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ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DEL NIVEL PRIMARIO


1. INTRODUCCIÓN
En este trabajo de investigación se pretende diseñar e implementar un proyecto encaminado
a buscar estrategias lúdicas pedagógicas para mejorar el proceso de aprendizaje en el grado
del nivel primario del Centro xxxxxxxxxx del municipio de xxxxxxxx, a través de una
metodología cualitativa.

Es común no leer y escribir correctamente, no solo en esta Institución, sino en el municipio


de XXXXXXXXX, el imperfecto manejo que se hace del idioma por parte de los jóvenes y
señoritas, influenciados principalmente por sus padres, amigos; en el medio cultural en el
que se desenvuelven y además, el mal uso que del mismo idioma se hace a través de las
nuevas tecnologías que se están vivenciando.

Con base en lo anterior, se pretende promover junto con los docentes del grado preescolar,
un trabajo metodológico a través de tácticas lúdico pedagógicas, desde donde se formularán
toda clase de didácticas, además de mensajes de buen uso del idioma e incluso del rescate
de valores, posibilitando alternativas que permitan participar en la protección de la cultura
ante la falta de conciencia en la utilización de la lengua.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


2.1. Presentación del estudio
El siguiente estudio demuestra que un porcentaje del 70% de la población estudiantil del
nivel primario, tienen problemas de lectoescritura en la unidad educativa xxxxxxx del
municipio xxxxxx

2.2. Identificación del problema


Por la falta de juegos lúdicos en la infancia como el jugar en libertad no les posibilidad un
buen movimiento en el aula el cual tiende a retrasar el desarrollo de sus facultades de
atención, comprensión, observación y búsqueda.
2.3. Descripción del problema
Los niños/as de la U.E. xxxxx del nivel primario no pueden coger el cuaderno y el lápiz,
algunos niños escriben demasiado rápido omitiendo o haciendo mal las letras y muchas
veces no se entiende lo que escriben, lo cual hace que no rindan en las actividades
programadas, se presenta sustituciones de la b por d, la p por la q, el 4 por el 7 y otras letras
y números que invierten por este motivo no tienen una correcta lectura.

2.4. Delimitación del problema


En vista de los anteriores problemas estaremos mas enfocados a los estudiantes de la
xxxxxxxx a trabajar e implementar la pedagogía de la lúdica donde se brinda al niño amor,
confianza, estímulos y diferentes actividades para que logren la madurez y comprensión
(movimiento grafico realizado con la mano al escribir)y de esta manera mejoren el proceso
de lectoescritura.

2.5. Formulación del problema


Cómo mejorar el proceso de lectoescritura través de estrategias lúdicas para mejorar el
aprendizaje significativo del nivel primario

2.6. Elementos de análisis del problema


Las instituciones educativas en este sentido, no cuentan con un proyecto transversal en el
que se incluyan las posibles soluciones a los problemas de escribir y leer a pesar de que
cuentan con medios a su alcance, donde se podría combatir de manera lúdico pedagógica.

2.6.1. Conocimiento del hecho


Por intermedio de los docentes se tiene hoy en día conocimiento sobre la problemática del
saber leer y escribir correctamente en la población del nivel primario de la U.E. xxxxxx el
cual no tiene un apoyo pedagógico de forma lúdica y conlleva a que cada día se vean
resultados evidentes del progreso que se demuestra en sus diario desenvolviendo escolar de
los estudiante.

2.6.2. Descomposición de sus partes


La mayoría de su población está representada por niños; paradójicamente son estos quienes
están más desfavorecidos en cuanto a la atención asistencial y educativa que deberían
recibir, lo que afecta sensiblemente su desarrollo integral.

Se observa en los estudiantes de nivel primario el desinterés y apatía por el proceso de


enseñanza aprendizaje en la lectoescritura, además los avances tecnológicos y cambios
permanentes del sistema educativo obligan a buscar alternativas de investigación para
mejorar procesos de enseñanza que fomenten el habito y el gusto por la lectoescritura.

2.6.3. Integración de sus partes


En respuesta a esto, se puede implementar la pedagogía lúdica para el desarrollo social y
cultural el cual se proyecta a este grupo poniendo en práctica los conocimientos recibidos
en el transcurso de la especialización, haciendo un aporte lúdico pedagógico a la solución
de la problemática encontrada.

2.6.4. Conclusión
El estudio realizado permitira identificar una de las problemáticas más evidentes en el
proceso lectoescritura de los estudiantes del centro educativo xxxxxxxx, a través de las
cuales se pretende mejorar el desarrollo lectoescritura.

3. OBJETIVOS
3.1. General
Objetivo general Mejorar el proceso de lectoescritura través de actividades lúdico-
pedagógicas en el nivel primario del Centro Educativo xxxxxxx.
3.2. Específicos
Investigar procesos que despierten interés y motivación inicial a la lectoescritura
comprensiva.

Elaborar instrumentos lúdico-pedagógicos que permitan la inclusión de estudiantes de nivel


primario.

Implementar estrategias metodológicas, que permitan fomentar en los estudiantes el manejo


adecuado de la lectoescritura.

Establecer estrategias cognitivas con el fin de corregir los problemas de aprendizaje de los
estudiantes en un futuro.

4. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a lo que surge de la necesidad de implementar la lúdica como estrategia en el
aula de clase de los niños en edad de nivel primario, siendo esta un elemento indispensable
para favorecer los procesos de aprendizaje, en vista de que propicia libertad, gozo y disfrute
a la hora de aprender. En el campo pedagógico actual, se suele hablar de calidad educativa
basada en los intereses y necesidades de los niños, en la búsqueda de favorecer el proceso
de aprendizaje a través de experiencias innovadoras que logren la adquisición de
conocimientos y habilidades de una forma lúdica y creativa; sin embargo la realidad en las
instituciones educativas es otra, debido a que prima en ellas el afán por cumplir con normas
establecidas en tiempo record, impidiendo que el docente pueda dedicarse de lleno a
conocer mejor sus estudiantes y a proponer estrategias que faciliten el aprendizaje de los
niños y enriquecer así su quehacer pedagógico. Por lo anterior, se pueden observar niños
desmotivados, los cuales ven el colegio como un lugar donde se hace solo lo que los
adultos exigen y no lo que realmente ellos desean, de ahí que se manifieste pereza en los
niños en la realización de las tareas y en algunos de ellos desinterés por asistir al colegio.
Ante esta realidad, se genera la necesidad de proponer el Proyecto Pedagógico en busca de
implementar lo lúdico como estrategia para favorecer el aprendizaje de los niños, ya que es
a esta edad donde el desarrollo de sus habilidades adquiere una mayor importancia.

4.1. Aporte teórico


Podria aportar por la experiencia en el campo laboral que todos los niñosy adolescentes
tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión. Los padres,
representantes o responsables tienen el derecho y el deber de orientar a los niños y
adolescentes en el ejercicio de este derecho, de modo que contribuya a
sudesarrollo integral.
La Educación de todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo,
tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial,
de carácter gratuito y cercano a su residencia.
La educación debe de ser impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales será
gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el
ordenamiento jurídico.

4.2. Relevancia y Pertinencia del tema


Se puede mostrar que la presente observación es pertinente y es porque hablamos que es
problema que se puede observar no solo en el área de estudio. Es decir, se toma en
consideración el tema para el cual pueda ser trato en este estudio, para su posterior
solución e implementación de didácticas lúdicas las cuales eran empleadas en el nivel
primario.

4.3. Utilidad de la investigación


El presente investigación es importante porque permite a identificar a los estudiantes que
presenta este problema y realizar los diferentes métodos para su posterior proceso que
serán más útiles y prácticos para el desarrollo de aprendizaje de los estudiantes de nivel
primario.
La utilización es en el estudio de métodos y técnicas para realizar la mejora del rendimeinto
académico de los estudiantes del nivel primario.

La manera de evaluar a los estudiantes por medio de pruebas el cual demuestren el


problema asi implementar estrategias lúdicas y ver su mejora en los estudiantes del nivel
primario.

4.4. Novedad metodológica


Todas las metodologías de intervención social que hasta ahora se han desarrollado de
educación en nivel primario son populares, y esta presente investigación es el de dar mas
participación y socializar el enfoque metodológico y técnicas para su mejor empleacion de
las diferentes estrategias lúdicas para su proceso metodológico para el desarrollo adeucado
de los estudiantes del nivel primario haciendo uso de estrategias novedosas que se
desarrollar mas adelante.

4.5. Viabilidad social

Esto puede ser promovido por los padres de familia para su socialización de la nueva
estrategida de aprendizaje y asi poder emplear las técnicas lúdicas para su socialización al
nivel primario.

4.6. Viabilidad económica

Viendo las características tecnológicas y naturales involucradas en este estudio se puede dar
la viabilidad técnica socializando los nuevos métodos de enseñanza para el nivel primario
mediante diferentes pedagogías lúdicas para su buena formación.

4.7. Factibilidad
Se puede ver las caracteriticas tecnológicas el cual hoy en dia esta mas socializado y puede
ofrecer mas facilidad factibilidad de la información.
5. MARCO TEÓRICO
Los pasos requeridos para realizar este tipo de investigación obligan al investigador a
plantear una fundamentación teórica de lo que se va a hacer, cómo evoluciona el proceso de
la lectoescritura en el grado preescolar; como también el aspecto legal del mismo, teniendo
en cuenta los Antecedentes investigativos que son aquellos referentes que iluminaron el
presente trabajo investigativo y el contexto donde se muestran las características
socioculturales de la región.

5.1. Marco Histórico


xxxxxxxxxxx
5.2. Marco Conceptual
La pedagogía. Es un conjunto de saberes que tienen impacto en el
proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y la organización de la cultura y la construcción del sujeto.

Todavía no se considera ciencia, por cuanto no se ha definido el objeto de estudio; Sin


embargo, es considerada una disciplina con carácter interdisciplinario ya que toma
conceptos y principios derivados de otras ciencias como la psicología, sociología,
antropología, lingüística etc., que también puede emitir teorías y conceptos propios
teniendo con meta o misión la formación humana.

La pedagogía no es la ciencia de la educación, no es el simple hecho de dictar clases, es un


saber que se construye con mucho estudio e investigación. Es un conocimiento, un saber
que está en constante evolución y refutación.

La pedagogía es la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual ciertamente dificulta
su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes funciones en
el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje; por tal motivo si el objeto
mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, sería el estudio mediante el cual se
lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para aprender, tales como
el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho
aprendizaje10

Cabe resaltar que la pedagogía en un sentido clásico es conducir al niño, acción de cuidarlo,
de formarlo, de desarrollo. Según Alejandro Sanvisens “Entendemos a la pedagogía como
el arte de educar, como la técnica de la educación, como la ciencia de la educación, y es la
educación el tema principal de su estudio. Dependiendo de la psicología y la filosofía
moral”.
La Lúdica. Etimológicamente proviene del griego ¨LUDUS¨ que significa
juego La lúdica es una dimensión del desarrollo humano, dimensión cognitiva,
comunicativa y sexual. A pesar de que significa juego se puede decir que no todo lo lúdico
es juego. Es una necesidad del ser humano, para satisfacer sensaciones primarias como reír,
gritar, gozar, llorar entre otras.
La lúdica en la escuela tendrá sentido siempre que la institución implemente una pedagogía
basada en el constructivismo y que el maestro la adopte con un cambio de actitud.

Johan Huizinga define la lúdica como:

una opción u ocupación libre que se desarrolla dentro de límites de tiempo y espacios
determinados, según reglas obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su
fin en sí mismo y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría, así como de la
conciencia de que en la vida cotidiana es diferente. La dinamización a través de los juegos
puede orientarse a procesos de aprendizaje, para el desarrollo de habilidades sociales:
comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, acuerdos compromisos, orientación a hacia los
resultados, en el contexto de talleres para la resolución de conflictos, mejora el clima
laboral, en la estructuración y el desarrollo de convenciones empresariales, convenciones
globales o de ventas. Los talleres SANVISENS.
Alejandrowww.metabase.net/docs/upn/00457.htlm
Cultura. Es el conjunto de todas las formas, lo modelos o los patrones, explícitos o
implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas
que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la
manera de ser vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de
creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y
habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para todas las
disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la
sociología.

Según la declaración de la UNESCO en 1.982:

La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o
implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta. Como tal incluye costumbres,
prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales,
normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede
decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano para la
psicología.

La cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de


nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos.
A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como
proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente
nuevas significaciones, y crea obras que lo trasciende.

Madurez grafo-motriz. Es la capacidad que adquiere el niño para


realizar en forma adecuada el proceso de aprendizaje de la lectoescritura que involucra un
nivel intelectual, desarrollo perceptual, motriz y simbólico. “El niño ha logrado su madurez
grafo motriz, cuando ha desarrollado poco a poco y en forma adecuada el control de los
músculos de los ojos y de las manos, manejando correctamente los elementos necesarios
para la escritura”15
La grafo-motricidad tiene una estrecha relación con la educación de la mano y el
movimiento de los ojos, que son condiciones indispensables para la realización del gesto
gráfico, antes de que este obtenga significados y se convierta en lenguaje escrito.

La Lectoescritura. Después de muchos años de trabajar los métodos tradicionales para la


enseñanza de la lectoescritura, en la actualidad se ha venido tomando conciencia de que si
bien mediante su aplicación aprendemos a leer y a escribir, el camino fue fértil en el cultivo
de miedos y temores, se podría decir que sabemos escribir y sabemos leer, pero sin
embargo tenemos serios problemas en lo relacionado con la comprensión de lo que leemos
y escribimos. Se puede decir que si no somos capaces de comprender e interpretar textos,
en realidad no hemos aprendido a manejarlos.

5.2.1 Columna 1 de Investigación.


5.2.1.1 Línea 1 de Investigación
5.2.1.2 Línea 2 de Investigación
5.2.2 Columna 2 de Investigación.
5.2.2.1 Línea 1 de Investigación
5.2.2.2 Línea 2 de Investigación
5.3. Marco Referencial
El municipio xxxxxx está ubicado en el departamento de xxxxxxx más específicamente al
xxxxxxx de la ciudad a xxxx Km, aspectos generales del municipio de xxxxxx.
Xxxxxx(ojo donde se realiza el trabajo) ubicación de la área de estudio

5.3.1 Diagnostico
Se puede evidenciar el problema enfocado de los estudiantes del nivel primario en la U.E.
XXXXXX del la localidad de xxxxxxx presentan problemas de lecto escritura el cual se
podrá resolver mediante pedagogías y actividades que se realizaran para corregir los
problemas en comunidad y asi resolver el desempeñó de los estudiantes del nivel primario.
5.3.2 Marco Legal.

Artículo 5°.- (Objetivos de la educación) Avelino Siñani

1. Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la


conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teoría
con la práctica productiva. La educación estará orientada a la formación individual
y colectiva, sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y capacidades
físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e
innovadoras, con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.
2. Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva, a partir de
saberes y conocimientos propios, fomentando la investigación vinculada a la
cosmovisión y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la
ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.1. Características de la investigación:
6.1.1. Alcances.
6.1.2. Limitaciones
6.2. Sujetos de la investigación
6.3. Hipótesis
6.4. Variables
6.5. Conceptualización de variables
6.5.1. Variable Independiente
6.5.2. Variable Dependiente
6.6. Operacionalización de las variables (Variable, dimensión, indicador, instrumentos)
VARIABLE I DIMENSION INDICADORES INSTRUMENTOS

VARIABLE II DIMENSION INDICADORES INSTRUMENTOS

6.7. Enfoque
6.8. Diseño
6.9. Tipos de investigación
6.10. Universo
6.11. Muestra
6.12. Métodos, técnicas e instrumentos
6.12.1. Métodos
6.12.2. Técnicas
6.12.3. Instrumentos
6.13. Procedimiento de investigación

7. CONCLUSIONES

8. RECOMENDACIONES

9. BIBLIOGRAFÍA