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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA).

ESCUELA DE EDUCACION.

PRESENTADO POR:

CARMEN ROSSI PEÑA MARTINEZ.

14-6370

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACION BASICA.

PRESENTADO A:

HILDANIA LOPEZ

REPUBLICA DOMINICANA SANTIAGO 2-11-2018.


Actividad #1

1. Investiga en los documentos colgados en plataforma donde dice recursos del


curso y recursos de aprendizaje de la unidad # 1 y otras bibliografías básicas
del programa y realiza las siguientes actividades.

a) Plantea conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación educativa


y evaluación de los aprendizajes. Da tu opinión personal de acuerdo a lo
planteado por los autores consultados.

b) . Sistematiza en un glosario los principios, funciones, propósitos, tipos o


momentos y modelos de la evaluación educativa.

c) . Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características, principios y


funciones de la evaluación y su relación con las demás categorías didácticas.

d) . Presenta en el foro de debate de la unidad #2 el mapa conceptual o


mental elaborado para tu evaluación integral como ejemplo de actividad
evaluativa.

a) Plantea conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación educativa


y evaluación de los aprendizajes. Da tu opinión personal de acuerdo a lo
planteado por los autores consultados.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y


reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos,


a través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las
situaciones de evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de


desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende,
el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos
cualitativos.
Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que
permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe
desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las conclusiones a las que se
llegue en la evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo


del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a
la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos
actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser
expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados
y esto lo podemos determinar como momentos de la evaluación que indican en
cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las
cuales responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría
didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como componente, función
didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la extensión del
concepto y la interpretación del proceso evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ha constituido un propósito de muchos


pedagogos al investigar diversas cuestiones acerca del proceso de enseñanza-
.aprendizaje, tanto es así que según Mariana M e Isabel Solé (1990) las
distintas definiciones de evaluación tienden a concretarse en lo que pueden ser
consideradas como dos polos.

2. Sistematización en un glosario con los principios. Funciones,


propósitos, tipos o momentos y modelos de evaluación educativa.

Funciones

Funciones sociales. Tienen que ver con la certificación del saber, con los
títulos que otorgan las instituciones educativas.

Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de


control a los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo
que es relevante, bueno o excelente, respecto al comportamiento de los
estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones


constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico,
creadora del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos. Las


evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje
esperado, así como las características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de


enseñanza y aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para
fundamentar la concepción de la evaluación como parte estratégica de este
proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como


un medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos

-Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución.

-Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.

- Describir las acciones que se realizarán.

-Saber qué materiales se utilizarán.

-Verificar la eficacia del programa que se implementó.

-Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que


la originaron, para reorientar el aprendizaje.

-Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la formulación


de preguntas amplias que se irán precisando durante la implementación de la
evaluación.
Tipos o momentos

Auto-evaluación:

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la


formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los
propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias
requeridas.

Co-evaluación:

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias


entre sí conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y


desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación:

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra,


considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros
acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se


intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.
Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener,


mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al


cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas


cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. Existen
diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como: la comprobación de
programas, los sistemas de información administrativa, los estudios de
responsabilidad, los estudios basados en objetivos y los estudios basados en la
experimentación. Destacan los últimos dos tipos:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las


personas interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este modelo se ha clasificado


dentro de los tipos de cuasievaluación, dado que incluye metodologías que
permiten “el juicio de valores" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 71). Se
destacan la exposición de problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones

3. Elaboración de un mapa conceptual o mental sobre las características,


principios y funciones de la evaluación y su relación con las demás
categorías didácticas.
Características, principios y funciones de la evaluación
y su relación con las demás categorías didácticas.

Características Principios Funciones

Integral: Comprende e integra lo


conceptual, lo procedimental, lo 1- La evaluación debe Función de diagnóstico: La
actitudinal; se ocupa de todas las concebirse como parte evaluación de un plan o
integrante del proceso programa de estudios debe
manifestaciones de la personalidad.
educativo. caracterizar el planeamiento,
Sistemática: Responde a un plan ejecución y administración del
previamente elaborado, no se 2- La evaluación es una proyecto educativo, debe
improvisa; forma parte inseparable e operación continua, constituirse en síntesis de sus
sistemática, flexible y principales aciertos y
importante del proceso educativo;
obedece a unas normas y criterios funcional de la actividad desaciertos.
preestablecidos. educativa.
Función instructiva: El proceso
Continua: Es la característica que 3- Los instrumentos y de evaluación en sí mismo, debe
confiere a la evaluación su dimensión procedimientos de que se producir una síntesis de los
formativa o retroalimentadota, aporta sirve son variados y indicadores de la puesta en
en cualquiera de los ámbitos a los que múltiples. práctica del currículum.
se aplica un feedback, para modificar 4- Debe considerar todos los
aquellos aspectos, elementos o Función educativa: A partir de
elementos que intervienen los resultados de la evaluación
factores que sean susceptibles de en el proceso educativo y que
mejora. donde el personal docente
influyen en su resultado. conoce con precisión cómo es
Acumulativa: Requiere el registro de percibido su trabajo por sus
5- Deben participar todas las
todas las observaciones que se iguales.
personas que intervienen en
realicen en el momento de calificar; el proceso educativo del
las acciones más significativas de la Función auto formadora: Esta
alumno. función se cumple
conducta del alumno deben
relacionarse entre sí para determinar principalmente cuando la
6- Debe reflejar las posibles
sus causas y efectos. evaluación ofrece lineamientos
deficiencias del proceso y
para que la persona responsable
orientar en su corrección
Científica: Atiende a la apreciación de de la docencia oriente su
(valor diagnóstico).
los más diversos aprendizajes y a quehacer académico, sus
todas las manifestaciones de la 7- Debe estar integrada en la características personales y para
personalidad y de la conducta del planificación. mejorar sus resultados.
individuo; requiere el uso de técnicas,
métodos y procedimientos
debidamente garantizados como
fiables y válidos; se vale de métodos
estadísticos.