MINISTERIO DE DRE UGEL

PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA (SFT)

Plan de Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Inca Garcilaso de la Vega”
1.2. ÁREA CURICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.3. GRADO Y SECCIONES : ………………………………….
1.4. DURACIÓN : 45 minutos
1.5. FECHA : 11 / 03 / 2019
1.6. DOCENTE : Ronald Rodríguez Tovar
1.7. UNIDAD : Primera

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Gestionamos la convivencia armoniosa mediante normas aprobación
de normas para un clima favorable en el aula y la institución
educativa”
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto por Respeto por las diferencias
las Docentes y estudiantes demuestran
INCLUSIVO O DE diferencias tolerancia, apertura y respeto a todos
ATENCIÓN A LA y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD Confianza discriminación basada en el prejuicio a
en la cualquier diferencia
persona
Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes incluyendo aquellos que
tienen diversos estilos y ritmos de
aprendizaje

III. PROPOSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

PROPOSITO: “Reflexionar sobre la diversidad de los estilos de
interrelación personal e institucional en el marco de la
construcción de un clima escolar saludable basado en los valores:
respeto, responsabilidad e identidad”.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION
Gestiona Busca mejorar  Reflexiona Practica Escala de
la las relaciones sobre la de valoración
construcci interpersonales importancia de valores
ón de un promoviendo una la gestión del de
clima convivencia clima escolar relación
escolar armoniosa entre saludable a
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

saludable todos los partir del interpers

y integrantes de respeto y onal
convivenci la comunidad cumplimiento de
a educativa y las normas
pacífica. mejorar el establecidas
clima escolar

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

RECURS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE T°
OS
MOTIVACIÓN (15 min):
El docente previo un saludo colectivo se presenta de
acuerdo al protocolo.
El docente motiva con una lámina sobre los estilos de
saludo preguntando Imágen
¿Cómo te gustaría que te saluden tus compañeros? ¿Si es
INICIO

te saludan de otra forma, qué actitud mostrarías? ¿El

estilo de saludo que usted realiza es bueno o malo, 5’ Pizarr
por qué? a
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS y CONFLICTO COGNITIVO: digita
¿Cómo influye el tipo de saludo en desarrollo emocional l
de las personas y que hacer para mejorar el desarrollo
emocional de las suya y de las otras personas?
A continuación, el profesor escribe el título de la
sesión de aprendizaje y declara el propósito que busca.
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

PROCESOS COGNITIVOS (60 min):

1. El docente introduce algunas nociones
conceptuales del enfoque de interrelación personal y
su importancia en el siglo XXI
2. El docente forma grupos de trabajo colaborativo y
se asigna a cada grupo un tema específico sobre el
clima escolar.
3. Con la mediación y asesoramiento del docente cada
grupo analiza y evalúa las normas de convivencia del Video
RI y de aula gestionadas en el año 2018 estableciendo
sus resultados y debilidades en el cumplimiento Format
explicando las razones a partir de las siguientes o P.V
PROCESO

preguntas: 30
¿Qué hice para que se cumplieran dichas normas? ¿Cómo ’ Pizarr
contribuyen los compañeros en el cumplimiento de a
dichas normas? ¿Cuál es la importancia el Laptop
cumplimiento de las normas de convivencia para la
persona, familia y sociedad? ¿Qué normas propondrías Libro
para 2019?
4. Los grupos de trabajo socializan sus argumentos y
conclusiones arribadas sobre el tema.
5. El docentes hace la exposición del tema CLIMA
ESCOLAR apoyándose en herramientas multimedia y otros
materiales
PRODUCTO: Normas de convivencia propuestas por cada
grupo para el año 2019.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
 El docente precisa sobre la influencia e importancia
de la gestión del clima escolar en el aula, la
institución educativa, la familia y la sociedad,
dando algunos ejemplos sobre el conflicto escolar y
buen clima escolar que los estudiantes deben evitar
y practicar en 2019.
 Los estudiantes asumen compromisos y su tratamiento
CIERRE

en las acciones de recuperación Cuader

10
METACOGNICIÓN: no
El docente promueve una reflexión final sobre el clima
escolar y su importancia para el desarrollo emocional
y cognitivo
TAREAS
• El docente solicita a los estudiantes que indaguen
sobre las normas que generan buen clima escolar desde
la familia y la sociedad y apliquen lo aprendido en el
seno de la familia.
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

IV. EVALUACIÓN.
Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Busca mejorar las  Reflexiona sobre
relaciones la importancia de
Gestiona la interpersonales la gestión del
construcción promoviendo una clima escolar
de un clima convivencia saludable a partir Escala de
escolar armoniosa entre del respeto y valoración
saludable y todos los cumplimiento de
convivencia integrantes de la las normas
pacífica. comunidad educativa establecidas
y mejorar el clima
escolar

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Reglamento interno
- Ficha de construcción de compromisos
- Plumones, videos, imágenes y pizarra.

……………………………………

Docente:
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

FICHA DE COMPROMISOS Y DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA UN BUEN

CLIMA ESCOLAR

N° NORMAS DE CONVIVENCIA COMPROMISO ACCIONES DE

RECUPERACION
1 RESPETO entre los Saludar a todos los Formar grupos
todos los estamentos agentes dentro y fuera de teatro de la
de la comunidad de la institución práctica de
educativa educativa, evitar la paradigma de
jeringonza y no tomar valores con la
pertenencias ajenas iglesia
2 PUNTUALIDAD al Levantarse temprano,
ingreso, cambio de tener horario definido y
hora, receso y salida hacer respetar, realizar
las tareas a tiempo.
3 RESPETO entre los
todos los estamentos
de la comunidad
educativa
4 PROTECCION de los
bienes y espacios del
segundo hogar y el
contexto externo
5 CULTURA ECOLOGICA con
la práctica de
prevención de la
proliferación de
basura y reciclaje
6 AUTOESTIMA personal
que se refleje en una
buena presentación
personal y practica
de higiene mental y
física así como
social
7 RESPONSABILIDAD al
momento de
representarse
asimismo y a la
institución educativa
en todas las
actividades del
calendario cívico
escolar y de
concursos
8 INTEGRALIDAD que
evite el consumo de
productos
estupefacientes y
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

alimentos no
saludables dentro y
fuera de la
institución
9 RESPONSABILIDAD en el
manejo de celulares y
otras herramientas
electrónicos en el
aprendizaje
10

11

12

13
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

V. PROPOSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

PROPOSITO: Conocer a los integrantes de la familia del segundo
hogar y sus espacios territoriales y bondades para desarrollar
una convivencia armoniosa y clima favorable.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENT
S DE OS DE
APRENDIZA EVALUACION
JE

Crea  Genera de forma Creación Escala de

propuestas creativa e de valoración
Gestiona de valor innovada estrategi
proyectos alternativas de as de
de solución a un solución
emprendimie problema del
nto evaluando su problema
económico o pertinencia y
social estrategias para
alcanzar las
metas.
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA (SFT)

Plan de Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Inca Garcilaso de la Vega”
1.2. ÁREA CURICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.3. GRADO Y SECCIONES :
1.4. DURACIÓN : 40 minutos
1.5. FECHA : 11 / 03 / 2019
1.6. DOCENTE :
1.7. UNIDAD : Primera

VI. TITULO DE LA SESION

“Conocemos la integridad de nuestro segundo hogar que nos espera
con calor humano y muchas novedades”
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALOR ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Respeto por Respeto por las diferencias
INCLUSIVO O DE las Docentes y estudiantes demuestran
ATENCIÓN A LA diferencias tolerancia, apertura y respeto a
DIVERSIDAD Confianza todos y cada uno, evitando cualquier
en la forma de discriminación basada en el
persona prejuicio a cualquier diferencia
Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes incluyendo aquellos que
tienen diversos estilos y ritmos de
aprendizaje

VII. PROPOSITO, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

PROPOSITO: Conocer a los integrantes de la familia del segundo
hogar y sus espacios territoriales y bondades para desarrollar
una convivencia armoniosa y clima favorable.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENT
S DE OS DE
APRENDIZA EVALUACION
JE
Gestiona Trabaja  Integra esfuerzos Habilidad Lista de
proyectos cooperativam individuales para para cotejo
de ente para el trabajo el trabajo
emprendimie logros grupo grupal
nto
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

económico o objetivos y reflexionando

social metas sobre su rol

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA.

RECURS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS T°
OS
MOTIVACIÓN (5 min):
El docente saluda cordialmente y da la bienvenida a
los alumnos.
¿Si yo te dijera que tenemos dos hogares, uno donde Imágen
están nuestros padres y otro donde están nuestros es
INICIO

segundos padres y hermanos, qué aspectos de este

segundo hogar deseas conocer? Pizarr
5’
a
DECLARACION DE PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
digita
A continuación, el profesor muestra el afiche de l y
bienvenida y escribe el título de la sesión en la física
pizarra y declara su propósito de la sesión.
El docente organiza a los estudiantes en macro grupo
circular
PROCESOS COGNITIVOS (60 min):
6. El docente introduce el fundamento del propósito
señalando que nunca se deja de conocer totalmente
algo y por lo tanto es necesario seguir conociendo
cada vez mejor
7. El docente se coloca en medio del cuerpo circular
y da el inicio la sesión aplicando la estrategia de
“Jugando con una pelotita” que consiste en que al Pizarr
lanzar en forma indistinta a cualquier alumno la a
PROCESO

pelotita, éste debe atraparlo y responder a las 30 Laptop

siguientes preguntas: ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años ’ Afiche
tienes? ¿Qué esperas de este año escolar? ¿Qué es lo Peloti
mejor que te gusta del colegio? ¿Qué crees que debe ta
cambiar o mejorar en nuestro colegio para ser segundo
hogar?
8. Concluida la actividad, el docente hace la
exposición de las bondades de la infraestructura
física, espacios de aprendizaje y fortalezas del
colegio así como los cambios y novedades que trae
para el presente año 2019
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:

- El docente resalta sobre los propósitos de la
sesión que fue de desarrollar competencias de la
práctica de amistad, compañerismo, tolerancia en
la diversidad
- Los estudiantes reflexionan, opinan y hacen una
CIERRE

Ficha
metacognición de lo aprendido.
5’ Pizarr
PRODUCTO: Ficha de Valoración sobre el grado de
a
conocimiento de la institución
TAREAS
• El docente solicita a los estudiantes que:
Investiguen sobre los espacios pedagógicos e
infraestructurales del colegio y comenten lo aprendido
en la familia y en la sociedad de forma pertinente

IV. EVALUACIÓN.
Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Gestiona Trabaja Integra esfuerzos
proyectos de cooperativamente individuales para
Lista de
emprendimiento para logros el trabajo el grupo
cotejo
económico o objetivos y reflexionando sobre
social metas su rol

IX. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Plan de BIAE institucional 2019
- Fichas de trabajo y afiches
- Plumones, pelotita y pizarra.
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Aprendiendo a vivir dentro de una familia disfuncional y
en medio de celulares”
Los estudiantes de la Institución Educativa Emblemática “Inca Garcilaso de la Vega”
provienen de las zonas urbanas marginales y provincias cuyos padres son separados o
viven solos, en otros casos sus padres evidencian violencia familiar, motivo por el cual los
estudiantes se encuentran abandonados y expuestos a diferentes riesgos físicos y
morales: pandillaje, alcoholismo, deserción escolar, bajo rendimiento escolar, desórdenes
alimenticios, mal uso de celulares, internet, entre otros.
El acceso con mayor facilidad a los recursos tecnológicos como celulares, Tablet, laptop,
lo que le permite acceder a redes sociales, juegos en red y diversas páginas web la misma
que no es con fines formativos sino por lo que están en edad de adolescencia no hacen
buen uso de estos recursos tecnológicos, es más malgastan su tiempo al entrar a redes
sociales sólo para buscar nuevas amistades o enterarse de lo que publican los demás
miembros, en algunos casos se convierte en un riesgo potencial para el mismo
adolescente. También cuando acceden al internet, lo primero que hacen es buscar juegos
en red, páginas web que no son de mucha utilidad para el adolescente. El tiempo que
dedica el adolescente en estas actividades ha traído como consecuencia que se aísle de
su entorno familiar, y dejen de lado sus actividades académicas. Por lo que es necesario
sensibilizar al adolescente para que entiendan que los recursos tecnológicos son
herramientas que nos permiten realizar nuestras actividades diarias y tareas académicas.
En esa línea de lectura de la realidad educativa de la institución educativa que tiene
moderna estación y talleres implementados con nuevas maquinarias, es pertinente hacer
la siguiente pregunta.
¿Qué planes o proyectos puede la institución desarrollar y ofrecer a los estudiantes a fin
de que inviertan su tiempo y dinero en algo productivo y que les sirva de soporte para su
incorporación a la sociedad?

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
. Define metas de aprendizaje

Gestiona su • Organiza acciones

aprendizaje de estratégicas para alcanzar sus
manera metas de aprendizaje
autónoma • Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

• Crea propuestas de valor

Gestiona
proyectos • Trabaja cooperativamente
de para lograr objetivos y metas
emprendimiento • Aplica habilidades técnicas
económico o
social • Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento
• Personaliza entornos
virtuales
Se desenvuelve
• Gestiona información del
en entornos
entorno virtual
virtuales
• Interactúa en entornos
generados por
virtuales
las TIC
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos

XII. CAMPOS TEMÁTICOS.

1. Constitución Política del Perú: lectura y toma de notas.

2. Declaración de los Derechos del Adolescente:

2.1. Seguridad
2.2. Alimentación
2.3. Educación
2.4. Hogar y familia
2.5. Diversión y bienestar social
2.6. Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las instituciones educativas públicas y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N° 004-2006-ED.
2.7. Ley N.° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas
3. Manual de convivencia democrática: lectura y análisis
4. Liderazgo, autoestima e identidad: Análisis y debate
4.1. Tipos de liderazgo
4.2. Identidad personal
4.3. Autoestima personal
4.4. Liderazgo emprendicional
5. Tendencias vocacionales y estilos de aprendizaje: lectura y sistematización
6. Idea de negocio y proyectos productivos
7. Seguridad industrial y de salud en el taller productivo
8.

XIII. PRODUCTO DEL MODULO DE APRENDIZAJE.

 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

- Normas de Convivencia Personal Familiar y Proyecto de Vida Emprendicional”

XIV. SECUENCIA DE SESIONES

VI. SECUENCIA DE SESIONES

COMPE CAPACI
TENCIA SESIONES INDICADORES CAMPO TEMATICO ESCENARIOS Y ACT
DADES
Sesión 1: . Define  Identifica los tipos de familia  La familia  Se presenta la situación signifi
metas de por su organización interna disfuncional se desea lograr al finalizar la
Nos aprendizaje  Describe las características de  La estructura saberes previos.
organizamos una familia ideal familiar del siglo  Los estudiantes proponen
para aprender XXI actividades a desarrollarse a l
a vivir en una presentan a través de met
Gestiona su aprendizaje de

familia información y los campos tem

manera autónoma

disfuncional. situación significativa.

 Se establecen compromisos y
la consolidación del trabajo.
Sesión2 • Organiza  Diseña el rol y función de una  La familia  La docente presenta un artícu
acciones familia democrática democrática los tipos de familias disfuncion
Conociendo las estratégicas  Comprende y expresa las  Valores de la  Los estudiantes elaboran una
características para normas básicas y morales que familia resaltando las características
de una familia alcanzar rigen a una familia disfuncionales.
disfuncional sus metas  Los estudiantes revisan y orga
de texto del MED, sobre las defin
aprendizaje
variables.

 Los estudiantes seleccionan y
de doble entrada, las variable
clasifican de acuerdo a la lectu
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

COMPE CAPACI
TENCIA SESIONES INDICADORES CAMPO TEMATICO ESCENARIOS Y ACT
DADES
Sesión 3   La docente plantea que los
preguntas para las variables s
Indagamos en la pizarra a modo de lluvia
sobre los tipos  Los estudiantes revisan infor
de familias • Monitorea MED, sobre los tipos de pregun
disfuncionales y ajusta su pregunta, para analizar las pre
desempeño actividad anterior.
durante el
 Los estudiantes, con apoyo de
proceso de
y revisan las preguntas que
aprendizaje
encuesta.
Sesión 4 -  Los estudiantes clasifican las encu
Sistematizando estén bien llenadas y completas.
información  Los estudiantes, con apoyo de la d
para el proceso de conteo de da
sobre familias - tabla.
disfuncionales
 Los estudiantes visualizan un vid
tabla de frecuencia.
 Los estudiantes elaboran
según la variable seleccionada.
Sesión 5 • Crea -  Uso del cuaderno de trabajo.
Organizando y propuestas
Gestiona proyectos de emprendimiento

visualizando de valor
información en • Trabaja -
otros cooperativa
contextos. mente para
lograr
económico o social

objetivos y
metas
Sesión 6 • Aplica -  La docente presenta una info
habilidades violencia familiar en el Perú / Reg
técnicas  Los estudiantes identifican en la
- porcentajes mediante marcas.
• Evalúa los  Representan en una tabla dichas
resultados decimales y fracciones
del  Los estudiantes, en grupos, llen
datos de su entorno sobre casos
proyecto de
de violencia que más predomina
emprendimi
Sesión 7 - 
ento
-

Se Sesión 8 •
dese Personaliza
nvuel
entornos
ve en
entor virtuales
nos
virtua Sesión 9 • Gestiona
les información
del entorno
gener
ados virtual
por
las Sesión 10 • Interactúa
TIC en entornos
virtuales
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

COMPE CAPACI
TENCIA SESIONES INDICADORES CAMPO TEMATICO ESCENARIOS Y ACT
DADES
Sesión 11 • Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

XV. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades
INDICADORES
Gestiona su . Define metas de  Identifica los tipos de familia por su organización interna
aprendizaje de aprendizaje . Describe las características de una familia ideal
manera
• Organiza acciones
autónoma estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Gestiona • Crea propuestas de valor
proyectos
de
• Trabaja
emprendimiento cooperativamente para
económico o lograr objetivos y metas
social • Aplica habilidades
técnicas

• Evalúa los resultados del

proyecto de
emprendimiento
Se desenvuelve • Personaliza entornos
en entornos virtuales
virtuales
• Gestiona información del
generados por entorno virtual
las TIC
• Interactúa en entornos
virtuales

• Crea objetos virtuales en

diversos formatos
 MINISTERIO DE DRE UGEL
PERÚ E-IE-
EDUCACIÓN CUSCO CUSCO IGV-C

XVI. MATERIALES DE TRABAJO DOCENTE – ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Matriz de competencias y capacidades
del área de educación para el trabajo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Diseño Curricular Modificado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Etc…………………………………..
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de textos escolares del área de
ept. Manual para el estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Educación para el Trabajo 1er. grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Revistas y periódicos

Cusco, Marzo del 2018

………………………………………….
NOMBRE:
DOCENTE DEL AREA EPT