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‘CONDICIONES QUE PERMITEN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Pare que realmente sca significative preniae éste debe uni arias condiciones a neva elation debe slainerse de mod na wir y satel con lo que el alumno ya sabe, de ve tambicn dein apse (msivacin yatta) de ate por aprender at cm de a rasa de los mails ocontenidos de sprendizag: Cuando se abs de que aya react aor Sequlere dee qu se ater ee set na naman ebay ne asf nero, aaa see ela on a dss de es pert es anaes a er opel dolomite seca foal pl eae) gp aaa ret atrium miana ceneep propos pace xpress dean aii ar arentral oacametesl mama sii HaY ue cre qe ng aan oc rezacn clon cgntie su tes apr epeteo © wasted econ on aot cota aunque ses aritaramenty iat ‘puston digi. Durante aprenzaesignificatvo el alumv relia de manera no artery sustancil Inucya infermacén con bs conocinienoeyexperenlas prevasyfaliaes que ys see trou estructura de concimientos 0 opal significado es pencil igi cuando nos refeimos al significado inherent que posee ot material balico debi as propa naturales, y slo pode converts en siufoalo reaps Tigo cuando el sgficndo potential se haya convertido en un contenido nev, cifeencado © ‘Mosinee dent de unset particule ‘Losmtesior rea laimportncia que tne queel aksmno poses ideas previa ertinentes como antecedents necsain par apron ya gue in elas, un csr el material ce aprencizaje ett “Tien laborado", pos sr Te que! speendiz gre deck, puss haber aprendizaje significative de un material potencslmente sgifcatvo, pero tmbien puede dare ln stuacien de que el samo aprenda por repetiion debido a que no {Ss motivodo odispuesto a hace de ot farm, o porque sa nvel de mauez cognitive no le peri a omens de contends de certo nivel de complgidad, En este set eslan dos spect 1) Lanecesiad que ten ol dacente de comprender los proeses motivacionales yafectivs sb syacentes al sprenizae des alunos, com de disponer de algunos prieipios y estate Bsn de pian en ne Gp gue ats os ers aps ea be) 1) La importancia que tine el conacimiento dels procesos de desarrollo inteletal y de as capteldadescogiltivasen las divers tapas del cl vil de is alunos Portola, 3 imposible conechirque el shumnosatsfags aks condiciones sie dace as Jichnes smile eta ispust,capscttado y mativado pars emer sign [eatvament, as como lene los cnocimientny expense prvi peranentes an como ovals en st materia como ent calidad de essen. ibn —_tnvestgedén Aprendiale ones al ata. Misia ever ee veces | “Centrensasota = Trabapan!_ Mayorad la | Smaveriadelss’).Taboatore investiga ola sSetonastres! > eee proaucetn | Sie ilo! aera dpondizsio |" (-Tebesde”» Apleacin de Sotiones do ‘eenteate |) muiiplesr —Yomuaspara_ soos pr ensayo reser ‘yeror problemas ‘Aprondizeie —Aprendizajopor_—Aprendizale pot Yoceptiva _descubvimfento_descubrimiento ‘gulado ‘auténomo ies 23 wise ard aden En ef cundro 26s enquematizan las coins para el lgro del aprenizae significative anfes deserts esltaevdenteque on mails y comple variables reevanes del proceso de aprend oj iets autos els entra en cueia aoe fase depaneain coma en en dll ocd curicare, in desu lon psd deacon y asec tient de oe alums Animism, el docente no debe olvidar que aunque erent staciones eterminadas por el con ne tor Insta previa de us estudlntes, su campo de ncin son todos ellos cn Ss y alee up romoveren us alunos Sibi pra pare it aan cacti particular, con su propia klsincrasia capaci! intel lala com conacinfenton previo (agimas veces Imitados yconfuss)¥con una mt ta on pal prendlzape propada pr ru experiencia pasadas ena cel oe acces nperanes en elle cent lga anf favorablement nt exas lis Port pate cri oscntenido males decency tor no enon um sige dongeetenci pare! sumne se ropicar un aprendizaj tina mente desig err prec pure ptmeaichos mater e apendizye aig le ater de range en lay fer de el para sects loos a apenas ns gnfeatvos. CIEL Respect al 2) Materia + Relacionaided no aritraia + Relacionabided sustanca + structure y onganizacn (Sigiiedo tie) | 2) Alumoo + Dispsiin oat 4 + Nites des xtuctra cogntiva ‘ + Conocniensy exerci prevas | Sige pico Fel mapa conceptual de la igure 24 se sinletizan as Meus vers sobre el coneeplo ce aprenlzajesgaicatva te punto quiséramosresalar una ampliain al concept ausubetiano de aprendiae sig nlctivo que muy atindamente prpone Cal 1980 p.198, Este autor arguena qu ln conete tn de signlicadosinvolucra al alumno en su ftalidad,y nosso implica su capctdad para este ‘bce relaciones sustantivasente ss conecmentos previo y el nto mate de eprenizje De esta manera una inerpretacin contctvita del Concept de prendiae sigan cigs ‘ir mds ll de as procs cognitive del skuno, para iain ene tera dl send ental aprendiaje esol ‘items nino sie con tn de subrayr el cake experienc, ena ga snstractvsa,iprega el apenas La perspec alas de sete ‘ner y pts de apetze ro caldera cage ee pac ae {vis del profesor el ahmno sink ss eclosion y Purtiopa oe San amen deren Hi, pus too wn Conjunto deine ue fren alii ans ‘ovine sional inc aletven, que dsenptan t pel de par aden !molzcin ds conocnienos previ dl aun yin cay sonra imple ete ‘et spices qu alana cone» prose dehscoteidon ese nee Sa, ‘olveremos a replanteamas est asunto con mis dese ene capitulo oerspondiente a los factors motvaconaes en el aprenane exon f Porolr parte, hese eiterado quel aprendzajesigfitive acute en un conti, Paten- do de esta idea, Shuel (1990) postla que el aprenizaje sgnfcatvo ocue enn sere de ne que dan cuenta de na complejidn yprounidad pogresv, Sogn Shel arses sports