o 2.2Aspectos negativos
Jaye Derrick y Shira Gabriel, de
Los aspectos sociales de
la televisión son influencias que ha tenido
este medio en la sociedad desde sus
inicios. Las ciencias de la
comunicación han aceptado sin
discusiones la creencia de que este
impacto ha sido impresionante desde sus
orígenes. Sin embargo, hay mucha disputa
sobre cuáles son esos efectos, la seriedad
de sus repercusiones y si estos efectos
son más o menos evolutivos con
la comunicación humana.
Índice
 1Aspectos positivos
o 1.1Hipótesis de sustitución social
 2A este fenómeno lo han denominado
“Hipótesis de sustitución social”.[1] Además,
cuando un bache como una pelea o una
discusión afecta a una relación personal, ver
la serie de televisión preferida actúa como
amortiguador y evita que el individuo
padezca baja autoestima y se sienta
desubicado debido a esa amenaza que se
percibe en cada discusión.[1] Al proporcionar
un sustituto temporal para la aceptación y
pertenencia a un grupo, la televisión ayuda a
aliviar los sentimientos de depresión y
soledad cuando no existen ese tipo de
relaciones. Este beneficio es una
consecuencia positiva de ver la televisión, ya
que contrarresta el daño psicológico
causado por la exclusión social LIL PUMP
o 2.1Ventajas educativas
sociedad.
 2.2.1Efectos psicológicos la Universidad de Búfalo, y Kurt Hugenber,
 2.2.2Efectos físicos de la Universidad de Miami, han
 2.2.3Presuntos efectos demostrado que cuando un individuo es
 2.2.4Propaganda incapaz de interactuar con personas
o 2.3Política reales se refugia en su programa de
o 2.4El género y la televisión televisión favorito y así se muestra menos
o 2.5Tendencias tecnológicas proclive a mostrar sentimientos de
o 2.6Véase también soledad.2
o 2.7Referencias
o 2.8Enlaces externos A este fenómeno lo
Aspectos positivos[editar] han denominado
Hipótesis de sustitución “Hipótesis de
social[editar]
Estudios recientes han revelado que los
sustitución social”.1
individuos que sufren aislamiento social Además, cuando un
pueden usar la televisión para desviar los
sentimientos de soledad y de exclusión
social.1 Para ello, crean lo que se
bache como una
denomina una “relación parasocial” o una
“relación ficticia” con los personajes de sus
pelea o una
series de televisión y películas favoritas.
Así como una persona crea un vínculo con
discusión afecta a
otra cuando pasan tiempo juntas e
intercambian ideas y opiniones cara a
una relación
cara, en estas pseudorelaciones el
individuo forma un lazo emocional con
personal, ver la serie
personajes televisivos a los que se aferra
y con los que se involucra en sus vidas
de televisión
preferida actúa
como si fueran amigos íntimos.1 De esta
forma, el individuo puede satisfacer el
como amortiguador
deseo de establecer relaciones
significativas y el de adaptarse a la
y evita que el relaciones. Este estudios en los cuales aquellos que vieron
“Barrio Sésamo” y otros programas

individuo padezca beneficio es una educativos cuando eran preescolares

obtuvieron mejores resultados

baja autoestima y se consecuencia académicos, leían más libros, le dieron

más valor al logro y fueron más creativos.

sienta desubicado positiva de ver la

Del mismo modo, mientras aquellos que
estuvieron expuestos a modelos negativos

debido a esa televisión, ya que

sufrieron; aquellos expuestos a modelos
positivos se comportaron mejor.5

amenaza que se contrarresta el daño Aspectos negativos[editar]

percibe en cada psicológico causado Existen muchos términos peyorativos para

discusión.1 Al por la exclusión la televisión, como “caja idiota” o “niñera

electrónica” (como se la conoce en

proporcionar un social LIL PUMP[editar] algunos países de Latinoamérica) que

muestran el desdén que mucha gente

sustituto temporal Ventajas educativas[editar]

profesa a este medio.6 Newton N.
Minow habló del “vasto páramo” que eran

para la aceptación y Artículo principal: Televisión educativa

Varios estudios han descubierto que

los programas de televisión de aquel
entonces el día de su discurso en 1961.

pertenencia a un la televisión educativa tiene muchas

ventajas. Media Awareness Network
Desde el sistema judicial de los Estados
Unidos han llegado quejas sobre la
grupo, la televisión explica en el artículo The Good Things
about Television (Las cosas buenas de la
influencia social de la televisión, donde
investigadores y fiscales denuncian lo que
ayuda a aliviar los televisión),3 que la televisión puede ser
una herramienta de trabajo muy poderosa
ellos denominan "efecto CSI". Protestan
de que, debido a la popularidad y las
sentimientos de y efectiva para los niños, si se usa con
sentido común. El artículo afirma que la
considerables audiencias de CSI y sus
derivados, los jurados hoy en día esperan
depresión y soledad televisión puede ayudar a la gente joven a
descubrir cuál es su lugar en la sociedad,
verse “deslumbrados” y absolverán a los
criminales de los cargos a no ser que se
cuando no existen a desarrollar relaciones más cercanas con
sus amigos y familiares, y a comprender
presenten con pruebas físicas
impresionantes, incluso cuando la
ese tipo de los aspectos sociales complejos de la
comunicación.4 Dimitri Christakis cita
acusación presente una motivación, un
testimonio o la falta de una coartada.7
A la televisión también se le ha atribuido
cambiar las normas de corrección social,
no obstante, la dirección y valor de este
cambio son motivo de disputa. Al escribir
sobre la televisión en 1960, Milton
Shulman dijo que “los dibujos
animados muestran vacas sin ubres y ni
siquiera los silencios están embarazados”,
y observó que las vulgaridades en el aire
estaban muy mal vistas. Shulman sugirió
que, incluso durante los 70, la televisión
estaba esbozando las ideas de corrección
y adecuación en los países donde se
emitía. Afirmó que, como un medio
particularmente “omnipresente y
generalizado”, la televisión podía crear
una cómoda familiaridad y una aceptación
del lenguaje y de comportamientos antes
considerados como inaceptables. La
televisión, además de influenciar a sus
espectadores, provoca como respuesta
que la imiten otros medios de
comunicación que compiten contra ella en
su lucha por mantener el ritmo y retener a
sus espectadores o a sus lectores.8
Según un estudio publicado en 2008
conducido por John Robinson y Steven
Martin de la Universidad de Maryland, las
personas que no están satisfechas con
sus vidas pasan un 30% más de tiempo
viendo la televisión que aquellas que lo
están. La investigación se realizó con
30.000 personas durante el periodo entre
1975 y 2006. Esto contrasta con un
estudio previo, que indicaba que ver la
televisión era el momento más feliz del día
para algunas personas. Basándose en
este estudio, Robinson observó que los
efectos placenteros de la televisión
pueden compararse a una
actividad adictiva, ya que producen “placer
momentáneo pero miseria y
arrepentimiento a largo plazo".9
Efectos psicológicos[editar]
Existe la teoría de que, cuando una
persona juega a videojuegos o ve la
televisión, los ganglios
basales del cerebro se vuelven muy
activos y se segrega dopamina. Algunos
científicos creen que esa liberación en
grandes cantidades reduce la cantitad
de neurotransmisores relacionados con la
motricidad, la percepción del dolor y el
placer y la formación de sentimientos10
(aunque esta idea no tiene muchos
seguidores en el campo de la Psicología).
Por otra parte, un estudio llevado a cabo
por Herbert Krugman desveló que cuando
los telespectadores están frente a la
pantalla, el hemisferio derecho del cerebro
está dos veces más activo que el
izquierdo, lo que provoca un estado
de hipnosis.11
Efectos físicos[editar]
Mediante los estudios en niños y en
adultos se ha descubierto una relación
entre el número de horas dedicadas a ver
la televisión y la obesidad.12 Un estudio
halló que, en los niños, ver la televisión
disminuye más el índice metabólico que
estar en reposo.13 El autor John
Steinbeck describió a los televidentes:
"He observado los síntomas físicos
de ver la televisión tanto en niños
como en adultos. La boca y los
labios se abren; los ojos parecen
como hipnotizados o atontados; la
nariz moquea bastante más de lo
normal; la columna vertebral se
acomoda y los dedos, lenta y
metódicamente, tamborilean sobre
los diseños de los muebles
brocados. Tal es el estado de
semiconsciencia que uno se
pregunta hasta qué punto está
calando en el cerebro el mensaje
de la televisión".14
La Academia Americana de Pediatría
(AAP) recomienda que los niños
menores de dos años no deberían ver
la televisión y que los niños de dos
años en adelante deberían verla de
una a dos horas como mucho. Los
niños que ven la televisión más de
cuatro horas al día tienen más
probabilidades de padecer
sobrepeso.1516
Ver la televisión y otras actividades
sedentarias provocan un mayor riesgo
de sufrir un infarto.17
Presuntos efectos[editar]
Legisladores, científicos y padres de
familia debaten sobre cómo repercute
la violencia televisiva en los
espectadores, especialmente en los
jóvenes. Sin embargo, los trabajos de
investigación de los últimos cincuenta
años que se han centrado en el efecto
de la televisión en el desarrollo
emocional y social de los niños
todavía no han conseguido cerrar este
debate.1819
Varios investigadores18 han afirmado
que las pruebas confirman una clara
relación causal directa entre la
violencia en los medios de
comunicación y la violencia social. Sin
embargo, otros autores1920 observan
problemas metodológicos
significativos con la literatura y
discordancia entre el crecimiento de la
violencia en los medios y el descenso
del índice de delincuencia en los
Estados Unidos.
En 2002, un artículo en la revista de
divulgación científica Scientific
American sugería que ver la televisión
de forma compulsiva, la adicción a la
televisión, era como cualquier
otra adicción. El artículo estaba
respaldado por una investigación
basada en informes sobre síndromes
de abstinencia entre familias que se
vieron obligadas a dejar de ver la
televisión por determinadas
circunstancias.21 No obstante, este
punto de vista todavía no ha recibido
una aceptación generalizada entre
todos los investigadores, y la “adicción
a la televisión” no es una condición
diagnosticable según el Manual
diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. Un estudio
longitudinal de Nueva Zelanda que
involucró a 1.000 personas (desde
niños hasta personas de 26 años de
edad) ha demostrado que “ver la
televisión durante la infancia y la
adolescencia se asocia con un bajo
nivel educativo a los de 12 años de
edad”.22 El mismo documento articuló
que había una relación negativa
significativa entre el tiempo dedicado a
ver la televisión al día siendo un niño,
y los niveles educativos a los 26 años:
cuanto más tiempo pasara un niño
viendo la televisión entre los 5 y 15
años, era menos probable que tuviera
un título universitario a los 26 años.
Sin embargo, investigaciones
recientes (Schmidt et al. 2009) indican
que, al contrario de la idea anterior,
una vez entran en juego otros
factores, ver la televisión no parece
tener ningún efecto sobre el
rendimiento cognitivo.23 Sin embargo,
este estudio solo se limitaba al
rendimiento cognitivo en la infancia.
Numerosos estudios también han
investigado la relación entrever la
televisión y las calificaciones en la
escuela.24 Un estudio publicado en el
periódico Sexuality Research and
Social Policy concluyó que la
implicación de los padres en la
televisión se asociaba con una mayor
satisfacción hacia su cuerpo entre las
chicas adolescentes, menos
experiencia sexual entre chicos y
chicas adolescentes, y que la
implicación de los padres en la
televisión podría influenciar a la
autoestima y la imagen, en parte por
incrementar la cercanía entre padre-
hijo.25 No obstante, un artículo más
reciente de Christopher Ferguson,
Benjamin Winegard, y Bo Winegard
advertía que los estudios sobre los
medios de comunicación y la
insatisfacción corporal son menos
importantes y consistentes de lo que
se ha afirmado a menudo, y que se
han exagerado sus efectos.26
Asimismo, un trabajo reciente de
Laurence Steinbrerg y Kathryn
Monahan ha revelado que utilizando
el pareamiento por puntaje de
propensión para controlar otras
variables, el ver programas de
televisión con contenido sexual no ha
afectado al comportamiento sexual
adolescente según un análisis
longitudinal.27