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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 1°
FECHA :15/04/19
DOCENTE RESPONSABLE : Yovana Tacas Misayco

TÍTULO DE LA SESIÓN

DIALOGAMOS PARA CONSTRUIR UN ENTORNO MÁS SEGURO


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
Comprende textos Escucha activamente y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
orales diversos textos orales. interacción propias de su cultura.

Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico y


sus ideas especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
Se expresa
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
oralmente
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y
manteniendo el hilo en qué momento intervenir.
temático.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 La docente saluda afectuosamente a los estudiantes.


 Se establece normas de convivencia para el trabajo en equipo en la sesión. Los estudiantes
observan los siguientes videos relacionados con desastres naturales: Desastres naturales - Alerta roja
https://www.youtube.com/watch?v=Uo7L8bfOPl4
La docente plantea las siguientes preguntas para orientar la participación de cada uno de ellos: ¿Qué es
lo más importante que nos han mostrado los videos? ¿A qué conclusión llegamos? Se socializan las
respuestas.(opción 1)
La docente les entrega noticias sobre el fenómeno El Niño. ¿Qué conocen sobre el fenómeno El Niño?
¿Qué consecuencias podría traer? ¿El Perú está preparado? ¿De qué manera podríamos estar
prevenidos? ¿Conocen algunas actividades que se han cancelado por esta situaciones de riesgo?
La docente conduce un diálogo abierto y participativo. Comparte su experiencia e interactúa con los
estudiantes. Socializamos nuestras opiniones
DESARROLLO (75 minutos)

ANTES DEL DISCURSO


La docente da inicio a una lectura y les pide que de manera voluntaria continúen (pedir a los estudiantes
que respeten las normas planteadas al inicio de clases).
Lectura: “El Señor de los Temblores” (Crónica) ¿Qué nos sugiere la lectura?
DURANTE EL DISCURSO
La docente les recuerda que en la sesión anterior cada grupo eligió un tema sobre el cual dialogar. Para
ello, escribe en la pizarra las normas de respeto y tolerancia al dialogar, asimismo, las preguntas
orientadoras que darán inicio al diálogo. En todo el mundo estamos afrontando diferentes problemas de
desastres naturales. Por ejemplo, Japón, Filipinas, son los países con mayor riesgo ¿Por qué son tan
frecuentes los desastres naturales en estos países? ¿Qué saben sobre el Cinturón de Fuego del
Pacífico? ¿Qué pasaría si el Perú sufre un terremoto como el de Filipinas o Japón?
La docente conduce el diálogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué experiencias han tenido con
desastres naturales (terremotos, huaicos, lluvias torrenciales, deslizamientos, sismos, etc.) ¿Qué pasó?
¿Dónde estuvieron? ¿Cómo lo afrontaron? ¿Cuál fue su reacción? ¿Estuvieron preparados? ¿Qué
deberíamos hacer para estar preparados?
La docente conduce un diálogo abierto y participativo: ¿Qué pasaría si el Perú sufre uno de estos
desastres como el de Japón o Filipinas? ¿Por qué existen los simulacros? ¿De qué manera se toman en
las escuelas? ¿Somos conscientes de este tipo de desastres? ¿Cuán comprometidos se sienten como
estudiantes?
https://cnnespanol.cnn.com/video/terremotos-cinturon-fuego-oceano-pacifico-pkg-digital-original/
https://www.youtube.com/watch?v=Iq22zecnVQs
https://www.youtube.com/watch?v=gTPoCsAvXYE
El moderador (elegido por los estudiantes) llevará a cabo el diálogo a partir de las preguntas que surjan
en los grupos. Por ejemplo: ¿Por qué es importante estar prevenidos ante los desastres naturales? ¿En
qué medida nos sentimos comprometidos como personas ante los desastres naturales?
El docente da un tiempo (10 minutos). Los estudiantes se organizan y asumen diferentes roles (quién
inicia el diálogo, quién presenta el tema, quién interactuará con otros grupos y quién cerrará el diálogo). El
docente les acompaña en todo momento y aclara algunas dudas.
Los estudiantes recuerdan las normas de participación en el momento del diálogo:

Inicio: saludo, presentación del tema a través de una pregunta o enunciado.


Desarrollo: organización de turnos de cada participante para presentar su postura, comentario u
opinión sobre el tema.
Despedida: palabras de agradecimiento y cierre de acuerdos.
Los estudiantes colocan las carpetas en forma circular y separada por grupo (sugerido). Dan
inicio al diálogo contando e intercambiando sus experiencias, sentimientos, estados anímicos en
momentos de riesgo.
El estudiante cuestiona puntos tratados razonando y enriqueciéndose colectivamente.
En el intercambio de opiniones, el docente observa a cada participante (aclara dudas y da
alcances a las preguntas que hacen), registra en su guía de observación (el respeto a las
opiniones diferentes, levantar la mano para hacer uso de la palabra, brevedad, fluidez, tiempo
asignado y manejo de la información).
La docente les recuerda a los estudiantes que se registrará una ficha de autoevaluación y guía
de observación.
DESPUÉS DEL DISCURSO
El diálogo compartido ha permitido el intercambio de sentimientos, pensamientos y un
aprendizaje en común. Las personas necesitan dialogar para llegar a acuerdos.
Al finalizar,la docente da los alcances correspondientes sobre las capacidades orales de los
estudiantes, reflexiona sobre el diálogo desarrollado y felicita el trabajo realizado, estimulándolos a
seguir mejorando en los aprendizajes esperados.
CIERRE (5 minutos)

Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para


qué aprendimos? ¿Qué aspectos podríamos mejorar?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Escriben un testimonio sobre alguna situación de desastre natural (sismo, terremoto, huaico,
deslizamiento, lluvias torrenciales, fenómeno El niño, etc.) en forma grupal que servirá para la siguiente
sesión y se registrará en el manual instructivo.
EVALUACIÓN
La evaluación será sumativa. La presentación de la asamblea refuerza los procesos que se han ido
desarrollando durante toda la unidad.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Lectura: El Señor de los Temblores: http://siempre-con-maria.blogspot.com/2013/03/laprocesion-del-
senor-de-los-temblores.html
- Ficha de evaluación - Youtube Observación de videos sobre desastres naturales:
https://www.youtube.com/watch?v=Uo7L8bfOPl4 https://www.youtube.com/watch?v=NGkiBxxwpl8
ANEXO Nº 1

EL Señor de los Temblores

Su historia se remonta a la época de la Colonia en el Perú, cuando a mediados del siglo XVI fue traído
desde España como un regalo del entonces rey Carlos V. La imagen del “Cristo Moreno” está hecha en
maguey y aplicada con una técnica denominada “T'eque”.

El inicio de la procesión fue motivado porque a finales de marzo de 1650 un terremoto asoló la ciudad.
La imagen fue sacada a la puerta de la Catedral mirando a la ciudad para aplacar las constantes
repercusiones del sismo, luego la costumbre se prolongó hasta nuestros días con una procesión; por
este evento fue denominado el “Señor de los Temblores”, y luego como Patrón Jurado del Cusco.

La festividad del Señor de los Temblores fue declarada Patrimonio Cultural de la Nación el 28 de
diciembre del 2007, como un culto religioso que contribuye a la identidad nacional, debido a la riqueza
de los elementos que conforman la tradición religiosa. Su Santidad, el papa Juan Pablo II, declaró día
solemne del Señor de los Temblores, cada último domingo del mes de octubre, con oraciones y lecturas
propias del día.

El “Taytacha de los Temblores”, cada lunes de la Semana Santa sale en procesión, por las principales
calles de la Ciudad, recibiendo el homenaje de las diversas instituciones civiles, religiosas y militares.
Desde los balcones de las casas, se arrojan los rojos pétalos del "Ñucchu". En la actualidad se ha
prolongado el recorrido de la Procesión, abarcando hasta la plaza San Francisco, donde hace la primera
bendición al pueblo, luego como punto culmen, da la bendición a todos los fieles congregados en la
plaza mayor.

ANEXO Nº 2

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ÍTEMS SÍ NO

1. Escucho las opiniones de los demás con atención y respeto.

2. Respeto el tiempo asignado para la intervención (de 1 a 2 minutos).

3. Respeto los turnos de palabra y no interrumpo.

4. Expongo mis ideas con claridad en relación con el tema y con argumentos válidos.

5. Miro a los interlocutores y mis gestos corporales son adecuados.

6. Intervengo respondiendo y dando aportes adecuados al tema.

7. Utilizo las normas de cortesía.


N° Estudiantes Respeta las Levanta la Discurso Fluidez Tiempo Manejo de
opiniones mano para breve en el asignado la
diferentes participar lenguaje información