: Prácticas de Nutrición


4 y Hábitos de Higiene
28 14

La evaluación del aprendizaje de las ciencias


› BITÁCORAS O DIARIO DE CLASES › ORGANIZADORES GRÁFICOS Y DIAGRAMAS
Consiste en un registro de ideas claves durante el CIENTÍFICOS
desarrollo de las actividades que den cuenta del nivel de Son instrumentos que además de organizar la información
desempeño de los estudiantes. Con esto se puede tener y desarrollar relaciones entre los conceptos, desafía al
registro de la historia evolutiva del proceso de aprendizaje estudiante a promover su máxima creatividad en la síntesis
de cada estudiante de manera individual, y así atender a las del contenido que aprende. Las nuevas conexiones y la
necesidades de cada uno y a su diversidad síntesis permite al igual que el mapa conceptual, recoger
evidencias importantes del aprendizaje alcanzado por los
estudiantes.
› ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTÍFICOS › MODELOS CONCRETOS
ROTULADOS Son instrumentos de evaluación que muestran, por medio
Son instrumentos concretos de registro, descripción e del uso del material concreto, la creatividad, el
identificación de estructuras y procesos científicos. Por conocimiento, y el uso y dominio de vocabulario y
medio de estos instrumentos, se recoge información del procesos de los estudiantes. Entre estos modelos se
estudiante relacionada con su nivel de observación, uso y incluyen maquetas, figuras, modelos 3D, entre otras. Son
dominio del vocabulario y reconocimiento de las distintas útiles para evaluar aquellos conceptos o procesos más
características, elementos y sus relaciones.
abstractos para la edad.
› GUÍAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS › PORTAFOLIO
Consisten en variados instrumentos que presentan Es una carpeta donde el alumno puede guardar trabajos de
situaciones donde los estudiantes deben aplicar, analizar y rutina diaria, informes de laboratorio, mapas conceptuales,
evaluar la información presentada, la que puede ser a esquemas, noticias etc. de manera que los utilicen como
través de experimentos, datos presentados en tablas y material de apoyo y estudio. El portafolio posee la riqueza
gráficos, situaciones problemas etc. y donde los estudiantes de poder ser evaluado, tanto de manera formativa, como
a través del pensamiento crítico, reflexivo y metacognitivo, sumativa, con orientación por parte del docente, pero a la
transfiere, construye y constata la profundidad de su vez con autonomía para desarrollar su creatividad y
aprendizaje. capacidad de organización de la información.
› INFORMES DE LABORATORIO › RÚBRICAS
Son instrumentos que permiten obtener y usar evidencias Son escalas que presentan diferentes criterios a evaluar, en
del desarrollo de habilidades de pensamiento científico en donde en cada uno de ellos se describe los niveles de
los estudiantes, donde a través de la formulación de desempeño de los criterios. Son particularmente útiles para
preguntas y predicciones; planificación y conducción de evaluar el logro de las habilidades de investigación
investigaciones experimentales y análisis comunicación de científica tanto experimental como no experimental,
datos a través de la elaboración de tablas y gráficos, actividades prácticas de laboratorio presentaciones,
puedan concluir sobre la investigación experimental construcción de modelos, proyectos tecnológicos, afiches,
realizada y construir con ella un aprendizaje de calidad. Se diarios murales, entre otros.
sugiere utilizar este instrumento desde 4° básico en
adelante.
› LISTA DE COTEJO › ESCALAS DE VALORACIÓN
Es un instrumento que señala los diferentes aspectos que se Consiste en instrumentos que miden, en base a criterios
quieres observar por parte del alumno o de manera preestablecidos, una graduación del desempeño de los
colectiva, de manera dicotómica, es decir, “Está o No estudiantes de manera cuantitativa como cualitativa (ej. por
presente”, Sí/ No, Logrado/ No logrado, etc. Esta es desarrollar – destacado). Antes de aplicar la escala de
especialmente útil para evaluar la adquisición de valoración, los estudiantes deben conocer los criterios que
habilidades relacionadas con el manejo de instrumentos serán utilizados en la escala de valoración. Estas permiten
científico. evaluar las habilidades de investigación y las actitudes
científicas

Habilidades
Observar y Preguntar
› Observan objetos y eventos de su entorno.
› Registran observaciones sobre objetos y eventos del entorno.
› Plantean preguntas en forma guiada sobre objetos y
a.- Observar, plantear preguntas, formular eventosque observan del entorno.
inferencias y predicciones, en forma › Formulan inferencias en forma guiada sobre objetos yeventos
guiada, sobre objetos y eventos del entorno. del entorno a partir de información y observacionesprevias.
› Formulan predicciones en forma guiada sobre objetos
yeventos del entorno a partir de información y
observacionesprevias.
Planificar y conducir una investigación
› Indagan en diferentes fuentes y obtienen información
b.- Participar en investigaciones útilfrente a las preguntas que formulan o escogen.
experimentales y no experimentales › Ejecutan procedimientos para desarrollar investigaciones
guiadas: enlas que se incluyan: observación, manipulación y
• obteniendo información para responder a clasificaciónde la evidencia.
preguntas dadas a partir de diversas fuentes. › Identifican las tareas y responsabilidades que se desprendende
• en forma individual y colaborativa. la investigación que realizan.
• por medio de la observación, la › Organizan las tareas y responsabilidades de la
manipulación y la clasificación de la investigaciónasignando trabajo individual y colectivo.
evidencia. › Participan activamente en el trabajo y conducción de
losequipos de investigación que forman parte.
› Observan, miden y obtienen datos sobre la investigación
c.- Observar, medir y registrar datos en
enestudio, utilizando instrumentos y medidas estandarizadas.
forma precisa, utilizando instrumentos y
› Registran datos y los organizan en tablas y gráficos simples.
unidades estandarizadas, organizándolos en
› Utilizan las tecnologías de la información y
tablas y gráficos y utilizando TIC cuando
comunicación(TIC) para representar datos e información
corresponda.
obtenidos de lasinvestigaciones que desarrollen.
d.- Usar materiales e instrumentosen forma › Seleccionan materiales e instrumentos apropiados parahacer
seguray autónoma, como observaciones y mediciones.
reglas,termómetros, entre otros,para hacer › Manipulan materiales e instrumentos en forma segura
observaciones ymediciones. yautónoma.
Analizar la evidencia y comunicar
› Describen las evidencias obtenidas.
e.- Resumir las evidencias obtenidas a
› Determinan las principales evidencias obtenidas.
partir de sus observaciones para responder
› Resumen las evidencias obtenidas para responder la
la pregunta inicial.
preguntainicial.
› Elaboran y registran ideas, observaciones, mediciones
yexperiencias sobre las preguntas que surgen durante
lainvestigación.
› Comparan sus ideas, observaciones, mediciones y
experienciascon las obtenidas en los otros grupos de trabajo.
f.- Comunicar y comparar con otros sus › Exponen, por diversos medios escritos y material concreto,las
ideas, observaciones, mediciones y observaciones y mediciones que realizan.
experiencias, utilizando diagramas, material › Elaboran informes simples de la investigación que
concreto, modelos, informes sencillos, incluyanideas, observaciones, mediciones y experiencias
presentaciones y TIC, entre otros realizadas.
› Comunican en forma oral y escrita los resultados obtenidosde
las investigaciones que realizan.
› Realizan presentaciones usando TICs para divulgar los
procedimientosy resultados obtenidos de las investigacionesque
realizan.
ASIGNATURA:Ciencias Naturales CURSO:3 ° Básico
UNIDAD N° de N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases
1 1: Luz y Sonido 28 14
PROPÓSITO
Es una tarea fundamental dimensionar la importanciade la luz y el sonido. Sin luz no existeposibilidad del
desarrollo de plantas y animales; esdecir, de la vida. Además, los seres humanos, asícomo los animales,
podemos utilizar la vista paraconocer el entorno y de esa forma, desenvolvernosen un mundo lleno de
maravillas y riesgos. Porsu parte, el sonido nos permite percibir vibracionesde objetos, ecos, música y, por
sobre todo, através del lenguaje oral, compartir ideas, profundizaren los conceptos y expresar sentimientos.
En esta unidad se pretende que los estudiantes sean capaces de comprender las fuentes y propiedades de la luz
y del sonido. Con respecto a la primera se incluye la reflexión, la refracción, los colores y la visión. En cuanto
al sonido, se espera que comprendan la forma en que se transmite y viaja y algunas de sus propiedades.
Para lograr estos propósitos los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de formular preguntas y
predicciones, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus propias explicaciones. En este proceso, se
espera que busquen información, que midan y registren datos, que usen materiales de forma segura y que
resuman las evidencias extraídas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Diferentes tipos de materiales naturales y artificiales. › Uso y aplicación de diferentes materiales en la
fabricación de objetos y aparatos de su entorno.

PALABRAS CLAVE
Fuentes naturales, fuentes artificiales, luz, sonido, vibración, reflexión, absorción, colores, tono, intensidad.
CONOCIMIENTOS
› Fuentes de luz natural y artificial, como el Sol las ampolletas y el fuego.
› Propiedades de la luz, como viajar en línea recta, que se refleja, se separe en colores, etc.
› El sonido como una vibración.
› Las propiedades del sonido, como viajar en todas las direcciones, que se absorbe, se refleja, se transmite por
medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad, etc.
Habilidades
b.- Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas:
a.- Observar, plantear preguntas, formular inferencias • obteniendo información para responder a preguntas
y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y dadas a partir de diversas fuentes.
eventos del entorno. • en forma individual y colaborativa.
• por medio de la observación, la manipulación y la
clasificación de la evidencia.
c.- Observar, medir y registrar datos en forma precisa,
utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, e.- Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus
organizándolos en tablas y gráficos y utilizando TIC observaciones para responder la pregunta inicial.
cuando corresponda.
f.- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación


Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:
OA8.- Distinguir fuentes naturales › Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.
y artificiales de luz, como el Sol, › Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.
las ampolletas y el fuego, entre › Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando
otras. similitudes y diferencias entre ellas
› Exploran la formación de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol,
lámparas y/o linternas)
› Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
OA9.- Investigar experimental- › Concluyen experimentalmente que las sombras son una
mente y explicar algunas consecuencia de la propagación rectilínea de la luz.
características de la luz; por › Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desdeun
ejemplo: viaja en línea recta, se objeto que la emite hacia un objeto que la recibe.
refleja, puede ser separada en › Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes
colores. y diferencias en relación a la luz.
› Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar que la
luz blanca puede separarse en colores.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación
Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:

OA10.-Investigar experimental- › Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.


mente y explicar las › Predicen y registran la relación entre un objeto en vibración y el
características del sonido; por sonido que produce.
ejemplo: viaja en todas las › Clasifican sonidos en función del tono y de la intensidad.
direcciones, se absorbe o se › Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y
refleja, se transmite por medio de baja intensidad.
distintos materiales, tiene tono e › Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos que se
intensidad. reflejan, se absorben y se transmiten en diferentes medios.

Actitudes
AC1 -Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
AC2 -Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes
de la asignatura.
AC3 -Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y protección del ambiente.
UNIDAD N° N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases
2 2: Ciencias del Universo. 16 8
PROPÓSITO
La astronomía es uno de los tópicos más llamativos y atractivos para los estudiantes. En efecto, la Tierra, el
sistema solar y el Universo resulta una interminable fuente de curiosidad, misterios e interrogantes para la
gran mayoría de los niños.
La unidad busca que los estudiantes sean capaces de describir los componentes del sistema solar.
Para lograr los propósitos de la unidad, los alumnos deberán desarrollar habilidades como formular preguntas
y predicciones y comunicar sus explicaciones utilizando una serie de métodos. En este proceso, se espera que
registren, midan y expresen datos con claridad y que usen una serie de materiales e instrumentos de forma
segura.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Características del tiempo atmosférico.
› Estaciones del año y su relación con el tiempo atmosférico.
› Cambios del ciclo diario, entre el día y la noche.
PALABRAS CLAVES
Sistema solar, planetas, lunas, cometas, asteroides, Tierra, Sol.
CONOCIMIENTOS
Componentes del sistema solar, como el Sol, los planetas, las lunas, los cometas y los asteroides.
Habilidades
b.- Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas: • obteniendo información
a.- Observar, plantear preguntas, formular inferencias
para responder a preguntas dadas a partir de diversas
y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y
fuentes • en forma individual y colaborativa • por
eventos del entorno.
medio de la observación, la manipulación y la
clasificación de la evidencia
c.- Observar, medir y registrar datos en forma precisa,
utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, e.- Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus
organizándolos en tablas y gráficos y utilizando TIC observaciones para responder la pregunta inicial.
cuando corresponda.

f.- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación


Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:
› Identifican y comparan los diversos componentes del sistemasolar
en el Universo estableciendo similitudes y diferencias.
› Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño
yubicación en relación al Sol.
OA11.- Describir las características
› Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar(lunas,
de algunos de los componentes del
cometas, asteroides).
Sistema Solar (Sol, planetas, lunas,
› Describen y representan el movimiento de los planetasalrededor del
cometas y asteroides) en relación con
Sol.
su tamaño, localización, apariencia y
› Utilizan modelos computacionales para extraer informaciónacerca
distancia relativa a la Tierra, entre
de los astros que conforman el sistema solar.
otros.
› Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en laTierra.
› Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar ha evolucionadoa
lo largo del tiempo y que los pueblos originariosde nuestro país
tenían una visión distinta del Sol, los astros yla Tierra.

Actitudes
AC1 -Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
AC2 -Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de
la asignatura.
AC4 -Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en
equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
UNIDAD N° de N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases
2 3: Ciencias de la Tierra. 22 11

PROPÓSITO.
La unidad busca que los estudiantes sean capaces de describir los componentes del sistema solar y
explicar, por medio de actividades prácticas, los movimientos de la Tierra. Por otra parte, se espera
que conozcan la sucesión de las fases de la Luna y que expliquen los eclipses de Sol y Luna en forma
elemental y a partir de modelos diseñados y realizados con material concreto.
Para lograr los propósitos de la unidad, los alumnos deberán desarrollar habilidades como formular
preguntas y predicciones y comunicar sus explicaciones utilizando una serie de métodos. En este
proceso, se espera que registren, midan y expresen datos con claridad y que usen una serie de
materiales e instrumentos de forma segura.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Características del tiempo atmosférico.
› Estaciones del año y su relación con el tiempo atmosférico.
› Cambios del ciclo diario, entre el día y la noche.

PALABRAS CLAVES
Lunas, Tierra, Sol, rotación, traslación, órbita, inclinación, fases de la Luna, eclipse de Sol, eclipse
de Luna.

CONOCIMIENTOS
› Movimiento de rotación del planeta Tierra y susefectos.
› Movimiento de traslación de la Tierra y susefectos.
› Eventos de las fases de la Luna.
› Los eclipses de Luna y Sol.

Habilidades
b.- Participar en investigaciones experimentales
y no experimentales guiadas:
a.- Observar, plantear preguntas, formular
• obteniendo información para responder a
inferencias y predicciones, en forma guiada,
preguntas dadas a partir de diversas fuentes
sobre objetos y eventos del entorno.
• en forma individual y colaborativa
• por medio de la observación, la manipulación y
la clasificación de la evidencia.
c.- Observar, medir y registrar datos en forma e.- Resumir las evidencias obtenidas a partir de
precisa, utilizando instrumentos y unidades sus observaciones para responder la pregunta
estandarizadas, organizándolos en tablas y inicial.
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.
f.- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación


Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:
› Describen el movimiento de rotación de la Tierra.
› Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.
OA12.- Explicar, por medio de
› Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que
modelos, los movimientos de
expliquen el día y la noche.
rotación y traslación,
› Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de
considerando sus efectos en la
la Tierra alrededor del Sol.
Tierra.
› Comparan los movimientos de rotación y traslación de la
Tierra.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación
Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:

› Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna


en un período de un mes.
› Ordenan y registran en una línea de tiempo las fases de la
OA13.- Diseñar y construir Luna.
modelos tecnológicos para › Investigan sobre el calendario lunar y concluyen información
explicar eventos del Sistema construyendo uno.
Solar, como la sucesión de las › Analizan e identifican las causas de los cambios que se
fases de la Luna y los eclipses de observan de la Luna durante un ciclo.
Luna y de Sol, entre otros. › Explican las zonas de luz y sombra que se observan durante los
eclipses de Sol y Luna.
› Comunican, mediante la realización de esquemas, los eclipses
de Sol y Luna.

Actitudes
AC1 -Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
AC2 -Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
AC4 -Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
UNIDAD N° de N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases
3 4: Las Plantas. 24 12

PROPÓSITO.
Las plantas son esenciales para el resto de losseres vivos y para el planeta en general,
puesconstituyen una fuente de alimentación, respiracióny protección. En este sentido se espera quea
lo largo de esta unidad, los estudiantes observendiversas plantas de nuestro país y valoren elaporte
que ellas representan para la existenciade la vida. Para el logro de estos aprendizajes seespera que
los alumnos observen e investiguen deforma experimental, las funciones de cada una desus partes.
Asimismo, deberán formular preguntasy predicciones sobre las necesidades vitales de lasplantas y
acerca de las principales transformacionesque experimentan durante su ciclo de vida.
Para lograr estos propósitos los alumnos deberándesarrollar las habilidades de observar yformular
preguntas sobre el entorno y plantearpredicciones de forma guiada. También se esperaque participen
en investigaciones guiadas por elprofesor, y que comuniquen sus resultados, ideasy observaciones a
través de distintos medios.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Distinción entre lo vivo y lo no vivo.
› Características generales de los seres vivos (crecen, responden a estímulos, se reproducen)
› Necesidades de los seres vivos (agua, alimento, aire, luz).
› Distinción básica de grandes grupos de seres vivos: plantas y animales.
PALABRAS CLAVES
Plantas, raíz, tallo, hoja, semillas, frutos, flor, ciclo de vida, polinización, fertilización, dispersión,
germinación, crecimiento, plantas medicinales.
CONOCIMIENTOS
› Partes de una planta (hojas, raíces, tallos, flor, semillas y frutos).
› Funciones de las diferentes partes de una planta.
› Necesidades de una planta para su crecimiento.
› Cambios que experimentan las plantas durante su ciclo de vida.
Habilidades
b.- Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas:
a.- Observar, plantear preguntas, formular • obteniendo información para responder a preguntas dadas a
inferencias y predicciones, en forma guiada, partir de diversas fuentes.
sobre objetos y eventos del entorno. • en forma individual y colaborativa.
• por medio de la observación, la manipulación y la clasificación
de la evidencia.
c.- Observar, medir y registrar datos en
forma precisa, utilizando instrumentos y d.- Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma,
unidades estandarizadas, organizándolos en como reglas, termómetros, entre otros, para hacer observaciones
tablas y gráficos y utilizando TIC cuando y mediciones.
corresponda.
f.- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones,
e.- Resumir las evidencias obtenidas a partir
mediciones y experiencias, utilizando diagramas, material
de sus observaciones para responder la
concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC,
pregunta inicial.
entre otros

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación


Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:
› Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o planta real, lasdiferentes
partes de una planta.
› Infieren funciones de las partes de una planta.
OA1.- Observar y describir, por › Investigan experimentalmente la función del tallo, raíz yhojas de una
medio de la investigación planta.
experimental, las necesidades de › Realizan experimentos para determinar las necesidades deuna planta
las plantas y su relación con la para vivir (por ejemplo: agua, luz, aire).
raíz, el tallo y las hojas. › Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y elagua para
fabricar su alimento.
› Comunican resultados sobre sus observaciones sobre lasnecesidades
de las plantas para lograr su sobrevivencia.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación
Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:

› Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendosus


cambios.
› Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo devida de una
planta.
OA3.- Observar y describir › Comunican los cambios que experimenta una planta durantesu
algunos cambios de las plantas desarrollo.
con flor durante su ciclo de vida › Identifican estructuras para la reproducción en plantas.
(germinación, crecimiento, › Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.
reproducción, formación de la flor › Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en la polinización.
y del fruto), reconociendo la › Explican el concepto de polinización y dan ejemplos dedistintos
importancia de la polinización y agentes que la provocan.
de la dispersión de la semilla. › Describen, de forma general, el cambio que experimenta laflor hasta
transformarse en fruto.
› Conducen investigaciones experimentales para identificarlas
condiciones que necesita una semilla para germinar.
› Dan ejemplos de cómo la semilla puede dispersarse a otroslugares.

› Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentesplantas y


OA4.- Describir la importancia de animales.
las plantas para los seres vivos, el › Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobrediversos
ser humano y el medioambiente seres vivos.
(por ejemplo: alimentación, aire › Describen las consecuencias de la destrucción de plantas(pastizales,
para respirar, productos arbustos o bosques) para otros seres vivos.
derivados, ornamentación, uso › Explican la importancia de las plantas sobre otros seresvivos, dando
medicinal), proponiendo y ejemplos.
comunicando medidas de cuidado. › Proponen medidas de cuidado de las plantas.
› Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia yornamental.

Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
UNIDAD N° de N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases
5: Las plantas de mi
3 18 9
país.
PROPÓSITO.
Las plantas son esenciales para el resto de los seres vivos y para el planeta en general, pues
constituyen una fuente de alimentación, respiración y protección. En este sentido se espera que a lo
largo de esta unidad, los estudiantes observen diversas plantas de nuestro país y valoren el aporte que
ellas representan para la existencia de la vida. Para el logro de estos aprendizajes se espera que los
alumnos observen e investiguen de forma experimental, las funciones de cada una de sus partes.
Asimismo, deberán formular preguntas y predicciones sobre las necesidades vitales de las plantas y
acerca de las principales transformaciones que experimentan durante su ciclo de vida.
Por último, se espera que reconozcan los beneficios medicinales de algunas de ellas.
Para lograr estos propósitos los alumnos deberán desarrollar las habilidades de observar y formular
preguntas sobre el entorno y plantear predicciones de forma guiada. También se espera que participen
en investigaciones guiadas por el profesor, y que comuniquen sus resultados, ideas y observaciones a
través de distintos medios.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Distinción entre lo vivo y lo no vivo.
› Características generales de los seres vivos (crecen, responden a estímulos, se reproducen) › Necesidades de
los seres vivos (agua, alimento, aire, luz).
› Distinción básica de grandes grupos de seres vivos: plantas y animales.
PALABRAS CLAVES
Plantas, raíz, tallo, hoja, semillas, frutos, flor, ciclo de vida, polinización, fertilización, dispersión, germinación,
crecimiento, plantas medicinales.
CONOCIMIENTOS
› Las plantas como fuente de alimentación, respiración,refugio y protección para otros seres vivos.
› Diversidad de plantas de nuestro país.
› Uso de plantas medicinales.
Habilidades
b.- Participar en investigaciones experimentales y no
experimentales guiadas:
a.- Observar, plantear preguntas, formular inferencias • obteniendo información para responder a preguntas
y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y dadas a partir de diversas fuentes.
eventos del entorno. • en forma individual y colaborativa.
• por medio de la observación, la manipulación y la
clasificación de la evidencia.
c.- Observar, medir y registrar datos en forma precisa,
d.- Usar materiales e instrumentos en forma segura y
utilizando instrumentos y unidades estandarizadas,
autónoma, como reglas, termómetros, entre otros, para
organizándolos en tablas y gráficos y utilizando TIC
hacer observaciones y mediciones.
cuando corresponda.
f.- Comunicar y comparar con otros sus ideas,
e.- Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
observaciones para responder la pregunta inicial. diagramas, material concreto, modelos, informes
sencillos, presentaciones y TIC, entre otros

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación


Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:

OA2.- Observar, registrar e › Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes zonasde


identificar variadas plantas de nuestro país.
› Registran en dibujos las características de plantas recolectadasdurante
nuestro país, incluyendo vegetales
una exploración.
autóctonos y cultivos principales a › Describen las principales plantas de uso medicinal y agrícolaen
nivel nacional y regional. nuestro país.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación
Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:

› Identifican los desechos como una fuente de recursos.


› Clasifican de forma general a los diferentes desechos deacuerdo al
OA5 - Explicar la importancia de material de que están constituidos.
usar adecuadamente los recursos, › Clasifican desechos según su tiempo de degradación.
proponiendo acciones y › Explican la importancia de usar los desechos como recursos.
construyendo instrumentos › Identifican los diferentes destinos que tienen diversos
tecnológicos para reutilizarlos, desechos(reutilización, reciclaje y reducción).
reducirlos y reciclarlos en la casa › Crean y construyen un aparato simple que permita reciclarmateriales
y en la escuela. orgánicos.
› Ejemplifican prácticas simples para reducir los desechos enla escuela
y el hogar.

Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
UNIDAD N° de N°
UNIDAD COLEGIO Inicio –Término
MINEDUC Horas Clases
6: Prácticas de Nutrición y
4 28 14 15/10 al 30/11
Hábitos de Higiene.
PROPÓSITO
El cuidado de la higiene en los alimentos y lasbuenas prácticas de nutrición, conducen a undesarrollo
saludable del organismo. En estaunidad, se busca que los estudiantes conozcanadecuadas prácticas
alimenticias y que practiquenhábitos de higiene que prevengan contagiosde enfermedades.
En este contexto se espera que los estudiantescaractericen los alimentos saludables y quedesarrollen
prácticas de higiene asociadas a lamanipulación de diversos alimentos. Para lograrestos propósitos
los alumnos deberán ser capacesde plantear preguntas, participar en investigacionesy comunicar sus
resultados e ideas en variosformatos. En este proceso se espera que registreninformación por varios
medios, que puedan trabajaren equipo, de forma coordinada y que sigan lasinstrucciones para un
desempeño seguro.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Características y necesidades de los seres vivos.
› Ubicación y función de algunas partes del cuerpo.
› Reconocer que la actividad física y el juegocontribuyen a la salud.
› Hábitos de vida saludable para mantener elcuerpo sano y prevenir enfermedades.
› Hábitos de aseo diarios para el cuidado delcuerpo que ayudan a mantener y mejorar lasalud y
previenen enfermedades.
› Hábitos alimentarios adecuados, necesarios paradesarrollar y mantener un cuerpo sano.

PALABRAS CLAVES
Alimentación saludable, excesos alimenticios,higiene alimenticia, sal, azúcar, grasas.

CONOCIMIENTOS
› Rol de los alimentos en el ser humano.
› Alimentos beneficiosos para la salud y hábitosque promueven una alimentación saludable.
› Alimentos perjudiciales para la salud, cuandoson consumidos en exceso.
› Prácticas de higiene para una adecuada prácticade manipulación de alimentos.
› Prevención de contagio de enfermedades poralimentos contaminados

Habilidades
b.- Participar en investigaciones experimentales y
no experimentales guiadas:
a.- Observar, plantear preguntas, formular • obteniendo información para responder a
inferencias y predicciones, en forma guiada, preguntas dadas a partir de diversas fuentes.
sobre objetos y eventos del entorno. • en forma individual y colaborativa.
• por medio de la observación, la manipulación y
la clasificación de la evidencia.

c.- Observar, medir y registrar datos en forma


e.- Resumir las evidencias obtenidas a partir de
precisa, utilizando instrumentos y unidades
sus observaciones para responder la pregunta
estandarizadas, organizándolos en tablas y
inicial.
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.

f.- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación
Se espera que los estudiantes sean
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
capaces de:

› Describen el rol (importancia, contribución) de diversostipos de


alimentos para el cuerpo a través de una investigaciónsimple.
› Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el
OA6.-Clasificar los alimentos, cuerpohumano.
› Agrupan alimentos según la función que cumplen en elorganismo.
distinguiendo sus efectos sobre la
› Organizan y resumen evidencia sobre las bases de una
salud, y proponer hábitos alimentaciónequilibrada.
alimenticios saludables. › Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.
› Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y
excesosalimenticios.
› Proponen y comunican hábitos alimenticios saludables.

› Identifican y comunican por diversas formas buenas prácticasde


higiene en la vida cotidiana.
› Explican la necesidad de lavar bien los alimentos antes
OA7.-Proponer, comunicar y deconsumirlos.
ejercitar buenas prácticas de › Describen la secuencia de acciones que favorecen una correctahigiene
higiene en la manipulación de de los alimentos.
alimentos para prevenir › Identifican conductas que ayudan a prevenir el contagio
enfermedades. deenfermedades a través de los alimentos.
› Señalan los cuidados que deben tener los manipuladores dealimentos
en fábricas y casinos para evitar la contaminacióncruzada.
› Nombran espacios para ubicar la basura en el hogar y escuela.

Actitudes
› Manifestar compromiso con un estilo de vidasaludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa en los trabajos en equipo aportandoy
enriqueciendo el trabajo común.
› Reconocer la importancia y seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan
laseguridad personal y colectiva.