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SECRETARÍA DE EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN CONTINÚA Y A DISTANCIA


Programa Coordinador de Lenguas Extranjeras (PCLE)
Manual para la Autorización de las CLE
Anexo 3

Carta Descriptiva 7
Prime Time

Instituto Tecnológico:
Fecha de Elaboración:
Nivel: Intermedio. Módulo 7. Libro 2 Nivel MCER: A1_X__A2____B1 ____B2____C1____C2

Descriptores de Lenguaje: Uso, Exponente:


Para:
1. Presente Perfecto. 1. Hablar de acciones que empezaron en el pasado y 1. He has worked as a doctor for five
2. Yet, already, since, for, never, continúan en el presente. Conversar sobre years. I have never tried bungee
ever, just. experiencias. jumping.
3. Presente perfecto vs pasado 2. Mencionar el tiempo en el que se ha realizado o 2. We’ve just arrived.
simple. se va a realizar. 3. She has lived in Cairo there she was a
4. Presente perfecto continúo. 3. Diferenciar entre experiencia que puede ser teacher.
5. Adjetivos ed/ing. repetida y actividad concluida. 4. She has been cleaning the house all the
6. Pasado perfecto. 4. Dar énfasis en la duración de una acción que morning.
7. Tercer condicional. inicio en el pasado y continua. 5. I’ve had a very tiring day. Lucy is very
8. Deseos. 5. Describir como está algo o alguien. interested in English.
9. Have been/gone. 6. Hablar sobre una situación que sucedió antes de 6. They had had dinner by the time I
10. Voz pasiva. otra. arrived.
11. Discurso reportado. 7. Expresar situaciones imaginarias de 7. If I had saved enough money, I would
12. Preguntas y órdenes reportadas. arrepentimiento. have bought that camera.
13. Pronombres reflexivos. 8. Expresar deseos. 8. I wish I was on holiday right now.
14. Question Tags. 9. Decir que alguien fue a algún lugar y regreso o 9. Tom has been to Italy. Meg has gone
aún está en ese lugar. to London.

1
10. Comentar que la acción en sí, es más que el que 10. Hundreds of buildings were damaged
la realizó. by the earthquake.
11. Establecer lo que alguien dijo. 11. She said that she was angry.
12. Reportar órdenes o peticiones. 12. She ordered them to be quiet.
13. Hablar de la misma persona. 13. I cut myself with a knife.
14. Para dar énfasis o confirmar. 14. Amanda is an artist. Isn’t she?
Temas de Comunicación:
1. Problemas globales
2. Desastres naturales
3. Problemas sociales
4. Amenazas en animales en peligros de extinción.
5. Lesiones.
6. Actividades eco-camp.
7. Formas de arte
8. Materiales.
9. Tiendas y productos.
10. Música e instrumentos musicales.
11. Lugares culturales de interés.

Unidad Estrategia (s) de Actividades de Material de Habilidades Evidencia (s) Parcial Tiempo
Enseñanza- Aprendizaje apoyo (es) de logro.
Aprendizaje
3-4 Metodología: Aprendizaje situado cada 45
Theme Based lección tiene un contexto. Libro del horas.
Task- based
CLIL. estudiante
-Class CD
-Libro de
trabajo –
1. Conversa sobre Workbook
1.Task-based -DVD (usado
Learning problemas sociales y 1.Listening & 1.Práctica oral y 30
en la Lección)
TBL ambientales. . speaking. auditiva. Pág. 79 minutos.

2
*Relaciona oraciones con CD de
las imágenes siguiendo audio
(cuando
audio. aparezca el
símbolo de
audífonos).
2. Task Based 2. 5ª: Discrimina Pizarrón, 2. Speaking, Practica oral, auditiva, 3 horas
Learning. auditivamente imágenes y Proyector listening, lectora y de escritura.
Cognitivas y de Libreta
lenguaje verbos. Computadora reading & Págs. 80-81
SQA. *Conversa sobre desastres Internet writing.
*Qué sé, que quiero que hay comúnmente en su -Interactive Grammar in use.
saber, qué quiero país.
aprendí. Whiteboard
*Contesta a diversas Software)
preguntas utilizando audio para
como fuente de proyector o
información. pizarrón
*Analiza y elige entre interactivo
verdadero, falso o no dice (Lo ideal es
según la lectura de usarlo durante
comprensión sobre toda la clase)
desastres.
*Reemplaza palabras
utilizando sinónimos.
*Desarrolla pensamiento
crítico y reflexivo sobre
sobre la temática de
desastres en Haití.
*Aplica presente perfecto
en ejercicios variados.
*Discrimina auditivamente
respecto a un voluntario.

3
**Escribe la introducción
de un diario y lo comparte a
la clase.

3. TBL. 3. 5b. Observa ilustraciones Práctica oral, y escrita, 2 horas


y conversa el problema 3. Speaking, págs. 82-83
social más grave según u listening,
juicio. Reading &
*Analiza encabezado y writing.
evalúa o predice de que Language in
trata la historia. use**Grammar
*Lee texto y analiza cuáles in context.
oraciones fueron
removidas.
*Desarrolla pensamiento
crítico al sustituir palabras
por sinónimos.
*Utiliza Yet, already, en
ejercicios variados.
*Aplica presente perfecto
distinguiéndolo de pasado
simple en ejercicios
escritos.
**Realiza entrevista y la
comparte en clase.

4. Speaking, 4. Práctica oral, 2 horas


4. TBL. 4.5.c. Culture. listening, auditiva, lectora y

4
*Ejercita habilidades de Reading & escrita. Uso de la
ICT pensamiento altas al writing. lengua en contexto.
relacionar título e imagen Pág. 84
comenta lo que hay al
respecto.
*Completa texto según su
conocimiento del uso de la
lengua.
*Reemplaza palabras
utilizando sinónimos para
completar texto.
*Desarrolla pensamiento
crítico y reflexivo al utilizar
texto como si fuera un
reportero y lo presentaría
en TV.
* Investiga sobre
actividades de caridad en
su país.

5. Práctica oral, auditiva 1 hora.


5. TBL. 5. Speaking, y lectora. pág. 85
5. 5d. Everyday English listening &
*Después de escuchar Reading
audio analiza si alguna vez
el estudiante y su familia
han participado en algún
acto de caridad lo
comparte en clase.
*Escucha y practica frases.

5
*Escucha y lee para
responder a diferentes
cuestionamientos.
*Observa detenidamente
para encontrar oraciones
dentro del diálogo.
*Practica pronunciación.
*Realiza Role-play
ejecutando diferentes
roles.

6. Speaking, Práctica oral, auditiva, 2 horas


6.TBL 6. 5e. Relaciona imágenes listening, lectora y escrita. Págs.
de animales en peligro reading & 86-87
extinción con texto. writing.
*Verifica respuestas a
través de audio.
*Conversa sobre animales
en peligro de extinción y las
causas que lo originan.
**Verifica su análisis a
través de escuchar y leer
texto sobre animales en
SOS.
*Lee nuevamente el texto y
determina de que animal se
habla en cada oración.
*reemplaza palabras por
sinónimos.
*Completa texto según
lectura.

6
Aplica ing/ed en adjetivos
según corresponda.
* Reflexiona al escuchar
audio sobre quien se habla.
*Comenta sobre cómo han
ayudado las personas
mencionadas en el texto.
*Desarrolla pensamiento
crítico al reflexionar sobre
posibles actividades en
vacaciones para ayudar a
los demás.
*Presenta ideas a la clase.

7. Speaking, 3 horas
7.5f. Analiza imágenes y listening, Práctica oral, auditiva,
7. PPP
TBL conversa sobre haber Reading & lectora y escrita. Págs.
tenido o padecido alguno writing. 88-89
de esas lesiones. Language in
*Predice lectura al observar use**Grammar
título y la primera oración in context.
del texto.
*Reemplaza palabras
utilizando sinónimos.
*Desarrolla pensamiento
crítico conversando sobre
ser otra persona.

7
Aplica pasado perfecto o
en ejercicios variados.
*Aplica tercer condicional
en diferentes situaciones
de forma escrita.
*Escribe oraciones variadas
utilizando wishes.
*Completa oraciones con
un compañero y conversan
al respecto.

8. 5g. Platica sobre 8. Speaking, 8. Practica auditiva y 2 horas


actividades que se pueden listening & lectora pág. 90
8. PPP
realizar en un eco- Reading
campamento en vacaciones
de verano.
*Completa ficha de
información con la ayuda
de audio.
*Realiza sugerencias y
expresa preferencias.

8
9. TBL 9. 5h. Lee correo y comenta 9. Speaking, 9. Practica oral, escrita, 2 horas
quien lo escribió. reading & lectora y auditiva. Pág.
*Aplica have been/gone en writing. 91
ejercicios escritos.
*Practica proofreading.
*Escribe correo a un amigo
hablando sobre las
tortugas marinas.

10: 5i. Tranversal.


10. TBL
Geografía. 10 Speaking, 10. Practica oral, 2 horas
ICT *Escucha y reflexiona, listening, auditiva, lectora y
conversa sobre los océanos reading & escrita p. 92.
que están en peligro. writing.
* Relaciona encabezado y
párrafos.
*Completa ejercicios
sustituyendo palabras por
sinónimos.
*Investiga sobre algunos
océanos y presenta
información a la clase.

9
11. TBL 11. Autoevaluación 11. Speaking, 11. Practica oral, 3 horas.
*Tiempo de evaluar listening, auditiva, lectora y
reading & escrita p. 93-96
writing.

12. TBL 12. Clasifica grupos 30


*Escucha e identifica lo que 12. Speaking & 12. Practica oral y minutos
los diferentes tipos de arte listening. auditiva. Pág. 97
* Sigue el ejemplo para
realizar diferentes
oraciones.

2 horas
13. 6ª. Sigue modelo y 13. Speaking, 13. Practica oral,
13. TBL
realiza oraciones similares. listening, auditiva, lectora y
*Lee y escucha sobre la Reading & escrita págs. 98-99.
Armado de Terracota. writing.
*Reemplaza palabras con Language in
sinónimos. use**Grammar
*Analiza texto y selecciona in context.
respuesta correcta en
ejercicio de opción
*Completa ejercicios
escritos aplicando la voz
pasiva.
*Desarrolla pensamiento
crítico al conversar sobre
granjeros que encontraron
los vestigios de la armada
de Terracota.

10
14. TBL 14. 6b. Reemplaza palabras 14. Speaking, 14. Practica oral,
ICT según texto. listening, lectora, auditiva y 2 horas.
*Observa imágenes y Reading & escrita págs. 100-101
relaciona con el texto., writing.
contesta cuestionamientos Language in
verdadero, falso o no dice. use**Grammar
*Completa oraciones. in context.
*Aplica habilidades de
pensamiento alto al
explicar con propias
palabras algunas frases.
*Desarrolla habilidades de
pensamiento al hablar
sobre atracciones, dibuja y
lo presenta a la clase.
*Reescribe oraciones
utilizando voz pasiva.
*Reescribe encabezados
para completar oraciones.
*Escribe oraciones sobre la
Estatua de la Libertad en
Nueva York aplicando voz
pasiva.
Investiga sobre algún
monumento o edifico
famoso en el país y lo
presenta a la clase.

11
15. TBL 15. 6c. Imagina que está en 15. Speaking, 15. Practica oral, 2 horas.
16. ICT lugar determinado a través listening, lectora, auditiva y
de reconocer música, Reading & escrita pág. 102
comenta sobre lo que writing.
recreó en la mente. Language in
* Lee y completa oraciones. use**Grammar
*Toma diferentes roles in context.
para preguntar y contestar
sobre la lectura.
*Reemplaza palabras con
sinónimos
*Desarrolla pensamiento
crítico al conversar sobre
Festival Garma.
Investiga sobre algún
festival cultural de su país.
Y lo presenta a la clase.

16. TBL 16.6d. Everyday English. 16. Speaking, 1 hora


*Practica frases después de reading & 16. Practica oral, lectora
escucharlas. listening. & auditiva. Pág. 103
*Discrimina auditivamente
quien dice cada frase.
*Localiza oraciones en un
diálogo.
*Practica pronunciación.
*Trabaja en tríos, actúa
diálogo.

12
17. Conversa sobre lo que 17. Reading, 17. Practica oral, lectora
17. PPP puede comprar según speaking, & auditiva. Pág. 104-105 3 horas.
establecimientos provistos listening &
en la página. writing.
*Completa ejercicios de Grammar in use.
lectura de comprensión en
ejercicios de opción
múltiple.
*Reemplaza frases por
palabras.
* Relaciona palabras.
*Desarrolla pensamiento
crítico hablando sobre
visitar Venecia..
*En equipos crea un centro
comercial tan inusual como
sea posible y presenta idea
a la clase. .

18. PPP 18. 6f. *Participa en lluvia


de ideas sobre tipos de 18. Reading, 18. Practica oral, lectora
música speaking, & auditiva. Pág. 106-107 2 horas.
*Lee y escucha sobre listening &
Música. writing.
*Discrimina tipos de Grammar in use.
instrumentos.
*Lee y decide porque se le
llama así al protagonista de
la lectura.

13
*Relaciona palabras en
negrita.
*Completa ejercicios
variados utilizando
reported speech.
*Practica los pronombres
reflexivos.
*Comparte en clase al
trabajar en equipos sobre
lo que han escuchado en
las noticias esta semana.

19. Practica oral, lectora 2 horas.


19. PPP 19. 6g. Conversa sobre los 19. Reading, & auditiva. Pág. 108
lugares que hay en su speaking,
ciudad haciendo referencia listening &
a los están ilustrados en la writing.
página
*Describe ilustración a un
compañero de clase.
*Completa oraciones
utilizando verbos de la
actividad previa.
*Discrimina auditivamente
relacionando
conversaciones con cada
hablante.
*Aplica y practica Question
tags.

14
20.PPP 20. 6h. 20. Reading, 20. Práctica lectora, 2 horas
*Relaciona párrafos y los listening & auditiva y escrita pág.
relaciona. writing. 109
*Reemplaza palabras.
Contesta diferentes
cuestionamientos sobre
impresiones.
*Sigue plan y escribe
correo.

21. 6i. Transversal arte y


diseño.
*Utiliza frases para 21. Speaking, 21. Practica lectora,
21. PPP describir pinturas. reading, oral, auditiva y escrita. 2 horas.
ICT *Identifica estilos de arte listening & Trabajo en equipo. Pàg.
tras escuchar audio. writing. 110
Desarrolla pensamiento
crítico.
*En equipo realiza
investigación sobre arte .
*Presenta investigación a la
clase.

15
22. Autoevaluación. 22. Reading,
22. TBL. Evaluación listening, Paper based. 4 horas.
speaking & Revisión págs.
writing. 111-114.
Language in
use.

Tarea Integradora de los Aprendizajes: (Descripción de la Tarea): Escribe correo a un amigo describiendo un lugar

Actividad integradora de escritura Skills Practice Objetivo: Escribir un correo informal Tareas: Escribir una correo usando el plan de escritura
y palabras clave.

Descripción de esta actividad: Los alumnos estudian los writing tips, se le da a los alumnos tiempo para escribir correo siguiendo el plan, (se
puede asignar este correo como Tarea)

Actividad integradora comunicativa Skills Practice Objetivo: Estimular el interés sobre visitar lugares culturales de interés. Tareas: El alumno
proporcionará discurso durante tres minutos acerca de visitar lugares culturales.

Descripción de esta actividad: Se trabaja en grupo de tres los estudiantes presentan oratoria frente a sus compañeros de clase hablando
sobre lugares culturales de interés.

Producto Final Esperado: Comunicar sentimientos, pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones, a través de
expresiones sencillas y de uso común, en forma productiva y receptiva en el idioma inglés de acuerdo al nivel B1, usuario básico, del Marco de
Referencia Europeo para contribuir en el desempeño de sus funciones en su entorno laboral, social y personal.

En la actividad integradora de escritura los alumnos escriben un correo informal y en la actividad integradora comunicativa los alumnos
presentan tema discursivo sobre VISTAR LUGARES CULTURALES.

Referencias Bibliográficas (texto, autor y editorial):

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Prime Time 2, Virginia Evans y Jenny Dooley, Express Publishing (Libro de

estudiante y libro de trabajo).

-Libro del estudiante: Prime Time, usado durante toda la clase.

-Libro de trabajo –Workbook (normalmente asignado de tarea, pero se pueden hacer algunos ejercicios en clase)

-CD de audio (Se utiliza cuando aparezca el símbolo de audífonos)

-Disco Interactivo para proyector o pizarrón interactivo (puede ser usado durante toda la clase; incluye todos los audios, videos,
documentales, páginas del libro del estudiante, workbook)

-Test Booklet CD-ROM contiene programa de escritura y de actividades comunicativas, los exámenes parciales de cada unidad, acumulativos y
finales y opción a modificarlos según requiera el profesor)

-Iebook para el alumno (contiene la información y los ejercicios del Student´s book aparte de juegos, cuestionarios, videos, listas de palabras,
videos, documentales, ejercicios extras etc;)

Nombre del Responsable: ____________________________________________

Firma:_____________________________________________________________

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