Historia 1ro Unidad 2

Planificación de clase
(Documento generado el 16-06-2019 )
Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda JOCELINE IBETTE BUSTOS Enseñanza Básica
QUINTANA
Asignatura: Curso: Unidad:

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Primer Año B Unidad 2
SOCIALES
EJE: Historia
OA 1: Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del

año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.
EJE: Formación Ciudadana
OA 13: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en

su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
reflejen: - el respeto al otro (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)
Unidad 2 - clase 1
- la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea
Duración: 90 Minutos
necesario, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres, etc.) - la responsabilidad (ejemplos: asumir
encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus
pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios
comunes, etc.)
OA 14: Explicar y aplicar algunas normas para la buena

convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su
familia, en la escuela y en la vía pública.
Objetivo de la clase:
Analizar unidades temporales, como meses del año y estaciones del año, en la lectura del
calendario.
Actitudes:
o OAA F: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el
país.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 1.3: Mencionan el día en curso, el día anterior y el día

posterior.
IND 1.10: Reconocen los meses del año y los asocian con el
calendario.
IND 1.11: Relacionan el calendario y los meses con las estaciones

del año. o Reconocer
o Aplicar
IND 1.12: Dibujan actividades que se pueden realizar en cada
o Analizar y
estación del año.
sintetizar
IND 13.1: Saludan a compañeros y profesores.
IND 13.2: Escuchan atentamente y en silencio a la persona que

está hablando (profesores y compañeros).
IND 14.7: Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la

sala de clases como la escuela.
Inicio:
La clase inicia presentado y discutiendo con los estudiantes el objetivo de esta, además se les
explica a grandes rasgos las actividades, esto permitirá trazar de mejor manera la ruta de
aprendizaje que seguirán los estudiantes. Se realizan preguntas a los estudiantes para identificar
sus conocimientos previos sobre la temática a abordar en la clase: ¿Cuál es el primer día en que
van al colegio en la semana? ¿Cuál es el último día de que van al colegio? ¿Qué días no van al
colegio? Se recomienda al docente una diversidad de preguntas para que él, según su contexto,
realice las que crea más pertinentes, no obstante se sugiere que se realice la mayor cantidad de
preguntas para privilegiar la participación de la mayor cantidad de estudiantes. Deje que los
estudiantes den sus respuestas sin ser interrumpidos, ya que es muy importante para ellos ser
escuchados por sus compañeros. Medie de ser necesario para que los estudiantes se escuchen y
respeten los turnos del habla. Vaya pregunta por pregunta y se existen errores corríjalos durante
la clase, para no interrumpir lo que expresan los estudiantes.
Desarrollo: Focalización/Dua:
Actividad 1: Los estudiantes de manera En el desarrollo de la clase focalice las

individual deben responder las preguntas del dificultades que pueden existir con respecto a
docente con respecto a los días de la las unidades temporales y su comprensión. Se
semana: ¿Cuáles son los días de la semana? recomienda al docente reiterar y dar ejemplos
¿Cuál es el primer día de la semana? ¿Cuál es el cercanos a la realidad del estudiante para
último día de la semana? ¿Saben cuáles son los comprender de mejor manera los conceptos
meses del año? , ¿Cuál es el primer mes del de las unidades temporales. Trabaje con
año?, ¿Cuál es el último mes del año?, ¿Sabían preguntas dirigidas puede evidenciar la
que el año tiene estaciones? , ¿Conocen el comprensión de lo explicado. Si es necesario,
calendario? Luego de que los estudiantes para profundizar retome las preguntas y
contestan las preguntas en plenario, el docente respuestas desarrolladas en la actividad de
registra las respuestas en la pizarra. Actividad inicio. Puede apoyarse en otras herramientas
2: Los estudiantes observan en la pizarra todos según su contexto. Para la actividad 1 se
los meses del año de forma desordenada, luego recomienda que los estudiantes pueda
el docente coloca un calendario al lado de los observar y reconocer cada uno de los meses
meses del año. Los estudiantes observan del año. Explique paso a paso el desarrollo de
atentamente las imágenes y esperan las la actividad en el caso de que usted crea que
indicaciones del docente. Para realizar la hay complicaciones. Si es necesario, retome el
actividad le pide a un estudiante que pase a la ejemplo dado en la pizarra nuevamente para
pizarra y utilizando el calendario identifique el mejorar la comprensión del trabajo. Es
orden correcto de los meses del año importante focalizar las instrucciones. Si es
asignándole una numeración según su posición necesario, explique las preguntas –puede
en el calendario y además anotando cuantos relacionarlas con la actividad de inicio para
días tiene cada mes. Actividad 3: Luego les aclarar la explicación de las mismas-. En la
solicita a los estudiantes que en su cuaderno medida que los estudiantes respondan, para
escriban los meses del año en orden y la potenciar la retroalimentación y aclarar dudas,
cantidad de días que tiene cada uno. Luego anote las respuestas en la pizarra, reforzando la
utilizando el mismo calendario, el docente importancia de conocer las estaciones del año
pregunta a los estudiantes ¿Ustedes saben y los meses del año
cuáles son las estaciones del año? Los
estudiantes responden a la pregunta, luego el
docente escribe en la pizarra las 4 estaciones
del año y nuevamente los estudiantes uno a
uno con ayuda del calendario analizan cuales
son los meses del año que corresponden a cada
estación asociándolos Para finalizar los
estudiantes deben dibujar una actividad la cual
realicen en cada una de las estaciones del año.
Se muestran los dibujos al grupo-curso.
Cierre:
Los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para evaluar en conjunto
el cumplimiento de dicho objetivo. Luego se guía el cierre de la clase a partir de las siguientes
preguntas: ¿Cómo se ordenan en el calendario los meses del año? ¿Cuáles son las estaciones del
año? ¿Qué actividades podemos realizar durante cada una de las estaciones del año?, ¿Qué
estación del año les gusta más? ¿Por qué es importante conocer el calendario? Los estudiantes
escuchan atentamente a sus compañeros. Se recomienda que durante el cierre el docente logre
rescatar los elementos o ideas y las anote en la pizarra, para que las ideas sean sintetizadas. Para
finalizar la clase es importante realizar la actividad de metacognición, para ello se puede trabajar
con las siguiente preguntas en plenario: Se recomienda tener esta ficha pegada en la sala para
ser trabajada de forma constante.
Contenidos abordados:
 Reconocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

 Normas de convivencia y de resguardo de la seguridad en los entornos cercanos.
 Días de la semana.
 Meses del año.
Recursos de apoyo digital:
Actividad 2
Actividad 2-1
Actividad 3
Cierre
Recursos no digitales:
Sin información
Materiales para el estudiante:
https://www.youtube.com/watch?v=v0rOpifUvf4
https://www.youtube.com/watch?v=UPVQT90n7Qo
Procedimientos de evaluación:
A través de la realización de las actividades: Aplicación de conocimientos. Evaluación formativa


QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia


Unidad 2 - clase 2 su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
Duración: 90 Minutos reflejen: - el respeto al otro (ejemplos: escuchar
comunes, etc.)
Analizar las diversas unidades temporales, a través de diferentes ilustraciones.

Actitudes:
país.
IND 1.13: Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso

usando los meses del año.
IND 1.14: Ilustran los meses del año identificando acontecimientos

que consideren relevantes o característicos de cada uno. o Analizar y
sintetizar
IND 13.1: Saludan a compañeros y profesores. o Aplicar
IND 13.3: Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
IND 13.5: Integran a los compañeros en los juegos.
Inicio:
La clase comienza presentado y discutiendo con los estudiantes el objetivo de esta, además
aprendizaje que seguirán los estudiantes. Para comenzar es de suma importancia reconocer los
aprendizajes previos de los estudiantes, para ello realice las siguientes preguntas, que usted
considere más apropiadas para su contexto educacional: ¿Qué acontecimientos importantes
ocurren en su familia durante el año?, ¿En qué mes estás de cumpleaños?, ¿En qué mes está de
cumpleaños su mamá o papá?, ¿Cuál es su mes favorito?, ¿por qué?, ¿Qué celebraciones se
realizan durante el año? , ¿En qué mes se realizan? Espere a que la mayor cantidad de
estudiantes participen de la clase, déjelos que se expresen y cualquier error corríjalo durante el
desarrollo de la clase. Escuche atentamente cada una de las respuestas de sus alumnos, sin ser
interrumpidos, así se podrá saber, cómo piensan, cómo se expresan. Medie si es necesario, para
que los estudiantes se escuchen y respeten los turnos del habla. Es de suma importancia escribir
en la pizarra las preguntas realizadas y las correspondientes respuestas de los estudiantes, para
que así quede escrito en el cuaderno de los estudiantes.
En el desarrollo de la
clase focalice las
dificultades que
pueden existir
con respecto a los
contenidos más
abstractos y aquellos
que puedan causar
dificultad al
estudiante. También
como opción el
docente puede
entregar imágenes
representativas de cada
Actividad 1: Se pregunta a los estudiantes ¿Cuál es la fecha de su mes y el nombre de los
cumpleaños?, los estudiantes responden uno a uno y el docente escribe meses para que los
en la pizarra de forma desordenada el cumpleaños de a lo menos 7 estudiantes logren
estudiantes. Luego el profesor solicita a un estudiante que identifique aplicar lo aprendido
cuál de los cumpleaños señalados, comparando con el calendario, es el
primero, luego el siguiente y así sucesivamente, los estudiantes que
pasen a la pizarra deberán identificar el orden de los cumpleaños de sus
compañeros, para ser ordenados de forma secuencial. Actividad 2: Luego
de realizar la actividad, el docente solicita a los estudiantes que
mencionen los acontecimientos más importantes o característicos, que
ocurren durante el año en su familia, como los aniversarios, cumpleaños y
celebraciones relevantes. Luego el docente les solicita a los estudiantes
que en su cuaderno dibujen un acontecimiento o evento importante que
ocurra en cada uno de los meses del año, ya sean celebraciones o eventos
familiares.
Los
estudiantes deben ser capaces de asociar el mes del año con un
acontecimiento determinado. Se recomienda que el docente entregue los
meses del año a cada uno de los estudiantes y ellos los peguen en su
cuaderno
Cierre:
Para cerrar la clase los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar en conjunto el cumplimiento de dicho objetivo. Luego se guía el cierre de la clase a partir
de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el primer mes del año?, ¿Qué compañeros están de
cumpleaños durante este mes?, ¿Cuál es el segundo mes del año?, ¿Qué compañeros están de
cumpleaños en este mes?, ¿Qué celebración importante se realiza en septiembre? ¿Qué
celebración importante se realiza en el mes de diciembre? Los estudiantes escuchan
atentamente a sus compañeros. El docente puede elegir las preguntas a realizar o agregar más,
según su contexto educativo. Para finalizar la clase es importante realizar la actividad de
metacognición, para ello se puede trabajar con las siguiente preguntas e imágenes en plenario:
¿Cómo aprendí la materia? ¿Qué he aprendido? ¿Qué otras unidades temporales creen que
existen en la historia?
Calendario
Sin información
A través de la realización de las actividades: Aplicación de conocimientos. Evaluación formativa


QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia


Unidad 2 - clase 3 su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
Duración: 90 Minutos reflejen: - el respeto al otro (ejemplos: escuchar
comunes, etc.)
Analizar las efemérides mundiales y diferentes unidades temporales, a través de la utilización del
calendario.
Actitudes:
país.
IND 1.8: Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas

unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.
IND 1.15: Nombran efemérides y celebraciones locales y

o Reconocer
nacionales utilizando los meses del año y calendario.
o Aplicar
IND 1.16: Secuencian efemérides mundiales. o Comprender
o Analizar y
IND 1.17: Utilizan el calendario para leer e inferir información. sintetizar
IND 13.6: Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
Inicio:
La clase comienza discutiendo y presentando a los estudiantes el objetivo de esta, además explica
a grandes rasgos las actividades, esto permitirá trazar de mejor manera la ruta de aprendizaje
que seguirán los estudiantes. Es de suma importancia reconocer los aprendizajes previos de los
estudiantes, para ello realice las siguientes preguntas, que usted considere más apropiadas para
su contexto educacional: ¿Cuáles son las celebraciones más importantes de nuestro país?
¿Cuáles son las celebraciones o acontecimientos más importantes de su familia? ¿En qué mes
celebramos el día de la madre? ¿En qué mes celebramos el día del padre? ¿Ustedes saben qué
día siempre celebramos a los papás y a las mamás? ¿Cuáles son las celebraciones más
importantes en el mes de diciembre? Deje que los estudiantes contesten uno a uno las
preguntas, sin ser interrumpidos. Modere los tiempos de la actividad de ser necesario para
privilegiar la mayor la participación de la mayor cantidad de estudiantes posible, para identificar,
como piensan o razonan. Es de suma importancia siempre destacar los aspectos positivos de cada
una de las respuestas, si existen errores en ella corríjalas durante el desarrollo de la clase.
Actividad 1 Los estudiantes de manera individual deben identificar en un calendario del En el desarrollo de
año 2017 entregado por el docente, las siguientes fechas. Los estudiantes, deben la clase focalice las
encerrar en un círculo o marcarlo con una X: 1.- Su cumpleaños 2.- El cumpleaños de su dificultades que
mejor amigo 3.- Navidad= 25 de diciembre 4.- Año nuevo= 1 de enero 5.- Encuentro de pueden existir con
dos mundo=12 de octubre 6.- Fiestas patrias= 18 de septiembre 7.- Conmemoración días respecto a las
del trabajador= 1 de unidades
mayo temporales y su
comprensión. Se
recomienda al
docente reiterar y
dar ejemplos
cercanos a la
realidad del
estudiante para
comprender de
mejor manera los
diferentes
conceptos, entre
ellos, el de
efeméride efeméri
des Trabaje con
preguntas dirigidas
puede evidenciar
Puede también
la comprensión de
utilizar colores por cada uno de los acontecimientos con los cuales se trabajará, por
lo explicado. Si es
ejemplo: 31 de diciembre= ROJO Actividad 2: Luego de que los estudiantes marcan en
necesario, para
el calendario cada una de los acontecimientos mencionados, el docente les solicita que
profundizar
secuencien los acontecimientos que están en las imágenes desde aquellas que pasan
retome las
primero a aquellas que ocurren después, utilizando también el
preguntas y
respuestas
desarrolladas en la
actividad de inicio.
Puede apoyarse en
otras herramientas
según su contexto.
Es importante que
los estudiantes
calendario: 10 fijen sus
de Agosto 1 de conocimientos con
respecto a las
unidades
temporales ya que
permitirá facilitar
el aprendizaje en
otros niveles Para
las actividades se
recomienda que
los estudiantes
puedan observar y
Mayo 12 de reconocer cada
Octubre 18 de Septiembre Se puede dibujar los acontecimientos una de las fechas
en la pizarra para que los estudiantes la secuencien o también pueden traer las en el calendario,
imágenes desde la casa, solicitadas la semana anterior, para que sean pegadas y para luego
trabajadas en clases. El docente pude también agregar o quitar acontecimientos según el secuenciar de
considere importante. Es importante dejar registro de las actividades en el mejor manera las
cuaderno. fechas en la
siguiente actividad.
Explique paso a
paso el desarrollo
de la actividad en
el caso de que
usted crea que hay
complicaciones. Si
es necesario,
retome el ejemplo
dado en la pizarra
nuevamente para
mejorar la
comprensión del
trabajo.
Cierre:
Para cerrar la clase los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar en conjunto el cumplimiento de dicho objetivo. Luego se guía el cierre de la clase a partir
de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las efemérides que trabajamos hoy?, ¿Cuál ocurre
primero?, ¿Cuál es la última? ¿Qué efemérides vista en clase son exclusivamente de Chile? ¿Por
qué las efemérides son importantes? Los estudiantes escuchan atentamente a sus compañeros.
Se recomienda que durante el cierre el docente logre rescatar los elementos o ideas fuerza y las
anote en la pizarra, para que las ideas sean sintetizadas. Para finalizar la clase es importante
realizar la actividad de metacognición con los estudiantes , para ello se puede trabajar con las
siguientes preguntas en plenario: ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me ha servido? ¿Que ven
en la siguiente imagen?, ¿Es una celebración que les parezca familiar?
Es importante que el
docente explique al finalizar la actividad qué fiesta es y de dónde es, para así aclarar al estudiante
que todos tenemos celebraciones diferentes en el mundo.

Imagen Actividad 1
Imagen Actividad 2
Actividad 2-1
Imagen Cierre
Sin información
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224214
A través de la realización de las actividades de identificación y secuenciación. Evaluación

formativa

QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia
OA 2: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida

cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías
relativas de ubicación temporal, como antes, después;
ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el
año próximo.

Unidad 2 - clase 4
comunes, etc.)
Aplicar sus conocimientos sobre unidades temporales, para relatar eventos de su vida.
Actitudes:
país.
IND 2.5: Identifican en imágenes de representaciones cotidianas

acciones que duran más y acciones que duran menos.
IND 2.10: Relatan eventos de su vida personal y familiar usando

categorías temporales relativas como antes-ahora-después / el año o Comprender
pasado-este año-el año próximo / mañana-tarde noche / primero- o Aplicar
luego-finalmente, etc.
IND 13.4: Prestan ayuda a quien lo solicita.
Inicio:
La clase se inicia presentando y discutiendo con los estudiantes el objetivo de esta, además
aprendizaje que seguirán los estudiantes. El docente para iniciar la clase, debe reconocer los
aprendizajes previos de los estudiantes, realizando las siguientes preguntas: ¿Qué edad tendrán
el próximo año? ¿Cuánto años tenían el año pasado? ¿Cuántos años tienen ahora? ¿Qué
actividades realizan durante la mañana?, ¿Qué actividades realizan durante la tarde? ¿Qué
actividades realizan durante la noche? ¿Qué es lo primero que hacen al levantarse? ¿Qué
actividad realizan al final del día?. El docente en función de su contexto puede elegir que
preguntas son más apropiadas, según su contexto educativo. Se sugiere privilegiar la participación
de la mayor cantidad de estudiantes, para identificar como los estudiantes piensan y razonan. Si
es necesario puede realizar más preguntas, a los estudiantes, lo importante es que cada
estudiante se exprese libremente sin ser interrumpidos, por ello modere la actividad de ser
necesario.
Actividad 1: Los estudiantes observan las imágenes (o pueden ser En el desarrollo de la

dibujados en las pizarra): para identificar en cada una de ellas, las clase focalice las
siguientes unidades temporales antes, ahora y después; mañana, tarde dificultades que
noche; primero, luego finalmente. Con esta actividad los estudiantes pueden existir con
aplicaran las unidades temporales ya vistas en clases anteriores. La respecto al
actividad debe ser mediada por el docente en la cual cada estudiante entendimiento de
debe unir con una línea cada unidad temporal, con su imagen diferentes unidades
correspondiente: temporales. Trabaje
con preguntas
dirigidas puede
evidenciar la
comprensión de lo
explicado. Si es
necesario, para
profundizar retome
las preguntas y
respuestas
desarrolladas en la
actividad de inicio.
Puede apoyarse en
otras herramientas
según su contexto.
Explique paso a paso
el desarrollo de la
actividad en el caso
de que usted crea
que hay
complicaciones. Si es
necesario, realice
ejemplos en la pizarra
para ayudar a la
comprensión de esta
misma, o guie usted
la actividad. Ayude al
estudiante en la
observación de
imágenes, para
obtener la mayor
cantidad de
información. Además
es fundamental guiar
al estudiante en las
ilustraciones a
realizar, para que no
existan desorden en
un realización
Los
estudiantes comparten con el curso sus resultados. Actividad 2: Los
estudiantes nuevamente observan imágenes en las cuales se deben
identificar qué acciones duran más y cuales duran menos, pintando de
color azul aquellas acciones que duran más y rojo aquellas acciones que
duran más.
Cierre:
Se guía el cierre de la clase a través de las siguientes preguntas que permitirán recordar los
aprendizajes realizados en la clase: ¿Qué unidades temporales vimos hoy?, ¿Qué cosas
hacemos en la mañana?, ¿Qué actividades realizan durante la noche?, ¿Qué actividades
realizaron antes de venir al colegio?, ¿Qué actividades realizan después de llegar a casa desde el
colegio?, ¿Qué cosas han cambiado en su vida con el paso del tiempo?, ¿Por qué es importante
conocer estas unidades temporales? Los estudiantes escuchan atentamente a sus
compañeros. Para finalizar la clase es importante realizar la actividad de metacognición, para
ello se puede trabajar con las siguiente preguntas en plenario: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué ideas fueron las que más me llamaron la atención? ¿Puedo aplicar lo aprendido en esta
imagen? Se recomienda
entregar a los estudiantes las imágenes y en plenario responder las preguntas.

 Meses del año.
 secuenciación de eventos
rutinarios de su vida
Sin información
Sin información

A través de la realización de las actividades 1 y 2: Identificación de unidades temporales y

actividades que duran más y actividades que duran menos. Evaluación formativa.

QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia
OA 2: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida

cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías
relativas de ubicación temporal, como antes, después;
ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el
año próximo.

Unidad 2 - clase 5
comunes, etc.)
Analizar diferentes unidades temporales, a partir de su entorno familiar y personal.

Actitudes:
o OAA G: Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
IND 2.11: Relacionan los cambios observados en su vida personal y

familiar con el paso del tiempo.
IND 2.12: Describen con algunos detalles cambios importantes en

su vida (aprender a caminar, pérdida de dientes, entrada a la o Comprender
escuela, etc.) y en la vida familiar. o Reconocer
o Analizar y
IND 2.14: Ordenan cronológicamente secuencias dadas. sintetizar
o Aplicar
IND 13.14: Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como

permiso, gracias y por favor, entre otras.
Inicio:
Para iniciar la clase, el docente presenta y discute con los estudiantes el objetivo de esta, además
aprendizaje que seguirán los estudiantes. El docente comienza la clase reconociendo los
aprendizajes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué cosas han
cambiado en su vida desde que nacieron hasta ahora? ¿Cuándo aprendieron a caminar? ¿Cuándo
aprendieron a hablar? ¿Qué ropa usaban cuando eran bebes? ¿Qué ropa usan ahora?, ¿es la
misma? ¿Cómo se comunicaban cuando eran bebes? ¿Cuándo perdieron su primer diente?
¿Cuándo conocieron a su mejor amigo? La idea con están preguntas es que el estudiante logre
darse cuenta de los cambios y transformaciones que ha sufrido su vida desde que nacieron hasta
ahora. Es importante que los estudiantes respondan las preguntas sin ser interrumpidos. Es
necesario que los estudiantes logren interiorizar la información, para poder explicitar de mejor
manera sus aprendizajes previos.
Actividad 1: Para comenzar con el desarrollo de la clase el En el desarrollo de la clase

docente muestra imágenes a los estudiantes con respecto a los focalice las dificultades que
cambios que se han acontecido en su pueden existir con respecto a
los cambios importantes en
su vida y el paso del tiempo
Trabaje con preguntas
dirigidas puede evidenciar la
comprensión de lo explicado.
Si es necesario, para
profundizar retome las
preguntas y respuestas
vida: Después de desarrolladas en la actividad
mostrar dichos ejemplos el profesor solicita a los estudiantes que de inicio. Puede apoyarse en
dibujen los cambios más importantes en su vida y los cambios otras herramientas según su
más importantes en su familia. Actividad 2: Luego de finalizada contexto. Explique paso a
la primera actividad, mediada por el docente, los estudiantes paso el desarrollo de la
deben dibujar aquellos acontecimientos importantes que hayan actividad en el caso de que
ocurrido en su vida personal y familiar, relacionándola con el paso usted crea que hay
complicaciones. Si es
necesario, realice ejemplos
en la pizarra para ayudar a la
comprensión de esta misma,
o guíe usted la actividad.
Ayude al estudiante en la
observación de imágenes,
para obtener la mayor
cantidad de información.
del tiempo: Es importante que
Además es fundamental
el docente medie la actividad y la explique todas las veces que sea
guiar al estudiante en las
necesario para que los estudiantes fijen sus contenidos.
ilustraciones a realizar, para
que no existan desorden en
un realización
Cierre:
Para cerrar la actividad, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuáles han sido los cambios más
importantes de su vida? ¿Qué cambios los han hecho felices? ¿Por qué es importante conocer los
cambios de nuestra vida y nuestra familia? Los estudiante escuchan a sus compañeros de forma
respetuosa Para finalizar la clase es importante trabajar con los estudiantes el proceso de
metacognición y para ello el docente les pregunta a los estudiantes en plenario: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Podríamos aplicar lo aprendido en esta imagen, explicando
cómo se relaciona con lo visto hoy? Es importante que el estudiante comprenda que en su vida
va a tener grandes cambios, como formar una familia, tener una pareja, etc y que las
transformaciones que vive hoy son parte de su
vida.

 Meses del año.
El desarrollo de los niÃ±os de 0 a 6 aÃ±os

Sin información
Sin información
A través de la realización de actividades de ilustración. Evaluación formativa.


QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia
OA 4: Obtener y comunicar aspectos de la historia de su

familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que
desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar,
mediante la formulación de preguntas a adultos de su
entorno cercano.

Unidad 2 - clase 6
comunes, etc.)

Caracterizar los distintos roles de los miembros de su familia, a través del aprendizaje
colaborativo.
Actitudes:
país.
IND 4.1: Nombran a los miembros de su familia.
IND 4.2: Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su

familia (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.).
o Reconocer
o Comprender
IND 13.10: Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de o Aplicar
dañar las pertenencias de otros.
IND 14.10: Nombran algunas normas familiares y comentan para

qué creen que sirven.
Inicio:
La clase se inicia discutiendo y presentando a los estudiantes el objetivo de esta, además se les
aprendizaje que seguirán los estudiantes. Para iniciar la clase el docente solicita a los estudiantes
que nombren a todos los integrantes de su familia con sus respectivos nombres, para ello el
docente ordena a los estudiantes en grupos de 4 para que por turnos nombren a los miembros de
su familia. Todos los estudiantes deben participar de la actividad, para así lograr identificar de
manera certera los conocimientos previos de los estudiantes a cerca de su grupo familiar. Luego
de que los estudiantes hablan entre ellos sobre los miembros de su familia, el docente les
pregunta a los estudiantes: ¿Quiénes componen su familia?,¿Cuáles miembros de su familia
trabajan?. El objetivo es que los estudiantes logren dar a conocer los miembros de su familia
nombrando a cada uno de ellos.
Actividad 1: Luego de que los estudiantes realizan la actividad En el desarrollo de la clase

inicial, el docente les solicita que se reúnan nuevamente en focalice las dificultades que
grupos de 4 y les solicite que cada alumno le explique a su pueden existir con respecto a los
grupo cuales son las ocupaciones de los miembros de su miembros de la familia y sus roles
familia. Se sugiere que el docente medie la actividad Destaque siempre que el
visitando a cada grupo en indicando que cuando un concepto de familia es amplio y
compañero está hablando, los otros no deben las familias se componen de
interrumpir. Luego de realizada la actividad el docente le diferentes maneras. Trabaje con
pregunta al grupo curso: ¿Cuál es la ocupación de su mamá, preguntas dirigidas, puede
tía, abuelita o hermana? ¿Cuál es la ocupación de su papá, evidenciar la comprensión de lo
tío, abuelito o hermano? Actividad 2: Después de que los explicado. Si es necesario, para
estudiantes respondan, uno a uno sin ser interrumpidos, profundizar retome las preguntas
solicíteles que dibujen los distintos roles o tareas de los y respuestas desarrolladas en la
miembros de su actividad de inicio. Puede
apoyarse en otras herramientas
según su contexto. Explique paso
a paso el desarrollo de la
actividad en el caso de que usted
crea que hay complicaciones. Si
es necesario, realice ejemplos en
la pizarra para ayudar a la
comprensión de esta misma, o
familia Es importante al guie usted la actividad. Ayude al
realizar la actividad que los estudiantes tengan la posibilidad estudiante en la realización de las
de escoger se ocupaciones, según los integrantes de su ilustraciones sobre los roles de la
familia familia.
Cierre:
Para cerrar la actividad el docente le solicita los estudiantes que muestren uno de los dibujos
realizados y le explique al grupo curso, la ocupación, rol o tareas de uno de los integrantes de la
familia, luego el docente pregunta a la clase: ¿Cuáles son los integrantes de su familia? ¿Qué
ocupaciones tienen los miembros de su familia? ¿Por qué es importante conocer las ocupaciones
de los miembros de su familia? Los estudiantes se escuchan atentamente en el plenario. Para
finalizar la clase los estudiantes deben realizar el proceso de metacognición respondiendo las
siguientes preguntas en plenario: Además se les puede mostrar el video de las familias (ver
anexo) para complementar la clase. Se recomienda tener esta ficha pegada en la sala para ser
trabajada de forma
constante.

 Características de su familia y su historia familiar.
Aprendemos los diferentes tipos de familia
Sin información
Sin información
A través de la actividad de aprendizaje colaborativo y de ilustración. Evaluación sumativa.


QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia

Unidad 2 - clase 7 entorno cercano.

Aplicar los conocimientos sobre su familia, a través de la ilustración y observación de imágenes.
Actitudes:
país.
IND 4.3: Comentan a sus compañeros algunas características

individuales de los miembros de su familia.
o Comprender
IND 4.4: Ilustran costumbres propias de su familia.
o Reconocer
Inicio:
La clase inicia presentando y discutiendo, con el estudiante, el objetivo de esta, además se les
aprendizaje que seguirán los estudiantes. Al igual que en la clase anterior el docente comienza
realizando las siguiente preguntas a los estudiantes: ¿Qué es lo que más les llama la atención de
cada uno de los miembros de su familias?, ¿algún aspecto físico?, ¿alguna ropa que llama la
atención?, ¿algún tono de voz diferente a la de los demás?, ¿Quién en el más alto de su familia y
el más pequeño? Se
busca con las preguntas activar los conocimientos previos de los estudiante y comprender su
forma de razonar, además el propósitos de la actividad busca que los estudiantes sean capaces de
caracterizar a su grupo familiar y comenzar desde el inicio de la clase a desarrollar la habilidad de
caracterización. Para facilitar el proceso el docente puede mostrar imágenes sobre diferentes
características que poseen las personas y van preguntado a los estudiantes:¿Qué hace diferente a
Juan del resto de su familia?, ¿Qué hace a Ana diferente de los demás?, ¿Qué hace a lola
diferente de los demás?
Focaliz
Desarrollo: ación/
Dua:
Actividad 1: El docente solicita a los estudiantes que observen la siguiente En el

desarro
llo de la
clase
focalice
las
dificult
ades
que
pueden
existir
con res
pecto
a las
caracte
rísticas
individ
uales
de su
imagen: Los estudiantes familia.
deben, con ayuda del docente, describir a la persona de la imagen para que luego puedan realizar el Trabaje
mismo ejercicio, pero con los miembros de su familia. Luego se pregunta a los estudiantes cuáles con
son las principales características de los miembros de su familia en función de las siguientes pregun
tas
dirigida
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iar la
compre
nsión
de lo
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pizarra
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compre
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de esta
misma,
o guie
usted la
Las imágenes servirán como activida
guía, para que los estudiantes puedan describir de forma oral y caracterizar a los miembros de su d.
familia. Actividad 2: Luego de que el docente explica las características de la familia, y cuáles son Ayude
sus principales costumbres, fiestas y celebraciones, propias de su familia, para explicar de mejor al
manera muestra a los estudiantes: imágenes de diferentes costumbre para que los niños estudia
identifique de mejor manera las propias: nte en
la
observa
ción de
imágen
es, para
obtene
r la
mayor
cantida
d de
informa
ción
Luego de que revisan cada una
de las imágenes el docente se las entrega a los estudiantes para que marquen cuál de las
costumbres vistas corresponde a la de su familia.
Cierre:
Luego de que los estudiantes terminan las actividades, se procede con el cierre de la clase y se
vuelve a reforzar con ellos el objetivo de esta. Se cierra la clase a través de las siguientes
preguntas: ¿Cómo dibujaron a los integrantes de fu familia? ¿Qué es lo que más les gusta a
ustedes de cada uno de ellos? ¿Qué es lo que menos les gusta de cada uno de los integrantes de
su familia? ¿Por qué es importante conocer a nuestra familia? ¿Por qué es importante saber
nuestras costumbres? Es importante en esta parte dejar que los niños se explayen en cada una
de las preguntas. Además el docente les solicita a los estudiantes que para la siguiente clase los
estudiantes presenten recortes sobre las costumbres de su familia, para poder trabajarlas en
clase. Finalmente se trabaja con los estudiantes la metacognición a través de las siguientes
imágenes y preguntas en plenario: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue lo más
difícil de aprender? ¿Qué fue lo que más me gusto? ¿Podrías aplicar lo aprendido a través de la
siguiente imagen? Es
importante guiar a los estudiantes en la respuesta y explicar que hasta el día de hoy las culturas
de nuestro país siguen teniendo sus propias costumbres y tradiciones.

Imagen Inicio
Imagen Actividad 1
Imagen Actividad 1-2
Imagen Actividad 2
Actividad 2-3
Imagen Cierre
Sin información
Sin información
A través de las actividades realizadas en la clase sobre las características de los miembros de
familia. Fichas en el cuaderno. Evaluación formativa.

QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia

entorno cercano.

Unidad 2 - clase 8
Duración: 90 Minutos OA 13: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en
comunes, etc.)
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre su historia familiar, a través de exposiciones orales.
Actitudes:
país.
IND 4.5: Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.
IND 4.6: Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su

familia.
o Reconocer
IND 4.7: Ilustran por medio de distintas representaciones gráficas
o Comprender
celebraciones propias de su familia.
o Aplicar
IND 13.2: Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está

hablando (profesores y compañeros).
Inicio:
La clase se inicia presentando y discutiendo, con los estudiantes, el objetivo de esta, además se
explican a grandes rasgos las actividades, esto permitirá trazar de mejor manera la ruta de
aprendizaje que seguirán los estudiantes. Para iniciar la clase y activar los conocimientos previos
de los estudiantes, el docente muestra una serie de imágenes en las cuales se visualizan eventos
relevantes de todas las familias, para que así los estudiantes comiencen a reconocer sus propios
eventos familiares: Luego el

docente pregunta a los estudiantes: De los eventos que hemos visto en las imágenes ¿cuáles son
de su familia? ¿a ustedes les gustan las celebraciones y fiestas de su familia?, ¿por qué?. Luego
el docente les pide a los estudiantes que recuerden lo visto la clase anterior con respecto a las
costumbres de su familia y después pregunta, ¿Cuáles ocurren en los primeros meses del año?,
¿Cuáles ocurren en los últimos meses del año?. Es importante que la mayor cantidad de niños
respondan las preguntas, ya que permitirá aclarar dudas y corregir algún error conceptual que
posean los estudiantes, para ser aclaradas durante el desarrollo de la clase.
Actividad 1: Los estudiantes sacan las imágenes En el desarrollo de la clase focalice las
solicitadas la clase anterior con respecto a las dificultades que pueden existir
costumbres y tradiciones de su familia, el profesor les con respecto al proceso de
pide a los estudiantes que, a partir del calendario, secuenciación, para ello pude recurrir a
ordenen las imágenes desde aquellas que ocurren en ejemplos de la vida cotidiana del
los primeros meses del año. Para realizar la actividad estudiante. Trabaje con preguntas
es ideal que el docente cuente con el siguiente dirigidas puede evidenciar la
recurso, que ayudará a los estudiantes a secuenciar comprensión de lo explicado. Si es
de mejor manera sus tradiciones, además permite necesario, para profundizar retome las
visualizar de mejor manera el aprendizaje de los preguntas y respuestas desarrolladas en
la actividad de inicio. Puede apoyarse en
otras herramientas según su contexto.
Explique paso a paso el desarrollo de la
actividad en el caso de que usted crea
que hay complicaciones. Si es necesario,
realice ejemplos en la pizarra para ayudar
a la comprensión de esta misma, o guie
usted la actividad. Ayude al estudiante en
la observación de imágenes, para
estudiantes : Una vez que obtener la mayor cantidad de
los estudiantes tienen los recursos, pueden comenzar información. Además es fundamental
a secuenciar las tradiciones y costumbres de su guiar al estudiante en las ilustraciones a
familia, pegándolas en el cuaderno y colocando como realizar, para que no existan desorden en
título: las tradiciones de mi familia. Actividad un realización
2: Luego de terminada la actividad el docente
solicita que los estudiantes le expliquen su trabajo al
compañero, para que luego el docente pueda pedir a
algunos estudiantes que expongan su trabajo en la
pizarra y también los expliquen al curso. Es
fundamental que el docente de espacio para que los
estudiantes puedan exponer su trabajo. Para
finalizar se solicita que los estudiantes dibujen en su
cuaderno las celebraciones más importantes de su
familia. Deben dibujar a lo menos 3 celebraciones de
su familia y debe ocupar una página completa del
cuaderno. Luego los estudiantes socializan las
imágenes con sus compañeros.
Cierre:
Aproximadamente 5 estudiantes exponen sus trabajos al curso explicando las tradiciones de su

familia y el orden en la cual se desarrollan, para luego pasar a las preguntas de la
profesora: ¿Recuerdan que antes habíamos trabajado los meses del año? ¿Les gusto exponer
frente a su curso o explicarle a su compañero las tradiciones de su familia?. Es importante que
participen los estudiantes que no lo han hecho Para finalizar la clase se realiza el ejercicio de meta
cognición con los estudiantes a través de las siguientes preguntas e imagen en plenario: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué ideas fueron interesantes? ¿Puedo aplicar lo
aprendido explicando la siguiente imagen?
Es importante guiar a los

estudiantes en la respuesta y dar cuenta sobre las tradiciones que tenemos en común como país.
El docente solicita a los estudiantes que para la siguiente clase, con ayuda de su apoderado
presenten las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el año de mi nacimiento?, ¿Cuál es
la fecha de cumpleaños del padre?, ¿cuál es la fecha de nacimiento de la madre?, ¿Cuándo se
conocieron sus papás?,¿Cuándo llegaron a su casa actual?,¿Cuándo nació tu hermano o
hermana?,¿Cuándo aprendiste a caminar? ¿Qué otro evento o tradición posee tú familia?
Además, les solicita a los estudiantes que traigan fotografías que correspondan a eventos
familiares, 1 pliego de cartulina, tijeras y pegamento.

Imagen Inicio
Imagen Actividad 1
Sin información
Sin información
Realización de la actividad de secuenciación de las costumbres de mi familia. Evaluación

formativa.

QUINTANA

SOCIALES
EJE: Historia

entorno cercano.

Unidad 2 - clase 9
comunes, etc.)

Aplicar sus conocimientos adquiridos sobre las costumbres de su familia y entorno personal, a
través de la expresión oral y escrita.
Actitudes:
país.
IND 4.8: Obtienen y registran información mediante preguntas a

adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su
nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus
padres).
IND 4.9: Expresan oralmente eventos familiares significativos para o Comprender

su familia. o Aplicar
o Reconocer
IND 13.2: Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está
hablando (profesores y compañeros).

Inicio:
La clase se inicia discutiendo con los estudiantes el objetivo de esta, además se les explica a
grandes rasgos las actividades, esto permitirá trazar de mejor manera la ruta de aprendizaje que
seguirán los estudiantes. El docente comienza la clase activando conocimientos previos de los
estudiantes preguntando sobre la tarea de preguntas dadas la clase anterior. ¿Cuáles son los
eventos más importantes de su familia?, ¿Cuáles son las tradiciones o costumbres más
importantes de su familia? Es fundamental que los estudiantes contesten las preguntas
realizadas, ya que eso dará cuenta de la forma en que razonan acerca del aprendizaje obtenido
en la clase anterior. El docente pide a los estudiantes que saquen su cuaderno con la información
solicitada en la clase anterior.
Actividad 1: El estudiante comienza sacando los materiales para realizar la actividad y Ayude a los
el docente da la siguiente instrucción: Peguen en el papel las fotografías sobre hitos de estudiantes en la
su familia, de forma ordenada y secuencial, pueden ponerles adornos a las realización de las
fotografías y como título el docente entregara la siguiente lámina, para que todos los respectivas
estudiantes las peguen en la cartulina para luego ser expuestas antes el presentaciones.
Ayude a pegar las
fotografías. No
realice preguntas
curso. Actividad
en medio de la
2: Luego de terminada la actividad los estudiantes exponen al curso los principales
presentación,
hitos de su familia guiado por las siguientes preguntas: ¿Cuál es el evento más
sino que solo al
importante para ustedes y por qué? ¿Cuándo es el cumpleaños de su hermano o
final. Todos los
hermana? ¿Cuándo llegaron a su actual vivienda? Cada estudiante expone su cartulina
estudiantes
al curso con mucho respeto, de parte de todos los estudiantes, por lo que el docente
deben respetar la
debe mediar la actividad si es necesario.
presentación de
sus compañeros.
Cierre:
Para cerrar la clase el docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuáles son los hitos familiares más
importantes que tienen en común con sus compañeros?, ¿Cuáles son aquellos hitos familiares
que no tienen en común con sus compañeros? ¿Por qué es importante conocer nuestras
tradiciones y celebraciones? ¿Les gustó exponer frente al curso? Es importante que los
estudiantes contesten de la forma más completa posible y respetando los tiempos para el buen
cierre de la clase. Es importante trabajar con los estudiantes la metacognición al finalizar la clase,
para ello es importante que contesten las siguientes preguntas en
plenario: Se recomienda
tener esta ficha pegada en la sala para ser trabajada de forma constante.

Imagen Actividad 2
Imagen Cierre
Sin información
Sin información
A través de la actividad de disertación de los estudiantes. Evaluación sumativa.


QUINTANA

SOCIALES

Unidad 2 - clase 10 encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus
Duración: 90 Minutos pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios
comunes, etc.)
EJE: Geografía
OA 11: Identificar trabajos y productos de su familia y su

localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto
remunerados como no remunerados.
Conocer los diferentes trabajos y oficios de la comunidad, a través de la observación de fuentes

audiovisuales.
Actitudes:
país.
IND 13.11: Mantienen el orden de los útiles y los materiales

comunes al curso.
IND 11.1: Nombran ejemplos de trabajos y productos en su o Aplicar

comunidad. o Reconocer
o Comprender
IND 11.2: Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.
IND 11.3: Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
IND 11.5: Ilustran el uso de distintos productos locales.
Inicio:
La clase inicia presentando y discutiendo con el estudiante el objetivo de esta, además se

explicitan a grandes rasgos las actividades de la clase. Luego se le pide a los estudiantes que
observen las siguientes imágenes e identifiquen que trabajos se pueden
observar: Luego pregunta a los

estudiantes: ¿Qué trabajos realizan los integrantes de su familia? Deje que los estudiantes
contesten las preguntas y se explayen de forma tal que no sean interrumpidos por sus
compañeros, modere la actividad de ser necesario, para identificar de forma certera a aquellos
estudiantes que presenten más dificultades para activar sus conocimientos previos.
Actividad 1: Forman grupo de tres o cuatros estudiantes y deben nombrar y En el desarrollo

explicar los trabajos realizados por algunos miembros de su familia. Luego le de la clase
solicita a los estudiantes que marque con una X aquellas imágenes con aquellos focalice las
trabajos que conocen y que se desarrollen dentro de su comunidad o familia, en dificultades que
el caso de que no reconozcan ninguno, se sugiere que puedan pueden existir
con respecto a
los diferentes
trabajos. Distinga
el concepto de
trabajo
remunerado y
dibujarlo: voluntario.
Trabaje con
preguntas
dirigidas puede
evidenciar la
comprensión de
lo explicado. Si es
necesario, para
profundizar
Luego de que los estudiantes retome las
marcan los trabajos que son parte de su familia o comunidad, los estudiantes preguntas y
junto a sus mismos compañeros de grupo, deben señalar porqué son respuestas
importantes todos los trabajos. Cada niño debe dar su opinión de porque son desarrolladas en
importantes los trabajos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el valor la actividad de
de cada uno de los trabajos. inicio. Puede
apoyarse en otras
herramientas
según su
contexto.
Explique paso a
paso el desarrollo
de la actividad en
el caso de que
usted crea que
hay
complicaciones.
Si es necesario,
realice ejemplos
en la pizarra para
ayudar a la
comprensión de
esta misma, o
guie usted la
actividad. Ayude
al estudiante en
la observación de
imágenes, para
obtener la mayor
cantidad de
información.
Cierre:
Para cerrar la actividad el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué trabajos conocimos hoy?
Nombren dos trabajos que desarrollen miembros de su familia, nombren dos trabajos que
desarrollen dentro de su comunidad ¿Por qué son importantes todos los trabajos? Es importante
que los estudiantes comenten sus respuestas con el curso, de forma tal que el docente tenga
certeza del aprendizaje de los estudiantes. Se espera que los estudiantes respondan las preguntas
como metacognición al trabajo realizado. Se debe trabajar el proceso de metacognición con los
estudiantes a través de la resolución de las siguiente preguntas y observación de imágenes en
plenario: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad? ¿Qué fue lo más
difícil? ¿Pueden aplicar lo aprendido hoy a través de la siguiente
imagen? Es fundamental
apoyar a los estudiantes y recalcar la importancia y valor de todo tipo de trabajo.
 Reconocimiento de la importancia del trabajo tanto remunerado como no remunerado.

Imagen inicio
Imagen Actividad 1
Imagen Cierre
Sin información
Sin información
A través de la guía de identificación de trabajos. Evaluación sumativa.


QUINTANA

SOCIALES

Unidad 2 - clase 11 encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus
Duración: 90 Minutos pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios
comunes, etc.)
EJE: Geografía

Aplicar sus conocimientos adquiridos sobre los trabajos y producto, en la realización de una
ilustración.
Actitudes:
o OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
IND 13.12: Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de o Aplicar

algún compañero o del curso. o Comprender
IND 11.4: Ilustran productos elaborados en su región o localidad.
Inicio:
Se comienza la clase explicitando y discutiendo con los estudiantes el objetivo de esta. Luego se
activan los conocimientos previos de los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué
productos alimenticios utilizan diariamente? ¿Qué otros productos no alimenticios utilizan de
forma diaria? ¿Qué productos podemos comprar en la feria? ¿Qué productos compramos en el
supermercado? ¿Cómo llegan hasta nosotros los distintos productos? Los estudiantes deben
participar, respondiendo las preguntas que realiza el docente. Se busca la participación de la
mayor cantidad de estudiantes para identificar quieren logran activar sus conocimientos previos.
Actividad 1: Los estudiantes identifican diferentes En el desarrollo de la clase

productos que consumen en su vida cotidiana o que utilizan focalice las dificultades que
en su casa como por ejemplo: distintas frutas y verduras, pueden existir con respecto a los
productos de cocina, baño o comedor, las nombran y diferentes productos,
comentan con sus compañeros Los estudiantes deben diferenciando aquellos que son de
colorear las imágenes que les entregará el docente en su localidad y los que no lo son.
relación a aquellos productos que son propios de su Trabaje con preguntas dirigidas
localidad o región, cada imagen debe estar pegada en el puede evidenciar la comprensión
de lo explicado. Si es necesario,
para profundizar retome las
preguntas y respuestas
desarrolladas en la actividad de
inicio. Puede apoyarse en otras
herramientas según su contexto.
Explique paso a paso el desarrollo
de la actividad en el caso de que
usted crea que hay
complicaciones. Si es necesario,
cuaderno: realice ejemplos en la pizarra para
Para esta actividad es de suma importancia que el docente ayudar a la comprensión de esta
agregue o quite los productos que les parezca conveniente, misma, o guíe usted la actividad.
no obstante se debe tener siempre en cuenta que los Ayude al estudiante en la
estudiantes deben conocer los productos de su localidad o observación de imágenes, para
región. Actividad 2: Luego de que los estudiantes terminan obtener la mayor cantidad de
de colorear los productos propios de su región el docente información.
solicita a los estudiantes que escojan solo 4 productos e
ilustren el uso del producto en el cuaderno. Es de suma
importancia que el docente en esta etapa aclare dudas sobre
el uso de los distintos productos, para que así no haya
errores, ni confusiones en el proceso de aprendizaje.
Cierre:
Para cerrar la actividad el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué productos de los que
colorearon son elaborados en nuestra región? ¿Me pueden mencionar el uso de alguno de los
productos con los cuales trabajamos hoy? ¿Por qué es importante conocer el origen de los
productos que utilizamos a diario? Además el docente solicita que aquellos estudiantes que
hayan terminado su trabajo los expongan frente al curso, explicando el uso de cada
producto. Para finalizar, se debe trabajar con los estudiantes el proceso de metacognición, a
través de las siguientes imágenes y preguntas, en plenario: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo se podría explicar lo que aprendimos hoy a
través de la siguiente imagen?
Es importante guiar a los

estudiantes en esta etapa para que puedan realizar el ejercicio metacognitivo.

 Trabajos que realizan los miembros de su familia y de su comunidad. .
Imagen Actividad 1
Imagen Cierre
Ficha de trabajo apoyo docente

Sin información
Sin información
A través de la realización de las dos actividades: coloreando los productos de mi localidad y

Dibujando el uso de diferentes productos.

QUINTANA

SOCIALES

comunes, etc.)
Unidad 2 - clase 12
EJE: Geografía

Analizar los trabajos remunerados y no remunerados de su comunidad o localidad, a través de

diferentes fuentes visuales.
Actitudes:
o OAA B: Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y

respetando a las personas que los realizan.
IND 14.9: Aplican normas de buena convivencia en trabajos en

grupo.
o Aplicar
IND 11.6: Distinguen entre trabajos remunerados y no
o Comprender
remunerados de su localidad.
o Analizar y
IND 11.7: Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada por sintetizar
el trabajo de otros miembros de la comunidad.
IND 11.8: Identifican problemas que se resuelven mediante las

distintas actividades laborales.
Inicio:
Para iniciar la clase se presentan y discuten con los estudiantes el objetivo de esta, además se
explican a grandes rasgos las actividades a desarrollar en ellas. Esto permitirá trazar de mejor
manera la ruta de aprendizaje de los estudiantes. Se inician las actividades de la clase activando
los conocimientos previos de los estudiantes mostrando las siguientes imágenes y
preguntando qué trabajos son remunerados y cuáles no lo
son: El docente debe mediar la actividad, ya que es muy

probable que los estudiantes no comprendan en una primera instancia cuales son los trabajos
remunerados y cuales no lo son. Por ello el docente puede realizar las siguientes preguntas guías:
¿Los bomberos reciben sueldo por su labor? ¿Los médicos reciben sueldo por su labor? En el caso
de que existan errores por parte de los estudiantes, no los corrija de forma inmediata, espere a
que comience el desarrollo de la clase para aclarar dudas.
Actividad 1: Para comenzar el desarrollo de la clase, el docente pregunta a los En el desarrollo

estudiantes, ¿Qué problemas resuelve el carabinero en nuestra comunidad?, ¿Qué de la clase
problema resuelve el dueño del almacén en nuestra comunidad?. Aquí los focalice las
estudiantes deben identificar problemas de su vida cotidiana o de su comunidad, dificultades que
que se resuelven por medio de distintas profesiones u oficios, para ello los pueden existir
estudiantes deben unir con una línea la imagen del trabajo, con el problema que con respecto a
soluciona. Deben realizar la actividad en el cuaderno y para ello se recomienda los trabajos
utilizar las imágenes y labores que aparecen a remunerados y
no remunerados
y la importancia
de ambos en la
sociedad. Trabaje
continuación. con preguntas
dirigidas, puede
evidenciar la
comprensión de
lo explicado. Si es
necesario, para
profundizar
retome las
preguntas y
respuestas
Luego de que los estudiantes unen el desarrolladas en
trabajo con cada una de sus labores, deben contestar y comentar con sus la actividad de
compañeros la siguiente pregunta: ¿Qué trabajos remunerados y no remunerados inicio. Puede
son parte de mi vida? Mencione a lo menos 5 y justifique el por qué. Actividad apoyarse en otras
2: Después de que comentan con sus compañeros cada uno de los trabajos herramientas
remunerados y no remunerados que intervienen en su vida cotidiana, el docente según su
como última actividad solicita que los estudiantes marquen con una X aquellos contexto.
trabajos que son remunerados y que encierren en un círculo aquellos trabajos que Explique paso a
no son paso el desarrollo
de la actividad en
el caso de que
usted crea que
hay
complicaciones.
Si es necesario,
realice ejemplos
remunerados. en la pizarra para
ayudar a la
comprensión de
esta misma, o
guíe usted la
actividad. Ayude
al estudiante en
la observación de
imágenes, para
obtener la mayor
cantidad de
información.
Además, es
fundamental
guiar al
estudiante en las
ilustraciones a
realizar, para que
no existan
Después de desorden en un
que los estudiantes terminan de seleccionar los trabajos remunerados de los no realización
remunerados, la profesora pasa al cierre de la actividad.
Cierre:
El docente para cerrar la actividad, pregunta a los estudiantes: ¿Qué trabajos son remunerados?
¿Qué trabajos no son remunerados? ¿Qué trabajos influyen en mi vida cotidiana? ¿Por qué es
importante valorar todo tipo de trabajo, ya sea remunerado o no remunerado? Es importante
que gran parte de los niños participe de la actividad, ya que con ello evaluamos la obtención de
los conocimientos por parte de los estudiantes. Además se trabaja con los estudiantes la
metacognición a través de las siguientes preguntas e imagen en
plenario: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Podemos aplicar lo aprendido en diferentes
situaciones? ¿Cuáles? ¿Podemos explicar la siguiente imagen a través de lo aprendido hoy? El
estudiante debe ser guiado por el docente en la realización de la actividad.

 Trabajos que realizan los miembros de su familia y de su comunidad. .
Imagen Inicio
Imagen Actividad
Imagen Actividad 1
Imagen Actividad 2
Imagen Cierre
Sin información
Sin información
A través del desarrollo de las actividades de la clase: Actividad 1-actividad 2. Evaluación

formativa.

QUINTANA

SOCIALES

Unidad 2 - clase 13 comunes, etc.)

OA 15: Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la

comunidad, instituciones como la escuela, la
municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile,
y las personas que trabajan en ellas.
Aplicar sus conocimientos sobre los trabajos y oficios, en la ilustración de la labor de diferentes
instituciones públicas.
Actitudes:
o OAA B: Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y

respetando a las personas que los realizan.
IND 14.8: Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la

vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los
semáforos, entre otros)
IND 15.1: Nombran instituciones cercanas de su localidad.

o Aplicar
o Reconocer
IND 15.2: Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y
o Comprender
quienes las llevan a cabo.
IND 15.3: Describen el papel de las instituciones estudiadas en la

comunidad.
IND 15.5: Manejan la información necesaria para acceder a

instituciones sociales en caso de necesidad.
Inicio:
La clase se inicia discutiendo y presentando a los estudiantes el objetivo de esta, además se

explican a grandes rasgos las actividades a desarrollar en ellas. Esto permitirá trazar de mejor
manera la ruta de aprendizaje de los estudiantes. Para activar los conocimientos previos de los
estudiantes, el docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas: ¿Qué actividades se
realizan en el consultorio?, ¿Quiénes trabajan allí?, ¿Qué actividades se realizan en la comisaria?,
¿Quiénes trabajan allí? ¿Qué tareas realiza la municipalidad?, ¿Qué actividades se realizan en la
escuela?, ¿Quiénes componen la
escuela? Es importante
que el docente medie la actividad de forma tal que logre comprender la forma de razonar de los
estudiantes y pueda, durante el desarrollo de la clase corregir los errores que se puedan suscitar.
Para acercar más a los estudiantes al contenido, se muestra una imagen donde deben identificar
que instituciones se encuentran en ella. Los estudiantes piden la palabra para participar de la
actividad y con ello mantener el clima de aula.
Focalización/Du
Desarrollo:
a:
Actividad 1: Para comenzar la actividad el docente pregunta nuevamente: ¿Qué En el desarrollo

instituciones pudimos ver en la imagen?, los estudiantes nombran nuevamente las de la clase
instituciones que vieron en la imagen, luego el docente pregunta ¿Qué otras instituciones focalice las
conocen? Después de que los estudiantes responden las preguntas, el docente solicita que dificultades que
dibujen las actividades que se realizan y quienes las llevan a cabo en 4 pueden existir
con respecto a
la labor de las
instituciones
públicas. Trabaje
con preguntas
dirigidas para
poder evidenciar
la comprensión
de lo explicado.
instituciones: Activ Si es necesario,
idad 2: Los estudiantes van al laboratorio de computación para identificar, con ayuda del para profundizar
docente información esencial de algunas de las instituciones vistas en clase. Los retome las
estudiantes pueden conformar grupos de no más de 4 personas para realizar la preguntas y
actividad. Para realizar la actividad los estudiantes deben rellenar en una ficha, la respuestas
siguiente información: 1.- Carabineros Número de teléfono:_____________________ desarrolladas en
Llamar en caso de :______________________ 2.-Bomberos Número de la actividad de
teléfono:______________________ Llamar en caso de:________________________ 3.- inicio. Puede
Hospital Número de teléfono: Llamar en caso de:_____________________ 4.- Biblioteca apoyarse en
Número de teléfono:____________________ Llamar en caso otras
de:______________________ El docente pide a algunos estudiantes que indiquen que herramientas
números pudieron obtener y en qué caso se les pude llamar. según su
contexto.
Explique paso a
paso el
desarrollo de la
actividad en el
caso de que
usted crea que
hay
complicaciones.
Si es necesario,
realice ejemplos
en la pizarra para
ayudar a la
comprensión de
esta misma, o
guíe usted la
actividad.
Además es
fundamental
guiar al
estudiante en las
ilustraciones a
realizar, para
que no existan
desorden en un
realización
Apoye al
estudiante en la
búsqueda de
información en
internet y
obtener los
datos, para la
resolución de la
actividad.
Cierre:
Luego de que los estudiantes terminan la actividad el docente pasa al cierre la clase realizando las
siguientes preguntas: ¿Qué instituciones conocimos hoy? ¿Qué labora realizan cada una de ellas?
¿Por qué es importante conoce la labor que realizan las instituciones d nuestra localidad? Es
importante realizar con el estudiante el ejercicio de metacognición respondiendo las siguientes
preguntas y observando la imagen: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue lo
que más les gusto? ¿Podrían relacionar lo aprendido con la siguiente imagen?
Para cerrar la clase es

importante que gran parte de los estudiantes puedan participar, para realizar el ejercicio
metacognitivo con los estudiantes y aclarar dudas que puedan quedar. El docente solicita que
para la siguiente clase los estudiantes traigan los siguientes materiales: una hoja de block,
imágenes de instituciones en tamaño pequeño, lápices de colores y pegamento.

 Labor y trabajos de distintas instituciones en su comunidad.
Imagen Inicio
Imagen Actividad
Imagen Cierre
Sin información
Sin información
A través de las actividades 1 y 2 del desarrollo de la clase. Evaluación formativa.


QUINTANA

SOCIALES

Unidad 2 - clase 14
comunes, etc.)
OA 15: Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la

comunidad, instituciones como la escuela, la
municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile,
y las personas que trabajan en ellas.
Comprender el papel de diferentes instituciones, a través de la realización de fichas temáticas.
Actitudes:
Sin información
IND 13.13: Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso. o Aplicar
o Reconocer
IND 15.4: Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en
determinadas situaciones.
Inicio:
La clase inicia discutiendo y presentado a los estudiantes el objetivo de esta, además se explica a
grandes rasgos las actividades a desarrollar en ellas. Esto permitirá trazar de mejor manera la ruta
de aprendizaje de los estudiantes. La clase se inicia activando los conocimientos previos de los
estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Qué instituciones vimos la clase pasada? ¿Cuál era la
labor de cada una de ellas? ¿Por qué es importante conocer nuestras instituciones? Las
preguntas realizadas buscan que los estudiantes identifiquen sus conocimientos previos sobre las
instituciones y reconozcan su rol.
Actividad 1: Para el desarrollo de la clase, los estudiantes deben sacar los materiales En el desarrollo
solicitados, para realizar la actividad. El docente solicita que los estudiantes peguen de la clase
cada una de las instituciones dejando un espacio al lado de ellas para indicar focalice las
posteriormente a cual debemos acudir en caso de necesitarla Luego de que los dificultades que
estudiantes pegan las diferentes instituciones en la hoja de block, los estudiantes pueden existir
deben escribir al lado de cada imagen, a cuál de ellos debemos acudir en caso de: 1.- con respecto al
En caso de robo, 2.-En caso de incendio 3.-En caso de enfermedad 4.-En caso de rol de las
necesitar un libro 5.-En caso de necesitar enviar una carta 6.-En caso de cambiar un instituciones
cheque 7.-En caso de necesitar un certificado de nacimiento 8.-En caso de necesitar políticas. Trabaje
unos documentos automovilísticos. Además el docente entrega a los estudiantes con preguntas
una lámina para ser pegada en el título de la dirigidas, para
evidenciar la
comprensión de
lo explicado. Si es
actividad: La necesario, para
idea es que las hojas de block quede de la siguiente profundizar
retome las
preguntas y
respuestas
desarrolladas en
la actividad de
forma Luego inicio. Puede
que los estudiantes realizan la actividad el docente solicita a uno o más estudiantes apoyarse en otras
que presenten su trabajo sus compañeros para discutir en plenario sobre las herramientas
instituciones a las cual debemos acudir. según su
contexto.
Explique paso a
paso el desarrollo
de la actividad en
el caso de que
usted crea que
hay
complicaciones.
Si es necesario,
realice ejemplos
en la pizarra para
ayudar a la
comprensión de
esta misma, o
guíe usted la
actividad
Cierre:
Para cerrar la clase los estudiantes responden las siguientes preguntas en plenario al curso: ¿Qué
les pareció la actividad? ¿Con qué instituciones trabajamos el día de hoy? ¿Por qué es importante
conocer el rol de nuestras instituciones? Es importante trabajar con los estudiantes la
metacognición al finalizar la clase, para ello es importante que contesten las siguientes preguntas
en plenario: Se
recomienda tener esta ficha pegada en la sala para ser trabajada de forma constante. Es de suma
importancia privilegiar la participación de todos los estudiantes en la discusión de las actividades.
 Labor y trabajos de distintas instituciones en su comunidad.

Imagen Actividad 1
Imagen Cierre
Sin información
A través del desarrollo de la actividad: Nuestras instituciones y su rol . Evaluación sumativa.

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Planificación de clase

(Documento generado el 16-06-2019 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Asignatura: Curso: Unidad:

OA 1: Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del

EJE: Formación Ciudadana

OA 13: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en

OA 14: Explicar y aplicar algunas normas para la buena

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 1.3: Mencionan el día en curso, el día anterior y el día

IND 1.11: Relacionan el calendario y los meses con las estaciones

IND 13.2: Escuchan atentamente y en silencio a la persona que

IND 14.7: Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la

Actividad 1: Los estudiantes de manera En el desarrollo de la clase focalice las

 Reconocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Recursos de apoyo digital:

Materiales para el estudiante:

A través de la realización de las actividades: Aplicación de conocimientos. Evaluación formativa

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Asignatura: Curso: Unidad:

OA 1: Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del

EJE: Formación Ciudadana

OA 13: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en

Analizar las diversas unidades temporales, a través de diferentes ilustraciones.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 1.13: Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso

IND 1.14: Ilustran los meses del año identificando acontecimientos

IND 13.3: Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.

IND 13.5: Integran a los compañeros en los juegos.

Recursos de apoyo digital:

A través de la realización de las actividades: Aplicación de conocimientos. Evaluación formativa

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Asignatura: Curso: Unidad:

OA 1: Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del

EJE: Formación Ciudadana

OA 13: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 1.8: Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas

IND 1.15: Nombran efemérides y celebraciones locales y

IND 13.1: Saludan a compañeros y profesores.

IND 13.6: Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.

 Reconocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Materiales para el estudiante:

A través de la realización de las actividades de identificación y secuenciación. Evaluación

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Asignatura: Curso: Unidad:

OA 2: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida

EJE: Formación Ciudadana

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 2.5: Identifican en imágenes de representaciones cotidianas

IND 2.10: Relatan eventos de su vida personal y familiar usando

IND 13.1: Saludan a compañeros y profesores.

IND 13.4: Prestan ayuda a quien lo solicita.

Actividad 1: Los estudiantes observan las imágenes (o pueden ser En el desarrollo de la

 Reconocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Recursos de apoyo digital:

Materiales para el estudiante:

A través de la realización de las actividades 1 y 2: Identificación de unidades temporales y

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Asignatura: Curso: Unidad:

OA 2: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida

EJE: Formación Ciudadana

Analizar diferentes unidades temporales, a partir de su entorno familiar y personal.

o OAA G: Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.