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DIAGNÓSTICOS IP LOS LEONES

EVALUACIONES TEORÍA Y EVALUACIÓN DE PROCESOS


COGNITIVOS

MODELOS INFORMES PSP PSICOPEDAGOGÍA III NIVEL


DOCENTE: CLARA E. SANHUEZA
GUZMÁN
DIAGNÓSTICO PSP.

 Esaquél que permite definir


en qué condiciones
cognitivas, emocionales y
conductuales se encuentra el
alumno/a mediante el análisis
de las diferentes recogidas de
datos e información y del
resultado de las evaluaciones
realizadas.
INFORMES PSP

 La finalidad de un informe
psicopedagógico es determinar cuál es la
mejor modalidad de lograr los
aprendizajes en los alumnos. Es realizado
normalmente por un pedagogo o
psicopedagogo.
Proceso de recogida, análisis y
valoración de la información relevante
sobre los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.

La finalidad consiste en orientar el


proceso de toma de decisiones sobre el
tipo de respuesta educativa .

CONCEPTOS PSP.
Cumple con una función preventiva:
atención individual y de desarrollo de
todo el alumnado.

Proceso compartido entre los diferentes


implicados.
Primer nivel de intervención

 Revisar el historial o expediente académico


 Lectura del último informe que se haya elaborado
 Observación en los diferentes contextos
escolares: A.O., patio, E.F., comedor,…
 Trabajos escolares u otros cuando son adultos
Instrumentos para  Protocolos para evaluar la competencia (curricular.
la Evaluación Emocional, instrumental)
Cuestionarios
Psicopedagógica 
 Entrevista ( alumnado, familia,…)

Segundo nivel de intervención

 Pruebas psicopedagógicas
LA ENTREVISTA
La entrevista con las familias desde el enfoque de la pedagogía sistémica

 1º Los objetivos básicos de toda entrevista son:


Establecer un puente entre dos sistemas diferentes, con objetivos comunes, desde el respeto y la
confianza mutua, asumiendo el lugar que nos toca, nuestras funciones y límites. Entonces se puede
establecer una comunicación efectiva y la familia y la escuela miramos al mismo lugar: el alumno.

 2º Tener clara la meta u objetivo de la entrevista particular, ¿para qué nos


reunimos?
Es importante explicitar ese objetivo particular en cada momento, por ambas partes.

 3º ¿ Es una entrevista inicial o de seguimiento?


Si es la primera vez que los padres van a la escuela, seria aconsejable que les reciba alguien del equipo
directivo, además del tutor/a con quien tendrán una relación más continuada.
Si es una reunión de inicio de curso, es muy importante el traspaso de información de un tutor a otro en
caso de que haya cambiado, y hacer referencia a esa persona, y a la información que nos ha facilitado,
delante de los padres, a fin de asegurar que no hay un corte, sino una continuación, esto a los padres les
proporciona seguridad, su hijo/a está ahora también en buenas manos .
LA OBSERVACIÓN
 Observación en el aula :
Ubicación, atención, concentración, organización del material, uso de la agenda, deberes motivación,
ejecución de las tareas, relación con el profesor (pide ayuda,…) con los compañeros,…

 Observación en momentos/espacios informales (menos estructurados):


Participa de juegos, conversaciones con otros, …Permanece solo,…relación con los compañeros,…

 Observación en el comedor :
Permanece en su sitio, se levanta, respeta las normas, utiliza correctamente los utensilios, manifiesta
ansiedad con la comida, no come, …

…luego se hace un resumen mediante un:

REGISTRO DE CONDUCTA:
- Fecha
- Lugar/hora
- Adulto presente
- Posible desencadenante
- Conductas reseñables
- Consecuencias (las evidencias del comportamiento)
ALGUNOS CUESTIONARIOS
 Cuestionarios para la detección de alumnos/as con trastornos del espectro autista.
 Conductas adaptativas. CALS (adaptación social, autonomía personal)
 Cuestionario de indicadores socio-emocionales de Mª José Díaz Aguado
 Cuestionarios de TDAH: EDAH/ VANDERBIT/ CONNERS
 Batería EVALUA
 Cuestionario de estilos de aprendizaje
 Escala Australiana para el síndrome de Asperger (ASAS)
 Test infantil del síndrome de Asperger (CAST)
 Inventario de desarrollo atención temprana (IDAT)
 Escalas de desarrollo: Currículum Carolina,..

Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con posibles altas capacidades. Generalitat valenciana
 Cuestionarios para valorar estrategias de aprendizaje y procesos cognitivos
 Cuestionario sobre estilos de aprendizaje
 Cuestionario para valorar la motivación
 Cuestionario para valorar intereses
 Escala de autoconcepto
 Otros
MODELO DE SOLICITUDES

- Datos personales
- Datos familiares
- Historia escolar
- Área de higiene y salud
- Relaciones con los compañeros/as
- Relación con los adultos
- Normas y límites en diferentes contextos
- Comportamientos que presenta
- Nivel de desempeño académico
- MOTIVO DE LA CONSULTA (siempre debe estar indicado)
- Quién más está preocupado por estos aspectos: fecha de la última entrevista con
los padres/ Qué piensan los padres de la situación del alumno
-Actuaciones realizadas en el centro hasta la fecha
- Explicita el tipo de apoyo que cree que necesita
OTRO FORMATO DE INFORME PSP

• Datos personales.
• Motivo de la evaluación.
• Antecedentes médicos y sociofamiliares del alumno.
• Resultados de Tests de inteligencia.
• Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno.
• Resultados de pruebas de lectoescritura.
• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en
llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el
currículum ordinario.
• Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus
debilidades.
• Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador.
CONTENIDOS DE UNA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Variables relativas
Análisis de las
al alumnado (del Variables relativas
barreras/facilitador
desarrollo, motoras, al contexto (Social
es para la
cognitivas, o comunitario,
participación y el
conductuales, familiar y escolar )
aprendizaje
emocionales)
Inicio de un proceso extraordinario (I)
 Primer nivel de Intervención
En el caso del alumnado que presente dificultades en el proceso educativo el
profesorado consultor/orientador ayudará al tutor/a a identificar las dificultades
especificas y las estrategias que conduzcan al éxito.

 Segundo nivel de intervención


En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una
discapacidad y/o trastornos graves de conducta, o de otras necesidades específicas de
apoyo educativo, el profesorado consultor/orientador colaborará con otros agentes
educativos en la evaluación psicopedagógica cuyos resultados serán recogidos en el
Plan de Actuación:
Se incluyen:
 Cuando haya claros indicios que puedan pertenecer a los colectivos antes descritos
aunque nadie los haya verificado.
 Diagnosticado por los organismos competentes
 En el resto de los casos debe realizarse únicamente cuando hayan resultado
insuficientes todas las medidas ordinarias de respuesta a la diversidad del alumnado.
No existe una fórmula única
para la elaboración de
un informe psicopedagógico,
A RECORDAR… hay diferentes versiones de
acuerdo con los expertos,
puntos en común y
diferencias.