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9° Grado de Educación General Básica Subnivel Superior

2017
2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Noveno Nivel Educativo: SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción personal sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
fortalecimiento de la identidad. contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y problemas.
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. información como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
comprensión, según el propósito de lectura. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
sistemático de la misma. composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
conocimientos. crítico-valorativa de la Literatura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de creativa para explorar la función estética del lenguaje.
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
4. EJES TRANSVERSALES:
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
LENGUA Y CULTURA UNIDAD 1  Experiencia Criterio de evaluación:
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
y beneficios que la cultura LL.4.1.1. Indagar y explicar los de la cultura escrita al
 Conceptualización
escrita ha aportado en aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
diferentes momentos históricos desarrollo histórico, social y  Glosario cultural de la humanidad y
y en diversos contextos de la cultural de la humanidad.  Uso de TICS valora la diversidad del
vida social, cultural y LL.4.1.2. Valorar la diversidad  Aplicación mundo expresada en textos
académica, para enriquecer la cultural del mundo expresada  Lecturas escritos representativos de
concepción personal sobre el en textos escritos  Indagación las diferentes culturas, en
mundo. representativos de las diversas épocas históricas.
diferentes culturas, en diversas  Trabajo colaborativo
CE.LL.4.9. Compone y recrea
épocas históricas.  Redacción y planificación textos literarios que adaptan
LITERATURA LL.4.5.7. Recrear textos o combinan diversas
1. UNIDAD 1 6
O.LL.4.11. Realizar literarios leídos o escuchados estructuras y recursos
interpretaciones personales, en desde la experiencia personal, literarios, expresa
función de los elementos que adaptando diversos recursos intenciones determinadas
ofrecen los textos literarios, y literarios. (ironía, sarcasmo, humor,
destacar las características del LL.4.3.1. Comparar, bajo etc.) mediante el uso creativo
género al que pertenecen para criterios preestablecidos, las del significado de las
iniciar la comprensión crítico- relaciones explícitas entre los palabras, la utilización
valorativa de la Literatura. contenidos de dos o más textos colaborativa de diversos
O.LL.4.12. Utilizar de manera y contrastar sus fuentes. medios y recursos de las TIC,
lúdica y personal los recursos LL.4.3.2. Construir significados a partir de su experiencia
propios del discurso literario en implícitos al inferir el tema, el personal.
la escritura creativa para punto de vista del autor, las CE.LL.4.5. Comprende en sus
explorar la función estética del motivaciones y argumentos de niveles literal, inferencial y
lenguaje. un texto. crítico-valorativo diversos
LL.4.3.4. Autorregular la tipos de texto, al comparar
LECTURA comprensión de un texto bajo criterios preestablecidos
O.LL.4.6. Leer de manera mediante la aplicación de las relaciones explícitas entre
autónoma textos no literarios estrategias cognitivas de sus contenidos, inferir el
con fines de recreación, comprensión tema, el punto de vista del
información y aprendizaje, autoseleccionadas, de acuerdo autor, las motivaciones y
aplicando estrategias cognitivas con el propósito de lectura y las argumentos de un texto,
de comprensión, según el dificultades identificadas. distinguir las diferentes
propósito de lectura. LL.4.4.1. Escribir textos perspectivas en conflicto
periodísticos y académicos con sobre un mismo tema,
manejo de su estructura autorregular la comprensión
básica, y sustentar las ideas mediante la aplicación de
ESCRITURA con razones y ejemplos estrategias cognitivas
O.LL.4.8 Escribir textos organizados de manera autoseleccionadas de
expositivos adecuados a una jerárquica. acuerdo con el propósito de
situación comunicativa LL.4.4.2. Lograr cohesión y lectura y a dificultades
determinada; emplear los coherencia en la escritura de identificadas; y valora
recursos de las TIC como medios textos periodísticos y contenidos al contrastarlos
de comunicación, aprendizaje y académicos mediante la con fuentes adicionales,
expresión del pensamiento. construcción y organización de identificando contradicciones
O.LL.4.10. Aplicar los diferentes tipos de párrafo. y ambigüedades.
conocimientos lingüísticos y LL.4.4.3. Usar estrategias y CE.LL.4.7. Produce diferentes
explorar algunos recursos procesos de pensamiento que tipos de textos periodísticos
estilísticos en los procesos de apoyen la escritura de (reportajes, crónicas,
composición y revisión de textos diferentes tipos de textos noticias, entrevistas, artículos
escritos para lograr claridad, periodísticos y académicos. de opinión, entre otros) y
precisión y cohesión. LL.4.4.4. Autorregular la académicos (artículos y
escritura de textos proyectos de investigación,
periodísticos y académicos con informes, reseñas,
la selección y aplicación de resúmenes, ensayos) con
variadas técnicas y recursos. coherencia y cohesión,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento autorregulando la escritura
de planificación, redacción y mediante la aplicación del
revisión en la escritura de proceso de producción, el uso
diferentes tipos de textos de estrategias y procesos de
periodísticos y académicos. pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisando significados y
precisión de diferentes tipos de apoyándose en diferentes
textos periodísticos y formatos, recursos y
académicos mediante la materiales, incluidas las TIC,
escritura de oraciones y cita e identifica fuentes con
compuestas y la utilización de pertinencia.
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de Indicadores para la
puntuación. evaluación:
LL.4.4.7. Matizar y precisar las I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
ideas y los significados de desarrollo y la influencia de
oraciones y párrafos mediante la escritura en distintos
el uso selectivo de modos momentos históricos,
verbales, tiempos verbales regiones y culturas del
complejos, verboides, voz mundo, y valora la diversidad
activa y pasiva, conjunciones y expresada en sus textos
frases nominales, adjetivas, representativos. (S.2., I.3.)
adverbiales, preposicionales y I.LL.4.9.1. Compone y recrea
verbales. textos literarios que adaptan
LL.4.4.8. Comunicar ideas con o combinan diversas
eficiencia aplicando, de estructuras y recursos,
manera autónoma, las reglas expresando intenciones
de uso de las letras, de la determinadas (ironía,
puntuación y de la tilde. sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)

COMUNICACIÓN ORAL UNIDAD 1  Experiencia Criterio de evaluación:


O.LL.4.4. Comunicarse  Reflexión UNIDAD 1
UNIDAD 1.1
2. oralmente con eficiencia en el LL.4.2.1. Utilizar recursos de la CE.LL.4.4. Organiza sus 6
UNIDAD 2  Conceptualización
uso de estructuras de la lengua comunicación oral en contextos discursos según las
oral en diversos contextos de la de intercambio social,  Actividades (Me estructuras básicas de la
actividad social y cultural para construcción de acuerdos y ejercito/Evaluación- lengua oral, utiliza un
exponer sus puntos de vista, resolución de problemas. aplicación) vocabulario acorde a la
construir acuerdos y resolver LL.4.2.2. Organizar el discurso  Glosario intención (construir acuerdos,
problemas. mediante el uso de las solucionar problemas, etc.) y
 Indagación
estructuras básicas al contexto e integra una
LENGUA Y CULTURA de la lengua oral, la selección y  Uso de TICS variedad de recursos,
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas empleo de vocabulario  Trabajo colaborativo formatos y soportes,
y beneficios que la cultura específico, acorde con la  Lecturas evaluando su impacto en la
escrita ha aportado en intencionalidad, en diversos audiencia.
diferentes momentos históricos contextos comunicativos
y en diversos contextos de la formales e informales. UNIDAD 2
vida social, cultural y LL.4.2.5. Utilizar, de manera CE.LL.4.1. Explica los aportes
académica, para enriquecer la selectiva y crítica, los recursos de la cultura escrita al
concepción personal sobre el del discurso oral y evaluar su desarrollo histórico, social y
mundo. impacto en la audiencia. cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
LITERATURA UNIDAD 2 mundo expresada en textos
O.LL.4.11 Realizar escritos representativos de
interpretaciones personales, en LL.4.1.1. Indagar y explicar los las diferentes culturas, en
función de los elementos que aportes de la cultura escrita al diversas épocas históricas.
ofrecen los textos literarios, y desarrollo histórico, social y CE.LL.4.8. Lee textos literarios
destacar las características del cultural de la humanidad. en función de sus
género al que pertenecen para LL.4.1.2. Valorar la diversidad preferencias personales, los
iniciar la comprensión crítico- cultural del mundo expresada interpreta y sustenta su
valorativa de la Literatura. en textos escritos interpretación al debatir
O.LL.4.12 Utilizar de manera representativos de las críticamente sobre ella,
lúdica y personal los recursos diferentes culturas, en diversas basándose en indagaciones
propios del discurso literario en épocas históricas. sobre el tema, género y
la escritura creativa para LL.4.5.1. Interpretar un texto contexto.
explorar la función estética del literario desde las CE.LL.4.9. Compone y recrea
lenguaje. características del género al textos literarios que adaptan
que pertenece. o combinan diversas
LECTURA LL.4.5.3. Elegir lecturas estructuras y recursos
O.LL.4.6 Leer de manera basándose en preferencias literarios, expresa
autónoma textos no literarios personales de autor, género, intenciones determinadas
con fines de recreación, estilo, temas y contextos (ironía, sarcasmo, humor,
información y aprendizaje, socioculturales, con el manejo etc.) mediante el uso creativo
aplicando estrategias cognitivas de diversos soportes. del significado de las
de comprensión, según el LL.4.5.4. Componer textos palabras, la utilización
propósito de lectura. creativos que adapten o colaborativa de diversos
combinen diversas estructuras medios y recursos de las TIC,
y recursos literarios. a partir de su experiencia
LL.4.3.1. Comparar, bajo personal.
criterios preestablecidos, las CE.LL.4.5. Comprende en sus
relaciones explícitas entre los niveles literal, inferencial y
contenidos de dos o más textos crítico-valorativo diversos
y contrastar sus fuentes. tipos de texto, al comparar
LL.4.3.2. Construir significados bajo criterios preestablecidos
implícitos al inferir el tema, el las relaciones explícitas entre
punto de vista del autor, las sus contenidos, inferir el
motivaciones y argumentos de tema, el punto de vista del
un texto. autor, las motivaciones y
LL.4.3.4. Autorregular la argumentos de un texto,
comprensión de un texto distinguir las diferentes
mediante la aplicación de perspectivas en conflicto
estrategias cognitivas de sobre un mismo tema,
comprensión autorregular la comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo mediante la aplicación de
con el propósito de lectura y las estrategias cognitivas
dificultades identificadas. autoseleccionadas de
LL.4.3.7. Recoger, comparar y acuerdo con el propósito de
organizar información lectura y a dificultades
consultada en esquemas de identificadas; y valora
diverso tipo. contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando Contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
comparándolos y
valorándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, Contrastándola
y organizándola en esquemas
de diverso tipo.

Indicadores para la
evaluación:
UNIDAD 1
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

UNIDAD 2
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
UNIDAD 2 Criterio de evaluación:
UNIDAD 2
ESCRITURA LL.4.4.1. Escribir textos CE.LL.4.7. Produce diferentes
O.LL.4.8. Escribir textos periodísticos y académicos con tipos de textos periodísticos
expositivos adecuados a una manejo de su estructura (reportajes, crónicas,
situación comunicativa básica, y sustentar las ideas noticias, entrevistas, artículos
determinada; emplear los con razones y ejemplos de opinión, entre otros) y
recursos de las TIC como medios organizados de manera académicos (artículos y
de comunicación, aprendizaje y jerárquica. proyectos de investigación,
expresión del pensamiento. LL.4.4.2. Lograr cohesión y informes, reseñas,
O.LL.4.10. Aplicar los coherencia en la escritura de resúmenes, ensayos) con
conocimientos lingüísticos y textos periodísticos y coherencia y cohesión,
explorar algunos recursos  Redacción
académicos mediante la autorregulando la escritura
estilísticos en los procesos de construcción y organización de  Trabajo colaborativo mediante la aplicación del
composición y revisión de textos diferentes tipos de párrafo.  Uso de TICS proceso de producción, el uso
escritos para lograr claridad, LL.4.4.3. Usar estrategias y  Reflexión de estrategias y procesos de
precisión y cohesión. procesos de pensamiento que  Glosario pensamiento, matizando y
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas apoyen la escritura de precisando significados y
 Conceptualización
3. UNIDAD 2.2 y las TIC de forma autónoma diferentes tipos de textos apoyándose en diferentes 6
para localizar, seleccionar y periodísticos y académicos.  Aplicación formatos, recursos y
organizar información como LL.4.4.4. Autorregular la  Actividades (Me materiales, incluidas las TIC,
recurso de estudio e indagación. escritura de textos ejercito/Evaluación- y cita e identifica fuentes con
periodísticos y académicos con aplicación) pertinencia.
COMUNICACIÓN ORAL la selección y aplicación de CE.LL.4.4. Organiza sus
O.LL.4.4. Comunicarse variadas técnicas y recursos. discursos según las
oralmente con eficiencia en el LL.4.4.5. Usar el procedimiento estructuras básicas de la
uso de estructuras de la lengua de planificación, redacción y lengua oral, utiliza un
oral en diversos contextos de la revisión en la escritura de vocabulario acorde a la
actividad social y cultural para diferentes tipos de textos intención (construir acuerdos,
exponer sus puntos de vista, periodísticos y académicos. solucionar problemas, etc.) y
construir acuerdos y resolver LL.4.4.6. Mejorar la claridad y al contexto e integra una
problemas. precisión de diferentes tipos de variedad de recursos,
textos periodísticos y formatos y soportes,
académicos mediante la evaluando su impacto en la
escritura de oraciones audiencia.
compuestas y la utilización de CE.LL.4.3. Valora el contenido
nexos, modificadores, objetos, explícito de dos o más textos
complementos y signos de orales, identificando
puntuación. contradicciones,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con ambigüedades, falacias,
eficiencia aplicando, de distorsiones, desviaciones en
manera autónoma, las reglas el discurso; y reflexiona sobre
de uso de las letras, de la los efectos del uso de
puntuación y de la tilde. estereotipos y prejuicios en la
LL.4.4.10. Manejar las normas comunicación.
de citación e identificación de
fuentes más utilizadas. Indicadores para la
LL.4.4.11. Usar recursos de las evaluación:
TIC para apoyar el proceso de UNIDAD 2
escritura colaborativa e I.LL.4.7.1. Estructura
individual. diferentes tipos de textos
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la periodísticos (noticia, crónica,
comunicación oral en contextos reportaje, entrevista, artículo
de intercambio social, de opinión, entre otros), y
construcción de acuerdos y académicos (informe, reseña,
resolución de problemas. ensayo narrativo, expositivo,
LL.4.2.2. Organizar el discurso literario y argumentativo,
mediante el uso de las entre otros), combinando
estructuras básicas de la diferentes tramas (narrativa,
lengua oral, la selección y descriptiva, expositiva,
empleo de vocabulario conversacional y
específico, acorde con la argumentativa), tipos de
intencionalidad, en diversos párrafo (de descripción,
contextos comunicativos ampliación, ejemplificación,
formales e informales. definición, conclusivo,
LL.4.2.3. Producir discursos que deductivo, inductivo) y
integren una variedad de diálogos directos e indirectos,
recursos, formatos y soportes. según sean pertinentes;
LL.4.2.6. Valorar el contenido elabora preguntas
explícito de dos o más textos indagatorias; maneja las
orales e identificar normas de citación e
contradicciones, identificación de fuentes más
ambigüedades, falacias, comunes, y utiliza
distorsiones y desviaciones en herramientas de edición de
el discurso. textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos
y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

LENGUA Y CULTURA UNIDAD 3  Experiencia Criterio de evaluación:


O.LL.4.1. Reconocer las ventajas  Reflexión UNIDAD 3
y beneficios que la cultura LL.4.5.1. Interpretar un texto CE.LL.4.8. Lee textos literarios
 Conceptualización
escrita ha aportado en literario desde las en función de sus
diferentes momentos históricos características del género al  Glosario preferencias personales, los
y en diversos contextos de la que pertenece.  Uso de TICS interpreta y sustenta su
vida social, cultural y LL.4.5.3. Elegir lecturas  Trabajo colaborativo interpretación al debatir
4. UNIDAD 3 6
académica, para enriquecer la basándose en preferencias  Aplicación críticamente sobre ella,
concepción personal sobre el personales de autor, género,  Lecturas basándose en indagaciones
mundo. estilo, temas y contextos sobre el tema, género y
socioculturales, con el manejo  Redacción contexto.
LITERATURA de diversos soportes. CE.LL.4.9. Compone y recrea
O.LL.4.11. Realizar LL.4.5.4. Componer textos textos literarios que adaptan
interpretaciones personales, en creativos que adapten o o combinan diversas
función de los elementos que combinen diversas estructuras estructuras y recursos
ofrecen los textos literarios, y y recursos literarios. literarios, expresa
destacar las características del LL.4.3.2. Construir significados intenciones determinadas
género al que pertenecen para implícitos al inferir el tema, el (ironía, sarcasmo, humor,
iniciar la comprensión crítico- punto de vista del autor, las etc.) mediante el uso creativo
valorativa de la literatura. motivaciones y argumentos de del significado de las
O.LL.4.12. Utilizar de manera un texto. palabras, la utilización
lúdica y personal los recursos LL.4.4.1. Escribir textos colaborativa de diversos
propios del discurso literario en periodísticos y académicos con medios y recursos de las TIC,
la escritura creativa para manejo de su estructura a partir de su experiencia
explorar la función estética del básica, y sustentar las ideas personal.
lenguaje. con razones y ejemplos CE.LL.4.5. Comprende en sus
organizados de manera niveles literal, inferencial y
LECTURA jerárquica. crítico-valorativo diversos
O.LL.4.6. Leer de manera LL.4.4.2. Lograr cohesión y tipos de texto, al comparar
autónoma textos no literarios, coherencia en la escritura de bajo criterios preestablecidos
con fines de recreación, textos periodísticos y las relaciones explícitas entre
información y aprendizaje, con académicos mediante la sus contenidos, inferir el
capacidad para seleccionar construcción y organización de tema, el punto de vista del
textos y aplicar estrategias diferentes tipos de párrafo. autor, las motivaciones y
cognitivas de comprensión, LL.4.4.3. Usar estrategias y argumentos de un texto,
según el propósito de lectura. procesos de pensamiento que distinguir las diferentes
apoyen la escritura de perspectivas en conflicto
diferentes tipos de textos sobre un mismo tema,
ESCRITURA periodísticos y académicos. autorregular la comprensión
O.LL.4.8. Escribir textos LL.4.4.4. Autorregular la mediante la aplicación de
expositivos adecuados a una escritura de textos estrategias cognitivas
situación comunicativa periodísticos y académicos con autoseleccionadas de
determinada; emplear los la selección y aplicación de acuerdo con el propósito de
recursos de las TIC como medios variadas técnicas y recursos. lectura y a dificultades
de comunicación, aprendizaje y LL.4.4.5. Usar el procedimiento identificadas; y valora
expresión del pensamiento. de planificación, redacción y contenidos al contrastarlos
O.LL.4.10. Aplicar los revisión en la escritura de con fuentes adicionales,
conocimientos lingüísticos y diferentes tipos de textos identificando contradicciones
explorar algunos recursos periodísticos y académicos. y ambigüedades.
estilísticos en los procesos de LL.4.4.6. Mejorar la claridad y CE.LL.4.7. Produce diferentes
composición y revisión de textos precisión de diferentes tipos de tipos de textos periodísticos
escritos para lograr claridad, textos periodísticos y (reportajes, crónicas,
precisión y cohesión. académicos mediante la noticias, entrevistas, artículos
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas escritura de oraciones de opinión, entre otros) y
y las TIC de forma autónoma compuestas y la utilización de académicos (artículos y
para localizar, seleccionar y nexos, modificadores, objetos, proyectos de investigación,
organizar información como complementos y signos de informes, reseñas,
recurso de estudio e indagación. puntuación. resúmenes, ensayos) con
LL.4.4.7. Matizar y precisar las coherencia y cohesión,
ideas y los significados de autorregulando la escritura
oraciones y párrafos mediante mediante la aplicación del
el uso selectivo de modos proceso de producción, el uso
verbales, tiempos verbales de estrategias y procesos de
complejos, verboides, voz pensamiento, matizando y
activa y pasiva, conjunciones y precisando significados y
frases nominales, adjetivas, apoyándose en diferentes
adverbiales, preposicionales y formatos, recursos y
verbales. materiales, incluidas las TIC,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con y cita e identifica fuentes con
eficiencia aplicando, de pertinencia.
manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la Indicadores para la
puntuación y de la tilde. evaluación:
UNIDAD 3
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje, entrevista,
artículo de opinión, entre
otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario
y argumentativo, entre
otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos
programas informáticos y de
la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)

COMUNICACIÓN ORAL UNIDAD 3  Experiencia Criterio de evaluación:


O.LL.4.4 Comunicarse oralmente  Reflexión UNIDAD 3
con eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la CE.LL.4.4. Organiza sus
 Conceptualización
estructuras de la lengua oral en comunicación oral en contextos discursos según las
diversos contextos de la de intercambio social,  Aplicación estructuras básicas de la
actividad social y cultural para construcción de acuerdos y  Actividades (Me lengua oral, utiliza un
exponer sus puntos de vista, resolución de problemas. ejercito/Evaluación- vocabulario acorde a la
construir acuerdos y resolver LL.4.2.2. Organizar el discurso aplicación) intención (construir acuerdos,
problemas. mediante el uso de las  Glosario solucionar problemas, etc.) y
estructuras básicas de la al contexto e integra una
 Uso de TICS
LENGUA Y CULTURA lengua oral, la selección y variedad de recursos,
O.LL.4.2. Valorar la diversidad empleo de vocabulario  Trabajo colaborativo formatos y soportes,
lingüística del Ecuador en sus específico, acorde con la evaluando su impacto en la
diferentes formas de expresión intencionalidad, en diversos audiencia.
para fomentar la contextos comunicativos CE.LL.4.3. Valora el contenido
interculturalidad en el país. formales e informales. explícito de dos o más textos
UNIDAD 3.3
5. LL.4.2.3. Producir discursos que orales, identificando 6
UNIDAD 4
integren una variedad de contradicciones,
recursos, formatos y soportes. ambigüedades, falacias,
LL.4.2.6. Valorar el contenido distorsiones, desviaciones en
explícito de dos o más textos el discurso; y reflexiona sobre
orales e identificar los efectos del uso de
contradicciones, estereotipos y prejuicios en la
ambigüedades, falacias, comunicación.
distorsiones y desviaciones en
el discurso. UNIDAD 4
CE.LL.4.2. Explica la
UNIDAD 4 influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y
LL.4.1.3. Indagar sobre las situacionales del Ecuador en
variaciones lingüísticas las relaciones sociales, así
socioculturales del Ecuador y como la correspondencia
explicar su influencia en las entre la estructura de la
relaciones sociales. lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.

Indicadores para la
evaluación:
UNIDAD 3
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos
y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

UNIDAD 4
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
las personas. (I.3., S.3.)

LITERATURA UNIDAD 4  Lecturas Criterio de evaluación:


O.LL.4.11. Realizar  Glosario UNIDAD 4
interpretaciones personales, en LL.4.5.1. Interpretar un texto CE.LL.4.8. Lee textos literarios
 Uso de TICS
función de los elementos que literario desde las en función de sus
ofrecen los textos literarios, y características del género al  Trabajo colaborativo preferencias personales, los
destacar las características del que pertenece.  Experiencia interpreta y sustenta su
género al que pertenecen para LL.4.5.4. Componer textos  Reflexión interpretación al debatir
iniciar la comprensión crítico- creativos que adapten o  Conceptualización críticamente sobre ella,
valorativa de la literatura. combinen diversas estructuras  Aplicación basándose en indagaciones
O.LL.4.12. Utilizar de manera y recursos literarios. sobre el tema, género y
6. lúdica y personal los recursos LL.4.3.1. Comparar, bajo  Actividades (Me contexto.
UNIDAD 4.4 ejercito/Evaluación- 6
propios del discurso literario en criterios preestablecidos, las CE.LL.4.9. Compone y recrea
la escritura creativa para relaciones explícitas entre los aplicación) textos literarios que adaptan
explorar la función estética del contenidos de dos o más textos o combinan diversas
lenguaje. y contrastar sus fuentes. estructuras y recursos
LL.4.3.2. Construir significados literarios, expresa
LECTURA implícitos al inferir el tema, el intenciones determinadas
O.LL.4.6. Leer de manera punto de vista del autor, las (ironía, sarcasmo, humor,
autónoma textos no literarios, motivaciones y argumentos de etc.) mediante el uso creativo
con fines de recreación, un texto. del significado de las
información y aprendizaje, con LL.4.3.4. Autorregular la palabras, la utilización
capacidad para seleccionar comprensión de un texto colaborativa de diversos
textos y aplicar estrategias mediante la aplicación de medios y recursos de las TIC,
cognitivas de comprensión, estrategias cognitivas de a partir de su experiencia
según el propósito de lectura. comprensión personal.
Autoseleccionadas, de acuerdo CE.LL.4.5. Comprende en sus
ESCRITURA con el propósito de lectura y las niveles literal, inferencial y
O.LL.4.8. Escribir textos dificultades identificadas. crítico-valorativo diversos
argumentativos adecuados a LL.4.3.7. Recoger, comparar y tipos de texto, al comparar
una situación comunicativa organizar información bajo criterios preestablecidos
determinada; emplear los consultada en esquemas de las relaciones explícitas entre
recursos de las TIC como medios diverso tipo. sus contenidos, inferir el
de comunicación, aprendizaje y LL.4.4.1. Escribir textos tema, el punto de vista del
expresión del pensamiento. periodísticos y académicos con autor, las motivaciones y
O.LL.4.10. Aplicar los manejo de su estructura básica, argumentos de un texto,
conocimientos lingüísticos y y sustentar las ideas con distinguir las diferentes
explorar algunos recursos razones y ejemplos organizados perspectivas en conflicto
estilísticos en los procesos de de manera jerárquica. sobre un mismo tema,
composición y revisión de textos LL.4.4.2. Lograr cohesión y autorregular la comprensión
escritos para lograr claridad, coherencia en la escritura de mediante la aplicación de
precisión y cohesión. textos periodísticos y estrategias cognitivas
académicos mediante la autoseleccionadas de
COMUNICACIÓN ORAL construcción y organización de acuerdo con el propósito de
O.LL.4.3. Analizar, con sentido diferentes tipos de párrafo. lectura y a dificultades
crítico, discursos orales LL.4.4.3. Usar estrategias y identificadas; y valora
relacionados con la actualidad procesos de pensamiento que contenidos al contrastarlos
social y cultural para evitar apoyen la escritura de con fuentes adicionales,
estereotipos y prejuicios. diferentes tipos de textos identificando contradicciones
O.LL.4.4. Comunicarse periodísticos y académicos. y ambigüedades.
oralmente con eficiencia en el LL.4.4.5. Usar el procedimiento CE.LL.4.6. Consulta
uso de estructuras de la lengua de planificación, redacción y bibliotecas y recursos
oral en diversos contextos de la revisión en la escritura de digitales en la web,
actividad social y cultural para diferentes tipos de textos comparándolos y
exponer sus puntos de vista, periodísticos y académicos. valorándolos en función de la
construir acuerdos y resolver LL.4.4.6. Mejorar la claridad y confiabilidad de la fuente, el
problemas. precisión de diferentes tipos de propósito de la lectura y la
textos periodísticos y calidad de la información,
académicos mediante la recogiéndola, contrastándola
escritura de oraciones y organizándola en esquemas
compuestas y la utilización de de diverso tipo.
nexos, modificadores, objetos, CE.LL.4.7. Produce diferentes
complementos y signos de tipos de textos periodísticos
puntuación. (reportajes, crónicas,
LL.4.4.7. Matizar y precisar las noticias, entrevistas, artículos
ideas y los significados de de opinión, entre otros) y
oraciones y párrafos mediante académicos (artículos y
el uso selectivo de modos proyectos de investigación,
verbales, tiempos verbales informes, reseñas,
complejos, verboides, voz resúmenes, ensayos) con
activa y pasiva, conjunciones y coherencia y cohesión,
frases nominales, adjetivas, autorregulando la escritura
adverbiales, preposicionales y mediante la aplicación del
verbales. proceso de producción, el uso
LL.4.4.8. Comunicar ideas con de estrategias y procesos de
eficiencia aplicando, de manera pensamiento, matizando y
autónoma, las reglas de uso de precisando significados y
las letras, de la puntuación y de apoyándose en diferentes
la tilde. formatos, recursos y
LL.4.2.3. Producir discursos que materiales, incluidas las TIC,
integren una variedad de y cita e identifica fuentes con
recursos, formatos y soportes. pertinencia.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los CE.LL.4.4. Organiza sus
efectos del uso de estereotipos discursos según las
y prejuicios en la comunicación. estructuras básicas de la
LL.4.2.6. Valorar el contenido lengua oral, utiliza un
explícito de dos o más textos vocabulario acorde a la
orales e identificar intención (construir acuerdos,
contradicciones, solucionar problemas, etc.) y
ambigüedades, falacias, al contexto e integra una
distorsiones y desviaciones en variedad de recursos,
el discurso. formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.

Indicadores para la
evaluación:
UNIDAD 4
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos
y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


Bibliografía:
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. no han sido consideradas se las retomara el próximo año
escolar (acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:

2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo:

LENGUA Y CULTURA
N.º de unidad Objetivos específicos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que
Título de unidad de
de 1 UNIDAD 1 de la unidad de la cultura escrita ha aportado en diferentes
planificación:
planificación: planificación: momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.

LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales,
en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal
los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

ESCRITURA
O.LL.4.8 Escribir textos expositivos adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 1 I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. históricos, regiones y culturas del mundo, y
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas valora la diversidad expresada en sus textos
históricas. representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. recursos. (I.3., I.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados contenidos de dos o más textos y contrasta sus
de manera jerárquica. fuentes; autorregula la comprensión mediante el
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
tipos de párrafo. de acuerdo con el propósito de lectura y las
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. dificultades identificadas, y valora el contenido
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. explícito al identificar contradicciones y
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. inferir el tema, el punto de vista del autor, las
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales motivaciones y argumentos de un texto; los
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. valora a partir del contraste con fuentes
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos combinando
diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos,
en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de al desarrollo histórico, social y cultural de la Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. humanidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Valora la diversidad cultural del mundo
 Diccionario. expresada en textos escritos representativos de Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. las diferentes culturas, en diversas épocas Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector. históricas. Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. 3. Recrea textos literarios leídos o escuchados
propuesto.  Hojas. desde la experiencia personal, adaptando Actividad 3: De memorización
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. diversos recursos literarios. Técnica 3: Intercambios orales.
4. Construye significados implícitos al inferir el Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
nuevas.  Marcadores.
tema, el punto de vista del autor, las
 Uso de TICS: Enlaces a videos, motivaciones y argumentos de un texto. Actividad 4: De proceso
relatos, reportajes, para ser 5. Autorregula la comprensión de un texto Técnica 4: Evaluación sumativa.
observados en la web, para mediante la aplicación de estrategias cognitivas
profundizar los temas estudiados. de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo
 Aplicación: Según temas tratados se al propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
aplica en actividades propias del
6. Compara los contenidos de dos o más textos.
tema estudiado, mediante trabajos 7. Escribe cartas de lector con un manejo de su
de interrogantes. estructura básica.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo 8. Usa estrategias y procesos de pensamiento que
se presenta lecturas y se manejará apoyen la escritura de cartas de lector.
actividades de prelectura y 9. Autorregula la escritura de cartas de lector con la
selección y aplicación de variadas técnicas y
poslectura para su análisis.
recursos.
 Indagación: Búsqueda de nueva 10. Usa el procedimiento de planificación, redacción
información para reforzar los temas y revisión en la escritura de cartas de lector.
estudiados. 11. Mejora la claridad y precisión de las cartas de
 Trabajo colaborativo: Actividades lector mediante la escritura de oraciones
grupales en referencia a los temas compuestas subordinadas.
12. Matiza y precisa las ideas y los significados de
estudiados. oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de
 Redacción y planificación: Escritura adjetivos connotativos
de textos con características y no connotativos.
13. Comunica ideas con eficiencia aplicando, de
especiales en cada unidad trabajada.
manera autónoma, las reglas de uso de las letras
c y s; el uso de la tilde y el uso de los dos puntos.
14. Logra cohesión en la escritura de cartas de lector
mediante la sustitución pronominal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo:

N.º de unidad Objetivos específicos COMUNICACIÓN ORAL


Título de unidad de UNIDAD 1
de 2 de la unidad de O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia
planificación: UNIDAD 2
planificación: planificación: en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.

LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que
la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.

LITERATURA
O.LL.4.11 Realizar interpretaciones personales, en
función de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12 Utilizar de manera lúdica y personal los
recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6 Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 1 UNIDAD 1
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, utilizando los recursos del discurso
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. corporales y postura), de manera selectiva y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
UNIDAD 2 I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. presentación, entrevista, encuesta, exposición)
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas organizados a partir del uso de las estructuras
históricas. básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. acorde a la intención y el contexto, los apoya con
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de una variedad de formatos, soportes y recursos
diversos soportes. (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. UNIDAD 2
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de influencia de la escritura en distintos momentos
acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. históricos, regiones y culturas del mundo, y
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. valora la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
las características del género al que pertenecen,
y debate críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
temas y contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras y el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido
explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
comparar y valorar textos en función del
propósito de lectura, la calidad de la información
(claridad, organización, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la
información consultada en esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Utiliza recursos de la comunicación oral en Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de contextos de intercambio social, construcción de Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. acuerdos y resolución de problemas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Organiza el discurso mediante el uso de las
 Diccionario. estructuras básicas de la lengua oral, la selección Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. y empleo de vocabulario específico, acorde con la Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Interrogantes  Proyector. intencionalidad, en diversos contextos Instrumento 2.1.: Investigación.
planteadas en el texto según la  Computador. comunicativos formales e informales. Instrumento 2.2.: Proyecto.
unidad.  Hojas. 3. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los
 Conceptualización: Actividades a  Cartulinas. recursos del discurso oral y evaluar su impacto en Actividad 3: De memorización
la audiencia. Técnica 3: Intercambios orales.
desarrollarse en el contexto  Marcadores.
4. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
propuesto. al desarrollo histórico, social y cultural de la
 Actividades (Me ejercito/Evaluación- humanidad. Actividad 4: De proceso
aplicación) 5. Valora la diversidad cultural del mundo Técnica 4: Evaluación sumativa.
 Glosario: Significado de palabras expresada en textos escritos representativos de
las diferentes culturas, en diversas épocas
nuevas.
históricas.
 Indagación: Búsqueda de nueva 6. Interpreta un texto literario desde las
información para reforzar los temas características propias del género al que
estudiados. pertenece.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, 7. Compone textos creativos que adapten o
relatos, reportajes, para ser combinen diversas estructuras y recursos
literarios.
observados en la web, para
8. Elige lecturas basándose en preferencias
profundizar los temas estudiados. personales de autor, género, estilo, temas y
 Trabajo colaborativo: Actividades contextos socioculturales, con el manejo de
grupales en referencia a los temas diversos soportes.
estudiados. 9. Construye significados implícitos al inferir el
 Lecturas: Según la unidad de trabajo tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
se presenta lecturas y se manejará
10. Autorregula la comprensión de un texto
actividades de prelectura y mediante la aplicación de estrategias cognitivas
poslectura para su análisis. de comprensión autoseleccionadas.
11. Compara los contenidos de dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
12. Recoge, compara y organiza información
consultada en esquemas de diverso tipo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo:

ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos expositivos adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
de 3 UNIDAD 2 de la unidad de
planificación: autónoma para localizar, seleccionar y organizar
planificación: planificación:
información como recurso de estudio e
indagación.

COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia
en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 2 UNIDAD 2
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados periodísticos y académicos, combinando
de manera jerárquica. diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes directos e indirectos, según sean pertinentes;
tipos de párrafo. elabora preguntas indagatorias; maneja las
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. normas de citación e identificación de fuentes
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. más comunes, y utiliza herramientas de edición
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. de textos en distintos programas informáticos y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y de la web. (J.2., I.4.)
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. textos en la escritura de textos periodísticos y
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. académicos y aplica estrategias que apoyen cada
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. uno de sus pasos maneja las normas de citación e
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. identificación de fuentes más utilizadas (APA,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. producción de textos periodísticos y académicos,
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y en función de mejorar la claridad y precisión y
desviaciones en el discurso. matizar las ideas y los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Redacción: Escritura de textos con  Texto de Lengua y Literatura 1. Escribe textos de divulgación científica con un Actividad 1: De aplicación
características especiales en cada  Gráficas acordes a los temas de manejo de su estructura básica. Técnica 1: Observación sistemática.
unidad trabajada. cada unidad. 2. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. revisión en la escritura de textos de divulgación
 Trabajo colaborativo: Actividades
 Diccionario. científica. Actividad 2: De aplicación
grupales en referencia a los temas 3. Usa estrategias y procesos de pensamiento que Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
estudiados. apoyen la escritura de textos de divulgación Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector.
 Uso de TICS: Enlaces a videos,  Computador. científica. Instrumento 2.2.: Proyecto.
relatos, reportajes, para ser  Hojas. 4. Autorregula la escritura de textos de divulgación
observados en la web, para  Cartulinas. científica con la selección y aplicación de variadas Actividad 3: De memorización
técnicas y recursos. Técnica 3: Intercambios orales.
profundizar los temas estudiados.  Marcadores.
5. Utiliza recursos de las TIC para apoyar el proceso Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Reflexión: Interrogantes planteadas de escritura colaborativa e individual.
en el texto según la unidad. 6. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos Actividad 4: De proceso
 Glosario: Significado de palabras de textos académicos mediante la escritura de Técnica 4: Evaluación sumativa.
nuevas. oraciones compuestas subordinadas sustantivas.
 Conceptualización: Actividades a 7. Mejora la precisión de diferentes tipos de textos
académicos mediante la escritura de hipónimos e
desarrollarse en el contexto
hiperónimos.
propuesto. 8. Comunica ideas con eficiencia aplicando, de
 Aplicación: Según temas tratados se manera autónoma, las reglas de uso de la letra g,
aplica en actividades propias del la coma, el punto y coma en elipsis; el uso de las
tema estudiado, mediante trabajos mayúsculas y cursivas en nombres científicos; el
de interrogantes. uso de la tilde en palabras compuestas
9. Logra cohesión en la escritura de textos de
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
divulgación científica mediante el uso de la elipsis.
aplicación) 10. Maneja normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
11. Utiliza recursos de la comunicación oral en
contextos de intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
12. Organiza el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, la selección
y empelo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos formales e informales.
13. Produce discursos que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
14. Valora el contenido explícito de textos orales y
tomar notas sobre su contenido.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Lic. Gladis Albán Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo:

LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que
la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.

LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales,
en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la literatura.
N.º de unidad Objetivos específicos de O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal
Título de unidad de
de 4 UNIDAD 3 la unidad de los recursos propios del discurso literario en la
planificación:
planificación: planificación: escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, con capacidad para seleccionar
textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos expositivos adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
autónoma para localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de estudio e
indagación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 3 UNIDAD 3
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de debate críticamente su interpretación basándose
diversos soportes. en indagaciones sobre el tema, género y
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados preferencias personales de autor, género, estilo,
de manera jerárquica. temas y contextos socioculturales; maneja
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes diversos soportes, y debate críticamente su
tipos de párrafo. interpretación basándose en indagaciones sobre
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y recursos, expresando intenciones determinadas
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales creativo del significado de las palabras y el uso
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. colaborativo de diversos medios y recursos de las
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos, combinando
diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y
académicos,en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Interpreta un texto literario desde las Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de características propias del género al que Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. pertenece. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Elige lecturas basándose en preferencias
 Reflexión: Interrogantes planteadas
 Diccionario. personales de autor, género, estilo, temas y Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. contextos socioculturales, con el manejo de Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector. diversos soportes. Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. 3. Compone textos creativos que adapten o Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. combinen diversas estructuras y recursos
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. literarios. Actividad 3: De memorización
4. Construye significados implícitos al inferir el tema, Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores.
el punto de vista del autor, las motivaciones y Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, argumentos de un texto.
relatos, reportajes, para ser 5. Escribe reseñas con un manejo de su estructura Actividad 4: De proceso
observados en la web, para básica. Técnica 4: Evaluación sumativa.
6. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
profundizar los temas estudiados.
revisión en la escritura de reseñas.
 Trabajo colaborativo: Actividades 7. Usa estrategias y procesos de pensamiento que
grupales en referencia a los temas apoyen la escritura de reseñas.
estudiados. 8. Autorregula la escritura de reseñas con la
 Aplicación: Según temas tratados se selección y aplicación de variadas técnicas y
aplica en actividades propias del recursos.
9. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos
tema estudiado, mediante trabajos
de textos académicos mediante la escritura de
de interrogantes. oraciones compuestas subordinadas adverbiales.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo 10. Comunica ideas con eficiencia aplicando, de
se presenta lecturas y se manejará manera autónoma, las reglas de uso de la coma,
actividades de prelectura y de las mayúsculas.
poslectura para su análisis. 11. Logra cohesión en la escritura de reseñas
mediante el uso de la sustitución léxica o
 Redacción: Escritura de textos con
sinonímica.
características especiales en cada 12. Matiza y precisa las ideas y los significados de
unidad trabajada. oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de
conjunciones.
13. Logra cohesión y coherencia en la escritura de
reseñas mediante la construcción y organización
de diferentes tipos de párrafo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo:

COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.4 Comunicarse oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de UNIDAD 3 acuerdos y resolver problemas.
de 5 de la unidad de
planificación: UNIDAD 4
planificación: planificación:
LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes formas de expresión
para fomentar la interculturalidad en el país.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 3 UNIDAD 3
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, utilizando los recursos del discurso
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. corporales y postura), de manera selectiva y
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y I.3.)
desviaciones en el discurso. I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
UNIDAD 4 presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

UNIDAD 4
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
en las relaciones sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Utiliza recursos de la comunicación oral en Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de contextos de intercambio social, construcción de Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. acuerdos y resolución de problemas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Produce discursos que integren una variedad de
 Diccionario. recursos, formatos y soportes. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. 3. Organiza el discurso mediante el uso de las Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector. estructuras básicas de la lengua oral, la selección Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. y empleo de vocabulario específico, acorde con la Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. intencionalidad, en diversos contextos
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. comunicativos formales e informales. Actividad 3: De memorización
4. Valora el contenido explícito de dos o más textos Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores.
orales e identificar contradicciones, Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, ambigüedades, falacias, distorsiones y
relatos, reportajes, para ser desviaciones en el discurso. Actividad 4: De proceso
observados en la web, para 5. Indaga sobre las variaciones lingüísticas Técnica 4: Evaluación sumativa.
profundizar los temas estudiados. socioculturales del Ecuador y explicar su influencia
 Aplicación: Según temas tratados se en el habla de su localidad.
aplica en actividades propias del
tema estudiado, mediante trabajos
de interrogantes.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo:

LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales,
en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal
los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
N.º de unidad Objetivos específicos de literarios, con fines de recreación, información
Título de unidad de
de 6 UNIDAD 4 la unidad de y aprendizaje, con capacidad para seleccionar
planificación:
planificación: planificación: textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos argumentativos
adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos
y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos
orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 4 UNIDAD 4
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. las características del género al que
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. pertenecen, y debate críticamente su
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. interpretación basándose en indagaciones
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión Autoseleccionadas, de acuerdo I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. que adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. recursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
manera jerárquica. creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes colaborativo de diversos medios y recursos de
tipos de párrafo. las TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. preestablecidos, las relaciones explícitas entre
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la los contenidos de dos o más textos y contrasta
utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. sus fuentes; autorregula la comprensión
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales mediante el uso de estrategias cognitivas
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. de lectura y las dificultades identificadas, y
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. valora el contenido explícito al identificar
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
en el discurso. inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en dos o
más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
comparar y valorar textos en función del
propósito de lectura, la calidad de la
información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos, combinando
diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica estrategias que apoyen
cada uno de sus pasos; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y
académicos, en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados
de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya
con una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3.,
I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de los estereotipos
y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Lecturas: Según la unidad de trabajo  Texto de Lengua y Literatura 1. Interpreta un texto literario desde las Actividad 1: De aplicación
se presenta lecturas y se manejará  Gráficas acordes a los temas de características propias del género al que Técnica 1: Observación sistemática.
actividades de prelectura y cada unidad. pertenece. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
poslectura para su análisis.  Internet. 2. Compone textos creativos que adapten o combinen
 Diccionario. diversas estructuras y recursos literarios. Actividad 2: De aplicación
 Glosario: Significado de palabras 3. Construye significados implícitos al inferir el tema, Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
nuevas. el punto de vista del autor, las motivaciones y Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector.
 Uso de TICS: Enlaces a videos,  Computador. argumentos de un texto. Instrumento 2.2.: Proyecto.
relatos, reportajes, para ser  Hojas. 4. Compara los contenidos de dos o más textos y
observados en la web, para  Cartulinas. contrastar sus fuentes. Actividad 3: De memorización
5. Recoge, compara y organiza información Técnica 3: Intercambios orales.
profundizar los temas estudiados.  Marcadores.
consultada en esquemas de diverso tipo. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Trabajo colaborativo: Actividades 6. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las
grupales en referencia a los temas relaciones explícitas entre los contenidos de dos o Actividad 4: De proceso
estudiados. más textos y contrastar sus fuentes. Técnica 4: Evaluación sumativa.
 Experiencia: Actividades acordes a 7. Autorregula la comprensión de un texto mediante
pensamientos y criterios propis del la aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
estudiante.
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
 Reflexión: Interrogantes planteadas 8. Escribe editoriales con un manejo de su estructura
en el texto según la unidad. básica.
 Conceptualización: Actividades a 9. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
desarrollarse en el contexto revisión en la escritura de reseñas.
10. Usa estrategias y procesos de pensamiento que
propuesto.
apoyen la escritura de reseñas.
 Aplicación: Según temas tratados se 11. Logra cohesión y coherencia en la escritura de
aplica en actividades propias del reseñas mediante la construcción y organización de
tema estudiado, mediante trabajos diferentes tipos de párrafo.
de interrogantes. 12. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos
 Actividades (Me ejercito/Evaluación- de textos académicos mediante la escritura de
oraciones compuestas yuxtapuestas.
aplicación)
13. Matiza y precisa las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de
verbos defectivos e impersonales.
14. Comunica ideas con eficacia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de la tilde en aún.
15. Reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
16. Valora el contenido explícito de dos o más textos
orales e identificar contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
17. Produce discursos que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: