CONTEXTUALIZACIÓN

Es primordial instalar y profundizar una cultura del cuidado en la comunidad educativa.

Para ello es necesario fomentar la participación y el debate, la escucha activa, teniendo en
cuenta demandas y necesidades de los estudiantes y de la comunidad. Esto permitirá
fortalecer un modelo de vincularse saludable e integrador, comprometido, solidario y
respetuoso de las diversidad.

EJE: EJERCER NUESTROS DERECHOS

OBJETIVOS
• Trabajar en el derecho a la no discriminación.
• Cuestionar los modos que adquiere la violencia entre las personas y su naturalización
en la transmisión cultural.
• Cuestionar las violencias hacia las diversidades culturales, sexuales, sociales y el
maltrato infantil.
• Promover otros modos de construir los vínculos.
CAPACIDADES:
Oralidad, lectura y escritura
 Escuchar con atención y comprender la intervención oral de un compañero.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas..
 Buscar y experimentar alternativas de solución a la situación problemática.
Pensamiento crítico y creativo
 Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar o consensuar.
Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar
 Intercambiar conocimientos y experiencias personales.

PRIMER MOMENTO

Reflexionar y debatir entre todo el curso cómo son sus formas de vincularse, orientándose
con las siguientes preguntas:

El modo de vincularse ¿es cuidadoso? ¿Cómo se tratan? ¿Cómo se saludan? ¿Cómo se

distribuyen las tareas en la escuela?

• ¿Cómo se expresan las emociones? El cariño, el enojo, la tristeza, la disconformidad, la

aprobación, el respeto, la euforia, la bronca, la angustia.
• ¿Qué pasa cuando algunos no están de acuerdo con otros?

• ¿Hay situaciones donde se burlen de alguien del grupo, por ejemplo, por los modos de
vestirse, actuar, ser, hablar, su cultura, etc.?

Segundo MOMENTO

Se divide al curso en grupos pequeños y se invita a que escriban una carta a un “amigo
invisible” contando una situación inventada sobre algún tipo de violencia, donde los
protagonistas sean niños y niñas.

A modo de ejemplo, algunas escenas que pueden ser trabajadas:

• Un niño a quien cargan por no querer jugar al fútbol.

• Una niña de la que se burlan por tener una tonada diferente al hablar, por la ropa que
usa o por lo que come.

• Un niño al que le dicen que no va a aprender, que no va a lograr lo que quiere y es

dejado de lado.

• Alguien que se burla de otro porque sus padres son homosexuales.

Una vez terminadas las cartas, se juntan todas en una bolsa y, un/a representante de cada
grupo elige una carta al azar. Cada grupo lee y debate acerca de la situación que cuenta la
carta.

TERCER MOMENTO

Se propone pensar una respuesta grupal a esa carta, donde escribirán algunas ideas y
propuestas de qué puede hacer ese niño o niña frente a la situación descripta.

Algunas sugerencias para esa respuesta:

• ¿Qué pueden hacer los pares?

• ¿A qué adultos recurrir?

• ¿A qué instituciones y profesionales puede recurrir?

Armar un mural con las respuestas para que esas ideas puedan ser leídas por el resto de la
institución.