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INTERVENCIÓN
DE UN MENOR
CON TRASTORNO
DE DÉFICIT DE
ATENCIÓN E
CAROLA GÓMEZ SANTOS
HIPERACTIVIDAD
CURSO
INTERVENCIÓN
INTEGRAL EN
NIÑOS CON TDAH:
FAMILIA Y AULA.
Intervención Integral en niños con TDAH: Familia y Aula. Curso FULP Septiembre 2018.
Sumario
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DE UN MENOR CON TDAH.................................................2
CONCEPTUALIZACIÓN...............................................................................................................2
DEFINICIÓN DE TRASTORNO..............................................................................................2
QUÉ ES EL CIE-10 Y CÓMO CLASIFICA ESTE TRASTORNO..........................................4
QUÉ ES EL DSM-V Y CÓMO CLASIFICA ESTE TRASTORNO.........................................5
RESUMEN..................................................................................................................................6
DIAGNÓSTICO..............................................................................................................................6
PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO EN ATENCIÓN PRIMARIA EN
ESPAÑA......................................................................................................................................7
GUÍA DE INTERVENCIÓN DE LA O.M.S..............................................................................8
INTERVENCIÓN............................................................................................................................9
GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN...........................................................................................9
PSICOEDUCACIÓN FAMILIAR............................................................................................10
RECOMENDACIÓN A LOS MAESTROS.............................................................................10
APOYO A LOS CUIDADORES..............................................................................................11
SUPUESTO DE INTERVENCIÓN..........................................................................................11
METODOLOGÍA WEDO.........................................................................................................11
ACTIVIDADES A REALIZAR................................................................................................13
CONCLUSIONES.........................................................................................................................16
BIBLIOGRAFÍA Y CONSULTA..................................................................................................17
PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN DE UN
MENOR CON TDAH.
CURSO INTERVENCIÓN INTEGRAL EN
NIÑOS CON TDAH: FAMILIA Y AULA.
ALUMNA: CAROLA MÓNICA GÓMEZ SANTOS.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DEFINICIÓN DE TRASTORNO.
RESUMEN.
DIAGNÓSTICO.
Añadimos en este apartado algunas pistas para el diagnostico que podemos encontrar en
la literatura al respecto:
Reproducimos aquí las Pautas diagnósticas y de actuación ante los trastornos mentales en
Atención Primaria del CIE-10 en su adaptación para España:
Recomiendar a los padres que den al niño un refuerzo positivo o un premio cuando sea
capaz de prestar atención.
Evitar los castigos. Las medidas disciplinarias tienen que ser inmediatas (en unos
segundos) para ser eficaces.
Advertir a los padres que comenten el problema con los profesores de sus hijos para
explicarles que la enseñanza debe hacerse en cortos espacios de tiempo, con una
inmediata rememoración de los aprendido para obligarle a prestar atención, así como para
indicarles que es beneficioso dedicarles cierto tiempo de atención individual en la clase.
Recalcar que es importante el reducir la mínimo las posibles causas de distracción (por
ejemplo sentando al niño en primera fila).
Los deportes y otras actividades físicas pueden ayudar a liberar el exceso de energía.
Animar a los padres para que hagan uso de servicios psicológicos o tutoría del colegio en
caso de que se disponga de ellos.
MEDICACIÓN.
En los casos más graves, una medicación estimulante puede mejorar la atención y reducir
la hiperactividad (p.e. metilfenidato, de 15 a 45 mg al día o dextroanfetamina, de 10 a 30 mg al
día). Los fármacos nootrópicos tienen menos inconvenientes, pero su eficacia es limitada. Puede
utilizarse la clonidina o algún antipsicótico cuando existan tics motores.
CONSULTA A ESPECIALISTAS.
informaciones relevantes de la
intervención se identifican por
medio de códigos.
INTERVENCIÓN.
Veamos en este apartado unas líneas básicas para realizar una intervención y
posteriormente un supuesto de un caso ficticio con actividades concretas.
Para el trastorno por déficit de atención podemos actuar con dos aspectos globales,
realizando una intervención Psicosocial o con intervenciones farmacológicas con el Metilfenidato.
En este caso será el especialista el que indicará la conveniencia de iniciar el tratamiento, así como
su dosificación y evaluación de la respuesta. Por nuestra parte nos centraremos en la intervención
psicosocial, en tres aspectos fundamentales:
PSICOEDUCACIÓN FAMILIAR.
Hacer un plan sobre cómo abordar las necesidades educativas especiales del niño.
Pedir al niño que se siente en primera fila en el aula.
Permitir tiempo adicional para que el niño entienda las tareas.
Dividir las tareas largas en tramos más pequeños.
Explorar si hay acoso escolar y tomar las acciones necesarias para detenerlo.
Coordine el servicio de relevo para el descanso del cuidador principal, lo que significa un
receso cuando otros cuidadores de confianza se encarguen temporalmente de la situación.
SUPUESTO DE INTERVENCIÓN.
En el caso de la academia los grupos son muy reducidos y en el horario elegido el grupo
es de cuatro niños al que se incorpora nuestro supuesto, siendo el grupo en total de cinco niños,
todos varones.
METODOLOGÍA WEDO
Los Kits de Lego We-Do son cajas de piezas de la línea Lego Education necesarias para
construir distintos tipos de robots, son 158 piezas que nos permiten la construcción tradicional de
figuras y además tiene unas piezas especiales que son las que nos perimitirán crear el robot en sí,
estas piezas son:
Respecto a la metodología propuesta por Lego para el uso de estos kits tenemos tres fases:
Fase Explorar
Los estudiantes conectan con una pregunta científica o un problema de
ingeniería,establecen una línea de investigación y consideran las posibles soluciones. Los pasos
de la fase Explorar son conectar y debatir.
Fase Crear
Los estudiantes construyen, programan y modifican un modelo LEGO®. Los proyectos
pueden ser de tres tipos: investigar, diseñar soluciones y usar modelos. En función del tipo de
proyecto, la fase Crear diferirá de un proyecto a otro. Los pasos de la fase Crear son construir,
programar y modificar.
Fase Compartir
Los estudiantes presentan y explican sus soluciones con sus modelos LEGO, así como el
documento que han elaborado con sus hallazgos mediante la herramienta integrada de
documentación. Los pasos de la fase Compartir son documentar y presentar.
ACTIVIDADES A REALIZAR.
Tras buscar información, la profesora de robótica se propone realizar algunas actividades
para la integración de este alumno, algunas de carácter general y otras relativas a la metodología
y la materia a realizar:
a) Refuerzo positivo; intentar buscar algún aspecto positivo que elogiar de sus actitudes e
intentar obviar los comportamientos negativos. Por ejemplo, si se levanta
continuamente de la mesa cuando está comiendo; en lugar de llamarle la atención
cada vez que lo hace indicamos al empezar a comer que nos gustaría que no se
levantara mientras comemos y cuando lleve un ratito sentado le decimos que lo está
haciendo muy bien, si se levanta no decimos nada y si consigue terminar la comida sin
levantarse le elogiamos e incluso podemos premiar con un postre especial.
c) Darle instrucciones de forma clara, con frases cortas y sencillas. Ser concretos ya que
tendemos a usar conceptos abstractos.
d) Establecer las normas del grupo entre todos, intentando formularlas en positivo y
colocarlas en un lugar visible, también indicando las consecuencias de no cumplirlas,
es importante que los niños se sientan partícipes de la organización del grupo, que las
tengan presentes y que sepan las consecuencias de no cumplirlas.
e) Organizar el aula en grupos pequeños, al ser cinco podemos poner dos y tres
compañeros juntos, incorporando al niño con TDAH con un sólo compañero para
reducir distracciones. En nuestro caso no es necesario que los niños estén sentados,
pueden trabajar de pie y de hecho hemos comprobado que la mayoría de ellos lo
hacen así (sin TDAH), o apoyando una rodilla sobre la silla.
c) Construcción paso a paso, en la fase crear el niño debe seguir instrucciones visuales
de montaje paso a paso, encontrando primero las piezas a utilizar y observando cómo
se colocan. Esta fase de la metodología ayuda a la observación y concentración,
además de conseguir otras habilidades como la motricidad fina, prespectiva,
proporciones, etc.
CONCLUSIONES.
Considero que este método de aprendizaje de robótica basado en el kit de Lego Education
WeDo 2.0 puede ser una herramienta muy positiva en la ayuda al TDAH puedo que el propio
sistema y metodología implica desarrollar habilidades de observación y concentración, además
favorece cierto movimiento durante la localización de piezas, pero no movimientos descontrolados
o bruscos, por lo que puede venir bien tanto a niños con TDAH con especificidad de déficit de
atención como con hiperactividad.
Por supuesto esto debería validarse realizando un experimento con rigor científico, donde
un grupo de niños con TDAH utilice repetidamente este método y otro no y comprobar si
realmente existen mejoras.
BIBLIOGRAFÍA Y CONSULTA.