El hombre de la calle, el cientifico y el alumn {jun sélo constructivismo o tres? Novedades Euativas+N* 76 Pg, 9. Abs 1997 San Jost Rodrigo [By este arielo se cuestiona el supeesto anpliamenie compartido dk que hay wna semi oie ex espicaconer del contin comin» ls de la tena, Para ello se analian as eracteristeas de la epistemologio que sigue el hombre de la cule cuand? consirwe su Senocinieno y Tas del clenifco ewando hace cicncia. Concretamente, ef conrase se realiza en humo ef tipo de fenmenos que cade uno expica, las metas que pretend? aleanzar, las tocedimienos de consracciin que se sguen 9 el escenario o conteto de construccin, Tras Ulcer este mismo andlsis ta episemologia del conocimiento escolar, se eoehie que las ‘Mferencian en las epistemologias de paride producon clara discontinidades ene ls res pos ‘de conocimieni Eas son las responsables de que las explicaciones cotidianas de as almnos Sean mi’ difetes de reemplazar por las explicalones clenifias, stponiendo que ée sea xt ‘Objet educative a conseguir en todos os easas. ‘Ate de que hier cies sk ecueas,o! hombre de a calle ys contaba-y, fesse, sieve conan. con eos implctas Gn las i silent so pnios de wa sobre mundo su tm de (ctsons su aclén (Rovrg, Rodigur y Maer, 1998). Esta denominacin de Yor” provi el echo de gee torments consinye. ess aise, sna conjures de concemient, mls © menos ‘rgnizndca'y caters, relatives a agin domo‘ Is readad. Su carter implica -ex0 «8, no ‘reebie a aconiencia, confers las tes dl bombed sell una apace de ead que ling tide sensacn de povsonalied ens vislones sobre el mundo. Las veoras impli no so Mipess Sores! mundo sino que stan emo verdaderes cece, Por ape In vena és Is eos hacia {a tc have que ot constuclon no rele un tele meraent neler, 0 von atvidad itl pre ntraciar efoste en un mein que es aninentemente soci, As, gatas que ls persons ‘even cols ipl pueden interpreta ns stclons veins, v@ comnicay ogi con OOS Scan gateles 0 periis de este inreambios soces, reguliaan y comptes sb arivdades Sounded un mismo significado paras clu, eter ‘Cone emp, ins capa constva gu le sini y sigue sviendo al wombre de incale par cea tora pleas le eve areal ine Sepusmente ese hipaa gen'rico hombre def Etc no outa iepinarse enonces hasta ul puso ror prodocions cotdianas se vin ijusament fosterulns o riendes por aus propio lores. Asi nai a categoria soil de! cen, que se ers en jJiczyverugo de ms preduclones el hombre ea elle, Las tora Impcas pasar sex soedineos tirdeos de Tas tei clenieasy has In cascades Tega quedaon serie eo etedcho el rapes con ls expadades que el elemico Sespeg ena hace cena, Taga ls expec de Fomre de la elle como sontetor de tori caidiaes quetd devahada al perverse el sentido y Feira que tne el eongermielo clans ent lcorciniena cewfio, “Cuando se eres as excel y home de cle pasa ser ako para reibir de forms sistrattnda ua bets ere del cenoceo ieaficeacamblad de gene'ain en genera, smpoco ducava yu evan ates de expuioni conser do so eooeinieto coi, Sn nar, tambien eo Ste cate el ietfco oscreeié al lunne 9, pot extension, al hombre dela elle quedando ambos ‘Sraceiaos como ceiicosinitvo, Sein eta aalgi, la tare de elroo eh la scuel ex destrar ‘Stade sustirsuconosent ctidino peso, aerativo © eeneo dear ac ue al areal de ‘emico go lev denn pars constr un congriento esl an certo como el isto, En el mejor Seton ea, conic eaiia le conider il eomo pide asl que va.a peri al au, ffs inponasts cates instucionale, constr ocin del conocimientoecalar cle ite, biEni opinion, et tpe de aniss Leva consign an enorme desu de os pes weston gue daa seatdo al cnoriien csdine, cemtifeny ern, Pare cree a entender qo I consruc'on del concent escola supone siempre Ia rinefemacion del eonosniortoextdane en clenten. NO ‘eaora que con ell el homie ea elle se quest eos implctas. que se asa pliosanene ‘ge el coocinionto escolar es um copociiento cielico sin mis. Lo que pace impirat es que el ‘onsrcivmo quedecarsterizzdo como un proc una, slcable a eunguite po de coneiniet. Digunes, de pase, oe In eserad tanficmstsn el conoinientoeotiana en eieco cst may os Ge aearztseformadorete pars lun que ie ue ier de hombre ea elle sun sale Gl colepo! Debemos empezar a realizar ainsi maisadoe si quereros Hoga entender mnimareats fs tres proesescowstteios dl cenariento exian, cinta y excl, Frente constucvsms ‘tara, consmetivsno diferencia qu exnypropsieno ena un importante presupu to de pati: proiario cungce I pistemologia que gua da sould ls bes ips de conacimiemo, ya goede Singin modo debemos suponer gue sea la misma. Ese ali epitelépion debe vores I ‘Sgttescnsiones pre ena po de coociient: que mundo consaye, pas gu se eotstrye, el e leitro de vaiacin de sus productos por all mo, cmo se cone. Solo a ertenderemos I ‘uestin de armbcplaweach en Su ble facet cambioy In etbend del concierto. No bay pot {Ut obvesonrse coe amo coma sso Waar Se Innes forms despa de nd wn al mes Sgn gue tipo de enocimento estonas aaron cision Sl cambio seve ce sistina miner A wases, ‘amo vereros en lean del exact ctician, I eres ada esa ress Camb or tno proomini de ested de coneciice. “Adends de describe epsieoogi ctdar 9 cinta para ivego entender mora escola temas gue shore inmodiament, el eosuctvar diferencia tee tai eh eae eiceario Iconstucin is esos de consiniento, No poeros queda sn ms ot In carat de ge | escenuno él conocimien cts es aninentemant satel y afetvo, mints quel esveio siemific es un emexto de descuinieno y cl escent exw eattexto insrveconal, Ay aos por los interesante eis que stn levango cabo clerar corenesrecnypetona, ex pole ofrecer ht ‘isin mis mtzaa del escenario en que se consrae cada po de eocimient, De to lo etree tumbin alfia eet wae, Bplatemologiacoidana ycentifica Comeararenos el sails eitemolgicneerrinéonos en el canta enre I prinipios oy un labora dl eoneimienta catia y el site, Qed mands contre (nega y Gasset en au io "Ideas y ereeeiss* relia un sist magna sobre esta ees in qu pede resume con ss peoples palabras. "I fron sobe ay lon gu To que stra nto hay en Uo realidad (p30; 1969). BI hombre de la calle ota sobre oi plano realy dceribefovsmonoe reales (aguatos ue afectan drectamente «muss exparienavenibe 0 mesoaine) mein que lenfico ‘abaya on wr plano tial done describe, foimencs enfin cacti coxmos 2 Imzerocames) que tenn wa corespondecla mache mendteiirecha con el manda ekcerienial que En ow maneato dice: "BI pueto mami, ring geometric, dome fc, no poserian las exact evades gue ls conser sf no facen mera cntruclones mantles (p31; si), Del mismo med, no debe confuses fnimeno ctdana de a alsa de ine marzant 07 fesnend Eleni del exis de os eros, segin Ineo de la ravtaion urea. Ast pur, le ence apie Sos ideas al mundo Keio de clencia, en eae cabe simula los fennenos rerers en fendicionesconolidss. Aso ven canada welve# x cae sigue sindo dn hombre de laeley vie tténca realidad primar de su vida, Cono eamsecuica de todo ell, tab expliasiones sina Slo resulienpeoblomaspricticos frets, ae gus ls tora lenis no se comfy ef Platzan au eros problemas qo feta me lana plaao 4éura qué se consruyen yc rtrd valduen de ss productos Dedido a su orientacién eminentemente pragmiica, el hombre de 1a calle buses gue sw ‘eonocimianto sea itl ments gue e sientfco espera que sus teoris sean cies (Claxton, 1988; Pozo e 811992; Rodrigez. Rodrige y Marrero, 1984), Noes que «1 leg piese que sus teorias no son cers, es fue no necesita ponerlas 1 prueba porque cee en ellas ya de entrada. El rerio de validacin de sus earns fo es lt exacttud sino” su eficacis para inlespetar sa entomo y_planificar adeeundament: so Comporanieno. Misntas todo va bin, su tora Vale y ai siguiers se da cuenta de que la tenes Es precsaerte et tio de fallos en la ficaciaprestva des teoras fo que supane un revulsivo que puede Megara hacer excita storia (Wegner) Vallacher, 198. Pensemos, pr ejemplo, ete] empresane que se encvrna Won y ol vez con que 8 expects sobre Un tjador (0 tabsjalono) se ven Sisematiamete violas, Este fendmeno es el que ace que se consiene de I exisencn de une tora implcta que sesga su valoracin del empleadol y, de este modo, pueda legs replantearse su pao de ‘sta sobe tla Pero unas, rterio deeficacin que busca el lego se basa en un eiterio muy laxo de ‘cain «coro plaz. Sin embargo, el cieilica To que buee esl aproximackn mas exacia ls verdad Pretendecon elo ques ter ea clea pra un rngo lo mayer posible de situacones yeas. Ast cuando se habla de effcci en a eienci yl tecnologia, se haba de eficaca algo plzo Come we constrayen So que pretende ot hombre de ie eae no ex descubsit Ta verdad sino interactanr efiearents con su ent, logrande una base estable de conocimiento para la toma de decisionesy Ia accion, m0 tiene Senvido cue cuente con proceditiestos de ndagaicn compleos y exhaustivos para elaborar ss tris, Mis bie. sigue procedimientos heurisicos que le permiten "xtabiizar al miximo sus experiencias pasadas {Geatnery Stevens, 1982; Pozo, 1987; Fura, 1988). Notese el conrste con el optimise de as tesis petanas que imaginabat al adolescente de las opersciones formals dotado de une expaciéad "cuas lente para generar conocimiento cotdiano sobre la buse de procedimintos hipottico - dedutvos, Sislamieno de variables, etetera. Por su pare, el clemifico drige toda su actividad para comproter (© fnejor false) ls veracidad de sos arguseatos, Para ello sigue procedimienis bastante sistemas y tnhausivs con el fin de poneros 4 pruchs, Ahora bie, estos procedimienos deja de vilizasios cuando tere de hombre de a calle "El hombre de calle no aprende se area de conanccion def realidad como un oii Sigue un ocedininto de aprendzaje espontineo ligado con su propio desuroo, basado sabre todo en la Sizacion de sv conocimento provi, Ahora bien, no utiliza observaconesssteméies, ni pone a prishs Sts arguments sobre la base de ejemplos ¥ contarjempls, porque ell requeriia un esfuerzo adicinal tmuy cetoso que leniiarn stoma de decisions y enflorgecera su constant bisqueda de expieaciones Tipldasy sencilla sobre el mundo. Sin embargo, el eietfico aprende un verdadero oficio y lo hace de Toma pica y gradual. Parte muy importante def entenamieato consist en aprender «coma sus copes de razonarieto nares (occesiblidad,repesenstividad, ee, deserifos largamente, entre fro por Nisbet y Res; 1980; Ross, 1981 ) y sstiuiros por procedimientos de comprobaciony flsacion de Fipbtesis mas sistemsticos y exiaustvos. Aun asi, no Webemos ideaizt demasiado el razoaamieno enfico ya qve, en otesiones, deja trashicr Ls sesgos de razonamiento mitral. Como consecvencs de tov ens actividad, el lentico es conseiente de la mayor pare desu teria y debe cera explicit para [petenura's a comuntded de cients, mientras ue parts) lpn ot toes uele prmanecer implicit ¥ no tener qué veralzarl, Cuando los alumnos entran en ol sistema educativo ya llevan afios de ‘experiencia construyendo su conocimiento cotldiano. Sin embargo, también en teste caso ol cientifico oscurecié al alumno y, por extensidn, al hombre de la calle, quedando ambos caracterizades como cientificos intuitivos,