SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR

TIC

MODELOS DE ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

NORIDA ASTRID BERMUDEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2019
 CUADRO COMPARATIVO

Los dos modelos más conocidos, son los que se plantean en el libro
electrónico del módulo, los modelos Normativo y Estratégico-
participativo.

A partir de ellos, realizo el análisis comparativo y muestro sus características de

pros y los contras de dicho modelo.

Modelo Normativo: La visión normativa se constituyó, entre los años 50 y 60

como un esfuerzo por introducir la racionalidad para alcanzar el futuro desde las
acciones del presente; se caracteriza por utilizar técnicas de proyección y
programación de tendencias a mediano plazo, por lo que en el ámbito educativo se
orienta a los resultados cuantitativos del sistema, desde ampliar la cobertura a través
de destinar más recursos económicos; su premisa fue planear, para alcanzar el
futuro proyectado; evidentemente, la cultura normativa y vertical y la ausencia de la
participación de la comunidad fueron elementos característicos para este modelo.

Modelo Estratégico-participativo: En los años 80 surge la noción de

estrategia, la cual posee tanto un carácter normativo (normas) como instrumental (los
medios para alcanzar lo que se desea). Este modelo consiste en la capacidad de
optimizar y articular los recursos que posee una organización (humanos, técnicos,
materiales y financieros); adopta una forma de hacer visible una organización a
través de una identidad institucional (análisis de tipo foda: misión, visión, fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas), lo que permitió que las organizaciones
pudieran adquirir presencia y permanencia en un contexto cambiante; y se
reconocen las identidades organizacionales, pero su visión de la acción humana se
sitúa en una perspectiva competitiva.
MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS

Actitud legalista, que da Fuerte rigidez, que

cumplimiento a los dificulta la adaptación Introduce la
mandatos a las cambiantes racionalidad
constitucionales y legales condiciones del para alcanzar el
sobre la prestación del entorno. futuro desde las
servicio educativo acciones del
presente.
No se promueve la
participación de los Utiliza técnicas
de proyección y
Planificación orientada al Actores involucrados programación de
crecimiento cuantitativo en la realidad tendencias a
del sistema”, ya que educativa mediano plazo,
expresa
una visión lineal del futuro Instituciones Orienta los
cerradas, poco resultados
permeables cuantitativos del
con escasos vínculos sistema,
con el medio
Proyecta lo que se Amplia la
trabajará a largo plazo, cobertura a
pues desde el presente se través de
NORMATIVO puede mejorar el mañana. Genera burocracia y destinar más
actitudes autoritarias, recursos
percibiendo económicos;
imposiciones de la
dirección y de
los coordinadores que
desmotivan a los
docentes Planea para
Acciones enfocadas alcanzar el
estrictamente en Mínima integración y futuro
la visión institucional poca flexibilidad
 MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS
Posee tanto un
Moviliza recursos Carácter táctico carácter
(personas, tiempo, dinero manifiesta una normativo
y materiales) perspectiva (normas) como
competitiva en la cual instrumental (los
Planifica actuaciones, hay aliados y medios para
distribuye tareas y enemigos alcanzar lo que
responsabilidades se desea).
Tiene capacidad
Apertura hacia todos los de optimizar y
componentes de la articular los
comunidad educativa en el Los actores pueden recursos que
proceso de gestión ubicar la diversidad de posee una
intereses a su organización
conveniencia y (humanos,
Se hace visible una orientarse técnicos,
ESTRATÉGICO institución con identidad Egoístamente. materiales y
–
PARTICIPATIV
financieros)
O Adopta una
forma de hacer
visible una
Promueve la intervención organización a
activa y voluntaria de los Propone el inicio de través de una
miembros con libertad de acciones a corto plazo identidad
acción para llevar a cabo institucional
iniciativas consensuadas.
Análisis de tipo
foda, misión,
visión,
fortalezas,
Innovación metodológica, debilidades,
involucrando a otras áreas Demanda un mayor oportunidades y
en proyectos poder, compromiso y amenazas),
interdisciplinarios, que no la exigencia de los
sobrecarga con actividades actores institucionales Se sitúa en una
institucionales a los perspectiva
docentes competitiva.
Modelo que se aplica en la Institución Educativa Fray Nepomuceno Ramos Rio
Negro Santander
Como en cualquier institución pública, en la I. E. donde laboro, la tendencia de
gestión escolar es la conceptual, el Rector tiene la capacidad de compartir el
liderazgo con su equipo directivo y a la vez de integrar a los docentes y comunidad
en general en el procesos de toma de decisiones participativa; de esta manera
dinamiza los procesos escolares apuntando a los objetivos y metas del horizonte
institucional. Su exigencia fortalece agentes externos de amenazas o cambios que
vallan en contra del sentido del colegio y también provee de instrumentos para
desarrollar las directrices normativas que llegan desde la Secretaria de Educación
el MEN.

Con el modelo conceptual que se maneja en la Institución, se buscan vínculos

externos que puedan potencializar los proyectos y procesos institucionales mediante
alianzas estratégicas. La Institución Educativa tiende más a la gestión escolar
estratégica – participativa, a pesar de las presiones y requerimientos impuestos
externamente desde los órganos de gobierno locales y nacionales.

Mediante una visión clara de las prioridades, orientando cada tarea al Proyecto
Educativo Institucional, cada integrante de la comunidad desde sus posibilidades y
aptitudes (no estamos en igualdad de condiciones unos con otros debido a la
jerarquización externa y las funciones así estipuladas), trabaja en pro de la
consecución de los propósitos institucionales, permitiendo la permanente
transformación del colegio y de todos y cada una de las personas participantes
vinculadas, de manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos y
el cuerpo directivo son factores determinantes en el proceso.

La gestión participativa ha permitido que se cuente con el aporte de todos,

logrando así diversidad, consenso, aprovechamiento de las fortalezas individuales
y articulación de intenciones, lo que refleja la satisfacción personal de los integrantes
y el logro de los propósitos explícitos institucionales. Actualmente estamos en el
proceso de certificación de Calidad y se está modificando el manual de convivencia,
herramienta que apoya la gestiónescolar, fortaleciendo el modelo
pedagógico implementado en la Institución.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados

por TIC

Retos de la administración educativa. González, García. Clara. (2004)

Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones.
Organización y gestión de centros educativos (13-16). Barcelona: Ed. Praxis. ISBN
9788471973023.

Meyer, M. (1978). Environments and organizations. Instructional dissensus and

institutional consensus, 233-263. San Francisco: Ed. Jossey Bass. ISBN
9780875893747.

SAÑUDO, Lya. La transformación de la gestión educativa. Entre el conflicto y el

poder.Educar, revista de educación, nueva época, núm 16, enero-marzo. 2001
SENGE, Peter. Escuelas que aprenden. Primera edición en castellano. Editorial
Norma, Bogotá – Colombia. 2002