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Vicerrectorado Académico
El Desarrollo de la Universidad
Facilitadora: Participante:
Desde tiempos antiguos el hombre ha tenido la necesidad de conocer o saber cómo funcionan las
cosas, lo que generó que a lo largo del desarrollo de la humanidad, en cada época, se haya
profundizado más y más en esa insaciable necesidad, y es precisamente allí, en ese interés donde
nace la búsqueda por conocer la verdad, lo cual marca desde sus comienzos el fin fundamental de
la universidad. Por ello el Rey Don Alfonso X, el sabio (1221-1284) definió a la universidad como:
“El ayuntamiento de Maestros, de Escolares, que es fecho en algún lugar, con voluntad,
entendimiento de aprender los saberes”. Es la búsqueda del saber lo que justifica la existencia de
la universidad, mientras el mundo enfocaba sus esfuerzos hacia la teología, el derecho y la
medicina, la universidad se dedicó a cultivar esos saberes al punto de convertirse en autoridad
absoluta del conocimiento. Las primera universidades se crearon en Europa Occidental, Bolonia
(siglo XI), París (siglo XII), Oxford (siglo XII), Salamanca (1243), Cambridge (siglo XIII), entre
otras.
Hacia el siglo XVIII la universidad cayó en una profunda decadencia causada por el deterioro
progresivo que trajo el Renacimiento y la Reforma de Europa Occidental, ésta ya no perseguía la
búsqueda de la verdad sino que trataba de conservar el dogma, no supo interpretar que la verdad
ya no se hallaba en los textos religiosos, sino que ahora respondía a la investigación basada en la
realidad del universo y de la sociedad. Se identificaron así varios modelos de universidad: el
modelo medieval (cristiana, teológica), el modelo humboldtniano (la investigación como eje
fundamental), el modelo británico (buscaba elevar intelectualmente al individuo y la sociedad), el
modelo americano (puso los recursos del sistema educativo al servicio de la comunidad), el modelo
napoleónico (se enfoca en la profesionalizar en un oficio específico), llegando al modelo
latinoamericano, influenciado por las universidades europeas y las americanas pero marcada su
evolución por dos factores: el alto grado de vinculación con los modelos antes mencionados y el
conflicto entre el estado y la iglesia. Sin embargo la universidad latinoamericana se puede
generalizar como una universidad profesionalizante por su marcado acento hacia el desarrollo de
las profesiones, incluso se habla de tres fases: “estática”, “crítica” y “dinámica-dualista”.
Es necesario destacar que no todas las universidades latinoamericanas se desarrollaron de la misma
forma, esto debido a los diferentes caminos históricos que recorrió cada país, por ejemplo: Buenos
Aires, Argentina se desarrolló siguiendo a las grandes universidades, mientras Rio de Janeiro,
Brasil se caracterizó por su aislamiento. Es además interesante analizar como el desarrollo histórico
ha influenciado las reacciones de cada país ante la presión producida por el aumento en la demanda
educativa, se observa como México y Argentina han respondido fortaleciendo sus grandes
universidades, mientras Brasil, Colombia y Chile han creado un mayor número de universidades
privadas.
Uno de los momentos más relevantes en el desarrollo de la universidad latinoamericana ha sido sin
duda alguna la Reforma Universitaria de Córdoba en 1918, que tuvo lugar inicialmente en la
Universidad de Córdoba, extendiéndose luego a otras universidades como la de Buenos Aires,
Santa Fe y la de La Plata. Como puntos más significativos alcanzados con esta reforma y que aún
hoy por hoy nos rigen, están el cogobierno universitario (el cual debía estar formado por profesores,
estudiantes y egresados) y la autonomía universitaria respecto del gobierno del estado. Fue de tan
gran éxito el movimiento reformista que logró insertarse en las masas populares, de tal forma que
obreros, estudiantes, entre otros sectores realizaron juntos manifestaciones callejeras. En los años
siguientes las ideas reformistas iniciadas en Córdoba lograron propagarse a universidades de otros
países entre los que se destacan: Perú, Chile, Colombia, Uruguay, México y Cuba para finalmente
terminar influyendo en el resto de los países del continente. Para entender de forma más clara la
importancia de la reforma de 1918 es necesario repasar la historia pues en su momento, esos
estudiantes se rebelaron contra un sistema educativo que solo obstaculizaba el acceso a un
pensamiento libre dentro de la universidad.
Para finalizar quiero mencionar algunos aspectos que considero deben ayudarnos a determinar
hacia donde debe dirigirse el aprendizaje: entender que la enseñanza no es transferir conocimiento
sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción, es necesario que seamos
auténticos, ser humanos y disfrutarlo, enseñar con amor, no hacer forzado el aprendizaje, formar
integralmente a nuestros alumnos, aprender a reconocer el trabajo de ellos y entender que la mejor
forma de ejercer la autonomía es ser y dejar ser. La verdadera educación es multilateral y está
siempre sujeta a un constante proceso de cambio.
Referencias Bibliográficas
LÓPEZ, Hernán. “La Reforma Universitaria de 1918. El Pasado que Hoy no Sabemos Mirar”.
PLAZAS, Mary. “Módulo Inducción del Profesor al Sistema de Educación Superior CTEUDO
2004”. Sucre. 2004.
SCHERZ; Luis. “La Universidad del año 2000. Entre Napoleón y Humboldt”. Chile. 1986.