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Curso: Construcción de saber didáctico en entornos

presenciales y virtuales
Profes.: Adrián Baeza – Lorena Berríos

Aspectos a considerar para la ejecución de la clase

Estimada y estimado futuro profesor, a continuación se presentan los aspectos que deberás
considerar para llevar a cabo tu clase. Para cada aspecto, te sugerimos en UCursos algunos textos
metodológicos a los cuales puedes acudir para encontrar ideas, orientaciones y caminos posibles.

En la preparación debemos considerar dos dimensiones. La primera de ella dice relación con la
situación comunicativa de la clase, esto es, cómo se establecerán los acuerdos y se construirán las
intervenciones, tomando en cuenta los actores que están presentes en el aula. Como aún no eres
responsable totalmente del del curso con el cual trabajarás, es importante que mantengas algunas
de las normas que tu PGuía establece en materias de comportamiento y regulación de las
interacciones. Así evitas descolocar a tus estudiantes respecto de un cambio repentino en una clase
aislada. Además, es relevante que, al introducir la actividad principal de la clase, indiques las normas
comunicativas básicas (escuchar, respetar turnos, participar de una discusión, opinar con respeto,
agruparse e cierto modo, controlar el volumen de voz, etc.) que asegurarán el buen desarrollo de
ella.

La segunda dimensión tiene relación con implicar a tus estudiantes en una experiencia auténtica de
uso comunicativo del lenguaje que pueda potenciarse a través de la dinamización de los
contenidos/actividades dentro de la clase para lograr un aprendizaje efectivo dentro de ella. La
finalidad es que el estudiante pueda aprender y que la clase, en su conjunto, logre el objetivo
propuesto vinculando el contenido con la vida comunicativa de los y las jóvenes.

Por lo tanto, para elaborar la clase, debo considerar los siguientes aspectos:

1. De acuerdo al tratamiento curricular de la unidad que se esté abordando en su curso,


acuerde con su PGuía el contenido a trabajar y la fecha en que hará la clase.
2. ¿Sobre qué/cuál contexto y uso comunicativo auténtico significaré el contenido? Antes de
decidir, explore las posibilidades del contenido asignado para potenciar el uso comunicativo
en cada uno de los ejes relativos a:

i. Lectura:

Reflexión crítica sobre usos auténticos de nuestras lecturas en la realidad


letrada que nos rodea. Ej: Comprender por qué y cómo ciertos textos
produjeron efectos en nosotros: persuasión, asombro, indignación,
confusión, desagrado, interés, intriga, alegría, etc.

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Diálogo y discusión sobre textos literarios y no literarios, contraste de visiones
contraste de marcas de lectura, discusión sobre estrategias personales de
interacción material con el texto.

Leer para escribir: transformar textos, recrear mundos, migrar personajes,


recontextualizar historias.

ii. Escritura:

Expresión de ideas, opiniones y pensamientos sobre la propia realidad.

Creación de historias y mundos en circuitos comunicativos accesibles y


distintos al de la revisión habitual profesor-estudiante.

Planificación de contenidos, ideas, acciones, propuestas a concretar


posteriormente por escrito o de manera oral.

iii. Oralidad:

Diálogos y discusión en plenaria a partir de opiniones sobre un problema o


tema común.

Discusión en pequeños grupos sobre problemas, temas o asuntos de


importancia para sus estudiantes que puedan encontrarse en alguna lectura
o material didáctico.

Representaciones, juegos teatrales, improvisaciones en grupo o de todo el


curso.

3. Decide: ¿Cuál es el eje (lectura, escritura, oralidad, investigación) que presenta mayor
dificultad?/¿Cuál eje trabajaré?
4. ¿En cuál unidad basaré el eje? Esto debería estar zanjado por sus PGuías
5. ¿Qué OE o AE es el más adecuado de desarrollar de acuerdo a la unidad? (se puede matizar,
analizando el objetivo y escogiendo uno de los aspectos del OE o AE adecuado para la clase
y posible de ser alcanzado en ella).
6. ¿Cómo se concretará el sentido de la unidad curricular, que hemos discutido en grupo,
durante la actividad que quiero hacer?

Después de responder estas preguntas, puedo planificar la actividad o el núcleo de actividades


correspondientes a la clase. En el desarrollo de la misma debe haber una/s es importante que la
o las actividad/es que conecte/n con los intereses de las y los alumnos.

Para planificar las actividades, debemos considerar los momentos correspondientes a la


motivación, núcleo de la clase y cierre. Estos momentos van vinculados con la situación
enunciativa/comunicativa dentro del aula, es decir, de qué forma la gestionamos a través de las
instrucciones, el lenguaje, el silencio, la escucha atenta a lo que nos dicen nuestros alumnos
(dimensión comunicativa).

Por tanto, organizaremos la clase a partir de sus momentos:

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1. Motivación:
- Recuperación de actividades/aprendizajes de la clase anterior.
- Enunciación de la actividad meta/ aprendizaje que se espera lograr.
- Conexión con la actividad meta (ej. Proponer una breve conversación, mostrar una
imagen, leer un relato breve, etc. dependerá del curso y sus dinámicas).

En la motivación es fundamental estar atento o atenta a la voz de las y los estudiantes, clarificar
intenciones y dirigir la actividad según la participación de las y los alumnos.

2. Actividad nuclear: La actividad nuclear debe tener muy en cuenta el tiempo de ejecución.
En dicha actividad, los alumnos deben tener un rol protagónico en el que nosotros seremos
mediadores que colaboraremos a que puedan: comprender conceptos, interpretar,
argumentar y leer en situaciones de uso auténtico del lenguaje.
- Dentro de la actividad nuclear, se debe atender a la vinculación de la unidad, los
contenidos y los AE.
- En la situación comunicativa, debemos gestionar: las instrucciones, los silencios, la
escucha atenta.
- La actividad propuesta debe ser progresiva, es decir, partir de aspectos más elementales
hasta llegar a una reflexión/creación de las y los alumnos.
- Según la actividad escogida, puedo partir yo como profesor o profesora dando un
ejemplo, explicación, etc. y luego solicitar a los y las alumnas su intervención a través
del trabajo grupal/colaborativo y posteriormente recoger sus opiniones.

3. Cierre: Es uno de los momentos relevantes de la clase y el más ignorado. Muchas veces no
se alcanza a realizar por falta de tiempo. En la clase que deberás ejecutar es muy relevante
que realices el cierre.
- Dentro del cierre se debe proponer una breve actividad que permita visualizar si se ha
logrado comprender la actividad meta y el OE propuesto. También puede ser una
pregunta.
- En esta actividad se puede invitar a los estudiantes a completar el mapa conceptual (si
no se ha utilizado como motivación o en la actividad nuclear).
- La situación comunicativa del cierre comprende: interacción profesor/a – alumno/a,
escucha atenta y recuperación de lo que dicen los y las alumnas.
- Debes explicitar los aprendizajes logrados en la clase.

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