El

efecto del Mindset en el desempeño académico

de Estudiantes Universitarios o…
Como ayudar a nuestros estudiantes a
“No a Rajarse”.

Elementos claves para para que nuestros estudiantes

deseen aprender.
Dra. Camen Bellido
PPMES – UPR Mayaguez

Agenda
Dos mindsets o mentalidades: Fija y de Crecimiento
Aspectos motivacionales que apoyan los diferentes mindsets
Metas
Respuestas
Esfuerzo
Estrategias
 Brainology – Elementos claves para que nuestros estudiantes 
deseen aprender
Elogio efectivo
 Cambio permanente
 Resumen
Primer Ministro
Winston Churchill 
Repitió un grado durante 
escuela elemental

Fue agrupado en la 
división más BAJA de la 
clase con el más BAJO
promedio

Compositor

El maestro de Beethoven 
dijo que NO HABÍA 
ESPERANZA para él como 
compositor

Escribió 5 de sus mas 
grandes SINFONÍAS
cuando ya estaba SORDO
Escritor

Leo Tolstoy desertó la 
universidad

Fue descrito como 
“INCAPAZ para 
aprender”

Autor de La guerra y la 
paz y Anna Karenina 

En pareja…

¿Sabes de alguien famoso o cercano a tí que ha trabajado 
duro para ser exitoso? (2 minutos)

Compartan con el grupo 
Dra. Carol Dweck-
Psicóloga Stanford University

https://www.youtube.com/watch?v=wh0OS4MrN3E#t=10

Mindset ‐ la investigación de
Carol S. Dweck, Ph.D.
• Son las creencias que sobre la capacidad propia y las 
habilidades que enmarcan nuestra mentalidad

• El mindset o mentalidad afecta las decisiones relacionadas 
con el aprendizaje y afecta el aprendizaje 

• Afecta el esfuerzo que se pone o no se pone en aprender y 
alcanzar metas

• Afecta la forma en que reaccionamos ante el éxito y el 
fracaso

• Podemos tener mentalidad de crecimiento (trabajo y 
estudios) para unos aspectos de nuestras vidas y fija para 
otros (relaciones interpersonales, deportes). También es 
posible tener mentalidades mixtas. 
 Dos mindsets o mentalidades
Mentalidad fija (Fixed Mindset)‐ la inteligencia es un rasgo fijo
Mentalidad de crecimiento (Growth Mindset)‐ la inteligencia
puede ser entrenada, el cerebro es siempre un "órgano en
crecimiento"

Los hallazgos de Dweck: Dos Mentalidades

• La inteligencia y el talento son • La inteligencia puede ser

Mentalidad   Fija

Mentalidad  Crecimiento

fijos desarrollada
• Busca lucir inteligente a toda
costa. • El cerebro y el talento solo
son puntos de partida
• El talento innato crea el éxito
• Se disfruta el proceso de
• El esfuerzo no hace la diferencia aprendizaje
• O lo tienes o no lo tienes
• Tu siempre puedes crecer y
• Tanto el éxito como el fracaso aprender
producen ansiedad
• ¡Lo importante es aprender,
• Busca lucir inteligente a toda aprender , aprender!
costa.
Modelos que ejemplifican los conceptos
centrales de la mentalidad de crecimiento

Michael Jordan's – su coach dijo que él no era más talentoso que otra gente 

Walt Disney – le dijeron que no tenía “imaginación creativa”

J.K. Rowling ‐ madre soltera que escribió Harry Potter en un café luego de 

quedarse desempleada  

Oprha – en su adolescencia  fue desertora escolar, victima de abusos y 
negligencia, luego entendió como la ética del trabajo duro y la dedicación la llevó 
al éxito

Carol S. Dweck, Standford University

Mindset: The new psychology of success

La mentalidad de crecimiento confirma la nueva investigación de

psicología y neurociencias que revela que

la inteligencia puede ser desarrollada,

y la pericia puede ser construida por medio de la práctica deliberada.
Investigación de Dweck:
Transición al 7mo grado
• El trabajo se hace más difícil, los niños comienzan a batallar 
más con el material 
• Evaluó si los estudiantes con los puntajes de rendimiento 
idénticos al inicio del 7mo grado tenían mentalidad fija o de 
crecimiento
• Los estudiantes con mentalidad fija se centraron en las 
calificaciones. Estudiantes con mentalidad de crecimiento, 
dijeron que el aprendizaje es más importante que obtener 
buenas calificaciones.
• Las calificaciones de matemáticas aumentaron drásticamente 
en el grupo con mentalidad de crecimiento en comparación 
con el grupo de mentalidad fija durante la escuela secundaria.

Reglas de cada mentalidad

• Las habilidades  • Hay que trabajar duro.
deberían ser naturales. 
• ¡El esfuerzo es la clave 
• Si yo tengo que  del éxito!
trabajar duro, entonces 
no soy muy inteligente.

Fija Crecimiento
 Investigación de Dweck:
Estudiantes de Pre‐Medicina

• Estudiantes de pre‐med con mentalidad fija pensaron que su 
talento podría sacarlos a flote a lo largo de la escuela de 
medicina, tan pronto hacían algo mal, perdían la confianza en 
sí mismos.
• Estudiantes con mentalidad de crecimiento estaban mucho 
más preocupados por el aprendizaje de la materia, y tan 
pronto hacían algo mal, trabajaban mucho más duro.
• Los estudiantes que tenían mentalidad de crecimiento
obtuvieron las más altas calificaciones finales en el curso de 
química orgánica, el curso más difícil que tomaron en la 
secuencia en que se hizo el estudio.

Reglas de cada mentalidad

• Hay que ocultar  •Hay que enfrentar 
errores y ocultar  las deficiencias. Hay 
las deficiencias. que sacar provecho 
de los errores.

Fija Crecimiento
 Investigación de Dweck:
Estudiantes de 4to grado
• Estudiantes de 4to grado fueron examinados en un laboratorio 
con un gorro de electrodos para medir la actividad cerebral.
• Los estudiantes contestaban una serie de preguntas difíciles 
en una computadora.
• Después de contestar, esperaron un segundo para ver si tenían 
la respuesta correcta o incorrecta. Después de un segundo, se 
enteraron de cuál era la respuesta correcta.

Investigación de Dweck:
Estudiantes de 4to grado
Con mentalidad fija  Con mentalidad de 
Hubo mas acción en sus  crecimiento 
ondas cerebrales cuando  Ondas cerebrales 
salía la puntuación,  indicaron mayor 
indicando  mayor  atención a cuál era la 
atención a si la respuesta  respuesta correcta.
era buena o mala.
Conectar con mi salón de clase;
Levantarse y hablar
En pareja cuéntense alguna anécdota de sus 
salas de clases que se relacionen a cualquiera 
de los hallazgos  de las investigaciones de 
Carol Dweck

(4 min)

Aspectos motivacionales
que apoya el mover los
estudiantes a mentalidad
de crecimiento
(growth mindset)
Metas
Respuestas
Esfuerzo
Estrategias
Metas:
Son las cosas que buscamos lograr

Metas de Mentalidad Fija:

Logros
• Las personas con una MENTALIDAD FIJA tienden a 
crear metas de logros (por ej. están pendientes solo 
a las notas y a los puntitos).
• Ellos creen que el potencial de una persona puede 
ser medido.
• Su objetivo principal es recibir la validación de los 
demás.
• Recibir notas bajas significa que no son inteligentes.
• Tanto el éxito como el fracaso les causan ansiedad.
Metas de Mentalidad de Crecimiento:
Aprendizaje
• Los que tienen una mentalidad de crecimiento 
tienden a crear metas de aprendizaje.
• El objetivo es el dominio y adquirir la competencia o 
habilidad.
• Puntos y notas reflejan cómo la gente se está 
desempeñando en ese momento y no miden a la 
persona ni el potencial de la persona.
• La creación de objetivos de aprendizaje ha 
demostrado aumentar el rendimiento y el disfrute de 
los LOGROS y disminuye las emociones negativas.

¿Qué hacer para mover los estudiantes a

mentalidad de crecimiento en sus metas?
Debemos…
En vez de… • Cambiemos el discurso 
• BASTA de hablar de las  hacia las destrezas, los 
notas y los puntos como  procesos, valores y los 
forma de motivar. conocimientos que se 
adquieren 
• Tratemos mejor…
• No más…
“ Vamos a ver cuales son los 
“Si no estudian se van a colgar y  conocimientos que podrán 
lloveran las F” demostrar en este examen” 
“Esto que vamos a trabajar les  “ Esto que vamos a trabajar es 
dará la oportunidad de subir  tremenda oportunidad para adquirir 
los puntos en la nota final” unas destrezas interesantes y 
valiosas”
“Wow que brillante, eres mira 
“Wow que tremendo trabajo has 
ese  98”
hecho, se ve que le has dedicado tu  
mejor esfuerzo”.
 Respuestas:
como reaccionamos a los eventos

Respuesta mentalidad fija:

Desesperanza
Ante el fracaso o el desafío , las personas con una 
mentalidad fija:
• No prestan atención al aprendizaje de la información
• Se deprimen , pierden la autoestima
• Se dicen a sí mismos " soy estúpido" 
• Sub‐valoran los éxitos del pasado y sobre‐ valoran los 
fracasos (“es que nunca hago las cosas bien”)
• Explican las causas de los acontecimientos como algo 
estable de ellos. (Yo soy siempre así!) Recuperación 
de un fracaso
 Respuesta mentalidad fija:
Desesperanza
Estudiantes mentalidad con fija no tienen receta para 
la recuperación del fracaso, y en cambio tienden a:
• Abandonar la tarea (tienden a cortar clases o a 
tener muchas más bajas en la universidad)
• Culpar a otros o las circunstancias
• Tratar de sentirse superior de alguna otra manera 
(muchas veces criticando a otros)

Respuesta mentalidad
crecimento: dominio
• Cuando se enfrentan con el fracaso o desafío , las 
personas con una mentalidad de crecimiento:
• Prestan atención a la información de aprendizaje para 
tener mejores resultados en futuras pruebas y 
situaciones.
• Se centran en lo que están aprendiendo, en lugar de 
centrarse en cómo se sienten.
• Prueban nuevas formas de hacer las cosas.
• Utilizan declaraciones de auto‐motivación como 
“mientras más difícil, más fuerte tengo que tratar”.
 Respuesta mentalidad
crecimento: dominio
• Cuando se enfrentan a pruebas que son imposibles de 
pasar pueden buscar los factores en otras razones y no 
culpan a su intelecto, es decir, esta prueba estaba más allá 
de mi capacidad en este momento.
• El objetivo es el dominio y adquirir la competencia o 
habilidad.
• Puntos y notas reflejan cómo la gente se está 
desempeñando en ese momento y no miden a la persona 
ni el potencial de la persona.
• La creación de objetivos de aprendizaje ha demostrado 
aumentar el rendimiento y el disfrute de los LOGROS y 
disminuye las emociones negativas.

¿Qué hacer para mover los estudiantes a

mentalidad de crecimiento en sus respuesta
ante el fracaso?
Debemos…
En vez de… • Cambiemos la atención hacia analizar 
en que consistieron los errores, que 
• JAMÁS decirles que esto  podemos aprender de ellos.
les pasa por que ellos  • Analizar que se puede cambiar en la 
SON ASÍ. conducta, en la actitud, o en el 
esfuerzo.
• “Normalicemos” el error
• No más…
“La verdad que este te pasa por  • Tratemos mejor…
idiota” “Esa conducta/ actitud/ esfuerzo no fue la 
mejor”
“Ay bendito, que más se puede 
“ Vamos a mirar que se puede cambiar para 
esperar de ti”
una próxima vez”.
“No es tu culpa, es de esa 
“Analicemos el error a ver que aprendemos 
clase/profesor/salón/ hora del 
de esto”
dia, etc.”
“Intentalo de nuevo usando otra forma”
Esfuerzo:
es requerido para el éxito?

Esfuerzo
mentalidad fija  mentalidad de crecimiento 
• Tienen una visión del  • Ven el esfuerzo como 
esfuerzo como un reflejo  una parte necesaria e 
de poca inteligencia. indispensable del éxito
• El trabajo duro significa ''  • Se esfuerzan más cuando 
Yo no lo entiendo '' o'' yo  se enfrentan cuando con 
no soy inteligente " un revés. 
• Esfuerzo = Falta de  • Ellos usan el esfuerzo 
capacidad para superar 
dificultades. (HBO 
Rethinking Dislexya: The 
big picture)
Esfuerzo y Capacidad

A la gente se les preguntó acerca de cuanto de la 
inteligencia es debido al esfuerzo y cuanto a la 
capacidad.
• Inteligencia = ____ % de esfuerzo y ____% capacidad

• Fijo = 35 % esfuerzo vs. 65 % capacidad  
• Crecimiento = 65 % esfuerzo vs. 35 % capacidad

Estrategias:
como alcanzamos el éxito
Estrategias: mentalidad fija

• Carol Dweck ha encontrado que los estudiantes con 
una mentalidad fija siguen usando la estrategia 
equivocada cuando se enfrentan a un problema.
• Luego, se desenganchan del problema.
• Por último, se dan por vencidos.

Estrategias: mentalidad
crecimiento
• Las personas que adoptan una mentalidad de 
crecimiento tienden a generar otras, y nuevas 
formas de hacer las cosas.
• Si una ruta no funciona, van a tratar otras rutas.
• Ellos piensan "fuera de la caja" para resolver los 
problemas porque creen que de alguna manera van 
a poder
Conectar con mi salón de clase;
Levantarse y hablar
Que implicaciones tienen estos 4 aspectos 
motivacionales para la enseñanza
• Metas
• Respuestas
• Esfuerzo
• Estrategias

(4 min)

Brainology – Elementos
claves para que nuestros
estudiantes deseen
aprender
Elogio efectivo 
El Cerebro
Implicaciones para la enseñanza:
Brainology
• ¡Buenas noticias! Se puede enseñar a tener mentalidad de 
crecimiento a los estudiantes que tienen mentalidad fija.
• Dweck sugiere varias vías para hacerlo – le ha llamado a 
ese programa Brainology

Brainology
• Elogios y retrocomunicación adecuada
• Cómo funciona el cerebro para el aprendizaje

Conjunto de 6 estudios de niños

Elogiado por Elogiado por
esfuerzo habilidad
metas 90% del grupo 66% del grupo
creó metas de creó metas de
aprendizaje logros
disfrute continuó decreció

persistencia continuó decreció

desempeño mejoró declinó

Mintió acerca de un individuo 40%

puntuación
Elogio
• Las personas son muy sensibles a los mensajes 
que reciben de ellos mismos, especialmente los 
niños y jóvenes.

• La forma en que interactuamos con los jóvenes 
puede fomentar una mentalidad de crecimiento 
o una mentalidad fija.

• Es preferible elogiar por el esfuerzo que por la 
habilidad o el talento.

Elogiar habilidad
Elogiar habilidad (o talento o inteligencia)
• Puede cambiar la mentalidad de 
una persona joven de crecimiento 
a fijo. 

• Anima a los jóvenes a crear metas 
solo de logro y rendimiento y 
mostrar una respuesta impotente y 
de desesperanza cuando se 
enfrentan a desafíos.

• Fomenta a los jóvenes a mentir 
sobre sus puntuaciones 

• Socava la motivación y disposición 
para asumir riesgos.

Elogiar esfuerzo
 Elogiar esfuerzo y proceso
• Anima a la gente a adoptar una 
mentalidad crecimiento. 
• Alienta a las personas a crear 
objetivos de aprendizaje y 
mostrar una respuesta de 
dominio cuando se enfrentan con 
revés. 
• Aumentan la motivación para la 
persistencia y el éxito.
• Al elogiar el proceso se le dan 
claves de lo que ha hecho bien y 
debe repetir en el futuro

El elogio no es el villano
La buena retro‐comunicación
es importante
• La crítica  constructiva es 
necesaria si queremos 
que la gente se desarrolle 
y aprenda.

• El elogio no es el villano–
elogiar por esfuerzo y por 
el proceso ayuda a la 
motivación y que sean 
resilientes.

Como fomentar mentalidad de

crecimiento
Los educadores tienen que creerlo para enseñárselo a sus 
estudiantes y demostrarlo en el dialogo y en la interacción con 
ellos.
Les podemos enseñar que la mentalidad de crecimiento:
• Es una forma de pensar , creer que lo que eres es 
constantemente cambiante.
• Es la creencia de que cada momento es simplemente un paso 
de convertirse en una mejor persona.
• Es la mentalidad de que el aprendizaje y el crecimiento son 
infinitos y que los mayores logros se cumplen a través de la 
dedicación, práctica y esfuerzo.
• Si usted está abierto al crecimiento , tiende a crecer.
 Frontal Parietal
Lobe Lobe

Temporal Occipital
Lobe Lobe

Frontal Parietal
Lobe Lobe

Occipital
Lobe

Temporal
Lobe
El cerebro cambia
• Mientras mas utilizamos una parte 
de nuestro cuerpo, más espacio 
nuestro cerebro necesita para 
controlar e interpretarla.
• En las personas que tocan música 
se han encontrado centros  o 
cortezas auditivas que son más 
grandes que lo normal 
• El área de sonido de su cerebro 
creció a través de practicar su 
música.

Evidencia de neurosciencias

• Ratas en un ambiente enriquecido en estímulos  
enen cerebros más pesados  , en un 10%, que las de 
un ambiente aburrido.

• Los taxistas tienen áreas más grandes que trabajan el 
espacio 3D ‐ el hipocampo ‐ que los conductores que 
no  son taxistas.

• Los músicos tienen una corteza auditiva mayor.
Las celulas principales que componen las partes del 
cerebro que manejan aspectos como sonido, 
comunicacion, solucion de problemas son las
NEURONAS

Transmiten la informcion en todo el cerebro.

Neuronas pasan información a 
travez de CONECCIONES con 
otras neuronas en las 
SINAPSIS
El aprendizaje ayuda a nuestra neuronas a CRECER y CONECTARSE
Mientras mas aprendemos mas conexiones hacen.

El principal trabajo del cerebro

del bebe es hacer conexiones

Millones de conexiones:

cada punto verde es una

conexion entre neuronas
 El cerebro y el aprendizaje
“In the classroom, the more ways
the materials are introduced to the
brain and reviewed, the more
dendritic pathways of access will
be created. There will be more cell-
to-cell bridges and these pathways
will be used more often, become
stronger and remain safe from
pruning.”

•-- Dr. Judy Willis, Neurologist,

2006.

De la neurosciencia sabemos que la…

¡Neuronas que se activan juntas se

fortalecen juntas!
 Cambio duraderos
• Dweck sugiere que tenemos que presentar a los jóvenes 
información sobre el cerebro y su enorme potencial. 
Incluyendo cómo aprende el cerebro.

• Elogios las estrategias, esfuerzos y procesos más que la 
inteligencia, habilidad o talento.

• Las historias positivas proporcionan a las personas con 
‘role models’  de aquellos individuos que han tenido 
éxito debido a poseer una mentalidad de crecimiento.

• Al describir sobre sus experiencias de mentalidad de 
crecimiento, con el fin de convencer a los demás, va a 
profundizar su propia mentalidad de crecimiento.

Reflexión Individual
• ¿Qué hare diferente para promover mentalidad de 
crecimiento en mis estudiantes universitarios?

• ¿Qué haré diferente para promover mi propia 
mentalidad de crecimiento?
 Resumen
• Una mentalidad de crecimiento ayuda a la gente a 
mantenerse motivados y tener éxito.

• Una mentalidad de crecimiento se puede aprender.

• Podemos fomentar una mentalidad de crecimiento 
en otros por el tipo de respuesta y elogios que damos 
y enseñándoles el enorme potencial del cerebro.

• Los modelos de conducta dan a la gente la evidencia 
de la mentalidad de crecimiento en la acción.

Una mentalidad de crecimiento

en acción
• http://www.youtube.com/watch?v=9PzoxTgfRO0