MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA.

CON MENCIONES EN DISCAPACIDAD

AUDITIVA, DISCAPACIDAD VISUAL Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL

(1ra. Versión - I/2018)

ORIENTACIONES SEMANA 1

Estimadas y estimados participantes, le damos la bienvenida al proceso

formativo del módulo 4 de Producción De Conocimientos e Investigación I.
En este módulo trabajaremos la realidad educativa y realizando los primeros
planteamientos del Plan de investigación.

UNIDAD TEMÁTICA 1.

 Realidad educativa

PROPÓSITO PEDAGÓGICO.

Que las/los participantes realicen actividades para el acercamiento a

temáticas posibles del Producto Académico Final

ACTIVIDADES SEMANA Nº 1

ACTIVIDAD 1:

Tarea 1.

Consigna para Tarea.

A partir del “Cuadro planificador” elabora y aplica diario de campo, guía

de observación, guía de entrevista, consignas de lectura para realizar los
primeros acercamientos con los actores que estarán involucrados en el
Producto Académico Final.
 Cuadro planificador

Destalle de Nombres de actores

Actividades para el
consignas y y autores
acercamiento a temáticas
Orientaciones preguntas involucrados en el
posibles para el producto
Producto Académico
Académico Final
final

Planificar consignas para la

Un día de observación en el observación, a partir de
recreo u otro espacio ¿qué voy a observar?

Planificar consignas para la

Un día de registro en el aula observación, a partir de
¿qué voy a observar?

Un día en la biblioteca o Planificar consignas para

espacio donde hay libros de revisión, a partir de ¿qué
su especialidad libros voy a leer y revisar?

Planificar preguntas abiertas

Un día de entrevista con para un actor/a, a partir de
actores que trabaja en de su ¿qué voy a preguntar?
especialidad

Después de los cuatro días de jornada en el acercamiento a temáticas posibles para el producto
Académico Final ¿Qué problemáticas has encontrado?. Detalle listas:

Después de los cuatro días de jornada en el acercamiento a temáticas posibles describa en seis
párrafos de manera argumentada la realidad educativa que presenta tu contexto educativo.
Formato de presentación de la actividad:

En un solo archivo, presente los siguientes documentos: el cuadro

planificador llenado, los formatos de diario de campo, guías de
observación, guías de entrevista, consignas de lectura que sirvieron para
realizar los primeros acercamientos con los actores que estarán involucrados
en el Producto Académico Final.

Suba el documento a la plataforma en un archivo en Word, en el archivo

pon tu nombre y apellido, por ejemplo: Juan Quispe Choque_semana 1

ACTIVIDAD 2:

Foro debate

Consigna para el Foro debate:

En el foro debate, responda a estas dos preguntas:

¿Por qué es importante Plan de investigación?

¿Por qué es importante tener planificado los instrumentos para ingresar a

un trabajo de campo en investigación?

PRODUCTO DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Cuadro planificador llenado.

Instrumentos elaborados como diario de campo, guías de observación,

guías de entrevista, consignas de lectura que sirvieron para realizar los
primeros acercamientos con los actores que estarán involucrados en el
Producto Académico Final.

RECURSOS Y/O HERRAMIENTAS

Textos de lectura:

 Smith, L. T. (2016). A descolonizar las metodologías. Investigación y

pueblos indígenas. Lom Ediciones.

 Reportando Desde un Frente Decolonial: La Emergencia del

Paradigma Indígena de Investigación de Gabriel Andrés Arévalo
Robles enlazado a http://upedagogica.edu.bo/wp-
content/uploads/2015/12/2.-Reportando-desde-un-frente-
decolonial.pdf

 Aranda, T., & Araújo, E. G. (2009). Técnicas e instrumentos cualitativos

de recogida de datos. Editorial EOS, 284.
 Bertely Busquets, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas: un
acercamiento etnográfico a la cultura escolar. Maestros y enseñanza.
 Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos
cualitativos de investigación (Vol. 1). Barcelona: Paidós.
 Muñoz, T. G. (2003). El cuestionario como instrumento de
investigación/evaluación. Centro Universitario Santa Ana.
Recuperado de http://cvonline. uaeh.
edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen02/seminario_de_tesis/Unidad_4_a
nterior/Lect_El_Cuestionario. pdf.

 Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la

definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores,
4(80), 73-80.

 Ruano, O. M. (2007). El trabajo de campo en investigación cualitativa

(II).
Criterios de evaluación:

- Participación permanente y puntual

- Argumentación crítico y propositiva

- Profundización en procesos descriptivos

- Revisión y reflexión desde las lecturas realizadas

- Aportes críticos en el foro para el fortalecimiento de los Productos

académicos Finales

- Aportes para el Plan del Producto Académico Final