Factores que intervienen en un buen aprendizaje: familiares, sociales, económicas, biológicas, genéticas, alimentación ,

etc. Nuestro trabajo es reducir esas brechas

Revisar a AUSBEL por el asunto de la situación significativa (partir del contexto local, regional, nacional y global))

Revisar a Vigotsky por el asunto de desarrollo real y potencial (situación academica necesidades de aprendizaje)

Revisar a Piaget por el asunto de las edades y su desarrollo cognitivo (características del estudiante biológica
psicológica, física)

Revisar a Bruner por el asunto de mediación o andamiaje en el apoyo que da el profesor para que el estudiante
aprenda.

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

En la teoría del aprendizaje por descubrimiento
desarrollada por Bruner, el método del
descubrimiento guiado implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y
construir su propio aprendizaje a través de la
acción directa; y su finalidad es impulsar un
desarrollo de las habilidades que posibilitan el
aprender e aprehender y con el cual se busca que
los estudiantes construyan por si mismos el
aprendizaje.
El aprendizaje ocurre por la reorganización de las
estructuras cognitivas como consecuencia de
procesos adaptativos al medio, a partir de la
asimilación de experiencias y acomodación de las
mismas de acuerdo con el equipaje previo de las
estructuras cognitivas de los estudiantes.
Para Bruner el aprendizaje viene a ser un
procesamiento activo de la información que cada
persona organiza y construye desde su propio punto
de vista. El aprendiz interactúa con la realidad
organizando inputs según sus propias categorías,
posiblemente creando nuevas, o modificando las
preexistente.
Lo mas importante en el método de descubrimiento
guiado, es hacer que los alumnos se percaten de la
estructura del contenido que se va a aprender y de
las relaciones entre sus elementos, facilitando con
ello la retención del conocimiento, ya que si
entiende la estructura del conocimiento, ese
entendimiento le permitirá entonces seguir a
delante por su propia cuenta
El concepto de andamiaje, hace referencia a una
forma de descubrimiento guiado mediante el cual el
docente o facilitador va llevando de manera
espontánea y natural, el proceso se construcción
del conocimiento.
Bruner formula el concepto de ANDAMIAJE en 1976 a
partir del concepto de ZDP. El supuesto
fundamental del andamiaje es que las
intervenciones tutoriales del adulto deben
mantener una relación inversa con el nivel de
competencia en la tarea del niño. (Menos nivel
más ayuda, más nivel menos ayuda).
Lo que el profesor ofrece es sólo ayuda, porque
el verdadero artífice del proceso de aprendizaje
es el alumno. Pero no olvidemos que es una ayuda
sin la cual es muy difícil que se produzca la
aproximación entre los significados que construye
el alumno y los significados que representan los
contenidos escolares.
En la metáfora del andamio se evidencia:
· El carácter necesario de las ayudas.
· El carácter transitorio de las ayudas.
El profesor eficaz debe tener una buena formación
referida al conocimiento del alumno y a la
metodología educativa y ser crítico y reflexivo
porque será el contexto, el grupo con el que
trabaja, el que le indicará qué tipo de ayuda en
concreto debe prestar.
El concepto de andamiaje ha servido de fundamento
para elaborar diversas propuestas de metodología
didáctica:

INSTRUCCIÓN DIRECTA
(Ruffy y Roehler 1982): El profesor comienza
diciendo a los estudiantes qué estrategias van a
aprender y por qué son importantes, cuándo deben
aplicarlas, proporciona explicaciones explícitas
sobre la ejecución de los procesos. Incluye
ejemplos concretos, modelado y práctica seguida
de las explicaciones previas. Se trata de que el
alumno siempre sepa por donde va el profesor. En
el punto de partida la responsabilidad es del
profesor y en el de llegada será del alumno, con
la consiguiente retirada del profesor.
Profesor y alumno trabajan continuamente, pero no
hay simetría en las aportaciones, profesor y
alumnos desempeñan papeles distintos, aunque
imprescindibles e interconectados.

ENSEÑANZA RECÍPROCA
(Palicsar y Brown 1985): Consiste en un diálogo
alternativo entre profesor y alumno y tiene como
objetivo el comprender los textos mediante el uso
de cuatro estrategias:
· Formular predicciones sobre el texto que se va
a leer.
· Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
· Aclarar dudas y malinterpretaciones.
· Resumir las ideas del texto.
El procedimiento es el siguiente:
· Modelado del profesor: Ante la lectura de un
texto leído en silencio el profesor resume las
ideas del texto, aclara conceptos y predice el
contenido del párrafo siguiente.
· El profesor anima a los estudiantes a proceder
de la misma forma.
· A medida que los estudiantes se van animando a
participar las intervenciones del profesor se van
haciendo más esporádicas.
La relación profesor - alumno no es democrática,
el profesor es primus - inter - pares.
En la instrucción directa se comienza por
explicaciones del profesor y luego se da paso a
la interacción. En la enseñanza recíproca primero
se da la interacción y se prosigue con
retroalimentación continua por parte del
profesor. En la Ins. Dir. el profesor explica las
estrategias, en la Enseñanza Reciproca. El alumno
ha de inferirlas.
2 realiza un esquema conceptual teniendo en
cuenta el texto anterior.

3 como utilizarías el andamiaje del que nos habla

Bruner para en desarrollo cognoscitivo de los
niños y niñas.

RECOMENDACION

Para tu mejor formacion ten en cuenta el

siguiente documento, el cual te brinda algunas
estrategias para el vocabulario de los niños.

Estrategias del aula: vocabulario

Preenseñar vocabulario

Antes de realizar una actividad, enseñar

contenido o leer un cuento en clase, siempre es
bueno Preenseñar vocabulario, especialmente a
estudiantes ELL. Esto les dará la posibilidad de
identificar palabras y ser capaces de ubicarlas
en contexto y recordarlas. Puede Preenseñar
vocabulario usando métodos de enseñanza de inglés
como segunda lengua (ESL), como los que se
describen a continuación:
· Dramatizaciones o pantomima
· Uso de gestos
· Mostrar objetos reales
· Señalar fotos o dibujos
· Hacer dibujos rápidos en la pizarra
· Usar el equivalente en el idioma de los
alumnos y luego pedirles que digan la palabra en
inglés.
Para asegurar el dominio de palabras y conceptos
más complejos, puede seguir estos seis pasos de
enseñanza de inglés como segunda lengua:
Preseleccione una palabra de un texto o
conversación que van a estudiar.
·Explique el significado usando definiciones que
puedan comprender los alumnos.
·Dé ejemplos de cómo se usa.
·Pídales a los alumnos que repitan la palabra
tres veces.
·Haga participar a los alumnos en actividades
para que dominen el vocabulario.

·Pídales a los alumnos que repitan la palabra.

La teoría del andamiaje fue desarrollada por
David Wood y Jerome Bruner, a partir del concepto
de Zona de Desarrollo Próximo, de Lev Vygotsky.
Esta teoría postula que en una interacción de
tipo enseñanza – aprendizaje, la acción de quien
enseña está inversamente relacionada al nivel de
competencias de quien aprende; es decir, cuanta
mayor dificultad se presente en quien aprende,
más acciones necesitará de quien enseña.
El ajuste de las intervenciones del enseñante a
las dificultades del que aprende, parece ser un
elemento decisivo en la adquisición y
construcción del conocimiento.
El concepto de andamiaje, es una metáfora que
alude a la utilización de andamios por parte del
maestro; a medida que el conocimiento se va
construyendo, el andamio se va quitando.
En la actualidad, se reconoce que el proceso de
andamiaje no sólo se establece entre profesor y
alumno, o padre e hijo; sino también entre
iguales, a lo que se le denomina andamiaje
colectivo.
La teoría del andamiaje nos brinda elementos para
comprender de qué manera las acciones de quien
enseña apuntalan la construcción del saber.
Jerome Bruner, el "padre de la psicología
cognitiva", acuñó el término "andamiaje" para
describir la estructura de apoyo que los maestros
y los padres dan rutinariamente a los niños
durante el proceso de aprendizaje. Esta teoría
afirma que el aprendizaje se lleva a cabo
activamente ayudando a los niños a construir
nuevas ideas sobre su conocimiento actual y
anterior.
Descripción

Bruner describe al andamiaje como una estructura

de apoyo temporario de los padres construida
alrededor de la búsqueda de un niño del
aprendizaje y la comprensión de información
nueva. Suelen proveer este tipo de asistencia en
las interacciones de juego diarias. Los
profesores utilizan comúnmente el andamiaje
educativo con estudiantes de todas las edades.
Tipos

Los andamios orales pueden ser tan simples como

cuando un profesor introduce una nueva lección
pidiéndoles a los niños que describan lo que ya
saben sobre el tema, o revisisando los conceptos
clave al final de una lección. Los andamios
visuales se basan, en gran medida, en el uso de
ayudas visuales en una lección.

Objetivo
El propósito del andamiaje educativo es guiar al
niño a través del proceso de aprendizaje,
prestándole apoyo hasta que se haga evidente que
el niño ha alcanzado la independencia en las
tareas. La creencia de Bruner es que los
andamios, en última instancia, pueden ayudar a un
niño a ser un estudiante autorregulado e
independiente.

Jerome Bruner

"Se puede enseñar cualquier materia a

cualquier niño en cualquier edad si
se hace en forma honesta"