REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BARQUISIMETO – LARA

EL HÁBITO DE LECTURA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMIARIA EN LA
EBJC “BELÉN MARÍA SANJUÁN”

Autor: Jorge Luis Vega

Tutora: Msc. Mallyly Ynfante

Barquisimeto, Diciembre 201

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BARQUISIMETO – LARA

EL HÁBITO DE LECTURA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMIARIA EN LA
EBJC “BELÉN MARÍA SANJUÁN”

Trabajo presentado como requisito parcial para optar al grado de

Especialista en Educación Primaria

Autor: Jorge Luis Vega

Tutora: Msc. Mallyly Ynfante

Barquisimeto, Diciembre 2018

 Índice General

Resumen…………………………………………………………pág. 4

Introducción…………………………………………………….pág. 5-7

Aproximaciones Iníciales Reflexivas………………………. pág. 8-10

Preocupaciones Pedagógicas……………………………….pág. 10-12

Diagnóstico Reflexivo Participativo………………………..pág. 12-13

Propósito de Acción Transformadora……………………..pág. 13-17

Reflexiones del Autor…………………………………………pág. 17-21

Anexos…………………………………………………………..pág. 22

Referencias……………………………………………………..pág. 23
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BARQUISIMETO – LARA

“EL HÁBITO DE LECTURA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMIARIA EN LA
EBJC “BELÉN MARÍA SANJUÁN”

Autor: Jorge Luis Vega

Tutora: Msc. Mallyly Ynfante
Fecha: septiembre 2018
Resumen
El presente trabajo de investigación, realizado bajo el método de Investigación
Acción Participativa, con un enfoque Socio Crítico, tiene como finalidad promover
el hábito de lectura en los y las estudiantes de la EBJC “Belén María Sanjuán”
perteneciente al Circuito “Manuel Vera” en la Parroquia Juan de Villegas, con el
objetivo de mejorar el rendimiento académico, desarrollar un carácter crítico,
analítico que haga de nuestra sociedad, una sociedad culta sustentada en
principios y valores pertinentes con la participación de padres, madres,
representantes y demás miembros de la comunidad educativa, en vista de las
deficiencias que en la lectura se ha venido observando en todos los grados de la
institución en la mayoría de los y las estudiantes, lo cual incide negativamente en
sus procesos de aprendizaje y por consiguiente en su rendimiento académico. En
este sentido se realizaran actividades que despierten el interés por la lectura, el
análisis y la socialización de textos de acuerdo a las edades e intereses de los y
las estudiantes en un ambiente de paz y armonía.

Es importante señalar que la participación de la familia en la formación de

hábitos en los niños y niñas en indispensable tomando en cuenta que la familia
ejerce una fuerte influencia en el desarrollo de conductas aprendidas, muchas por
observación e imitación, lo cual contribuirá de manera sustancial en el rendimiento
académico de los estudiantes creando espacios para la lectura en el hogar,
reforzando por consiguiente los realizados en la escuela
Línea de Investigación: Estudiantes-Escuela-Familia-Comunidad
 Introducción

En retrospectiva, Venezuela ha sido un país que durante años vivió en carne

propia lo que El Libertador Simón Bolívar llamó: “…un instrumento ciego de su

propia destrucción” no por querer ser así, sino porque desde su liberación del

dominio militar y político español, quedó aún dominado por el poder económico

representado por la clase social alta, dueña de la mayoría de las fuentes de

riquezas de la reciente nación, que de ninguna manera, permitiría que les fuera

arrebatada.

Por otro lado tenemos que las sabias palabras del Libertador no solo ofrecían

ilustración a los verdaderos patriotas que veían en sus apreciaciones y

documentos didácticos con los cuales pretendía, fueran la base de la doctrina

política, social, económica y educativa de la naciente República, sino que también

ofrecían una pista, un alerta a quienes tenían otras intenciones no muy patrióticas,

llenas de codicias mezquinas que llevarían a la nación a años de guerras

intestinas, asesinatos, pobreza y precarias oportunidades de estudios al pueblo

común y corriente.

En este orden de ideas, puedo decir que durante años la educación venezolana

estaba dirigida a la formación de personas que atendieran a las necesidades de

un país controlado por el capitalismo, limitada a esas necesidades del sistema, y

el sobrante pasaría a formar parte de la mano de obra barata en la producción

industrial y comercial del país.

 En este sentido, la educación, como política de estado, no solo puede ser un

instrumento o medio de liberación, de ilustración, si no que puede ser usada como

medio de alienación, de dominio sobre las masas, sobre toda una nación, al

ofrecer a los muchos, las migajas que los pocos dejan caer de sus mesas.

Ya en el presente, el Estado Rector del proceso educativo en Venezuela ha

venido realizando esfuerzos por mejorar la educación, no solo con la construcción

de escuelas y nuevas universidades, creando mayores oportunidades de estudio,

sino que también haciendo un enorme esfuerzo en la preparación del magisterio,

con miras a la formación del nuevo ciudadano con una visión crítica de su entorno,

que tome decisiones en función de las necesidades colectivas, con una conciencia

patriótica y conservacionista de su ambiente, culto y responsable, y qué mejor

medio para lograrlo que comenzar por formar en los niños y niñas de nuestra

patria, hábitos de lectura individual, en familia, en las escuelas junto a sus

maestros, maestras, compañeros y compañeras, contribuyendo así mismo en el

mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes que ha venido siendo

un nudo crítico en nuestras escuelas, en especial en la EBJC “Belén María

Sanjuán”.

Por tal motivo, convencido de la importancia de la lectura como medio para

mejorar el rendimiento académico en la EBJC “Belén María Sanjuán” y lograr los

objetivos institucionales emanados del ente rector en sus lineamientos y siguiendo

la línea de investigación del PEIC, tomando en cuenta el concepto de rendimiento

académico de Carlos Figueroa, ( 2004,Pag. 25) “el conjunto de transformaciones

operadas en el educando, a través del proceso de enseñanza – aprendizaje, que

se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en

formación” dejando claramente establecido que no solo se trata de cuánto

conocimiento se memoriza, sino de cuánto conocimiento se aplica a la conducta,

se acuerda la necesidad de realizar el presente trabajo de investigación que lleva

como título: “EL HÁBITO DE LECTURA Y SU RELACIÓN CON EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN

PRIMIARIA EN LA EBJC “BELÉN MARÍA SANJUÁN”

Aproximaciones Iníciales Reflexivas

Desde que despertó en mí el interés por aprender a leer, en especial por el

deseo de leer las tiras cómicas, procuré por todos los medios posibles de lograrlo.

Recuerdo como tomaba los periódicos, revistas y demás medios impresos para

tratar de entender, soñando con algún día aprender a decodificar las palabras

escritas, hasta que un día, de manera espontanea me encontré leyendo un

recetario de un empaque de sopas Maggi.

Debo decir que fue algo maravilloso para mi, sentí como se encendía una luz

en mi ser, de inmediato corrí a buscar los diarios viejos guardados en casa,

busqué las tiras cómicas y las leí todas, pero descubrí también, que no todo era

diversión, había una guerra lejos del país, la guerra de Vietnam, de igual manera

el lanzamiento de la Apolo XIII, la nave rusa Soyuz 10, entre otros sucesos

relevantes en aquellos tiempos, cosas de las que me enteré cuando aprendí a

leer.

De igual modo recuerdo como busqué muchos libros de geografía, historia

universal, cuentos, fábulas y de otros temas que nunca me cansé de leer y releer,

así formé un hábito de lectura que me acompañó durante toda mi niñez,

adolescencia y ahora como adulto en todos mis procesos y etapas de formación

educativa.
 Puedo decir con toda responsabilidad, que la lectura fue parte esencial y

determinante en mi rendimiento académico, capacidad de análisis, retención de

conocimientos, amor por los estudios y ampliación de mis fronteras al descubrir la

existencia de otros países. Como escribió Arturo Uslar Pietri en su artículo de El

Nacional “El Tamaño del Mundo” en el cual expone que de acuerdo al nivel de

lectura de la persona, de ese tamaño es el mundo para él.

De tal manera que mi mundo comenzó a expandirse desde aquella humilde

vivienda allá en San Francisco, hasta Asia, Europa, Norteamérica y hasta los

confines donde la lectura me llevara, y no conforme con esto, comencé a

interesarme por las novelas de Rómulo Gallegos, .Miguel Otero Silva, y otras de

género de suspenso y hasta fantasiosas, de igual manera revistas de ciencia y

mecánica automotriz.

Debo destacar que de manera espontanea se formó en mi un hábito de lectura

que hizo de la misma una actividad voluntaria y no obligatoria que hacía de estos

momentos una actividad agradable, manteniéndola dentro del marco conceptual

de la misma: Hábito de Lectura.- Son formas adquiridas de actuar que se

presentan automáticamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin

necesidad de darse cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que un

reflejo firmemente establecido. Pero tanto las condiciones en que se producen

como los objetivos a que van dirigidas permanecen en el nivel consciente del

estudiante a los fines de la actividad en general y de la actividad de lectura en

particular.
 Cabe destacar desde mi experiencia, que la lectura desarrolló en mí una

peculiar capacidad de entender, de aprender y de producir experiencias

enriquecedoras, que sin querer parecer presuntuoso, me hizo destacar entre

mis otros compañeros de clases al momento de las evaluaciones, las

intervenciones en clase y en los trabajos de investigación. También es de resaltar

que la lectura me ayudó mucho en cuanto a la escritura, vocabulario y manejo de

las reglas de ortografía.

Preocupaciones Pedagógicas

Ya en mi labor como docente en la EBJC “Belén María Sanjuán” cuyo nombre

hace honor a esta insigne maestra, precursora de las Escuelas Bolivarianas y de

las Escuelas Técnicas, seguidora de las teorías y filosofías educativas de Simón

Rodríguez y de Luis Beltrán Prieto Figueroa, entre otros, observé que el bajo

rendimiento académico era común y continuado, a excepción de aquellos niños y

niñas que demostraban un interés y un aprendizaje superior, lectura fluida, con

aplicación de técnicas de compresión lectora, capacidad de análisis y fácil

redacción de textos.

De igual manera, demostraban una conducta adecuada, educada, con respeto

a sus compañeros y docentes, participando en todas las actividades escolares con

entusiasmo y alegría.

Se evidenció de igual modo, el cuidado e interés de sus representantes en el

proceso educativo de sus representados, por lo que deduje el valor de la

participación de ellos en el desarrollo del aprendizaje de los y las estudiantes, a

diferencia de aquellos que demostraban un bajo rendimiento académico, cuya

lectura era deficiente, por lo que se les dificultaba el realizar las diversas

actividades relacionadas con los PA.

Sumado a ello, la poca participación y asistencia de sus padres y

representantes en el proceso de enseñanza de los educandos. Por otro lado, la

técnica de enseñanza de la lectura, hasta ahora la fonética y silábica, parece no

estar dando los resultados esperados, haciéndose necesario el uso de técnicas

más efectivas, innovadoras, al respecto el Video Así se Enseña a Leer aporta

interesantes consejos para mejorar el proceso de lectura proponiendo pasar de la

técnica silábica a la técnica global.

De igual manera, es necesario que la familia se haga participe del proceso

educativo del niño y la niña en la formación de hábitos de lectura, junto con el

personal de la institución y en especial con los docentes, como ejemplo a seguir

de los educandos, formar una cultura de lectura en casa y en la escuela, creando

espacios adecuados y acondicionados para tal fin. “Todo medio ambiente es

casual en lo que concierne a su influencia educativa si no se le regula

deliberadamente con referencia a su efecto educativo” Jhon Dewey.

Es de señalar la importancia de tomar en cuenta los factores que influyen en la

formación de hábitos de lectura los cuales se presentan a continuación:

Factores que influyen en el hábito de lectura

 Son las variables independientes del estudio propias del estudiante (actitud

hacia la lectura), de la institución educativa (planificación y ejecución de un plan

lector) y la acción de los padres/madres de familia (motivación hacia la lectura)

que ejercen en mayor o menor medida un grado de influencia en los hábitos de

lectura de los estudiantes.

Diagnóstico Reflexivo-Participativo:

La Escuela Bolivariana Jornada Completa “Belén María Sanjuán, se ubica en

la Comunidad Valle Dorado, entre la Av. Florencio Jiménez y la calle 1, en la

Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren, es una de las escuelas que

integran el Circuito Manuel Vera y a pesar de que en la escuela se hacen

esfuerzos por mejorar el rendimiento académico, con un personal altamente

capacitado, con 1 directora, 1 especialista de cultura, 1 especialista de música, 1

especialista de deporte, 2 especialistas del equipo interdisciplinario, 1 especialista

de RPA, 1 coordinador de PTMS, 1 coordinadora de PAE, 1 coordinadora de

pedagogía, 9 docentes de aula, 8 obreros, con espacios adecuados para el

aprendizaje, dotación de Canaimas y Canaimitas para el uso de los y las

estudiantes, 1 plaza cívica para la realización de actividades deportivas y

culturales, Programa de Alimentación PAE ha persistido el bajo rendimiento

académico y el déficit de lectura en la mayoría de los 285 niños y niñas que

conforman la matrícula de la institución.

 Por otro lado tenemos una comunidad donde los representantes son en su

mayoría apáticos en cuanto a la integración en las diversas actividades

desarrolladas en la institución como reuniones, asambleas, talleres, operativos de

mantenimiento de los espacios escolares, donde la mayoría de las familias son de

escasos recursos económicos, disfuncionales, en las cuales el padre o la madre

ha abandonado el hogar, algunos se han ido del país en busca de mejores

condiciones laborales, otros niños y niñas viven con sus abuelos u otros familiares.

Situación que incide de manera negativa en el desempeño académico de los niños

y niñas de la institución.

Propósitos de acción transformadora

A pesar de este panorama, me he encontrado con el reto de superar estas

barreras luego de comenzar con el Programa Nacional de Formación Avanzada en

Educación Primaria, he llevado a la reflexión mi propia práctica docente, mi propia

visión del ejercicio docente a partir de diversos referentes teóricos, lecturas,

vídeos, películas en los cuales se contrastan los viejos paradigmas con los

nuevos, la visión egocéntrica, clasista, autoritaria e inhumana educación capitalista

con la educación humanista, incluyente, basada en el amor, el ejemplo, la

curiosidad, donde el estudiante pasa de ser un objeto de la educación a un sujeto

en la educación, con miras a la formación para el trabajo, la convivencia, la

productividad, con sentido de pertenencia, conciencia de patria e identidad

nacional, y sobre todo, una nación de hombres y mujeres, cultos y cultas, producto

del hábito común de la lectura desde la familia y la escuela.

Es importante señalar que lo antes planteado como nudo crítico que motivó el

presente trabajo de investigación se enmarca en la línea de investigación

Estudiantes-Escuela-Familia-Comunidad en el cual se basa el PEIC, luego de

realizar diversos debates, sistematizaciones, reflexiones y demás actividades

relacionadas con el proceso educativo de la escuela, que sumado a las

experiencias del PNFA y a las propias dio como resultado el presente trabajo de

investigación.

La necesidad de lograr hábitos de lectura en los niños y niñas del 2do. y 6to.

Grado desde el año escolar 2016 – 2017; 2017 – 2018 fechas en las cuales he

experimentado diversas experiencias de aprendizaje durante las actividades

realizadas en el PNFA, reflexiones muy significativas en cuanto a mi práctica

docente, mi conducta antes y después de estas reflexiones producto del análisis

de los diversos materiales de estudio en los cuales se habla de una realidad

constante en nuestras escuelas, de nuestros docentes, realidad en que también yo

estaba incluido, me ha llevado a reajustar mi concepto y práctica docente en

función de estas experiencias enriquecedoras, con miras de lograr esa

transformación requerida para el fin planteado, formar hábitos de lectura en los

niños y niñas en los cuales se incluya a la familia.

Fue entonces, asumida la necesidad del cambio, de la transformación desde

adentro, tomando como referentes las teorías y reflexiones de Pablo Freire, Las
Cinco Vocales de la Pedagogía de Pérez Esclarín, las reflexiones de Luis Biggot,

La Pedagogía de Amor, el Ejemplo y la Curiosidad, y además dos referentes muy

importantes y de sumo valor del Maestro de maestros, nuestro Señor Jesucristo:

Mateo 24; 15 “Por tanto, cuando veáis en el lugar santo la abominación

desoladora de que habló el profeta Daniel (el que lee, entienda)”… Juan 13;

15 “Porque ejemplo os he dado, para que como yo os he hecho, vosotros

también hagáis” Mateo 10; 25 Bástale al discípulo ser como su maestro…

entendí la perfecta congruencia entre los postulados teóricos y las palabras del

Señor en cuanto a que no basta con saber leer, es necesario entender lo que se

lee, saber analizar, tratar de comprender el mensaje mediante técnicas

apropiadas de lectura que logren llevarnos a una interacción comunicativa con el

autor, comprender su lenguaje.

Por otro lado tenemos el ejemplo como fuente de inspiración para nuestros

estudiantes que tendrán en sus docentes un personaje significativo a ser imitado,

a ser aceptado como autoridad y ser respetada como tal, nada como el buen

ejemplo como práctica pedagógica, docentes, padres, madres y representantes

lectores, harán niños y niños lectores y lectoras. De igual modo tenemos la

curiosidad como fuente de motivación a la búsqueda de la razón de todas las

cosas, la curiosidad que despierta el interés por investigar, por indagar, por

producir conocimientos, por lo que estos referentes llevaron a la utilización de

estrategias y métodos para hacer de la lectura un hábito común en todos los

proyectos de aprendizaje desarrollados en cada año escolar referido.

 En este sentido, cada año escolar, al inicio, realizamos un diagnóstico

pedagógico a los y las estudiantes para determinar su nivel de avance en su

proceso de aprendizaje, en mi caso el resultado común en el 2do. Grado del año

escolar 2016 – 2017 y en el 6to. grado del año escolar 2017 – 2018 fue el mismo:

déficit de lectura en la mayoría de los niños y niñas que más tarde afectaría de

manera negativa su rendimiento académico, llegando a la conclusión de que entre

tanto persista esta deficiencia en la lectura, su rendimiento no mejoraría.

Por esta razón decidí enfocar los proyectos de aprendizaje con contenidos y

actividades relacionadas con la lectura, con la investigación y elaboración de

productos escritos con la finalidad de despertar el interés por leer, investigar,

analizar y escribir como una fuente de aprendizaje agradable, divertido y efectivo.

Sin embargo no fue fácil, formar hábitos requiere no sólo la labor del docente,

sino también de la familia, como corresponsables en los procesos de aprendizaje

de los educandos, situación que no es común en la EBJC “Belén María Sanjuán”,

por lo que también en las actividades de los PA se incluía la participación de

padres, madres y representantes, lo cual también se logró en una medida

aceptable.

Es importante señalar el efecto producido en los y las estudiantes por la

lectura de cuentos, fábulas, leyendas, mitos y demás libros en búsqueda de

información, el uso de diccionarios para enriquecer su vocabulario y hallar el

significado de las palabras, el uso de las Canaimitas para investigar diversos

temas, la escritura de textos con el uso del procesador de textos, la creación de

momentos y espacios de lectura individual y por grupos, todas estas actividades,

produjeron el deseo y el hábito, no en todos, pero si en niños y niñas que antes no

mostraban interés por leer y que luego me recordaban que el día viernes, era día

de leer un libro y de compartir y analizar lo leído.

Reflexión del Autor

En conversaciones con el resto de mis compañeros y compañeras de trabajo

hemos llegado a la conclusión de que parte del bajo rendimiento académico se

debe a la falta de exigencia en sus actividades escolares, la excesiva flexibilidad

en cuanto a la corresponsabilidad en la educación que tienen los padres, madres y

representantes y el déficit de lectura, esto último ejerce el mayor peso en el

problema presentado en el trabajo.

Dialogando con los y las estudiantes me enteré de su excesiva autonomía que

los lleva a permanecer mucho tiempo en la calle, falta de respeto a sus padres,

mal uso de las Canaimitas recargadas de juegos en los cuales pasan muchas

horas, desmotivaciones, mala alimentación, abandono, y poca cultura de lectura

en sus hogares, lo cual no ofrece un ambiente propicio para la motivación y el

deseo de estudiar, leer y mejorar su participación en las actividades de

aprendizaje.

No obstante, a pesar de este panorama que pudiera ser desalentador, las

experiencias vividas, los aprendizajes adquiridos en los Encuentros Pedagógicos,

los encuentros de los PNFA, las sistematizaciones, reflexiones, socializaciones de

los materiales antes dichos, han generado una transformación del modo de ver
esta situación llegando a la conclusión de que la culpa no es solamente del

estudiante, ni de los padres y representantes, sino que los educadores somos

también responsables de los resultados de los procesos educativos, estamos en

capacidad de lograr los objetivos planteados en la educación, para ello el Estado

invierte significativamente para darnos herramientas y capacitarnos para hacer de

esta , una educación integral y de calidad.

En este sentido es importante el uso de técnicas de aprendizaje apropiadas

que induzcan a los estudiantes a interesarse por la lectura, que hagan de ella un

acto agradable, divertido y productivo, que haciendo uso de diversos recursos

para el aprendizaje, uso de las computadoras, micros radiales, narración de

cuentos, producción de textos escritos, técnicas de comprensión lectora, lectura

de textos que satisfagan la curiosidad de los educandos por conocer las causas de

los fenómenos que les rodean.

Es importante señalar la necesidad de mantener una constante reflexión acerca

de mi práctica pedagógica, pero también de mi conducta como ser humano y de

mi forma de ver y enfocar las diversas situaciones presentadas, no solamente con

los niños y las niñas, sino también con el resto de la comunidad educativa, verlas

desde un punto de vista científico, todo tiene una razón, cada conducta

considerada inadecuada, tiene un mensaje: “tengo una necesidad, tengo un

conflicto interno que demanda una solución y no se otra manera de expresarlo” y

es en ese momento que yo entiendo que debo aplicar todo mis conocimientos

académicos para entender el mensaje, buscar y hallar la solución para ayudar a

ese estudiante, y ¿por qué no? A ese representante o a ese compañero o

compañera que a través de determinada conducta o reacción trata de

comunicarme que necesita ayuda ante un conflicto o necesidad emocional que

atraviesa.

Por esta razón, desde mi punto de vista y de las experiencias vividas durante

mis años de servicio y actividades de formación, es necesario sanar cualquier

herida, cualquier trauma del pasado, eliminar cualquier resentimiento que pueda

llevarme a actuar de manera indebida, a ponerme de litigar con los y las

estudiantes y demás personas que pudieran estar generando un conflicto, pues el

docente debe ser un mediador, un conciliador, un solucionador y una persona

capaz de devolver las ganas de vivir, de compartir y de aprender con la ayuda de

todos.

Cabe destacar, que si he aprendido muchas cosas importantes en la práctica

docente, no solamente en lo relativo a las teorías de aprendizaje, filosofías

educativas, estrategias de enseñanza y aprendizaje, técnicas de aprendizaje,

epistemología, paradigmas educativos, sin embargo todo esto sin calidad humana,

sin amor por los niños y niñas, por la educación y sus objetivos, no tiene mayor

peso ni resultados esperados. Por ello me identifico mayormente con La

Pedagogía del amor, el Ejemplo y la Curiosidad, ya que tengo por sentado que el

amor todo lo puede, el ejemplo es inspirador y fortalece la autoridad y la curiosidad

nos lleva a buscar, a indagar, a inquirir las cosas de la vida, que nos rodean, nos

lleva a la investigación, todas estas juntas, harán que cada PA sea para el
docente y los y las estudiantes una experiencia maravillosa e inolvidable de

aprendizaje.

Por esta razón, lograr que los niños mejoren su rendimiento académico

formando hábitos de lectura será una loable e importante labor de enseñanza que

hará de nuestros estudiantes seres más humanos, más cultos, más inteligentes,

más críticos, con mayor conciencia de sus realidades, pero nada de esto será

posible si no se hace con amor, con el ejemplo por delante, despertando el interés

de los educandos por conocer las razones de lo que sucede a su alrededor.

Sigamos el ejemplo del amor bíblico y tendremos mayores y mejores resultados:

1ra. Corintios Capítulo 13; 1 Si yo hablase lenguas humanas y angélicas, y no

tengo amor, vengo a ser como metal que resuena, o címbalo que retiñe. 4 El

amor es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es

jactancioso, no se envanece; 5 no hace nada indebido, no busca lo suyo, no

se irrita, no guarda rencor; 6 no se goza de la injusticia, mas se goza de la

verdad. 7 Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta. 8 El

amor nunca deja de ser…

Cabe señalar la importancia de realizar actividades en las cuales los y las

estudiantes se puedan sentir agradables, que despierten el interés por participar y

aprender que tengan que ver con experiencias de lectura y escritura utilizando los

recursos pedagógicos necesarios para tal fin. De igual manera realizar actividades
articuladas con el equipo interdisciplinario para fortalecer el proceso de

aprendizaje en aquellos estudiantes que lo necesiten, incluyendo a la familia

realizando actividades de reflexión y concientización en cuanto a su

responsabilidad y necesidad de ser coparticipe en la educación de sus

representados junto a todo el personal de la institución.

Anexos
Referencias

 Así se enseña a leer. Programa de estimulación “Yo Soy muy Inteligente”

Autor: Jorge Eliecer Gómez López

 Avances de la Ciencia en México

ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/6360/3/371.262-B634f-CAPITULO%20II.pdf

 El Tamaño del Mundo. FUENTE: Uslar Pietri, A. (1986, septiembre 21) El

tamaño del mundo. El Nacional. P. A-4.

 “Factores que influyen en el hábito de lectura en estudiantes del 5to. Grado

de primaria de las instituciones educativas públicas de Punchana”

repositorio.unapiquitos.edu.pe/bitstream/handle/. ../Luisa_Tesis_Titulo_2014.pdf?...

 La Nueva Ciencia su desafío, lógica y método. Miguel Martínez Miguelez.

Editorial Tillas 1999.