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DEPARTAMENTO DE BOYACA
INSTITUCION EDUCATIVA TELEPLAMERITAS
NIT: 900027315-7
PROYECTOS TRANSVERSALES
PROYECTO TRANSVERSAL
DE MEDIO AMBIENTE
PRAE
Elaborado por:
RUSBEL ALEJANDRO AVILA
CAROLINA ACEVEDO RODRIGUEZ
MARIA AYDE GAMEZ
ARTEMIO RUBIO GARCIA
1. INTRODUCCIÓN
Para iniciar esta introducción nos permitiremos citar a Wilches (2006, p.7) Quien
dice “En este momento no pasa un sólo día sin que la naturaleza se manifieste de
manera muy clara en el territorio nacional o en el exterior, para recordarnos a los
seres humanos que es inaplazable que cambiemos nuestra manera de
relacionarnos con el ambiente inmediato y con el conjunto del planeta Tierra.”
Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el
medio ambiente, como los demás animales, pero con la llegada de la revolución
agrícola comenzó a alejarse de la vida salvaje y al mismo tiempo del medio
ambiente. La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar
la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al
sobrepastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la
destrucción de la vegetación natural para dar paso a las cosechas y la demanda de
leña condujo a la desertización de montañas y al agotamiento de bosques enteros,
se perseguían y cazaban los animales salvajes por su carne o en su defecto eran
destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores de los cultivos.
Es por esto que la institución educativa telepalmeritas en San Luis de Gaceno desde
el proyecto ambiental escolar (PRAE) quiere aportar un grano de arena para la
mitigación de algunas problemáticas ambientales que nos atañen a escala local y
porque no contribuir a la disminución de dichas problemáticas a escala regional y/o
global, realizando un diagnóstico de las problemáticas ambientales del área de
incidencia de la institución educativa mediante la metodología cartografía social y
dialogo de saberes y posteriormente realizar un plan de acción que involucre a toda
la comunidad educativa para adelantar acciones que propendan por las buenas
prácticas medioambientales.
vislumbrar algunos detalles que pueden servir de suministro para futuros estudios o
investigaciones.
3. OBJETIVOS
4. JUSTIFICACION.
Las personas consideran que todo en la naturaleza está puesto a su servicio y han
dejado atrás la época de la unión con la naturaleza y el ser humano se considera el
centro del Universo, cree que todo lo que le rodea está ahí para deleitarlo,
alimentarlo y enriquecerlo. (Marín, L. Sin fecha). Será que la idea antropocéntrica
de ver el mundo nos ha enceguecido y no permite vislumbrar que el daño que se le
está causando a los recursos naturales realmente es un perjuicio indirecto contra el
ser humano, que con cada árbol que se corta es una porción menos de oxigeno
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disponible para un ser humano, que con cada animal que se extingue es una seria
afectación en la cadena alimenticia.
Quizás ya nos hemos dado cuenta pero se ha hecho caso omiso o no se le ha dado
mayor trascendencia, pero las problemáticas y cambios ambientales son una
realidad, ya se pueden evidenciar en todo el mundo, y empezamos a darnos cuenta
de que todo aquél supuesto dominio sobre la naturaleza, ahora se vuelve contra
nosotros. El calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, los cambios
climáticos extremos, la erosión de los suelos, las enfermedades, la falta de agua
potable, las hambrunas entre otras afectaciones que cada día son más evidentes.
Pero las personas piensan que dichas problemáticas nunca les van a tocar, pero la
realidad es que ya nos están tocando, por el hecho de que en estas zonas no se
tengan mares, nevados, paramos entre otras no significa que la afectación a estos
ecosistemas llegue hasta nosotros, porque bien sabemos que un aleteo de una
mariposa en el otro lado del mundo puede formar una tormenta en otra parte, es por
esto que desde la institución educativa palmeritas y con la ayuda de la comunidad
educativa se realiza este proyecto en aras a la mitigación de las problemáticas que
nos afectan a escala local, regional y de una u otra manera contribuir con la
mitigación a escala global. Porque sabemos que si cada individuo del planeta aporta
un granito de arena para solucionar las problemáticas ambientales, y genera
conciencia ambiental las generaciones futuras tendrán un mejor lugar para vivir
5. MARCO LEGAL
De acuerdo con lo estipulado en las leyes nacionales, el soporte legal del siguiente
proyecto recae sobre la siguiente normatividad:
ARTICULO 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las
áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de
estos fines.
LEY 99 DE 1993
Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el Sector Público
encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales
renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental –SINA.
6. MARCO TEORICO.
Medio Ambiente.
Origen Etimológico
Como sustantivo, la palabra «medio» procede del latín medium (forma neutra);
como adjetivo, del latín medius (forma masculina). La palabra «ambiente» procede
del latín ambiens, -ambientis, y ésta de ambere, "rodear", "estar a ambos lados". La
expresión «medio ambiente» es parcialmente redundante porque los dos
sustantivos tienen una acepción coincidente, que es precisamente la que tienen
cuando van juntos, pero varias otras que no lo son, como es el caso del empleo del
término «ambiente» con otro significado distinto, por ejemplo, cuando se dice "esta
cafetería tiene un ambiente muy grato", o cuando se hace referencia a «entorno»,
como un término empleado ahora con cierta frecuencia en el campo de la política,
por ejemplo, cuando se dice "el Presidente del gobierno y su entorno". Y el empleo
de dos sustantivos con una acepción equivalente se justifica en este caso para
lograr una mayor precisión del lenguaje, algo que, en este y en muchos otros casos,
resulta sumamente importante para evitar ambigüedades. Y la palabra entorno
procede de las palabras «en» y «torno», con el significado de "alrededor",
"contorno".
Definición
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire)
y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada
biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
Educación Ambiental
PRAE Significativo
Son proyectos que en sus desarrollos muestran rasgos de una escuela abierta al
contexto ambiental local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en
el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental.
a) Una visión sistémica del ambiente: “interacciones de los sistemas Natural, Social
y Cultural”.
b) Una concepción de formación integral: “interacción de las dimensiones del
desarrollo humano en los procesos de comprensión de las realidades ambientales”.
c) Una concepción pedagógica constructivista - culturalista: “construcción del
conocimiento significativo de la realidad ambiental (lectura de contextos)”
d) una concepción hermenéutica de la didáctica: “Diálogo de conocimientos y
saberes, entre otros”
e) Una visión de escuela abierta e interdisciplinaria que busca: “rescatar el carácter
de la escuela como institución social (participación ciudadana, gestión y proyección
comunitaria)”. (Torres, M. 1996).
7. MARCO METODOLÓGICO
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Cartografía Social
La Cartografía Social es una técnica de trabajo que permite que tanto personas de
la comunidad como académicos, profesionales, funcionarios públicos, y otros
actores sociales, se sienten alrededor de una mesa, compartan, discutan y
concerten puntos de vista, información y conocimientos sobre la realidad de un
territorio determinado.
La cartografía social es una herramienta útil, porque permite que saberes que
normalmente son distantes y diferentes se articulen entre sí, creando un lenguaje al
alcance de todos: la representación icnográfica, que personifica la realidad a través
de varios medios expresivos como mapas, el dibujo y la iconografía.
Dialogo De Saberes
7.2. Procedimiento
Por otra parte los estudiantes con ayuda de los docentes realizaran un mapa el cual
ubique la vereda, su casa y la escuela, además plasmara sus imaginarios sobre el
medio ambiente ideal o el que quiere para vivir en un futuro no muy lejano.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
M E S E S
TIEMPO
ACTIVIDAD
AGO
MAR
NOV
MAY
OCT
ABR
ENE
SEP
FEB
JUN
JUL
1 Realizar un diagnóstico de las problemáticas ambientales del área
. de incidencia de la institución educativa telepalmeritas mediante la
metodología cartografía social y dialogo de saberes.
2 Realizar un análisis de dichas problemáticas para priorizar las más
relevantes
3 Crear un plan de acción que aporte a la mitigación de dichas
problemáticas y genere conciencia ambiental en la comunidad
educativa.
9. ANALISIS DE RESULTADOS
De acuerdo con la cartografía social y al dialogo de saberes con los adultos mayores
de las veredas en las que tiene influencia la I.E. Telepalmeritas se logra evidenciar
que sin duda alguna dicha región no se escapa de las problemáticas ambientales
que aquejan al municipio o al país en general y que existe una preocupación porque
cada vez, son más evidentes dichas problemáticas y aún existe poca sensibilización
frente a estas por parte de la comunidad educativa.
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En este orden de ideas se puede decir que las problemáticas ambientales que más
están afectando a la institución son la disminución o desaparición de especies de
fauna y flora, la contaminación de aguas por vertimientos de aguas servidas o
subproductos de cultivos, porquerizas, corrales de ganado o paso de los mismos y,
disminución de la cobertura vegetal en las orillas de ríos, quebradas o nacederos,
contaminación ambiental por emisiones de gases como dióxido de carbono
producto de la respiración animal, pesticidas, fungicidas producto de la agricultura
y la ganadería.
para tal fin se realizan una serie de actividades prácticas, teóricas, lúdicas y de
sensibilización que promuevan el cuidado del medio ambiente y que respondan a la
solución de la problemática planteada.
Dichas actividades serán planteadas, desarrolladas, y evaluadas año a año
respondiendo a los tiempos y a las necesidades ambientales de la institución, en
este sentido para el caso del año 2018 se tienen planteadas 2 actividades que
consisten en elaborar mensajes o murales en donde se rescate la importancia del
cuidado del medio ambiente y realizar una matera con material reciclable (guaduas,
botellas, llantas, tapas, bambú etc.) y posteriormente sembrar una planta de jardín
u ornamental para embellecimiento de la institución.
Cabe resaltar que dichas actividades serán acompañadas de una charla o reflexión
que sensibilice a los estudiantes sobre el impacto ambiental por el cual está
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11. CRONOGRAMA
12. BIBLIOGRAFIA
M ESES
TIEMPO
ACTIVIDAD
AGO
MAR
NOV
MAY
OCT
ABR
ENE
SEP
FEB
JUN
JUL
1 Elaborar mensajes, murales donde se rescate la importancia del
cuidado medio ambiente. (Semana del 16 al 20 de abril).
2 Realizar una matera con material reciclable (guaduas, botellas,
llantas, tapas, bambú etc.) y posteriormente sembrar una planta de
jardín para embellecimiento de la institución (13 al 17 de agosto)
Calle, Z., Giraldo, E., y Piedrahita, L. (2008). Diálogo de saberes para la restauración
ecológica de bosques: el papel de los niños y jóvenes investigadores. Estudios
sociales comparativos, vol. 1, N°. 1, p 68-85.
Vélez, I., Rativa, S., y Varela, D. (2012). Cartografía social como metodología
participativa y colaborativa de investigación en el territorio afrodescendiente de la
cuenca alta del rio Cauca. Revista colombiana de geografía, vol. 21, N°. 2, p 60-64.