PROGRAMA DE REHABILITACION PROFESIONAL

(Preparación para el egreso)

1.Nombre del Programa:

Mejorar la calidad de vida de la población no oyente creando en asocio con otras entidades
un programa de educación no formal que les permita desarrollar sus capacidades para
competir productivamente en el mercado laboral

2.Duración Total del Programa: 6 meses

3.Presupuesto Total del Programa:

Para Artes y Oficios: $ 17'286.485,oo

Para Formación de Maestros Señantes no oyentes en Lengua Visa $ 10'140.000,oo
TOTAL: $ 27'426.485,oo

4.Proceso de Rehabilitación Profesional:

Los procesos de Rehabilitación Profesional, deben orientarse a que la persona descubra sus
posibilidades individuales y sociales, potencie sus capacidades residuales, aprenda gradual y
sistemáticamente los aspectos relacionados con la productividad personal, familiar, social y
económica; a que alcance adecuados niveles de desarrollo humano y profesional y por tanto
se prepare para asumir un trabajo y a su integración comunitaria a través de la normalización
y equiparación de oportunidades, siendo un ser autónomo y participativo, capaz de responder
a las exigencias del medio y de exigirle a ese medio igualdad de oportunidades.

Fases del Proceso de Rehabilitación:

Primera fase: De evaluación Ocupacional

Con la evaluación ocupacional se identifican las habilidades y potencialidades del usuario a

nivel mental, físico y social para luego relacionarlas con las exigencias reales de una
ocupación, con el fin de hacerle una orientación profesional que responda a las capacidades y
expectativas personales, como a las oportunidades reales de formación y del mercado del
trabajo.
Segunda Fase: Orientación Profesional

Los objetivos son:

Guiar al individuo en la elección y preparación para un oficio, es decir, a elegir una profesión
en función de sus capacidades, características e intereses personales y en concordancia
con las posibilidades de ubicación productiva existentes en el medio.
Procurar al individuo una gama de posibilidades y alternativas de ubicación, para que
basados en el principio de la libre elección, pueda llegar a escoger aquellas que
representen para él una mayor fuente de satisfacción y expansión, según las condiciones
del mercado de trabajo.
Debe permitir que el individuo se ubique en el lugar más adecuado para él dentro de la
estructura productiva, económica y social, en beneficio de su bienestar y mejoramiento de
la calidad de vida, permitiendo el equilibrio a largo plazo de la inversión económica que
represente su formación.

Tercera Fase: De Adaptación

Es un proceso global que involucra el aprendizaje, desarrollo y fortalecimiento de los valores

morales y sociales de la persona , la ejecución en las ocupaciones de la vida cotidiana, sus
actividades y la capacidad emocional como respuesta a los diferentes aspectos de la
actividad. Es un proceso activo que le permite a la persona integrarse y participar en las
actividades que se desarrollan en su medio familiar y social desempeñando un papel
productivo satisfactorio para el usuario.

Cuarta Fase: De Formación Profesional

Es una iniciación al mundo del trabajo, donde se proveen a la persona las herramientas
necesarias para que pueda desempeñarse en una ocupación, a diferentes niveles de
calificación y dentro de las condiciones existentes a nivel nacional en el mundo del trabajo.
Estas herramientas no sólo esta en relación con el desarrollo de las habilidades, destrezas y
conocimientos técnicos requeridos para desempeñar un puesto de trabajo, sino que debe
propender por una formación más completa de la persona. Esto exige que se facilite la
comprensión del significado del trabajo y del medio en que se desarrolla, contribuyendo así a
la consecución y valorización del trabajo y que se favorezca el desarrollo de hábitos
laborales, habilidades de interacción con el medio y gestión, para que su vinculación al medio
laboral pueda llegar a ser más autónoma y participativa. En esta forma se convierte en un
medio para que la persona alcance su pleno desarrollo social, cultural y económico y participe
eficaz y concientemente en el proceso de desarrollo del país a través de un trabajo
productivo y remunerado.
Quinta Fase: De colocación y seguimiento

Colocación: Tiene como funciones

Servir de intermediario entre la oferta de mano de obra y su demanda a través de concocer

las características del trabajador y del empleo adecuado haciéndolas coincidir.
Colaborar en la creación de nuevos puestos de trabajo
Promover y asesorar la organización de grupos para la creación de empresas productivas

Seguimiento: El seguimiento realmente es aquella actividad que permite evaluar los

resultados, permite obtener información estadística, importante para analizar eficacia,
eficiencia y efectividad de los servicios de Rehabilitación e igualmente para ir midiendo la
penetración en el mercado de trabajo del servicio de colocación.

El seguimiento no debe limitarse a ofrecer datos numéricos sino que debe permitir analizar
los resultados de las actividades que no se prestan a ser expresadas en números. Sólo la
información cualitativa permitirá juzgar la utilidad de las acciones ejecutadas, la idoneidad de
los procesos, procedimientos y métodos aplicados y la respuesta o no adecuada que se ha
dado al usuario en relación con sus necesidades y expectativas.

Es el análisis de estos factores lo que permitirá que el sistema se retroalimente y puedan

darse al interior del mismo las modificaciones necesarias relacionadas con procesos y
procedimientos que vayan garantizando cada día más, que los productos del sistema
responden a los requerimientos sociales y laborales del medio y a las necesidades
individuales del usuario de los servicios.

5.Sustento Legal

Discapacidad y derecho a la educación. Cada Discapacidad debe descifrar las barreras que le
son propias y que limitan el normal desarrollo y la integración de quienes la padecen.

Un principio fundamental de la nueva constitución define a Colombia como un ESTADO

SOCIAL DE DERECHO, democrática, participativa y pluralista fundada en la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran.

En consecuencia el Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y
efectiva, superando así el concepto de igualdad ante la ley a partir de la generalidad
abstracta, por el concepto de generalidad concreta.
De esto la Asamblea Constituyente fue consciente: “Establecer la igualdad de oportunidades
en la educación es probablemente la tarea fundamental de la igualdad, no hay paises
subdesarrollados sino hombres subdesarrollados y si no desarrollamos al hombre no podemos
desarrollar a Colombia“. (Discapacidad y Derecho pág. 117)

En el capítulo II artículo 10 de la Ley 361 dice:“El Estado Colombiano en sus instituciones de

educación pública garantizará el acceso a la educación y a la capacitación en los niveles
primario, secundario,profesional y técnico para las personas con limitación, quienes para ello
dispondrán de una formación integral dentro del ambiente más apropiado a sus necesidades
especiales“.

En 1989, el gobierno nacional promulgó al decreto 2177, el propósito esencial de este decreto
es garantizar la igualdad de oportunidades y derechos laborales de las personas inválidas. Así
mismo, establece las obligaciones de las instituciones que conforman el sistema de seguridad
social, tanto para el Instituto de Seguros Sociales, como para el Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA.

“La Ley 119 de 1994, por la cual se reestructuró el Servicio Nacional de Aprendizaje,
estableció en el artículo 4º, numeral 9º, que el SENA debe “organizar programas de
formación profesional integral para personas desempleadas, subempleadas y programas de
readaptación profesional para personas discapacitadas“. En desarrollo de lo anterior el SENA
a través de la subdirección de Formación profesional y desarrollo social está adelantando el
programa dirigido a atender a la población discapacitada, con el fin de garantizar su
vinculación a la vida productiva del pais, ofreciendo tres modalidades de vinculación: la
primera hace referencia a los programas regulares, la segunda a los de apoyo a
organizaciones de grupos especiales con recursos de instructores y en tercer lugar, apoyo en
centros de reeducación y rehabilitación con instructores.

Igualmente, en la Ley 119 de 1994 se establecieron en el artículo 10 numeral 9 ordinal g, la

creación de un programa de apoyo de sostenimiento para la capacitación , el cual fue
regulado por el Consejo Directivo Nacional del Sena, por medio de los acuerdos números 004
de 1995 y 0013 de 1995. Se destaca que las subvenciones que estableció la ley son para los
contratos de aprendizaje de quienes carezcan de patrocinio de un empleador, en especial de
los sectores desprotegidos de la población, los trabajadores del sector informal urbano y
rural, los desempleados y subempleados y las personas discapacitadas.
En la Ley 361 por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con
limitación y se dictan otras disposiciones, encontramos en el capítulo 3 de la rehabilitación
artículo 18: “Toda persona con limitación que no haya desarrollado al máximo sus
capacidades, o que con posterioridad a su escolarización hubiere sufrido la limitación , tendrá
derecho a seguir el proceso requerido para alcanzar sus óptimos niveles de funcionamiento
psíquico, físico, fisiológico, ocupacional y social.

Para estos efectos el Gobierno Nacional a través de los Ministerios de Trabajo, Salud y
Educación Nacional, establecerá los mecanismos necesarios para que los limitados cuenten
con los programas y servicios de rehabilitación integral, en términos de readaptación
funcional, rehabilitación profesional y para que en general cuenten con los instrumentos que
les permitan autorrealizarse, cambiar la calidad de sus vidas e intervenir en su ambiente
inmediato y en la sociedad.

Lo anterior sin perjuicio de las obligaciones en materia de rehabilitación establecidas en el

Plan Obligatorio de Salud para las Empresas Promotoras de Salud y para las administradoras
de Riesgos Profesionales cuando se trate de limitaciones surgidas por enfermedad
profesional o accidente de trabajo.

Y en el artículo 23: “El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA realizará acciones de

promoción de sus cursos entre la población, previa valoración de sus potencialidades, a los
diferentes programas de formación. Así mismo, a través de los servicios de información para
el empleo establecerá una línea de orientación laboral, que permita relacionar las capacidades
del beneficiario y su adecuación con la demanda laboral“.

6. Definición del Problema:

A lo largo de su experiencia de 25 años en la prevención y tratamiento de la discapacidad

auditiva, el Instituto de Audiología ha aprendido que las barreras que separan a los y las
discapacitados de quienes no lo son, pertenecen básicamente al orden socio-económico y
cultural.

Ambientes privados de estimulos, carencia de cubrimientos en salud, ingesta escasa y

expresiones múltiples de agresividad, generan y/o agravan patologías desencadenantes de
discapacidad. Es así como encontramos que la mayoria de los y las discapacitadas
pertenecen a los estratos 1 y 2, disminuyéndose la prevalencia en la medida en que se sube
de estrato.
El simple análisis de las cifras nos conduce a la reflexión sobre las repercusiones de un orden
social que produce tales consecuencias y de nuestra responsabilidad en el manejo de las
politicas que pueden contribuir a erradicar diferencias tan significativas en la vida de una
persona.

La existencia de una limitación, independientemente de la clase de que ésta sea, es

considerada por la mayoria de las personas como característica excluyente, que no permite
la participación en ninguno de los grupos a los que pertenece el o la discapacitada: la ciudad
está llena de barreras arquitectónicas, hay bloqueos de la comunicación individual y masiva,
los medios de transporte no son “amigables”, etc. Es decir, invisibilizamos al discapacitado,
lo obligamos a confinarse en los circulos privados de su casa y de la institución que lo
atiende, negándole la posibilidad de inscribirse en círculos sociales ampliados, para ganarlo
como ciudadano en ejercicio y ello ocurre seguramente porque nuestros imaginarios rechazan
las diferencias, que nos atemorizan y generan desconfianza.

En el Instituto de Audiología creemos que las diferencias, más que separarnos , nos
enriquecen, porque nos complementan. Nos hemos dado cuenta que el establecimiento de
una discapacidad, en la que se pierden funciones necesarias para la supervivencia del
individuo, desencadena una serie de procesos adaptativos que terminan por traducirse en
habilidades sobresalientes, compensatorias de la limitación, que la sociedad está
desperdiciando.

Es por ello que el sector de personas con Discapacidad alcanza un indice de desempleo
superior al 75% que, unido a la actual dificultad para acceder al empleo con carácter general
para toda la población, hacen necesaria la adopción de medidas institucionales y la
implicación de los particulares en favor del objetivo común de la integración laboral del
discapacitado.

El reconocimiento de la responsabilidad social con los y las discapacitadas ha llevado a la

promulgación de leyes que amparen sus derechos. Es asi como el reconocimiento del Estado
se logra con la Ley Clopatofsky, que entre otras cosas, quiere abrir alternativas de empleo
que beneficien tanto a empresarios como a discapacitados-as, con el convencimiento de que
el progreso sólo se hace posible si nos beneficiamos todos y todas.

Igualmente se han logrado otros avances en el marco normativo, que correctamente

aplicados pueden cambiar la cotidianeidad de muchas personas, favoreciendo el
resurgimiento de la esperanza en sectores de población como éste, altamente vulnerables y
vulnerados, tarea ésta que debe comprometer nuestros mayores esfuerzos y el primero de
ellos debe focalizarse en la inserción de los y las no oyentes en el ámbito productivo, para
hacer posible su desarrollo integral hay que tener en cuenta que las personas no oyentes
presentan carencias formativas de base y dificultades de comunicación con su entorno, por
lo que la orientación vocacional debe orientarse en términos de competencia y capacitación
profesional, considerando las aptitudes y habilidades compensatorias de la discapacidad
(habilidad manual, agudeza visual, memoria visual).

El proceso de atención a los y las no oyentes en el Instituto de Audiología contempla varias

modalidades de formación, de acuerdo con las circunstancias particulares de cada individuo,
que delimitan los logros terapéuticos que se establezcan.

La meta es la ampliación de las alternativas exitosas, de inserción en el medio laboral, para

hacer posible así su plena rehabilitación.

7. OBJETIVO DEL PROYECTO:

Crear una infraestructura técnica y organizativa de educación no formal con una institución o
empresa que lleve a las personas con deficiencia a desarrollar sus potencialidades por medio
de la capacitación en un área laboral de acuerdo a su perfil, permitiéndole formar niveles
básicos de gestión empresarial, responsabilidad en el desempeño con criterios de rentabilidad
e independencia económica.

8. OBJETIVOS ESPECIFIC0S:

Realizar evaluación, orientación y adapatación ocupacional con el fin de reconocer y

desarrollar sus propias potencialidades, favoreciendo la integración, con mayor
accesibilidad, al medio familiar, social y laboral.
Identificar y activar las habilidades buscando la formación de talentos en diferentes campos.
Fortalecer hábitos de trabajo y disciplina que garanticen la continuidad de us esfuerzos
Desarrollar niveles altos de motivación para el logro de proyectos de vida autónomos.
Enriquecer a la región con los talentos excepcionales de los discapacitados
Contribuir a la valoración y fortalecimiento de la identidad de los y las no oyentes, a través
del uso masivo de la lengua visa (antes de señas) en los ambientes productivos
Asegurar el acceso, permanencia y promoción en educación
Promocionar la empleabilidad para personas con discapacidad y su familia.
Proporcionar acceso a la información, la comunicación para personas con discapacidad
9.POBLACION OBJETO:

Jóvenes y adultos de ambos sexos que han desertado de la educación regular, tanto por
dificultades económicas como por la incapacidad del sistema educativo para identificar y
posibilitar el desarrollo de sus capacidades o que no accedieron tempranamente a programas
de rehabilitación y educación, según base de datos aproximandamente.

10.ACTIVIDADES A DESARROLLAR DENTRO DEL PROGRAMA:

Se evalúa a cada una de las personas que hacen parte del programa de prevocacional, por
medio de la batería consolidada por el Grupo Latinoamericano de Rehabilitación Profesional
(GLARP) denominado MODELO INTEGRAL DE EVALUACION OCUPACIONAL, validada en
Colombia por CEDER -Manizales- (institución de educación especial). Los resultados que se
obtienen muestran el perfil de las capacidades reales a nivel físico, mental y cognitivo de la
persona.

Con base en los resultados, en los intereses del evaluado y en las oportunidades
ocupacionales que ofrece el entorno familiar, social y laboral se realiza la orientación
ocupacional, asesorando a la persona con discapacidad y a su familia hacia la formación o a
la adaptación ocupacional.

Evaluación Ocupacional: En la cual se realizarán los siguientes procesos:

1.Entrevista inicial: La persona con discapacidad asiste en compañía de uno o dos

integrantes del grupo familiar a una reunión en la cual se le presenta el programa de
prevocacional, se les motiva para que participen en él y se realizan compromisos. Si
acepta iniciar el proceso de habilitación o rehabilitación se dirige la entrevista a recopilar
información personal sobre aspectos sociales, emocionales y ocupacionales.

2.Aplicación del Modelo Integral de Evaluación Ocupacional.

3.Análisis de resultados de la prueba.

Orientación Ocupacional: en esta etapa se establecerán las necesidades de adaptación

o formación ocupacional a partir de las fortalezas y debilidades detectadas.

Adaptación Ocupacional: desarrollo de las habilidades necesarias para la formación y

ubicación laboral a nivel:
 -Físico: Postura, Coordinación Visomotriz, Motricidad Gruesa, Motricidad Fina.

-Cognitivo: Períodos de concentración de atención, Atención dividida, Memoria, Resistencia

a la fatiga, componentes del área sensoperceptual.

-Emocional: Creatividad, Interes por el trabajo, Persistencia, Manejo del conflicto.

-Personal – Social: Relaciones con la autoridad, Cooperación, responsabilidad.

Se implementará para el seguimiento de los logros y avances un Modelo validado para dicho
fin, el cual será no sólo un instrumento para el seguimiento, sino que permitirá desarrollar
procesos socioeducativos.

Realizar convenios insterinstitucionales con empresas, entidades y/o colegios que tengan
programas de artes y oficios.

Formación Ocupacional: Al terminar la formación ocupacional en artes y oficios permitirá

a los estudiantes al egresar:

Ir al mercado laboral y ubicarse en ocupaciones rentables, independientes, con procesos

asociativos comunitarios.

Al mejorar los niveles de ingreso por la capacitación y producción, se genera un soporte en
la afirmación personal y se acrecienta la pertenencia a la sociedad por la mejoría
económica, individual y colectiva.

Permitir el acceso a la educación no formal de la población con deficiencia auditiva,

potencializando estos elementos e integrándolos a la sociedad.

Mejorar la calidad de vida medida en términos de libertad.

Posibilidad que se le da a la persona con discapacidad de elegir lo que quiere ser.

 SELECCION E INDUCCION

ACTIVIDADES INDICADORES
Elaborar inventario identificativo de estudiantes, Documento de evaluación y cuantificación de
aspirantes, discapacitados por tipo de vocación y oferta y demanda
habilidades
Identificación de nivel de escolaridad, adultos Documento de identificación de la base de datos
mayores aspirantes al estudio para el proyecto
Inducción al grupo de aspirantes seleccionados en 3 talleres de identificación vocacional por grupos
cuanto a las necesidades del medio y asignación de artesanos y oficiales
de ellos a las actividades de capacitación

CAPACITACION EN ARTES Y OFICIOS

ACTIVIDADES INDICADORES
ARTES: Dibujo, Pintura, Escultura, Acrílico, Talla,Alumnos capacitados por arte a nivel básico al
Fotografía, Artes gráficas finalizar el curso
OFICIOS: Carpinteria, Tejido de punto,Alumnos capacitados en nivel básico por cada
Panadería, Repostería y conservas, Culinaria yoficio
restaurantes, Mecánica, mantenimiento de
máquinas, diseño y confección, contabilidad
sistemátizada, Maestro de Lengua Visa*

ARTES:

Dibujo

Objetivo: al egreso será competente el estudiante en lo básico del dibujo a lápiz,

desarrollando habilidades, aplicando los principios clásicos del diseño artístico para atender a
la demanda de empresas de publicidad.
Duración: 84 horas académicas, teórico prácticas
Temática: dibujo básico, perspectiva, claroscuro, figura humana, volúmenes

Pintura:

Objetivo: capacitar para dar competencias al estudiante en lo básico de las técnicas del
manejo del color y los materiales para aplicación en elementos artesanales enriqueciéndolos
en su valor agregado
Duración: 84 horas académicas teórico prácticas
Temática: utilización del color en la pintura, imprimación, fondos, las mezclas, el óleo,
barnices, brochas equipos

Escultura:
Objetivo: al egreso el estudiante será competente en el desarrollo de habilidades para
elaborar figuras modeladas en arcilla, acrílico u otros materiales con destino a la producción
de artesanías en volúmenes y calidades uniformes.
Duración: 3 ciclos de 20 horas académicas teórico prácticas
Temática: modelado básico, modelado de formas, modelado artesanal

Talla:

Objetivo: capacitar para dar al estudiante competencias en los fundamentos de la talla en

madera, a fin de producir artículos decorativos y complementarios de carácter artesanal con
destino al mercadeo de exportación y artístico
Duración: 84 horas académicas teórico prácticas
Temática: la figura, los elementos básicos, las herramientas, el modelado, el acabado, las
maderas, el acabado.

Artes Gráficas:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias básicas en los principios del arte
gráfico, la publicidad y su aplicación comercial para comercializar el servicio o laborar en
empresas del área
Duración: 84 horas académicas teórico prácticas
Temática: utilización del papel, cartón, las telas, plásticos, el screen la elaboración de las
pantallas, las mezclas, el color, afiches, serigrafía, pancartas, pasacalles, banderines,
habladores, avisos

OFICIOS:

Carpinteria:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias básicas en los principios del arte
gráfico, la publicidad y su aplicación comercial para comercializar el servicio o laborar en
empresas del área
Duración: 84 horas académicas teórico prácticas
Temática: utilización del papel, cartón, las telas, plásticos, el screen la elaboración de las
pantallas, las mezclas, el color, afiches, serigrafía, pancartas, pasacalles, banderines,
habladores, avisos

Tejido de Punto:
Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en los principios y operación de
máquinas de tejido, producción de prendas y clases de figuras.
Duración: 84 horas teórico prácticas.
Temática: las máquinas semindustriales, el tejido, clases de puntada, calibración, tejido,
elaboración básica de prendas.

Panadería:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en los principios de panadería y

pastelería
Duración: 84 horas teórico prácticas
Temática: la elaboración del pan, manejo de las fórmulas, la levadura, el precocido, el horno,
clases de pan, manejo de máquinas, exhibición, empacado, costeo, tortas, básico de
decoración

Repostería y conservas:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en la decoración de tortas y

pasteles, manejo y conservación de carnes y frutas para su comercialización.
Duración: 84 horas teórico prácticas
Temática: principios básicos de decoración por crema pastelera, glaseado, pastillaje,
equipo, manejo del color, fórmulas, masapán, conservas de frutas, mermeladas, cárnicos,
embutidos artesanales.

Culinaria y restaurantes:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en el manejo culinario de recetas

básicas de comida regional, y en la operación de equipos de cocina
Duración: 84 horas teórico prácticas
Temática: fundamentos de culinaria, las carnes, cortes, porcionamiento, cocción, harinas,
tubérculos, ensaladas, sopas y potajes, manejo del frió, marmitas, planchas, mis on place,
comida rápida.

Administración de restaurantes:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en la operación de restaurantes y

su gestión de rentabilidad
Duración: 84 horas teórico prácticas
Temática: la restauración, fundamentos de administración, personal, costeo del menú,
culinaria básica, comida regional, comida extranjera, salubridad, Administración de
inventarios, compras, atención al cliente, banquetería.

Ventas y Habilidades del vendedor

Objetivo: capacitar al vendedor para darle competencias en el proceso de transacción de

bienes y servicios y motivarle a desarrollar sus capacidades personales
Duración: 40 horas teórico prácticas
Temática: la venta, las empresas de ventas, las comisiones, empresas unipersonales, la
distribución, canales, precios al por mayor y detal, el cliente, el cierre, promociones,
características sicológicas

Supervisión de ventas, manejo de puntos de venta:

Objetivo: capacitar al vendedor para darle competencias en la dirección de la fuerza de

ventas para el cumplimiento de objetivos, operación comercial de negocios
Duración: 40 horas teórico prácticas
Temática: conformación de la fuerza de ventas, el vendedor, los clientes, estructura
empresarial, zona, cubrimiento, competencia, evaluación de personal, manejo de metas,
asignación de recursos, exhibición, merchandising

Trabajo en equipo y liderazgo

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en el proceso de creación de

liderazgo para el manejo de grupos de trabajo exitosos
Duración: 40 horas teórico prácticas
Temática: elementos de liderazgo, identificación de valores, de ambiciones, aspectos
sicológicos, teoría de Maslow, integración de actividades, planificación de metas y logros,
evaluación de desempeño, desarrollo personal, integración grupal empresarial

Administración de Finanzas Básicas

Objetivo: capacitar al administrador o dueño de empresas para darle competencias en la

obtención de rentabilidad de su negocio, manejo comercial y de inventarios
Duración: 40 horas teórico prácticas
Temática: contabilidad básica, estados financieros, rentabilidad, cuentas de balance manejo
de caja, control de cartera, inventarios, saldos, costos de operación.
Análisis de Precios y Costos:

Objetivo: capacitar al estudiante para darle competencias en el establecimiento de precios

y costos de un negocio de ventas al detal.
Duración: 40 horas teórico práctica
Temática: estados financieros, balance, resultados, líneas de productos, negociación,
compras, mercado, distribución, competencia, liquidación de costos por línea y por producto.

*Maestro de Lengua Visa: Por ser este un oficio nuevo será manejado como un
subproyecto con objetivos y metodología diferente a los otros oficios mencionados. (Ver
anexo Subproyecto Formación de maestros señantes no oyentes en lengua visa)

GESTION ADMINISTRATIVA:

Capacitación en ventas y habilidades del vendedor

Supervisión de ventas y manejos de puntos de ventas, exhibición comercial.
Trabajo en equipo y liderazgo
Administración y finanazas básicas
Administración de precios y costos

TALLERES DE:

Creatividad empresarial para los capacitados en artes

Creatividad empresarial para los capacitados en oficios
Integración interdisciplinaria de artes, oficio y gestion de ventas

Esta etapa de formación no sólo incluye la técnica en el oficio u ocupación, sino la

preparación ética y de conocimientos del mundo del trabajo y la salud ocupacional, con
motivación y proyección a la generación también de microempresa. Esta capacitación
incluye los siguientes temas: Derechos, Legislación laboral y de salud, el trabajo como fuente
de salud, factores de riesgo en el puesto de trabajo y formas de protección, Mecanismos de
participación en la conservación de un ambiente laboral sano (Comites Paritarios), Programa
de Salud Ocupacional en la Empresa.

MODELO PEDAGOGICO
La propuesta es que al momento de revisar el desarrollo del desempeño profesional en lo que
concierne a los programas académicos de la Escuela de Artes y oficios, en sus
correspondientes componentes curriculares, se tengan en cuenta las siguientes competencias
básicas:

Primera: Apropiación y construcción crítica del conocimiento, es decir las comprensiones

teóricas y prácticas sobre el objeto de estudio, elaboradas a partir del proceso de aprender
haciendo, la confrontación, el debate grupal, el consenso; se expresa en un saber interpretar,
argumentar y proponer.

Segunda: Generación de aprendizajes significativos, es decir construcción de significados en

la dinámica del aprendizaje; capacidad de dar sentido al conocimiento que se está
adquiriendo, aprehendiendo y apropiando; aprendizajes que generan transformaciones en las
estructuras mentales y posibilitan la asimilación y posterior aplicación del conocimiento.

Tercera: Capacidad de integración de los saberes, es decir implica establecer relaciones y

comprender los vínculos de un conocimiento particular con diferentes saberes disciplinares e
interdisciplinares.

Cuarta: Desarrollo del espíritu investigativo y el interés científico, es decir la capacidad para
buscar y comprobar relaciones, explicaciones, causas, consecuencias, diferencias o efectos
sobre un proceso de elaboración determinado del objeto de aprendizaje; actitud de
indagación frente al mundo; habilidad para profundizar y verificar a la luz de la teoría y de la
experiencia.

Quinta: Desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo, es decir uso flexible e innovador del
conocimiento, abordaje crítico de las teorías y de la realidad.

Sexta: Aplicabilidad de los conceptos, su integración y transferencia a la realidad y al

contexto, es decir utilización de un saber en una situación particular específica de orden
teórico o práctico en un campo del actuar humano, un saber hacer en un contexto.

Séptima: Capacidad para solucionar problemas, es decir actuación eficaz ante una acción
situada, concreta y específica.

Octava: Construcción de valores éticos, sociales y culturales, es decir vivencia de los

principios universales de orden moral y ético, pensando en la comunidad como una fuente de
conocimiento.

Novena: Comprensión de los propios procesos de aprendizaje, es decir nivel de conciencia

sobre lo que se conoce y sobre como utilizarlo.

Décima: integración transdisciplinar con el elemento económico, fuente de financiación de

los artesanos

Ubicación y Seguimiento Laboral: paralelo al proceso de formación se trabajará con la

empresa privada en la sensibilización a empresarios y empleados, en el análisis
ocupacional y el estudio de puestos de trabajo, con el objeto de conocer las condiciones
prevalentes en el medio (factores de riesgo, elementos de protección, metódos de
trabajo). Este trabajo diirecto con la empresa privada, se hará con el ánimo de abrir
espacios de ubicación laboral y con miras a enriquecer y retroalimentar el proceso de
adaptación y formación ocupacional.

Actividades dirigidas a la empresa:

Identificación de los procesos productivos: flujograma del proceso productivo, análisis de
los puestos de trabajo posibles para la ubicación, factores de riesgo de los puesto de
trabajo, condiciones ambientales de los puestos de trabajo.
Informe analítico de las posibilidades de ubicación.
Presentación de opciones para la ubicación laboral a la administración de la empresa.
Sensibilización a empresarios y compañeros del area de desempeño

Costos:Dependiendo del volumen de estudiantes se pueden tener economías de escala partiendo del
supuesto de 20 estudiantes por programa costearemos uno por el período lectivo: 14 semanas:

Evaluación Ocupacional.......................................................................................................$ 600.000,oo

Formación y Adaptación Profesional:....................................................................................$13'166.000,oo
- Catedrático: $10.000,oo/hora X 84 horas…...................$ 840.000,oo
-Traductor: $1'000.000 X mes X 6 meses... ..................$ 6'000.000,oo
- Psicóloga: $12.000/hora X 4 X 6.................................$ 288.000,oo
- Terapeuta Ocupacional $12.000/hora X 4 X 6...............$ 288.000,oo
- Trabajadora Social ½ tiempo X 6 meses……………………..$ 4'050.000,oo
- Equipo, materiales: $40.000,oo/estud X 20 estud............$ 800.000,oo
- Arrendamiento: (1´500/14 programa) X 6meses…........ $ 643.000,oo
- Servicios públicos ($400/mes/14prog) X 6meses………....$ 257.000,oo
Suma....................................$ 13'766.000,oo
Administración (20% suma anterior)………………………....................................................... $ 2'753.200,oo
Suma................................... .$
16'519.200,oo
Secretaria (500/14 progr) X 6 meses……… ………............................ ......... .................. $ 214.285,oo
Aseo (385.000/2)/14) X 6meses………………………….......................................................... $ 83.000,oo
Seguros………………………………………………………….................................................................$ 50.000,oo
Vigilancia…………………………………………………..................................................................... $ 420.000,oo
 Valor Total ….....................................
$17'286.485,oo

SUBPROYECTO:
FORMACION DE MAESTROS SEÑANTES NO OYENTES EN
LENGUA VISA:

JUSTIFICACION

Las personas que se comunican a través de la lengua visa desarrollan un proceso de

interacción comunicativa con los usuarios fluidos y potenciales, gracias a sus habilidades
perceptuales nunca antes percibidas por la mayoría de personas que tienen o no, algún
contacto con esta lengua.

Esto quiere decir que están accediendo al terreno de los señantes y compartiendo grandes
experiencias lingüísticas mediante su contacto permanente.

Como estrategia para una formación de calidad en esta lengua, es contar con maestros
señantes no oyentes, que constituyan el reflejo de una excelente proficencia en el manejo de
la lengua visa; además son un buen elemento con identidad propia ante la comunidad de
señantes.

Dentro de su dominio lingüístico, la persona no oyente posee un alto grado de desarrollo de

las percepciones. Dentro de este componente surge una variedad de elementos viso-
espaciales, permitiendo su desenvolvimiento como un excelente maestro de la lengua visa.

Al nacer y en su desarrollo, crece con la lengua materna, se transforma y la ofrece a la

humanidad como herramienta de aprendizaje. Es su mejor maestro.

Por circunstancias de la vida, quien aprende a señar empíricamente puede dominar la lengua
visa para comunicarse e interactuar en el entorno, pero no puede ser un buen maestro
porque no nació con ella.

OBJETIVOS

GENERAL

Formar a señantes fluidos en la lengua visa, capacitados para su enseñanza y divulgación en

todos los ámbitos: educación, salud, política, derecho, recreación y cultura.
ESPECÍFICOS

Lograr la acreditación de los líderes no oyentes del Departamento

Seleccionar al grupo de señantes base, líderes idóneos para desarrollar programas de
formación en lengua visa.
Elaborar el plan de capacitación con diversos componentes que permita elevar el nivel de
preparación cultural y técnico profesional en general para la conducción y ejercicio de la
docencia
Integrar al programa de ejecución una investigación - acción que permita ir evaluando los
resultados del proyecto y reajustar las acciones necesarias
Involucrar a las entidades locales( ASORISA, ASORDOS y el IdeA) en la realización del
proyecto
Propiciar el intercambio de experiencias pedagógicas a través de la filosofía del
TRANSLINGUISMO.

METODOLOGÍA

DESARROLLO DEL PROYECTO.

El proyecto de capacitación y Preparación de maestros señantes no oyentes abarca varios

contextos:

I Convocatoria

Enviar la propuesta de capacitación a la Asociación de Sordos de Risaralda “ASORISA” y

Asociación de Sordos de Dosquebradas “ASORDOS” y a la Escuela de la palabra a través
del Instituto de Audiología Integral “IdeA”, con el fin de seleccionar a los maestros
señantes idóneos a capacitar.

Presentar para su aprobación el proyecto a la Normal de Risaralda.

Crear un grupo de trabajo integrado por profesionales especializados en pedagogía y

maestros señantes, el cual será el encargado de orientar, asesorar y controlar la ejecución
del proyecto.

II Implementación del Proyecto.

A través del proyecto, elaborar el programa de capacitación respectivo que abarque una
 metodología inminentemente visual

A través del programa de capacitación, detectar posibles líderes señantes que serán
seleccionados para desarrollar futuros proyectos de formación en lengua visa.
-
III Ejecución del plan de trabajo.

El plan de trabajo abarca una duración de veintiséis (26) semanas, seis meses con una
duración de doscientas treinta y cuatro horas académicas (234) y en horario nocturno
respetando la carga laboral de algunos señantes.

El plan de trabajo contiene acciones encaminadas a:

1) Elevar el nivel de formación pedagógica de los señantes

2) Elevar el conocimiento de la Lengua visa a través de su contexto lingüístico
3) Preparar en la teoría y práctica a través de la filosofía innovadora, EL TRANSLINGUISMO
4) Ampliar la información sobre la vida , política, cultural, educativa, legislativa ( decretos,
ordenanzas, leyes que beneficien a las personas con discapacidad auditiva) del Municipio
del Departamento y de Colombia..
5) Rescatar el estatus de la lengua a través de la practica diaria.
6) Dominar sin problemas el programa de formación con estudiantes oyentes de la Educación
Básica Primaria
7) Crear un programa piloto a nivel Departamental
8) Fortalecer la comunidad de señantes

IV CONTENIDO TEMATICO.

Dentro del proceso de capacitacion se plantean tres núcleos tematicos:

La didactica en el aula

La lengua visa
El translinguismo.
La Visagrafía

V PERFIL DE LOS PARTICIPANTES.

Este proyecto está dirigido a cuatro segmentos de la comunidad señante.

a) Actuales integrantes de la Asociación de sordos de Risaralda “ASORISA”
b) Actuales integrantes de la Asociación de sordos de Dosquebradas “ASORDOS”
c) Maestros señantes del Instituto de Audiología Integral “IdeA”
d) Estudiantes de la Escuela de la Palabra
e) Líderes reconocidos por la comunidad señante, actualmente desvinculados de esta por
razones de ideología.

Cada segmento tendrá un tratamiento diferenciado y se irán incorporando al programa de

manera escalonada.

GENERALIDADES DEL PROYECTO.

Los que fundamentalmente resulten partícipes de este proyecto darán su aceptación por
escrito partiendo de la voluntad, estar de acuerdo con la propuesta, estar dispuestos a
superarse y aceptar responsabilidades a nivel personal y espiritual .

Paralelamente a la ejecución de las acciones en cada etapa se irán aplicando controles ya que
muchas de las propias acciones constituyen indicadores de la investigación - acción.

ALCANCES DEL PROYECTO.

Este proyecto define una política coherente con respecto a la preparación y formación de los
maestros señantes, innovación pedagógica.

El proyecto aportará elementos importantes de carácter lingüístico en la identidad y perfil de

los modelos señantes en Colombia.

El proyecto ofrece una solución práctica a uno de los problemas claves existentes en el
Departamento, desempleo.

Los resultados de la capacitación de los señantes integrantes de las tres entidades se

traducirá en una organización más fortalecida.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Directos

Veinte personas señantes no oyentes fluidos (20)

Indirectos

Toda la comunidad señante del Departamento

RECURSOS

Talento humano

Un (1) coordinador del proyecto

Una (1) Terapeuta Ocupacional para la evaluación
Un (1) pedagógo que domine con fluídez la lengua visa
Un (1) Docente
Una (1) Socióloga

Materiales

Material didáctico visual para el desarrollo de las clases.

Equipos

un (1) televisor de 29 pulgadas

un (1) vhs
un (1) retroproyector de acetatos
un (1) papelógrafo
un (1) video bit para las conferencias
Un (1) computador portátil.
Una (1) filmadora para recolectar las memorias

Físicos

un (1) aula con capacidad para veinte (20) alumnos-as (preferiblemente sala de proyección)
con buena ventilación.
UNIDAD TEMATICA

NOMBRE UNIDAD OBJETIVO LOGROS INDICADOR DE

TEMATICA LOGRO
1.La didactica en elFormar a los maestros noIniciar procesos deDetectar necesidades,
aula oyentes en los transformación de laexperiencias y capacidades
Fundamentos teoricos ydidactica y aplicarla dentro de los maestros señantes,
metodologicos de lade los espacios de trabajo socializar lo aprendido
investigación pedagogica de dentro de las actividades de
aula y extra-aula para laDesarrollar una metodologíacampo.
educabilidad de lasinminentemente visual
personas que acceden al Dominar las herramientas
aprendizaje de la lengua que intervienen en la
visa. transformación del universo
simbólico.

2. La lengua visa Conocer la estructura Trabajar el nivel kinestesico Dominar las herramientas
Gramatical. que intervienen en la
Dominar las terminologíastransformación del universo
Afianzar los procesos lingüísticas en cuanto a lasimbolico.
De transcripcion de identidad de la persona en
Una lengua oral a unael plano cultural, social yAprender a desarrollar el
lengua visual. politico. metodo de enseñanza de la
lengua visa a los
Determinar su identidad estudiantes de la basica
lingüística y comunicativa. primaria
Definir las diferentes
terminologías lingüísticas
que intervienen en el
cambio de paradigmas
3. La concepción delTransformar los imaginariosReconocer a la comunidad Identificar al translinguismo
translinguismo frente a la realidadde señantes como usuarioscomo filosofia innovadora
pedagogica potenciales dentro del plano
pedagogico.
Enfocar desde la raiz de la
discapacidad social los
problemas de la integración
de las personas con
limitacion auditiva
4. la visagrafía Capacitar en laConocer los procesos y la Dominar en forma funcional
lectoescritura básica de laestrucutura que conformalos códigos que
visagrafía para que puedanla grafía de la lengua visa corresponden a los
adquirir el dominio de lapara desarrollar unagrafemas.
misma, mediante lametodología escrita.
incursión de la lengua en el Desarrollar combinaciones
contexto de lo lingüístico. de grafemas con otros,
codificados para crear
ideogramas.

Mediante los ideogramas,

desarrollar textos escritos y
transformarlos a visagrafía.

Aprender a escribir relatos,

cuentos, y cartas en forma
sencilla a través de la
visagrafía.

CRONOGRAMA

El proyecto tendrá una vigencia de seis (6) meses contados a partir de la fecha de su
aprobación.

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6

1. Convocatoria X
2. Presentación del proyecto X
3. Reunión con las directivas de las tres X
Entidades y su patrocinador.
Ejecución del proyecto mediante los cuatro NUCLEOS
TEMATICOS:
4. La didactica en el aula X X X
5. La lengua visa ( antes de señas )
X X
6. El translinguismo X X
7. La visagrafía ( escritura de la lengua visa) X X
8. Primer informe de seguimiento X
9. Segundo informe de seguimiento X
10.Informe final X
11. Entrega de acreditaciones a los participantes y
clausura del proyecto X
 INVERSIÓN

No ACTIVIDADES POBLACION A No SESIONES V/R NÚCLEO V/R TOTAL

ATENDER
Desarrollar primer
núcleo temático: 20 no oyentes, señantes
fluidos 20 2´500.000.oo 2´500.000.oo
1. La didáctica en el
aula

Desarrollar segundo
núcleo temático: 20 no oyentes, señantes
2. fluidos 20 2´500.000.oo 2´500.000.oo
La lengua visa

Desarrollar tercer
núcleo temático: 20 no oyentes, señantes
3. fluidos 20 2´500.000.oo 2´500.000.oo
El translinguismo

Desarrollar cuarto
núcleo temático: 20 no oyentes, señantes20
4. fluidos 2´640.000.oo 2´640.000.oo
La visagrafía

COSTO TOTAL DEL PROYECTO: diez millones ciento cuarenta mil 10´140.000.oo
pesos moneda legal.
 BIBLIOGRAFIA

P.A.I 2003 INSTITUTO DE AUDIOLOGIA INTEGRAL

SERIE BASICA EN REHABILITACION PROFESIONAL – MANUAL
UNIDAD 1 – GLARP
CONSTITUCION NACIONAL

CONSTRUYENDO POLITICA PUBLICA