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UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

CARRERA DE PSICOLOGIA
1. Se pretende averiguar si el Autoconcepto Positivo, la Motivación para enseñar y los años de
Experiencia Docente son variables explicativas significativas para predecir la ausencia de
Síndrome de Burnout en un grupo de profesores de un colegio municipal de San Clemente.
Los profesores han sido diferenciados en dos grupos. El primero de ellos arroja no poseer
síntomas de Burnout y el segundo grupo tiene claros indicios de padecerlo.

I. Análisis de regresión Logística


a. Evalúe el ajuste del modelo.
b. Determine los niveles de sensibilidad, especificidad y clasificación correcta
total.
c. Construya la ecuación del modelo.

Pruebas omnibus sobre los coeficientes del modelo Resumen de los modelos

Chi-cuadrado gl Sig. -2 log de la R cuadrado de R cuadrado de


Paso 1 Paso 10,417 3 ,015 Paso verosimilitud Cox y Snell Nagelkerke
1 17,109a ,406 ,543
Bloque 10,417 3 ,015
a. La estimación ha finalizado en el número de iteración 6 porque las
Modelo 10,417 3 ,015 estimaciones de los parámetros han cambiado en menos de ,001.

Tabla de clasificación a

Pronosticado

Burnout_Dicotomizado

presencia Porcentaje
Observado burnout ausencia correcto
Paso 1 Burnout_Dicotomizado presencia burnout 10 1 90,9
ausencia 2 7 77,8
Porcentaje global 85,0
a. El valor de corte es ,500

Variables en la ecuación

B E.T. Wald gl Sig. Exp(B)


Paso 1 a Exp_Docente -,102 ,063 2,605 1 ,107 ,903

total_autoconcepto_positivo -,370 ,256 2,085 1 ,149 ,691

total_motivacion_enseñar -,022 ,125 ,032 1 ,858 ,978


Constante 19,477 12,881 2,287 1 ,131 287600068
a. Variable(s) introducida(s) en el paso 1: Exp_Docente, total_autoconcepto_positivo, total_motivacion_enseñar.

a. De acuerdo con la prueba omnibus sobre los coeficientes del modelo, con un α =0,05
se puede concluir que el modelo logístico es estadísticamente significativo (p =0,015).
Además, el R2 corregido es de 0,543 (R cuadrado de Nagelkerke), es decir,
aproximadamente un 54% de la ausencia de Burnout es predicho por el autoconcepto

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positivo, la motivación para enseñar y los años de experiencia docente.

b. Según la tabla de clasificación, el modelo arroja aproximadamente un 78% de


sensibilidad y un 91% de especificidad, con una eficacia global del 85%.

c. Dado que ninguno de los coeficientes de la regresión son estadísticamente


significativos NO se puede construir la ecuación del modelo, lo cual implica que
ninguna de las variables independientes es capaz de predecir la ausencia de Burnout.

II. Análisis discriminante


a. Supuestos del modelo
b. Autovalores y lambda de Wilks
c. Matriz de Estructura y funciones en los centroides de los grupos
d. Resultados de la clasificación

Resultados de la prueba

M de Box 4,352 Autovalores

F Aprox. ,590
Correlación
gl1 6 Función Autovalor % de varianza % acumulado canónica

gl2 2068,114 1 ,759 a 100,0 100,0 ,657


a. Se han empleado las 1 primeras funciones discriminantes canónicas en el análisis.
Sig. ,739

Contrasta la hipótesis nula de que las matrices


de covarianzas poblacionales son iguales.

Lambda de Wilks

Contraste de las funciones Lambda de Wilks Chi-cuadrado gl Sig.


1 ,568 9,319 3 ,025

Matriz de estructura
Funciones en los centroides de los grupos
Función
Resultados de la clasificación a Función
1
Burnout_Dicotomizado 1
total autoconcepto ,732 Grupo de pertenencia
presencia burnout ,748
a. La prueba M de Box, ,637
Experiencia_Docente contrasta la hipótesis pronosticado
nula de igualdad de varianzas y
ausencia -,914
covarianzas
total motivaciòn al interior de cada grupo y estepresencia
,310 caso, con un α=0,05 se puede concluir
que se cumple con el supuesto de homogeneidad
Burnout_Dicotomizado burnoutde lasdiscriminantes
Funciones varianzas (p
ausencia =0,739).
Total no tipificadas
canónicas
Correlaciones
Original intra-grupo
Recuentocombinadas entre
presencia las variables discriminantes
burnout evaluadas
10 en las medias
1 de los grupos
11
y las funciones discriminantes canónicas tipificadas
b. Por otro
Variables lado, la
ordenadas porfunción discriminante
ausencia
el tamaño tiene
de la correlación con un autovalor
la función. 2 cercano 7 a uno 9= 0,759) y (
una correlación % canónica
presencia moderada
burnout (0,657) 90,9
lo cual sugiere
9,1 que la función
100,0
discriminante logra diferenciar moderadamente a los grupos. Además, el estadístico
ausencia 22,2 77,8 100,0
lambda de Wilks con un α=0,05 indica que se puede rechazar la hipótesis nula de
a. Clasificados correctamente el 85,0% de los casos agrupados originales.
igualdad de los promedios de los grupos en la función discriminante (p =0,025). Vale
decir, los grupos son distintos entre sí.

c. Por otra parte, los centroides sugieren que el grupo con presencia de Burnout se
encuentra en las puntuaciones positivas de la función, en cambio, el grupo de
ausencia de Burnout está en las puntuaciones negativas de la función. De acuerdo
con esto y consistente con la matriz de estructura, quienes presenten puntuaciones
altas en autoconcepto positivo, motivación por enseñar y años de experiencia docente
serán clasificados en el grupo de presencia de Burnout.

d. Finalmente, los resultados de la clasificación revelan que la función logra clasificar


correctamente un 85% de los sujetos en un grupo y otro (supera el 50% por azar).

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