CARACTERIZACIÓN ENS (Contrato 1381 de 2016 Universidad de La Salle – MEN)

FORMACIÓN EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN

• Formación en valores -
formación integral.
• Claridad misional como
institución formadora de
maestros - dimensión del ser y
cultura pedagógica.
• Práctica pedagógica.
Concepciones,
sentidos e • Calidad educativa - altos
niveles de exigencia y
implicaciones
búsqueda de la excelencia en
la práctica pedagógica.
• Consolidación del sentido de la
familia.
• Reconocimiento
posicionamiento – excesivas
cargas laborales
• Proyectos transversales que
articulan diversas áreas para el
desarrollo de competencias.
Tipos,
• Proyectos de aula.
características
y experiencias • Renovación curricular
relevantes actualización del PEI.
• Impulso a dinámicas
investigativas – semilleros,
prácticas pedagógicas con
• Permite el reconocimiento del
• La evaluación como:
contexto local a partir de sus
apropiación de conocimiento,
• La investigación como problemáticas y
medida/valor, condición de
contenido pedagógico, potencialidades.
calidad, proceso formativo.
práctica pedagógica y • Se identifica una relación
• Posibilidad de
producción de saber. profunda entre este eje y la
retroalimentación y
• La investigación para construcción del proyecto de
cuantificación en la
transformar la práctica vida de los estudiantes.
adquisición del conocimiento.
formativa, fortalecer la • La práctica pedagógica es el
• Espacio que promueve la
comprensión del entorno, aspecto más significativo de
investigación: seguimiento
fortalecer la comunidad, proyección social.
para el desarrollo integral.
desarrollar competencias, • Proyectos relacionados con el
• Un buen número de
como práctica de educación cuidado y protección del
estudiantes la ven como
superior. medio ambiente y de los
método de castigo y represión,
• Implica una gran recursos naturales.
tradicional e innecesaria y
– responsabilidad, producción • Servicio social como estrategia
tienden a confundirla con la
de conocimiento significativo y de cambio social.
“calificación”, es tradicional.
diferenciación. • Inmenso e intenso portafolio
• Evaluación para aprender,
de actividades deportivas,
para mejorar y para la vida
culturales y sociales
• Las técnicas que se utilizan • Desarrollo de habilidades • La extensión cumple el rol de
para la evaluación disciplinar escriturales. conocer experiencias entre
son variadas, aunque priman • Estrategias: observación, pares.
las pruebas escritas y orales. formulación y desarrollo de • Los escenarios o mediaciones
• La evaluación del desarrollo de preguntas desde el análisis de más comunes son: la práctica
y
las habilidades problemáticas en el municipio, pedagógica investigativa,
socioemocionales es experiencias de integración. actividades culturales e
importante. • Prácticas pedagógicas interinstitucionales, la
• La evaluación institucional es investigativas. intervención con comunidades
un insumo importante. • Trabajo en equipo. poco favorecidas, a través de
 caracterizaciones y diarios de • La evaluación es una • Desarrollo de destrezas prácticas comunitarias y el
campo. posibilidad para mejoras investigativas: observación, el servicio social.
• Experiencias pedagógicas: significativas en diversos análisis y sistematización de la
fomento a los procesos lecto- ámbitos. Son consecuentes información, la recolección de
escritores, pedagogías con el marco normativo. datos cualitativos y
inclusivas, fortalecimiento de cuantitativos, la elaboración
la lengua extranjera, liderazgo, de diagnósticos.
generación de empresa,
• Alta valoración e idealización
del sujeto maestro. En contra:
manejo de errores, claridad,
sentido de pertenencia,
rigidez, cumplimiento de
acuerdos.
• Toda la comunidad educativa
• Estudiante de la ENS como un
participa desde tres campos • El docente tiene un rol de
maestro en formación.
de acción: institucional, motivador, de generador de
• Padres de familia con un alto
evaluación de maestros y conocimiento mediante la
compromiso con la ENS y la
evaluación de estudiantes. practica pedagógica,
Sujetos, roles formación de sus hijos - gran
y mediaciones • En general se reconoce la promueve la reflexión y la
satisfacción por la formación
relevancia del proceso y formación en valores.
en la ENS.
llaman la atención sobre • Para los estudiantes, la
• Los egresados son personas
prácticas más formativas, investigación debe ser un
agradecidas y destacadas, se
permanentes y menos proceso transformador.
idealizan como profesionales
tradicionales.
en constante formación e
innovadores.
• Alianzas con otras entidades
educativas y de prestación de
servicios para fortalecer
procesos internos formativos.
Fortalezas, • Institucionalidad propia: sello • Variadas estrategias para
• Reflexión permanente sobre la
oportunidades en torno a la formación • Gestión de convenios con fortalecer la extensión y la
evaluación en la formación de
y elementos integral (valores) y prácticas diferentes entidades. proyección social, como lo son
maestros.
identitarios pedagógicas contextualizadas. actividades en torno al
 • Recorrido histórico
capacidad de resiliencia.
• Atención a las comunidades
con las prácticas pedagógicas
– mejores programas
escolares.
• Posibilidades de mejorar:
fortalecer la formación (temas
emergentes), mayor
vinculación con agentes del
territorio, monitoreo y personas de bien y desarrollar
seguimiento a la formación.
• La pedagogía es el núcleo
identitario de las ENS:
formación contextualizada,
colectiva, comprometida,
permanente, creadora, crítica,
exigente, auto determinante,
organizada, planeada.
• Procesos didácticos:
metodología de enseñanza,
Debilidades, relación pedagógica, papel de
Tensiones y las tareas
Resistencias • Gestión: limbo normativo,
liderazgo de directivos.
• Vocación docente
– • Posibilidades de mejorar:
garantes de buen rendimiento
académico, Mejorar los
sistemas y prácticas de
evaluación institucional.
• Muchos docentes desarrollan
estrategias de evaluación no
adecuadas.
• Capacitación de los docentes
sobre temas referentes a los
ritmos de aprendizaje y los
tipos de saberes.
• El docente debe reinventarse y
generar innovaciones para
enriquecer el proceso.
• Buscar estrategias para
resignificar la evaluación: de
calidad, apropiada, creativa y
crítica.
• Acercamiento a términos
propios del campo
investigativo.
• Promoción de habilidades
para la investigación.
• Trabajos de grado y prácticas
pedagógicas contextualizadas.
• La Escuela como el laboratorio
donde se desarrollan los
procesos investigativos.
• Dificultades epistemológicas -
falta de claridad en los
enfoques e instrumentos.
• No todos los docentes tienen
competencias investigativas.
• Carencia de recursos y
espacios.
• Falta de integración y
articulación de procesos
investigativos
deporte, la recreación y el uso
de tiempo libre como formas
adecuadas de trabajar en y
para la comunidad.
• Servicios pedagógicos: cursos
o programas para estudiantes,
eventos de divulgación y
escuela de padres.
• Elementos identitarios:
Formar para la vida, formar
competencias necesarias.
• Falta de continuidad de los
procesos de proyección social
- acciones aisladas y con poco
impacto en las comunidades.
• Ausencia de respaldo
económico y logístico
• Falta mayor información y
difusión por parte de la ENS
acerca de sus actividades.
• Desigual compromiso por
parte de los actores.

• Trabajo mancomunado entre
familias y escuela
• Alta formación en valores
• Pedagogía como herramienta
de transformación
Gestión,
• Proyectos de aula
sugerencias y
actividades contextualizadas
prospectivas
• Trabajo cooperativo
• Formación disciplinar, TIC,
lengua extranjera,
competencias genéricas,
específicas y laborales
• Implementación de procesos
de autoevaluación.
• La evaluación en la verificación
de los aprendizajes ha
evolucionado y se ha
convertido en un proceso
integral, flexible, integrador y
formador.
y • La evaluación de los procesos
de gestión para verificar la
calidad de sus resultados y
retroalimentar los procesos en
aras de contribuir al
mejoramiento continuo y
lograr la calidad.
• Avanzar en la modernización
de los procesos y cambios en
el significado de la evaluación.
• El docente debe ser el
principal impulsador y
motivador de los procesos
investigativos y de la
• Fortalecer la investigación y
continuidad de estos.
formación desde la extensión.
• Se debe impulsar la creación y
• Necesidad de ampliar la visión
continuidad de los semilleros
de mejorar la estrategia de
de investigación.
formalización de convenios.
• Los procesos de investigación
deben proyectarse en los
contextos locales, culturales y
sociales.