Está en la página 1de 5

Escala

de ToM (Wellman y Liu, 2004)


Child Development, March/April 2004, Volume 75, Number 2, Pages 523 – 541

Scaling of Theory-of-Mind Tasks


Henry M. Wellman and David Liu
2004 by the Society for Research in Child Development, Inc. All rights reserved. 0009-
3920/2004/7502-0020

Trad . Karina Solcoff

La escala de teoría de la mente de Wellman y Liu (2004) consiste en seis


tareas de dificultad creciente: comprensión de deseos, comprensión de
creencias, comprensión del acceso al conocimiento, comprensión de falsa
creencia, comprensión de creencia/emoción y comprensión de emoción
real/aparente. Las tareas se administran sucesivamente a medida que el niño
responde correctamente. Se detiene la prueba después de dos fracasos
consecutivos. La puntuación en esta prueba es de 1 punto por cada respuesta
correcta, por tanto la escala de puntuaciones obtenidas es de 0 a 6.

Tarea 1 : Comprensión de deseos


Para administrar esta prueba se empleó un muñeco pequeño (12 cm de
alto) y dos tarjetas del tamaño de un naipe. En una de ellas hay un dibujo a
color de una hamburguesa y en la otra, un dibujo a color de una torta.
Inicialmente la entrevistadora presenta el muñeco y las tarjetas: “Aquí
está el Sr Bepo. Tiene ganas de comer algo. Aquí hay dos comidas diferentes
para elegir: una hamburguesa y una torta”. Luego formula la pregunta de deseo
propio: “¿Qué te gustaría más a vos? ¿Te gustaría más una hamburguesa o una
torta? ” Si el niño elige la hamburguesa, la entrevistadora dice: “Al Sr. Bepo
realmente le gustan las tortas. No le gustan las hamburguesas. Lo que él prefiere
son las tortas” (al revés si el niño elige la torta). A continuación formula la
pregunta crítica: “Entonces veamos, es hora de comer algo. El Sr. Bepo sólo
puede elegir una cosa para comer, sólo una: ¿Qué elegirá el Sr. Bepo? ¿La
hamburguesa o la torta?”
Para puntuar correctamente, el niño debe responder la pregunta crítica
de forma opuesta a su respuesta a la pregunta de deseo propio.

Tarea 2: Comprensión de creencias


Para administrar esta prueba se empleó una muñeca pequeña (10 cm de
alto) y dos tarjetas del tamaño de un naipe. En una de ellas hay un dibujo a
color de un árbol y en la otra, un dibujo a color de un auto.
La entrevistadora presenta al niño la muñeca y las dos tarjetas: “Aquí
está Pili. Pili ha perdido su gato y quiere encontrarlo. Su gato puede estar
escondido arriba del árbol o debajo del coche”. A continuación formula la
pregunta de creencia propia: “¿Dónde creés vos que está el gato? ¿Arriba del
árbol o debajo del auto?” Si el niño elige arriba del árbol, se le dice:“Pili cree que
su gato está debajo del coche.” (al revés si el niño elige el coche). Luego realiza
la pregunta crítica: “Entonces veamos, ¿Dónde va a buscar Pili su gato? ¿Arriba
del árbol o debajo del coche?” .
Para puntuar correctamente, el niño debe responder la pregunta crítica
de forma opuesta a su respuesta a la pregunta de creencia propia.

Tarea 3: Acceso al conocimiento

En la realización de esta tarea se empleó una muñeca pequeña (12 cm de


alto) y un perrito de felpa (6 cm) dentro de una caja (7 cm x 4 cm)
La entrevistadora muestra al niño la caja cerrada. En ella hay un perrito
de felpa pero el niño no puede ver su contenido. “Aquí hay una caja. ¿Qué
pensás que hay dentro de la caja?”. El niño puede dar la respuesta que quiera o
indicar que no sabe. A continuación, la caja es abierta y el niño ve su contenido.
La entrevistadora afirma :“¡Hay realmente un perrito dentro!”A continuación
cierra la caja nuevamente y pide al niño que responda qué había en la caja.
Seguidamente la entrevistadora presenta a la muñeca Susanita: “Susanita no ha
mirado/visto nunca adentro de la caja. Ahora acaba de llegar Susanita”.
Formula luego la pregunta crítica: “¿Susanita sabe lo que hay dentro de la
caja?” y la pregunta control de memoria: “¿Susanita ha mirado/visto dentro de
la caja?”. La respuesta correcta es “No” a ambas preguntas.

Tarea 4: Comprensión de falsa creencia


En esta prueba se utilizó un muñeco de (10 cm de alto) y dos tarjetas del
tamaño de un naipe. En ellas hay dos dibujos a color: una mochila y un armario
respectivamente.
La entrevistadora presenta al niño el muñeco y las dos tarjetas: “Éste es
Manolo. Quiere encontrar su bufanda. La bufanda puede estar en la mochila o
en el armario. Realmente está en el armario. Pero Manolo cree que está en la
mochila”. La pregunta crítica es : “¿Dónde va a buscar Manolo su bufanda? ¿En
la mochila o en el armario?”. Luego se formula la pregunta de realidad: “¿Dónde
está la bufanda realmente? ¿En la mochila o en el armario?”
La respuesta correcta es: “Mochila“ a la pregunta crítica y “Armario” a la
pregunta de realidad.

Tarea 5: Comprensión de Creencia-Emoción


Se utilizó en esta tarea un muñeco pequeño (10 cm de alto), dos tarjetas
del tamaño de una carta con un dibujo esquemático de una cara (una de ellas
con gesto de felicidad y la otra con gesto de tristeza), un envase de chocolates
“Kinder” claramente identificable y una piedra pequeña.
La entrevistadora muestra al niño el muñeco y la caja cerrada
conteniendo una piedra pequeña: “Este es Fefo y esta es una caja de
chocolates””¿Qué creés que hay en la caja?” (Rta: chocolate Kinder). Entonces,
la entrevistadora hace hablar al muñeco Fefo: “¡Cómo me gustan los Kinder!
¡Son mis chocolates favoritos!”. Se hace salir al muñeco, la entrevistadora abre
la caja y se la muestra al niño: “Veamos…¡Hay una piedra dentro, realmente no
hay chocolates Kinder!” Se cierra la caja. A continuación la entrevistadora
pregunta: “Cuál es el chocolate favorito de Fefo?” (Rta: Kinder) Vuelve el
muñeco y la entrevistadora dice:. “Fefo nunca ha mirado adentro de la caja.
Vuelve y es hora de comer. Démosle la caja a Fefo”. Formula la pregunta
crítica: “¿Cómo se sentirá Fefo cuando le demos a caja?” Enseña al niño las dos
tarjetas: “¿Se sentirá feliz o triste? ”La entrevistadora abre la caja y hace que el
muñeco Fefo mire dentro. Realiza la pregunta de emoción : “¿Cómo se siente
Fefo después de mirar adentro de la caja?”
Para puntuar correctamente, el niño debe responder “feliz“ a la pregunta
crítica y “triste” a la pregunta de emoción.

Tarea 6: Comprensión de Emoción Real-Aparente


Para administrar esta prueba se empleó una tarjeta (13 cm x 5 cm) con el
dibujo esquemático de un joven de espaldas y tres tarjetas del tamaño de un
naipe en cuyo anverso cada una tiene dibujada una cara con una expresión
emocional diferente : feliz, neutral y triste.
Inicialmente, la entrevistadora muestra al niño las tres tarjetas de
expresiones emocionales y le pide que señale cuál es cada una, para constatar
que el niño conoce esas expresiones emocionales.
Se dejan luego aparte las tarjetas, y se le muestra al niño la tarjeta con el
dibujo del joven de espaldas.“ Éste es Guille. Te voy a preguntar sobre cómo se
siente Guille por dentro y qué aparenta su cara. Puede ser que él en su interior
se sienta realmente de una manera pero que su cara aparente un sentimiento
distinto. O también puede ser que Guille se sienta en su interior de la misma
manera que lo que aparenta su cara. Yo quiero que me digas cómo se siente
realmente en su interior y qué aparenta su cara.”
“Ésta es la historia. Los amigos de Guille estaban jugando juntos y
contando chistes. Una de las niñas más grandes, Ana, contó un chiste cruel (una
burla) sobre Guille y todos los niños se rieron. Todos pensaron que era muy
divertido el chiste, pero para Guille no lo era. Sin embargo, Guille no quería que
los otros chicos se dieran cuenta cómo se sentía, porque le iban a decir que era
un niñato. Entonces, Guille trató de ocultar cómo se sentía”. A continuación el
niño responde dos preguntas de memoria: “Qué hicieron los otros niños cuando
Ana contó el chiste sobre Guille? (Rta: rieron o lo encontraron divertido) y “En
la historia, qué hubieran hecho los otros chicos si se daban cuenta de cómo se
sentía Guille?” (Rta: Le iban a decir que era un niñato). Luego la entrevistadora
formula la pregunta crítica de sentimiento, señalando las tres imágenes de
expresiones emocionales: “Entonces, cómo se siente Guille en realidad,
mientras todos se ríen?” “¿Feliz, triste o normal?”. Por último, responde a la
pregunta crítica de apariencia: “¿Qué cara pone Guille?/¿Qué sentimiento
trata de reflejar en su cara cuando todos se ríen?”“ ¿Feliz, triste o normal?”.
Para responder correctamente, el niño debe responder a la pregunta
crítica de sentimiento de manera más negativa que a la pregunta crítica de
apariencia . Cualquiera de las siguientes alternativas se considera correcta:
triste/feliz ; triste/normal; o normal/feliz.