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Asignatura Datos del alumno Fecha

Programación y Robótica Apellidos:


para Docentes Nombre:

Caso práctico: Programa un cuadrado con Sphero


Mini

Una vez estudiado el contenido del tema, deberás programar un cuadrado con tu
Sphero Mini. Para ello, tendrás que seguir los pasos que se indican a continuación:

1. Crea el siguiente programa usando Sphero Edu y comprueba el movimiento del


robot.

Figura 1. Paso 1: crear un programa.

2. Añade las secuencias que aparecen en la Figura 2 y comprueba las diferencias en


el movimiento del robot al añadir dichas secuencias.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Tema 3. Actividades 1
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Figura 2. Paso 2: añadir secuencias.

3. Es tu momento. Optimiza el programa incluyendo los bloques de «bucle» que


puedes encontrar en Controles. Este paso deberá contener menos cantidad de
instrucciones de programación, y estas deberán ser de diferentes tipos. Recuerda
que el objetivo es hacer un único cuadrado, pero a través de un bucle.

Graba la evolución que has llevado a cabo (paso 1, paso 2 y paso 3) y explica de forma
didáctica los bloques que has incluido y de qué manera cada uno de ellos ha mejorado
el programa (para qué sirven, en qué momento se aprecia el cambio, etc.).
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Sube el vídeo a una plataforma online, como Drive, Dropbox o YouTube, y compártelo
mediante su enlace (puedes comprobar si el enlace funciona sin cuenta abriendo una
pestaña privada en el navegador). Pega el enlace del vídeo en el comentario del envío
de la actividad para entregarla.

Tema 3. Actividades 2
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Objetivos

 Comprender el uso de bucles.


 Combinar diferentes tipos de secuencias.
 Aprender a realizar diferentes programas para una misma acción.
 Ser capaz de introducir la programación como recurso didáctico.

Criterios de evaluación

Para la evaluación de esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

 El funcionamiento del programa.


 La diferenciación de las trayectorias.
 La explicación didáctica del proceso.
 La explicación didáctica de los elementos incluidos (retraso, bucle, etc.).
 Una presentación adecuada (tiempo del vídeo, formato, claridad, etc.).

Extensión máxima: un vídeo con una duración máxima de 3 minutos.

Nota: no es necesario incluir el proceso de elaboración del programa paso a paso (cómo
se introducen los bloques paso a paso). Se puede mostrar el resultado final y explicar qué
función tiene cada parte.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Tema 3. Actividades 3