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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Software Ardora

Actividades realizadas
con el software Ardora
aplicadas a las NEE

José Manuel Bouzán Matanza y Antonio Sacco*

Descripción del programa Ardora, para la creación


de actividades escolares para la Web, y su aplicación
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

ACERCA DE ARDORA IDIOMAS

A
rdora es una herramienta informática Dado que Ardora está traducido a varias len-
gratuita que permite a los docentes la guas, la primera vez que se ejecute puede ocurrir
creación de actividades escolares en que no esté en el idioma deseado, y es posible en-
formato Web. En la actualidad se pue- tonces elegir la opción del menú “Utilidades, Confi-
den crear más de 30 tipos distintos de gurar Ardora” para seleccionar allí la lengua preferi-
actividades, siendo posible su aplica- da.
ción en la educación desde el nivel infantil hasta la te-
leformación a través de plataformas como Moodle o Si alguien desea que Ardora sea traducido a
Dokeos. otra lengua no tiene más que ponerse en contacto
con el autor (contacto@webardora.net), quien le
Esta herramienta ha sido concebida intentando facilitará un programa muy sencillo para que lleve
que los docentes puedan concentrar su esfuerzo en a cabo la traducción.
los temas estrictamente educativos, y no en su trata-
miento informático, tratando de lograr una aplicación
intuitiva y lo más sencilla posible.
CREACIÓN DE UNA ACTIVIDAD

DESCARGA E INSTALACIÓN A modo de ejemplo, y dado que la creación de


cada uno de los tipos de actividades posibles sigue,
básicamente, la misma dinámica, explicaremos co-
En la página http://www.webardora.net, hay un mo crear una sopa de letras.
apartado de descargas desde el cual se puede obte-
ner el programa de instalación. Allí mismo se expli- Empezaremos por seleccionar la opción del
ca, paso a paso, el proceso para instalar la aplica- menú “Archivo, Nueva actividad, Juegos de pala-
ción. bras, Sopa de letras”. En la pantalla, aparecerán
espacios para introducir los “datos” de la actividad
Es importante tener en cuenta que Ardora nece- requerida.
sita ser instalado únicamente en el ordenador en el
cual se vayan a crear las actividades, pero no es Es importante observar que todas las activida-
preciso que esté en los ordenadores en los que los des tienen 3 apartados: "Actividad", "Opciones de
alumnos las vayan a utilizar. ejecución" y "Páginas web".
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En la columna de “mensajes” se puede escribir


un texto que aparecerá, por ejemplo, en caso que la
actividad sea realizada correctamente (línea de feli-
citación). En la columna de URL se puede indicar la
dirección de una página Web que sirva como com-
plemento, por ejemplo, con una explicación del te-
ma que se esté tratando. También se puede indicar
el nombre de un archivo (jpg, gif, pdf, doc) que se
abrirá cuando se produzca la “felicitación” o la limi-
tación por tiempo indicada.

Por último, el tercer punto (“3.- Página web”) per-


mite introducir o modificar los datos que aparecerán
en la página Web que va a contener la actividad.

Aquí acabaría la fase de diseño de la actividad,


que hasta el momento no ha sido grabada, por lo
Ardora (http://www.webardora.net). que el próximo paso será guardarla. Para ello, se
puede ir al menú “Archivo, Guardar” o bien pulsar
sobre el botón con el disquete. Es preciso tener en
cuenta que esta operación de “guardar” sólo recoge
En el primer apartado (“1.- Actividad”) es donde los parámetros (datos) que han sido indicados (por
se deben introducir los datos básicos para cada ejemplo para luego ampliar o corregir algo), pero no
actividad. Para ello, al hacer doble clic en la tabla es la actividad que ejecutarán y resolverán directa-
como indica el punto “1”, aparecerá una nueva ven- mente los alumnos.
tana en la cual se introducen, en el caso de la sopa
de letras, las palabras y, opcionalmente, sus defini-
ciones.
EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD
De esta forma ya ha sido creada la actividad,
aunque por supuesto se podrá mejorar de varias
maneras. Para poder obtener la actividad ejecutable que
usarán los alumnos, ésta debe ser “publicada” con
En cualquier momento de la introducción o mo- la opción del menú “Archivo, Publicar actividad” o
dificación de los datos, se puede “ver” el aspecto pulsando sobre el botón con el “mundo”. El progra-
que tendría la actividad con los parámetros intro- ma pedirá que se introduzca un nombre para los
ducidos. Para ello, se debe hacer clic sobre el bo- archivos que va a crear, y es importante que ese
tón que tiene dibujado un “ojo”, teniendo en cuen- nombre no contenga eñes, acentos o espacios en
ta que ello genera sólo una “vista previa” para ayu- blanco, ya que si luego se coloca en un servidor
dar al docente a determinar si es lo que estaba Web, podría no funcionar correctamente (por limita-
buscando. ciones de los servidores, no de Ardora).

A la derecha de las palabras, hay un apartado Una vez introducido el nombre, el programa
en el cual indicar si se desea que al lado de la sopa creará dos archivos, uno con extensión htm y otro
de letras aparezca la lista de palabras, las definicio- con extensión jar, que deberán estar siempre en la
nes o ninguna ayuda, y también se puede modificar misma carpeta.
el tamaño (cantidad de filas y columnas) que va a
tener la sopa. Ahora sólo es necesario hacer doble clic sobre
el fichero htm (página Web) y la actividad aparecerá
Luego, haciendo clic sobre la segunda pestaña en la pantalla dentro del programa navegador que
(“2.- Opciones de ejecución”), se ofrecen nuevas tenga el ordenador, aunque como veremos más
posibilidades para la actividad que se está creando, adelante es conveniente crear un índice para no te-
como por ejemplo “limitar” el tiempo disponible para ner que abrir las actividades por separado.
resolverla e indicar qué ocurriría al transcurrir el
mismo (parar, volver a empezar o mostrar la solu- Existen varias formas de poner las actividades
ción). a disposición de los alumnos. Una consiste en
crear una página Web (con algún programa como
A la derecha se observará una parte destinada el Nvu, FrontPage o Dreamweaver, por ejemplo) y
a mensajes, como puede obervarse a continua- escribir en ella un índice con enlaces a cada una
ción: de las actividades. Esa página podría ser copiada
en un servidor Web, o en una carpeta compartida
cuando los ordenadores a utilizar están conectados
en red.

Si los ordenadores no tienen conexión de red,


bastará con copiar los archivos de las actividades
en cualquier carpeta de sus discos rígidos.

Se puede observar un ejemplo visitando la pági-


na Web http://centros.edu.xunta.es/ceipdepalmeira/
cadernosPaco/dixestion/intro.htm.
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Al crear actividades basadas en la Web, Ardora


ofrece una gran flexibilidad. Por ejemplo, se puede
editar el fichero htm con cualquier programa para
diseño de páginas Web y colocar más texto, imáge-
nes, enlaces a otras páginas, etc. para complemen-
tar la propia actividad. Es decir que el docente no
tiene porque ceñirse únicamente a la actividad
creada con Ardora, sino que puede complementarla
con más elementos. Un ejemplo de esto se puede
encontrar en http://www.tinglado.net/?id=dictado.

ARDORA Y
LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Profundizar en cada una de las posibilidades Kanghooru (http://www.xtec.net/~jlagares/f2kesp.htm).


que ofrece Ardora a la educación de niños con Ne-
cesidades Educativas Especiales escapa a los al-
cances de este artículo, ya que requeriría revisar
todos los tipos de actividades que permite generar A través de actividades como los “Puzzles” es
el programa, por lo que nos limitaremos a mencio- posible trabajar importantes aspectos relacionados
nar sólo algunas de las más importantes. con la especialidad, entre otros.

En primer lugar, la principal utilidad de este pro- Toda una serie de actividades incluyen la utiliza-
grama en educación en general y, Educación Espe- ción de texto (“Crucigramas”, “Sopas de letras”,
cial en particular, reside en su capacidad para ge- “Completar textos”, entre otras), permitiendo el tra-
nerar actividades totalmente abiertas, donde es el bajo de la lecto-escritura en distintos niveles.
docente quien define los objetivos y estrategias a
utilizar en cada caso. Teniendo en cuenta la particu- Aquellos usuarios con disminución visual o ce-
lar importancia de la “personalización” en el campo guera que utilicen el ordenador a través de un lec-
de la educación de personas con Necesidades Es- tor de pantalla podrán aprovechar las actividades
peciales, el hecho de que el programa delegue la de Ardora, ya que éstas se abren como una simple
“responsabilidad pedagógica”, precisamente en el página Web y el texto de muchas de ellas será co-
docente, conforma una excelente plataforma para rrectamente sintetizado por ese tipo de programas.
apoyar nuestro trabajo.

Luego, observaremos que varios de los tipos de


actividades de Ardora son particularmente útiles pa- ACTIVIDADES MOTIVADORAS
ra personas con ciertas Necesidades Especiales.

Si el alumno no puede acceder al ordenador a La posibilidad de incluir imágenes y configurar la


través del teclado o el ratón estándar, se podrán uti- apariencia de las actividades de Ardora permite no
lizar programas emuladores como por ejemplo el sólo generar recursos motivadores para los estu-
MPB para mover el puntero del ratón (http://www. diantes, sino adecuar el interfaz de las actividades a
antoniosacco.com.ar/mpb.htm) o el Kanghooru su edad cronológica. Así, por ejemplo, podemos
(http://www.xtec.net/~jlagares/f2kesp.htm) para crear una asociación de baja complejidad, pero utili-
marcar puntos de barrido. Estos programas funcio- zando imágenes que despierten el interés de un
nan sin problemas en conjunto con Ardora. alumno con una edad cronológica mayor que la me-
dia para actividades de esa dificultad, cosa que no
siempre es fácil en el área de la Educación Especial.

No sólo podremos incorporar imágenes exis-


tentes en nuestros discos, disponibles en la Web, o
escaneadas (por ejemplo de fotografías del entor-
no del alumno), sino que con un manejo elemental
de algún programa para edición de páginas Web
también será posible personalizar otros aspectos
visuales además de los que ya se configuran des-
de el mismo Ardora.

Se facilita el trabajo de contenidos curriculares a


través de interesantes actividades como, por ejem-
plo, las de “Simetrías” o “Geoplanos”, haciendo más
atractivos temas que resultan de difícil abordaje de
otras formas.

Otro recurso importante que usan varios tipos de


actividades es el sonido. A través de la creación de
MPB (http://www.antoniosacco.com.ar/mpb.htm). actividades del tipo “Distinguir sonidos” o “Autodicta-
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dos”, por ejemplo, no sólo se podrá trabajar esas te- Un punto en común lo constituye el hecho de
máticas, sino que muchos docentes encontrarán un que las actividades que realiza un docente puedan
interesante recurso para tratar problemas del lengua- ser puestas a disposición de la comunidad educativa
je y otras Necesidades Especiales. en general y sean aprovechadas por otros. El nivel
de personalización que facilita Ardora, como se co-
mentó anteriormente, permite que los docentes de
Educación Especial reutilicen las actividades perso-
AUTODETERMINACIÓN nalizándolas para sus alumnos con unos pocos clics.

Hay varios tipos de actividades que permiten El hecho de que las actividades puedan ser eje-
trabajar cuestiones relacionadas con la autodeter- cutadas a través de la Red, o copiadas como sim-
minación, la vida independiente, etc. ples archivos en ordenadores que apenas dispongan
de un navegador Web, también constituye una im-
Las actividades de “Contar monedas” y “Contar portante característica. De esta forma, muchos cen-
billetes”, por ejemplo, permiten adquirir y mejorar des- tros que no cuentan con máquinas de última genera-
trezas para el uso del dinero. Por supuesto, no se ción podrán, sin embargo, utilizar este programa.
plantea utilizar estos recursos en reemplazo de otros
tradicionales, sino sencillamente como un excelente
complemento. Por ejemplo, algunas tareas común- PRÓXIMAMENTE
mente utilizadas para el aprendizaje del manejo del
dinero requieren la completa atención del docente a
un estudiante o un grupo de ellos. Utilizando varias Ardora está en permanente evolución. Desde
computadoras es posible trabajar en paralelo con va- que fue puesto a disposición de todos los docentes
rios estudiantes, aprovechando muy bien el tiempo, y en el año 2003 ha venido incorporando numerosas
luego dedicar atención individual a cada uno. mejoras, fruto la mayor parte de ellas de los comen-
tarios, informes de errores y sugerencias que los
Las actividades de “Relojes” tienen como objeti- mismos usuarios han hecho. Es así que cinco de
vo que el alumno ponga en hora un reloj analógico los tipos de actividades ya tienen compatibilidad
o uno digital, y también serán muy útiles para esta con el estándar SCORM, usado como referencia
área de trabajo. para la incorporación de actividades a plataformas
de teleformación (como Moodle o Dokeos).
Por supuesto, muchos de los demás tipos de
actividades también podrán ser utilizados con este Se están desarrollando nuevos tipos de activi-
fin, siempre que se adecúe el objetivo, estrategias y dades que permitan una mayor flexibilidad, así co-
materiales a utilizar. mo la creación de un asistente para agrupar una
serie de actividades en un mismo “cuaderno”, evi-
tando así la necesidad de crear la página Web índi-
ce que se ha comentado.
OTRAS VENTAJAS
Aprovechamos para solicitar a todos los posi-
bles usuarios su colaboración aportando nuevas
A esta altura muchos lectores probablemente ideas, sugerencias, solicitudes o informes de erro-
identificarán algunos de los tipos de actividades res a través del correo contacto@webardora.net.
mencionadas con las que se generan con otros
programas como el conocido Clic. Vale la pena
* José Manuel Bouzán Matanza. Ingeniero Técnico en Informática
adentrarse en las posibilidades de Ardora y descu- de Sistemas. Docente y Coordinador del Equipo de Nuevas Tecno-
brir muchos aspectos en los que estos programas logías del CEIP de Palmeira. Autor del software Ardora.
se complementan.
E-mail: contacto@webardora.net

* Antonio Sacco. Ingeniero en Sistemas de Información. Docente y


coordinador del Depto. de Informática del Colegio Lincoln de La Pla-
ta. Desarrollador de software para personas con Necesidades Espe-
ciales.

E-mail: info@antoniosacco.com.ar

Bibliografía
ALCANTUD, F. y SOTO PÉREZ, F.J. (2003). “Tecnologías de ayuda para
personas con trastornos de la comunicación”. Valencia: Nau Libres.

HAVLIK, J. (2000). “Informática y discapacidad”. Buenos Aires: Noveda-


des Educativas.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE ARGENTINA (1999). “El


aprendizaje en alumnos con necesidades educativas especiales. Orienta-
ciones para la elaboración de adecuaciones curriculares”.

SÁNCHEZ MONTOYA, R. (2002). “Ordenador y discapacidad”. Madrid:


Primer acercamiento de Ardora al estándar Scorm 1.2 (http://www.webardora. CEPE.
net/arquivos/PRIMER_ACERCAMIENTO_DE_ARDORA_AL_ESTANDAR_
SCORM_1.2.pdf).