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Docente: Nancy Stella Díaz Arias

Colegio Técnico Jaime Pardo Leal


Bogotá D.C.

MUSIFLAUTAS, UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA

1. PREGUNTAS QUE DIERON ORIGEN A LA PROPUESTA


El origen y motivo de esta experiencia fue dado a partir de mi inquietud sobre; ¿Cómo construir una cultura
basada en la gestión del conflicto mediante la música con los estudiantes del Colegio Técnico Jaime Pardo
Leal?, ¿Por qué es importante tener una convivencia sana en el colegio? ante los conflictos ¿Cómo lo
solucionamos? ¿Cómo incentivar en los niños el gusto de interpretar la flauta y el acercamiento al aprendizaje
musical con el propósito de mejorar la convivencia en el aula? ¿Cómo hacer que la enseñanza-aprendizaje de
la interpretación de la flauta trascienda fuera del aula de clase? ¿Cómo evidenciar los procesos de aprendizaje
de la flauta en pro de mejorar la convivencia en el aula? ¿Cómo motivar a los estudiantes en la participación de
actividades creativas para mejorar la convivencia en el aula?
2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Con el ánimo de resolver los interrogantes nace la propuesta pedagógica de “Musiflautas por la paz una
estrategia pedagógica para mejorar la convivencia en el aula”. Un proyecto que, además de tener en cuenta
la música como posibilidad pedagógica para afianzar conocimientos en la interpretación de la flauta, se
consolida como una experiencia que trata del desarrollo de habilidades intra e interpersonales, como es la
gestión del conflicto. El propósito que guio esta iniciativa fue utilizar la flauta dentro del aula de clase para
comprobar que, al mantener la atención centrada en su interpretación, aunando con la construcción y el canto
de estribillos, se podía bajar el número de situaciones de conflicto mediadas por la agresividad presente en los
niños y niñas de los diferentes grados del nivel de educación de básica primaria, del Colegio Técnico Jaime
Pardo Leal IED, ubicado en el barrio Policarpa, localidad Antonio Nariño de Bogotá, quienes pertenecen a
barrios aledaños como Nariño y Calvo Sur, San Antonio, Ciudad Berna, San Bernardo y las Cruces, lo que hace
que la población estudiantil sea bastante diversa.
Todas estas experiencias llevaron a organizar mi trabajo en seis fases: Primera: La fase de diagnóstico radicó
en una caracterización de la dinámica de convivencia al interior de los grupos de estudiantes de los diferentes
grados del nivel de educación básica primaria, el cual fue realizado, en primera instancia, atendiendo a la opinión
de los docentes, quienes ratificaron la percepción que tenía sobre el incremento de las conductas agresivas
dentro de las aulas de clase. Realicé, además, un análisis documental sobre los tipos de agresiones más
frecuentes entre los estudiantes participantes, tomando como insumo, los observadores de cada uno de ellos.
Por último, tuve en cuenta la opinión de los padres de familia y de los niños y niñas de estos grupos. En resumen,
algunos resultados obtenidos, producto del diagnóstico realizado, fueron: presentación de frecuentes episodios
en los que los niños y niñas se agreden física y verbalmente, poca aceptación de las normas institucionales
establecidas, participación en juegos bruscos, descalificación verbal de los niños entre sí.
Segunda: Proceso de enseñanza de la flauta dulce: Propuesta que resulto viable por dos razones, en primer
lugar, la flauta es económica, de fácil consecución y manejo; a su vez, porque es un instrumento musical
ampliamente conocido y universal, tanto por su presencia en el espacio como en el tiempo, al igual que es uno
de los más usados desde hace varias décadas en la educación primaria (Simon y Sanuv, 1996). En segundo
lugar, el método Orff me ofreció posibilidades pedagógicas que me permitían promover el desarrollo de
habilidades intra e interpersonales en el marco de la solución de conflictos dentro del aula de clase; que de
acuerdo con Lahoza (2012), se caracteriza por tres principios pedagógicos: texto, música y movimiento actúan
conjuntamente; la improvisación y el juego es un camino para la creación musical propia; la creatividad aporta
un contrapeso al simple imitar y reproducir.
Docente: Nancy Stella Díaz Arias
Colegio Técnico Jaime Pardo Leal
Bogotá D.C.
Concretamente, propuse a los estudiantes que he tenido bajo mi responsabilidad (niños y niñas matriculados
entre tercero y quinto de primaria), gran variedad de actividades relacionadas con el arte, con el propósito de
identificar aquellas que más les llamaba la atención. Verbigracia, una de las ideas que se me ocurrió fue
enseñarles a tocar flauta y con mi orientación desde esos momentos tocan flauta, en los descansos, cambios
de clase e incluso cuando terminan las actividades dadas por los docentes.
Tercera: Espacios de reflexión en el marco del tratamiento y la gestión del conflicto. En consecuencia, los
estudiantes continuamente están realizando ejercicios de análisis y comprensión alrededor de historias que
hablan de situaciones donde se explicitan conflictos. Del proceso de análisis y reflexión del caso objeto de
estudio, desarrollando con diferentes grupos se evidenció que los estudiantes en este tipo de situaciones
adoptan diferentes posturas. Así, las respuestas que primaron están impregnadas de mensajes agresivos, lo
cual se pueden leer en las siguientes citas textuales de algunos estudiantes participantes. “Nosotros
solucionamos los conflictos peleando con golpes y muy pocas veces se dialoga” “Cuando tenemos un conflicto
tratamos de arreglarlo, aunque a veces no aguantamos mucho y explotamos” “Si se tiene que pelear se pelea”
“Uno responde de la misma forma que es tratado” “Se pelea porque es un espectáculo y se pelea por no quedar
como una nena”. No obstante, el trabajo pedagógico formativo que he venido realizando a partir de la
concienciación sobre el tratamiento adecuado del conflicto, lleva a que este tipo de apreciaciones en los niños
y niñas, a medida que va pasando el tiempo, vayan cambiando.
Cuarta: Elaboración de estribillos a partir de las reflexiones dadas en contexto, en el marco del fortalecimiento
de una convivencia armónica, se seleccionaron sistematizaron y musicalizaron. Como resultado del proceso,
se obtuvo una serie de textos con mensajes que iban más allá de la temática particular, relacionada con los
valores convivenciales institucionales; por cuanto, estaban impregnados de sentimiento y emoción por parte de
sus creadores. Así pues, luego de clasificar los estribillos por temas, se dieron a conocer a la comunidad
educativa. Algunos de los temas producidos y seleccionados, fueron: “Ya te vi, ya te vi. respetando y ayudando.
Ya te vi, ya te vi ayudando y cooperando, ya te vi, ya te vi.” “Si, sabes que he mejorado en el colegio. Tengo
que aprender mucho hoy, vi, que tu amistad ya estaba llamándome, muéstrame tu forma de ayudar. Tú, tu eres
el amor y yo apoyo la paz, me voy acercando y voy armando el plan. Solo con consejos lograremos más…” la
construcción de los estribillos ha sido una oportunidad creativa, de encuentro, comunicación, cambio,
adaptación e intercambio, manifestando en el trabajo colaborativo entre los niños y las niñas de primaria.
Quinta: consolidación del grupo de flautas y con el apoyo de las directivas de la institución, surgió la idea de
grabar un CD con el planteamiento de la propuesta. El CD fue grabado en las instalaciones del colegio,
aprovechando los recursos con los que contaba la institución. El resultado un trabajo artesanal. En este se
realiza una compilación de trabajos y una muestra de algunas canciones interpretadas en presentaciones.
Sexta: Evaluación de salida para medir la efectividad de las acciones emprendidas. En esta etapa se trabajó un
cuestionario con preguntas similares a las utilizadas en las jornadas de reflexión. Adicionalmente, las clases
fueron observadas y se realizó un seguimiento de las conductas agresivas a partir de la revisión permanente
de los observadores de los estudiantes y actas de seguimiento de convivencia, otra técnica utilizada fue la
ejecución de entrevistas aleatorias a miembros de la comunidad educativa.
3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Resulta importante precisar que el proyecto “Musiflautas por la paz, una estrategia pedagógica para
mejorar la convivencia en el aula” ha tenido dos líneas de acción: una, el trabajo que desarrolla al interior del
aula de clase, en el marco de la reflexión, regulación y tratamiento de conflicto escolar. Otra el “Grupo de flautas”
conformado por estudiantes de diferentes edades y niveles de escolaridad, que se forman en la interpretación
de la flauta dulce y la creación de composiciones musicales: son quienes llevan el mensaje de paz a cada lugar
que asisten, dentro o fuera de la institución, Así pues, en cuanto a los resultados que se han obtenido referentes
a la primera acción son los mismos chicos quienes se expresan en relación con lo significativo que ha sido el
trabajo alrededor de la música el canto, la reflexión y la cooperación. La práctica de este tipo de ejercicio
Docente: Nancy Stella Díaz Arias
Colegio Técnico Jaime Pardo Leal
Bogotá D.C.
pedagógico, lleva a que los estudiantes estén pendientes de las situaciones que se generan en el aula de clase.
Cuando un estudiante está faltando a algunos de los acuerdos planteados desde el colectivo, es el grupo quine
llama la atención utilizando la flauta como herramienta de mediación y neutralización; lo cual, se ha convertido
en una estrategia de regulación del conflicto. En consecuencia, entre los resultados que he obtenido con la
aplicación del proyecto están: disminución del número de situaciones de conflicto que se generan en el aula,
percepción positiva del ambiente de aprendizaje presente en el salón de clases, fortalecimiento de habilidades
intra e interpersonales (toma de decisiones adecuadas, comunicación asertiva, trabajo colaborativo,
construcción colectiva, autodisciplina y autorregulación, entre otras). Formación en la interpretación de la flauta
dulce y la creación musical. Ahora bien, el “Grupo de flautas” viene a ser la cara visible del proyecto; por cuanto,
representa al colegio al colegio técnico Jaime Pardo Leal. Es la imagen institucional de todo el trabajo que habla
de la convivencia y el conflicto. Son estudiantes participantes, quienes se han convertido en mensajeros de paz
y que cuentan cómo ha sido el proceso, cada vez que tienen la oportunidad. Todo se puede corroborar en los
documentos que han sido plasmados en la Web, atendiendo a las siguientes direcciones1:
Adicionalmente, con los estudiantes se elaboró la grabación de un CD, con todos los estribillos construidos con
la participación de todos, lo que se convierte en otra herramienta de socialización y divulgación. Finalizando una
de mis conclusiones de la presente experiencia pedagógica demostrativa, quizá la más importante, es que el
docente ha de estar abierto a posibilidades pedagógicas, diferentes a las tradicionales, para tratar el conflicto.
Una práctica emergente, “no litigante”, tal como lo expone Shhnitman (2000), puede traer consigo muchas
posibilidades y oportunidades para que los estudiantes asuman el conflicto no desde lo negativo, ni lo positivo,
sino desde su regulación, de tal manera que las habilidades intra e interpersonales jueguen un papel importante
y crucial para mantener ambientes sanos de aprendizaje y de interrelación. Lo que ha sido demostrado
ampliamente con “musiflautas por la paz”.
4. IMPACTO SOCIAL Y ACADEMICO
El proyecto continúa fortaleciéndose para dar mayor cobertura y beneficiar a más niños y niñas del Colegio
Técnico Jaime Pardo Leal en este maravilloso mundo denominado “musiflautas por la paz”. Gracias a esta
propuesta, nuestra institución ha demostrado que la interpretación de la flauta dulce y elaboración de estribillos,
representan una práctica emergente que conlleva a fusionar resolución de conflictos, aprendizaje y reflexión.
El Colegio Técnico Jaime Pardo Leal es una institución de puertas abiertas para los interesados en conocer
esta propuesta pedagógica que deseen vivenciar todas las experiencias que hasta hoy hemos disfrutado y
puedan interactuar con todos aquellos que han sido participes de nuestro proyecto.

1 Palabra maestra. Revista. Junio 3 de 2016 https://compartirpalabramaestra.org/experiencias/otras-historias-de-exito/musiflautas-contigo-toco-


flauta-y-aprendo-convivir
Educación Bogotá - SED. Dirección Local Antonio Nariño. Artículo “Las flautas de paz del Colegio Técnico Jaime Pardo Leal” septiembre 28 de 2017.
http://antonionarino.educacionbogota.edu.co/component/content/article/49-sitios/nuestros-sitios/agencia-de-medios/noticias/4296-las-flautas-
de-paz-del-colegio-tecnico-jaime-pardo-leal
Drive – El recorrido de Musiflautas https://drive.google.com/open?id=1yq0LvGUWa3k2riQIzF33oTD5JnMzc0NF
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