Te invitamos

a conocer nuestra casa

Matemática

¡Adelante!
 Santillana presenta su nuevo proyecto

Un lugar para todos

1o a 6o
básico
Nuestra casa está diseñada sobre cimientos sólidos que nos
garantizan calidad, seguridad, firmeza y permanencia en el tiempo.
Vivir es aprender, lograr los objetivos de aprendizaje, desarrollar
las habilidades propias de cada disciplina y las competencias para
la vida.

Matemáticas 6° Aprendemos con otros y nos retroalimentamos. En la vida no

5°
básico

podemos aprender solos. Aprender y evaluar es un proceso

TOMO I
Matemáticas
4°básico
básico
TOMO I
Matemáticas
Matemáticas 3° TOMO I

continuo.
básico

6
TOMO I

Lenguaje y
Comunicación
°básico
Lenguaje y
Comunicación 5 ° TOMO I

4
°básico
básico
Lenguaje y TOMO I
Comunicación
3
Ciencias
6°
°
En esta casa fomentamos una educación centrada en los valores:
Lenguaje y Naturales
5°básico
TOMO I básico
Comunicación Ciencias

2
TOMO I

°básico
básico
Lenguaje y Naturales
Ciencias
4 °básico
TOMO I
Comunicación
6°básico
TOMO I

CienciasNaturales °
3
convivencia, cuidado del medioambiente, tolerancia, autonomía
TOMO I Sociedad
Naturales
Ciencias
2 °básico
básico
Sociedad 5° TOMO I

4°básico
básico
Naturales TOMO I

Sociedad
3°
Sociedad
Sociedad 2 °básico
básico

y, sobre todo, diversidad, de manera que todos encuentren una

respuesta a sus ritmos de aprendizaje y condiciones personales.
En esta casa incorporamos las tecnologías como parte de nuestra
vida. Integramos lo mejor de lo digital y lo mejor de lo analógico
- Aprender es un derecho de todos los niños. para enriquecer la experiencia de aprendizaje.
- Educar es la razón de ser de todo profesor.
- Formar en valores es nuestra misión.
- Tecnología y aula deben integrarse con visión pedagógica.
 Matemática Recursos para el estudiante

Texto del estudiante: dividido en dos tomos para evitar que

1o a 6o el estudiante cargue demasiado peso. Organizado en módulos
de aprendizaje que definen los momentos de la clase: inicio,
básico desarrollo y cierre.
Cartón 1
Cartón
Cartón 22
página 100 del texto
escolar.
Adultos
Desplegable de habilidades: define, modela y ejemplifica el
trabajo con la habilidad de resolución de problemas.
Para utilizar en la La vida de un ser humano
y cría s
Reúnete con un compa
Ordena con números del ñero,
las crías
La _tabla _del 5
1 al 6saque n sus
el ciclo detarjeta
la vida
s yde estanmujer.
juegue
con sus adultos corres al memorice empar
pondientes. ejando

5 5 6 • 30
5 1 •

5 2 • 10 5 7 • 35
Prepara la prueba: páginas recortables ubicadas al final de
cada tomo, sintetizan los contenidos trabajados en cada unidad
15 5 8 • 40
5 3 •

45

para refuerzo y preparación de instancias evaluativas.

20 5 9 •

5 4 •

25 5 10 50 •

5 5

R ecortables para apoyar las actividades de 1 o a 4 o básico.

•

P egatinas para dinamizar el trabajo en 1 o y 2 o básico.

Proyecto Avanza Portada troquelada para personalizar el texto con la foto del
estudiante en 1 o básico.

Cuaderno de actividades: para reforzar, ampliar y ejercitar los

contenidos trabajados en el Texto del estudiante.

Sobre con cartones didácticos: material complementario

orientado al logro de los Objetivos de Aprendizaje propuestos en
Ambiente digital hogar el texto de 1 o a 4 o básico.
Conjunto de actividades lúdicas
complementarias al texto que: www.casadelsaber.cl Proyecto Avanza: adaptación del texto para estudiantes con
- refuerzan habilidades y contenidos. NEE en 1 o y 2 o básico.
- amplían y profundizan objetivos de
aprendizaje.
 Esta casa tiene cimientos

Los cimientos sobre los cuales está construida nuestra casa son las habilidades, los
conocimientos, y las actitudes planteadas por las Bases Curriculares 2012.

BASES
CURRICULARES
Relación entre representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para asegurar la
comprensión de los temas.
Explicitación del OA.

Incorporación de las TIC

para el logro de los OA.

busca asegurar en los estudiantes

aprendizajes sólidos y profundos para comprender
el mundo real, resolver problemas cotidianos y
Evaluación permanente a lo largo de la unidad. continuar aprendiendo día a día.
 Esta casa es una construcción

Sección que trabaja las competencias para la vida, sustentadas en la propuesta

de la OCDE, y que vinculan otras áreas del conocimiento aportando a una
formación integral.

Habilidades y
competencias
para la vida
Actividades que integran las distintas
áreas del saber.

Competencias para la vida

Estrategias para resolver
problemas paso a paso.
La información numérica me ayuda a conocer los animales en peligro Nombre científico: Chloephaga rubidiceps
Nombre común: Canquén colorado
de extinción Estado de conservación: En peligro
Población: 42 individuos, aprox.

Chile se caracteriza por tener una gran variedad de ecosistemas, en los cuales hay
numerosas y diversas especies. Se han descrito poco más de 30.000 especies nativas,
en comparación con las 2.000.000 de especies que se encuentran en todo el mundo.
Muchas de estas especies nativas se encuentran amenazadas, lo que significa que están
en riesgo de extinción en el mediano plazo.

Nombre científico: Pseudalopex fulvipes

Nombre común: Zorro de Darwin
Estado de conservación: En peligro
Población: 500 individuos, aprox.

Nombre científico: Balaenoptera musculus

Nombre común: Ballena azul
Estado de conservación: En peligro
Población: 452 individuos, aprox.

Competencia matemática Nombre científico: Hippocamelus bisulcus

Nombre común: Huemul
Responde, según la información entregada. Estado de conservación: En peligro
Población: 1.300 individuos, aprox. Fuente: Ministerio del Medio Ambiente, Gobierno de Chile,
Recuperado de http://www.mma.gob.cl, 18 de enero de 2012
• En relación con las especies nativas, ¿cuántas especies más tiene la población mundial que las que
existen en Chile aproximadamente?
do físico
cimiento e interacción con el mun
Competencia para el cono

• Ordena las especies en forma creciente según su cantidad. Escribe en los recuadros superiores el Reflexiona y comenta.
nombre del animal y, en los recuadros inferiores, las cantidades.
• ¿Qué otro animal conoces que se encuentre en peligro de extinción?
• ¿Por qué crees que están en extinción?
< < < • ¿Qué medidas podrían tomarse para proteger estas especies? Nombra tres acciones que se pueden realizar.
• ¿Qué responsabilidad tiene el ser humano en el proceso de extinción de los animales?

38 39
intenciona experiencias de aprendizaje
U1 5º PAG 36-45.indd 38 27-06-12 18:34 U1 5º PAG 36-45.indd 39 27-06-12 18:34 que permiten que los estudiantes comprendan la
realidad, seleccionen estrategias y desarrollen el
Aplicación de la resolución de problemas en contextos reales. pensamiento crítico y creativo.
 Esta casa la construimos entre todos

A partir de la organización de los OA en módulos y en distintos momentos pedagógicos

que permiten presentar el contenido, ejercitarlo, sistematizarlo y evaluarlo.

Evaluación Se incorporan secciones para implementar el enfoque de la evaluación

Las actividades se articulan directamente con centrado en el aprendizaje mediante estrategias y pruebas integradoras
el contenido y las habilidades trabajadas en tipo SIMCE
cada página, en concordancia con el objetivo de
aprendizaje, garantizando la validez instruccional.

Amplia variedad de actividades y ejercicios para cada OA

que permiten evaluar el avance del estudiante de manera
confiable y consistente.
 En esta casa caben todos

Cada aula es un mundo en sí mismo, que presenta diversas necesidades y requiere

distintas formas de aprender. En se aborda, de manera flexible, el
logro de los OA, atendiendo a todos los estudiantes, fortaleciendo la autonomía y el
respeto mutuo.

Valores
Se reflexiona acerca de los valores a
partir de las lecturas.

El tratamiento de los valores

permite desarrollar una actitud
positiva hacia los aprendizajes de
la asignatura.

Punto y Coma, las mascotas de ,

articulan la sección “Educando en valores” con
Enfoque de la matemática desde la perspectiva valórica. temáticas relevantes para la vida en comunidad.
 www.casadelsaber.cl Esta casa está en todas partes

Plataforma virtual con ambientes digitales: aula, docente y hogar que acompañan y
enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.
Bienvenida
Mediante su clave,
cada usuario podrá acceder
a información actualizada en la
RECURSOS plataforma en línea desde cualquier
DIGITALES Aula dispositivo y en cualquier lugar que
cuente con conexión
a Internet.
 

Ambiente con recursos digitales, contenidos y actividades de Conjunto de recursos digitales interactivos que
libre acceso a la comunidad escolar. complementan las actividades propuestas en el
formato impreso, enriqueciendo la experiencia
Docente de estudiantes y docentes.
 

Hogar
Espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de
los alumnos fuera del aula y del ambiente escolar
formal, junto con ofrecer herramientas a la familia
 

para apoyar el aprendizaje de sus hijos.

 

Recursos para apoyar el uso del texto: planificaciones,

orientaciones didácticas, herramientas e instrumentos de  

evaluación, además del texto en formato digital, que facilita

su conocimiento y exploración.
 Matemática Recursos para el docente

Guía didáctica impresa:

Texto del estudiante en formato reducido con solucionario.
Especificaciones para la asignatura e indicaciones diferenciadas para niños
con NEE y talento académico.
1o a 6o Aclaración de conceptos, errores frecuentes, posibles dificultades, uso de
material concreto, desarrollo de habilidades y vínculos TIC.
básico Solucionario con las claves de corrección de las actividades del cuaderno.

Recursos de apoyo a la gestión pedagógica:

Planificaciones anuales y clase a clase en versión imprimible (PDF) y
Guía didáctica editable (Word).
Serie Praxis Evaluaciones: dos formas de prueba (A y B) por unidad que garantizan
confiabilidad y validez instruccional (impresas y digitales).
Planificaciones anuales Dos fichas de refuerzo y dos fichas de ampliación por unidad (impresas y
digitales).
Matemática
Ciencias 2°1°básico
básicoMatemática
Ciencias 2°1°básico
básicoMatemática
Ciencias 2°1°básico
básicoMatemática
Ciencias 2°1°básico
básico

y clase a clase
Ficha de refuerzo
Ficha deN°refuerzo
Ficha
1 deN°refuerzo
Ficha
1 deN°refuerzo
1 N° 1

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Curso: Curso:
Fecha: Curso:
Fecha: Curso:
Fecha: Fecha:

Fichas de refuerzo Guías de trabajo creadas por Penta UC, con fichas para ampliar los
1. Junta los 1. Junta
y pinta según 1. Junta
los corresponda.
y pinta según 1. Junta
los Luego,
corresponda.
y pinta
completa
según
los Luego,
corresponda.
con
y pinta
los
completa
según
números
Luego,
corresponda.
con
y lalos
completa
operación
números
Luego,
con
y lalos
completa
operación
números
con
y lalosoperación
números y la operación
relacionada. relacionada. relacionada. relacionada.

a. a. a. a.
y son y son y son y son

contenidos y habilidades de los estudiantes con talento académico

= = = =

y ampliación
Indicadores de evaluación
• Contar números del 0 al 9 de uno en uno.
• Leer números del 0 al 9. b. b. b. b.
y son y son y son y son
• Relacionar la cantidad con su respectivo numeral.

(impresas y digitales).
CURSO: 1° básico CLASE: n° 1 FECHA:
• Representar números del 0 al 9 de forma concreta, pictórica y simbólica.
SECTOR: Matemática EJE: Números y operaciones UNIDAD 1: Números y operaciones hasta el 9
.
TIEMPO: 90 minutos = = = =

Inicio – Motivación (15 minutos)

Desarrollo - Actividades (50 minutos) Meta de la clase: Contar, leer y representar números hasta el 9 Fichas, palitos de helado,
- Presente a los estudiantes
- laPresente
meta deen la tarjetones
clase, declarándola
grandes, yy de
explicitándola en el pizarrón.
forma desordenada en el pizarrón, los números del 0 al 9. Pida a sus estudiantes que ordenen cubitos.
- Pregunte a los estudiantes en losqué situaciones
números. No déde la vida
pistas cotidiana
de cómo identifican
ordenar. números.
El objetivo de esta actividad no es la comparación entre números, sino no que es c. c. c. c.
Habilidades
- Presente una lámina en la que aparezca
trabajar información
la secuencia básicanumérica, y preguntar:
de los números del 0 ¿qué 1, 2,Objetivos
al 9 (0,información del7,de
3, 4, 5, 6, 8,Aprendizaje
entorno entregan
9). Luego, Transversales
ordene losen
números Recursos
el pizarrón junto requeridos
a sus estudiantes, Tarjetas con los dígitos de 0 al y son y son y son y son
• Identificar
de la lámina? CURSO: 1°según
la secuencia básico
corresponda. CLASE: n° 1 FECHA: 9.
- Trabaje la•evaluación - Utilizando
inicial
Relacionar ¿Qué material
sabes?,
SECTOR: concreto
páginas12
Matemática (cubitos,
y 13, palitos de helados,
como actividades de aprendizaje
EJE: •con
etc.) Números
que Mostrar
cada sus curiosidad
yestudiante
estudiantes,
operaciones e interés
represente
para lospor
revisar números Texto
suselUNIDAD
del 01:aldel
aprendizaje de alumno
9. Con
Números esta estudiante. hasta el 9
la matemática.
y operaciones
• Interpretar
conocimientos previos; talesactividad
como: elseconteo,
quiero relación
lograr afianzar la relacióny numeral
entre cantidad entre cantidad • deManifestar
y numeral.
y relaciones orden desde lo pictórico.
un estilo de trabajo ordenado y metódico. Tarjetas con representaciones
TIEMPO: 90 minutos Cuaderno de actividades. = = = =
• Comparar- La actividad anterior, también puede ser trabajada en parejas; en la cual un estudiante muestra una tarjeta con el numeral, y el otro gráficas de los números del 0
• Representar estudiante la representa con material concreto. Luego, alternan los roles. al 9.
- Proyecte en la sala de clases la situación inicial de las páginasMeta 14 y de
15. la a susContar,
clase: leer y que
representar números
con sushasta el 9 lo que

Recursos de apoyo al profesor jefe:

Pida estudiantes expliquen palabras
entienden de la situación. Esta actividad ayudará a responder las actividades presentadas, para luego, concluir con la sección
Aprende, la cual formaliza lo revisado en la clase.
Objetivos de Aprendizaje Módulo
- Trabaje Habilidades
las actividades de la sección Practica de las páginasMódulo16 y 17,1:para ejercitar
Números el 9Objetivos
lo aprendido.
hasta de Aprendizaje
Además Transversales
puede trabajar con las
número6•9yde
• Contar hasta elpáginas 7 Identificar
del
1 encuaderno
1. de actividades. • Conteo, lectura y representación
• Leer y representar números • Relacionar
hasta el 9 en forma concreta, pictórica y • Comparación y orden
• Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.
simbólica. • Interpretar . • Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Cierre - Actividades• (25 minutos)
Comparar

Power Points, actividades para reuniones de apoderados, uso pedagógico

- Revise junto • aRepresentar
sus alumnos, proyectando las páginas 16 y 17, las actividades trabajadas. Esta actividad focalizará a los estudiantes
en corregir los posibles errores en sus respuestas, y le entregará herramientas para trabajar con ellos actividades remediales para la
comprensión del contenido.
- Para Objetivos
cerrar la clase, trabaje en grupos de 4 estudiantes con tarjetas en las cuales esténMódulo
de Aprendizaje escritos los numerales del 0 al 9, y con
tarjetas con las cantidades respectivas a los numerales. El objetivo de la actividad de cierre Móduloes 1:
que los estudiantes
Números hasta el 9relacionen la
cantidad •conContar
el numeral
hasta (contando,
el número 9leyendo y asociando los números del 0 al 9). Como •ayuda
de 1 en 1. memoria
Conteo, se ypuede
lectura utilizar el
representación
Módulo 2 - páginas 32 y 33
esquema•presentado e la sección
Leer y representar Aprende
números de la
hasta el página 15. concreta, pictórica y
9 en forma • Comparación y orden Matemática 1º básico

de Internet, bullying, ciber-bullying y hábitos de estudio (digitales).

© Santillana, - Finalice la clase retomando la meta presentada en un inicio. Converse con los estudiantes
simbólica. . de las estrategias que utilizaron para
lograr la meta.

© Santillana,
PENTA UC Uso de material concreto
Módulo 2 / Adición y sustracción Comprender las combinaciones aditivas básicas de los números hasta el 9

Se sugiere trabajar la siguiente Practica Se recomienda realizar

actividad. Utilizar un reloj de Combinaciones aditivas básicas previamente actividades con
cartulina (o un reloj mural 1. Pinta los y representa tres combinaciones aditivas distintas para cada número. material concreto, como por

Documentos tipo: se incluyen cartas, formularios y otros formatos para

grande), de una sola aguja,
© Santillana,
en el cual debe señalar una
determinada hora: 12, 1, 2, etc.
En otro reloj semejante señale
otra hora, distinta a la del reloj
© Santillana, anterior.
El estudiante debe decir cuánto
debe sumar a la hora del segundo
Observa y responde Luego, completa. Aplicar ejemplo, representar las distintas
combinaciones aditivas de los
+ números del 0 al 9 con cuadrados
de papel lustre de distintos
a. 7 + colores. Luego, utilizar el material
para representar las cantidades
+ pedidas en el texto y responder.

entrevistas y reuniones con apoderados (digitales).

reloj, para llegar a la hora del
primero. Con esta actividad se
pretende que el estudiante analice
las distintas descomposiciones.
Es decir, se le da una hora
diferente en el segundo reloj
y se mantiene la misma en el
primero. Así hasta tener todas las
combinaciones posibles. Después
+
Posibles dificultades
• ¿Cuántos lápices de cada color tiene cada niña? b. 8 +
+ La sección Ponte a prueba es una
instancia en la cual se espera que
los estudiantes utilicen todos los
+ conocimientos adquiridos hasta

Serie Praxis: cuadernos que abordan distintos temas de valor pedagógico

y y y esta etapa; por lo tanto, como
se le pide al estudiante que anote
los resultados de cómo obtener un c. 9 + ya han trabajado con variados
número como suma de otros dos, y • ¿Cuántos lápices en total tiene cada niña? contenidos (representación
+ de números, adiciones y
MATRIZ DE PRUEBAS que realice el mismo proceso con
otro número. sustracciones), se sugiere utilizar
material concreto para realizarla
Forma A y Forma B Ejemplo:
Reloj 1: 6 h; Reloj 2: 1 h.
Ponte a prueba correctamente.
Aprende
MATRIZ DE PRUEBAS Diferencia: 5 h. Observa la siguiente operación y responde.

(impresas y digitales).
Por lo tanto: 1 + 5 = 6
Área: Matemática Número de unidad: 1 6–2=
Forma A y Forma B Reloj 1: 6 h; Reloj 2: 2 h. Las combinaciones aditivas básicas de un número corresponden a las distintas maneras
Cuaderno de actividades
Curso: 1° básico Nombre de unidad: Números y operaciones hasta el 9 Diferencia: 4 h. de formar el número. • ¿Qué representación se asocia a la operación anterior? Enciérrala.
MATRIZ DE PRUEBAS Por lo tanto: 2 + 4 = 6 5+1=6
Puede reforzar el contenido con
Área: Matemática Número de unidad: 1 4+2=6
Forma A y Forma B Y así sucesivamente hasta llegar
a las 12 h como referencia. 6 3+3=6
las actividades propuestas en el
Cuaderno de actividades,
ObjetivoCurso:
de 1° básico Nombre de unidad: Números y operaciones hasta el 9
Módulo y páginas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Contenido Habilidad MATRIZ
Ítems forma A DE PRUEBASÍtems forma B
página 13.

Desarrollo de habilidades básicas 1 o y 2 o

aprendizaje Área: Matemática del texto Número de unidad: 1 _treinta y _dos _treinta y _tres
Forma A y Forma B 32 Unidad 1 / Números y operaciones 33
33

Comprender Curso:
de 1° básico
ObjetivoNúmeros Contar, Módulo 1 Nombre
1. ¿Qué
Módulo y páginas número derepresentan
unidad: Números
los y1.operaciones
¿Qué número hasta el 9 los
representan
el sistema de hasta el 9.Contenido
leer y Habilidad
Páginas: ? Ítems forma A siguientes ? Ítems forma B
aprendizaje Área: Matemática del texto siguientes Número de unidad: 1
numeración por representar. 14 a 19
medio de la lectura,
Comprender Curso:
Números 1° básico
Contar, Módulo 1 Nombre
1. ¿Qué númerode unidad:
representan Números
los y
1.operaciones
¿Qué número hasta el 9 los
representan
Objetivo de Módulo y páginas
representación y
el sistema de hasta el 9.Contenido
leer y Habilidad
Páginas: A. 4 Ítems formaA. 4 A ? Ítems forma B
aprendizaje del texto siguientes ? siguientes
B. 5 B. 5

Dificultades de aprendizaje 1 o y 2 o
conteo de numeración
números por representar. 14 a 19
hasta el 9.medio de la lectura,
Comprender 1. ¿Qué número representan los 1. ¿Qué número representan los
ObjetivoNúmeros
de Contar, Módulo 1
Módulo
2. ¿Qué y páginas
alternativa representa el 2. ¿Qué forma
alternativa
representación y
el sistema de hasta el 9.Contenido
leer y Habilidad
Páginas: A. 4 Ítems A. 4 A representa el
? Ítems forma B
aprendizaje del texto siguientes ?
númeroB.6? númeroB.7?5
siguientes
conteo de numeración
números por representar. 14 a 19 5
hasta el 9.medio de la lectura,
Comprender Números Contar, A. Módulo 1 A.
1. ¿Qué número representan los 1. ¿Qué número representan los
2. ¿Qué alternativa representa B.el 2. ¿Qué alternativa representa el 24 25
representación y
el sistema de hasta el 9. leer y Páginas: A. 4 siguientes ? A. 4 siguientes ?
B. númeroB.6?5 númeroB.7?5
conteo de numeración
números por representar. 14 a 19

Programa de Educación emocional 1 o y 2 o

hasta el 9.medio de la lectura, A.calcetines son rojos? 3. ¿Cuántos A.calcetines son verdes?

Texto del alumno en formato reducido.

3. ¿Cuántos
representación y 2. ¿Qué alternativa
A. 4 representa B. el 2. ¿Qué alternativa
A. 4 representa el
B. número 6? número 7?
conteo de números B. 5 B. 5
hasta el 9. 3. ¿CuántosA.calcetines son rojos? 3. ¿CuántosA.calcetines son verdes?
2. ¿Qué alternativa representa B. el 2. ¿Qué alternativa representa el
B. número 6? número 7?
A.calcetines son rojos?
3. ¿Cuántos A.calcetines son verdes?
3. ¿Cuántos
A. 3 A. 3

Solucionario, uso de material concreto, Aprendizaje y evaluación. Conceptos clave 1 o a 6 o

B.
B. 6 B.
B. 6
A. 3 3. ¿Cuántos calcetines
A. 3son rojos? 3. ¿Cuántos calcetines son verdes?

B. 6
B. 6
A. 3 A. 3

posibles dificultades, direccionamiento Programa de estudio eficaz 1 o  a 6 o

B. 6
B. 6
A. 3 A. 3
B. 6
B. 6

Pruebas formato A y B a Penta UC y cuaderno de actividades.

 Bolsones didácticos

Bolsón didáctico para el aula con material concreto que apoya los objetivos de
aprendizaje de las 4 asignaturas fundamentales.

Bolsón 1 o y 2 o básico: Bolsón 3 o y 4 o básico:

1o a 6o - Cuadrícula para modelar la escritura - Figuras 3D (cuerpos geométricos)
- Riel caligráfico con zonas demarcadas - Balanza análoga
básico - Letras móviles - Multibase (U, D, C)
- Números móviles - Cintas métricas (25 unidades)
- Figuras 3D (cuerpos geométricos) - Monedas y billetes
- Balanza - Tablero para fracciones
- Multibase (U, D, C) - Dominó de fracciones
- Monedas y billetes - Láminas con las tablas de multiplicar
- Tabla numérica del 0 al 99 - Balanza
- Pizarra para registrar la hora en - Mapa de Chile regional y mapamundi
formato digital político
- Reloj analógico manipulable - Imágenes aéreas para visualizar Chile
- Mapa de Chile regional y mapamundi en 3D
político - Lentes 3D
- Imágenes aéreas para visualizar - Set de instrumentos geométricos
Chile en 3D para la pizarra
- Lentes 3D

Bolsón 5 o y 6 o básico:
- Figuras 3D (cuerpos geométricos)
- Balanza análoga
- Set de instrumentos geométricos para
la pizarra
- Tablero de fracciones
Los bolsones didácticos Santillana serán entregados a cada aula en el nivel que - Dominó de fracciones
corresponda, para los establecimientos que opten por el proyecto Casa del saber
en las 4 asignaturas fundamentales.