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Hola buenas tardes profesora esta hecho con nuestras propias

palabras tal como lo expusimos de acuerdo a nuestro enfoque y


experiencia profesional, tomando en cuenta los nuevos aprendizajes
en los semestres vistos..

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

EXTENSIÓN: PUERTO ORDAZ

DISEÑO CURRICULAR

MODELOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TUTOR (A): AUTORES:

Mirde Campos Yepez, Ludys. C.I: 10552913


Yuleidys Gozález C.I:20137740
Lopez Melida CI :11206534
Nairuvis Jimenez C.I: 17750684
Villalba Kemberly C.I: 20561697

PUERTO ORDAZ, 13 DE MARZO DEL 2019

INTRODUCCION

En la presente investigación se presenta un análisis de los modelos de los diseños


curriculares de la Educación Básica venezolana presentes en las últimas reformas de la
década de los ochenta, noventa y primera del siglo XXI, a fin de poder mostrar cómo en el
curso de la historia del currículo son varios los elementos focales propuestos y utilizados en
el diseño de experiencias de aprendizajes. En el transcurso del análisis de la reforma
curricular de la Educación Básica en Venezuela en los últimos años se verá el dominio de
un componente sobre el otro en la estructuración del currículo. El dominio de un
componente sobre el otro en la estructuración del currículo.
Línea de tiempo, sobre modelos de planificación desarrollados en el contexto
educativo; Cotejo del antes y el después.

De acuerdo a la nueva formación de alta gama de profesionales que


tendría el país, nace la necesidad de crear nuevos lineamientos para la
planificación curricular; en función del crecimiento y optimización de servicio
educativo brindado por el ejecutivo na cional, esto dado por las ideologías de la
cámara de gobernantes de la época, la actitud de un pueblo esta basada en los
valores fomentados de las escuelas y los Hogares de cada nación, por tal
motivo el estandarte principal de cada gobierno son las instal aciones
educativas, ya es la base fundamental para implementar sus doctrinas e
ideología política.

De acuerdo a la investigación en curso se puedo ver una época en la que


se usaba el radio para todo. Este elemento radioactivo de la tabla periódica fue
muy utilizado desde su descubrimiento en 1898 hasta la tercera década del
siglo XX.
Se aplicaba por sus teóricos beneficios a todo lo que te puedas imaginar:
cremas, aguas, tónicos, pinturas y otras muchas cosas más que provocaron
miles de muertes durante más de 30 años. Sin llegar a esos extremos, tu método
de enseñanza puede llevarte por el mismo camino. Se pone de moda, todo el
mundo lo utiliza y saltas sobre él como si no hubiera otra cosa mejor.
El problema surge cuando se demuestra que, en realidad, no es tan
maravilloso como parece y que sus «beneficios» no son tantos como se creían.
Ha llegado el momento de los nuevos modelos de enseñanza.

Actualmente en las aulas hay profesores que usan el mismo método de


enseñanza. Con todo el mundo. En cualquier situación. Desde que
prácticamente se metieron en el mundo de la docencia.
Clase magistral, rigurosa, sin interrupciones. Discurso plano, intelectual,
casi perfecto. Cero preguntas. Cero participaciones. Cero tecnologías.
Sin infografías, elementos audiovisuales e interactivos,
ni rollos modernos. Y si eso funcionó en algún momento, lo cierto es que hoy
plantea algunas dificultades. Del mismo modo en el que las viejas modas, como
el uso del radio, se quedaron atrás, un día los alumnos empezaron a darse
cuenta de que no era eso lo que necesitaban.

Los métodos que funcionaron en el pasado no tienen por qué servir en el


presente los profesores se han encontrado, así, con un problema: las personas
cambian, el mismo método de enseñanza no sirve en todas las épocas, ni con
todos los estudiantes.
Por ejemplo, en el método de enseñanza Montessori en la educación
infantil.
Se trata de un sistema creado por María Montessori y está basado en
“orientar” a los niños más que dirigirles. Se les dej a que aprendan de manera
autónoma, y que puedan moverse y jugar como ellos quieran… En lugar de dar
una clase programada, se planifica una enseñanza especial para cada uno y
unas metas determinadas.

Algo parecido ocurre en la enseñanza para adultos. Se busca aplicar


nuevos modelos de enseñanza que sean más acordes a las necesidades y
problemas de los adultos de hoy.
La manera de aprender de las generaciones actuales no es exactamente
igual que hace 100 años. No tenemos las mismas prioridades, la misma
tecnología, ni la misma manera de entender el mundo.
El sólo hecho de la existencia de Internet, los smartphones, las redes
sociales, la globalización… hace que los alumnos de hoy vean y entiendan el
mundo de una forma completamente distinta a como lo ente ndieron sus
abuelos.
La existencia de tantos estímulos, la sobreabundancia de información, ha
provocado, por ejemplo, que no prestemos tanta atención a las cosas .
Recibimos tantos mensajes publicitarios a lo largo del día que nuestro cerebro
discrimina la información que ve y cataloga como “spam” todo aquello que no
le interesa, toda la “información no deseada”, todo lo que no encaja en nuestra
forma de aprender.

Es una tendencia que he observado y es completamente


comprensible por ese conflicto intergeneracional que nos lleva, muchas veces,
a una falta de comprensión mutua.
La reacción de los profesores, normalmente, se mueve dentro de alguna de
estas afirmaciones:
 Los alumnos de hoy no me escuchan , no me prestan atención. Están
siempre con sus teléfonos móviles, tablets, ordenadores.
 Hay una falta de adaptabilidad a la dinámica de una clase normal. Cada
cual hace lo que quiere y te resulta complicado cumplir con los objetivos
marcados.
 Cada alumno es de su padre y de su madre. Hay personas con
diferentes niveles, orígenes socio -culturales distintos, dinámicas de
estudio y comportamiento muy diversas.
Es algo muy habitual y los profesores no siempre contamos con las
herramientas para tratar de combatir los problemas de atención en el aula.
¿La solución? Los nuevos modelos de enseñanza. Está claro. Aunque no es el
fin del mundo, y te voy a explicar por qué.

PLANIFICACION CURRICULAR

Desde Bobbit, (1918) hasta la década de los 80 ha existido una gran profusión de
ideas sobre la teoría del currículo, las cuales en síntesis, han dirigido su interés a
los temas vinculados al currículo y su relación con la didáctica, los aspectos
sociales, la relación teoría 1813-2013: Año Bicentenario de la Campaña
Admirable” 1 – práctica, entre otros.

Es necesario señalar que la teoría del currículo en unos casos se toma como la
didáctica, en otros se incluye dentro de ella y existe un grupo de autores que plantean la
independencia entre estos conceptos. Al respecto, se considera que la teoría del currículo
debe ocuparse de brindar las bases teóricas del diseño, planeación, organización, dinámica
y evaluación curricular, de acuerdo con la concepción expuesta por Portuondo y Gutiérrez,
(2002a), Algunos autores como Phoenix, (1968); Beauchamp, (1977); Taba, (1992);
Leyton, (l993) al hacer referencia al currículo mencionan sus elementos internos. Entre
estos elementos se encuentran la especificación de los contenidos, los métodos de
enseñanza, la secuencia de instrucción, la evaluación, la relación alumno-profesor, los
recursos materiales y los horarios.

Otros hacen referencia a elementos internos e incluyen también las necesidades


sociales y el contexto educativo, Ibarrola, (1978); Arredondo, (1979); Logrado y Vega,
(1981); Glazman y Figueroa, (1983, 1994); Acuña, (1996) lo definen como un reflejo de la
totalidad educativa y como una síntesis instrumental, en tanto que representan la política
educativa en un centro de enseñanza. La definición de currículo, expuesta por (Portuondo y
Barrios; 2004), expresa que: “El currículo es un producto histórico social, sustentado en un
modelo que depende de los proyectos político-sociales en momentos históricos
determinados; tiene la función social de reproducción de las relaciones de producción;
constituye una síntesis de la cultura acumulada por la sociedad (conocimientos, valores,
creencias, costumbres, patrones de conducta); como proyecto educativo concretado en el
ámbito pedagógico, expresa una serie compleja de procesos en el que intervienen diversos
factores que se relacionan dialécticamente (agentes sociales, elementos técnicos,
profesores, alumnos e instituciones), y es en la dinámica de esas relaciones en las que se
funda su desarrollo.

Evolucion de la planificación Educativa en Venezuela


La planificación es la previsión de las actividades y los recursos para el logro de los
objetivos que se desean alcanzar. Por lo tanto, planificar es elaborar un plan general
debidamente organizado, para obtener un fin determinado.

Inicio y Evolución de la Planificación en Venezuela


Según Rosales (2001), antes de la llegada de los conquistadores a Venezuela,
no había un sistema de educativo formal sino un constante proceso de
socialización. Con la llegada de los conquistadores, la acción educativa se
centra en el interés económico-político del poderío español. La educación no
tenía un basamento legal que sustentara el acto educativo, es decir, no existía
una estructura planificada

- Se creó el Instituto Experimental de Formación Docente con el objetivo de formar


dirigentes de la educación, incrementando la investigación experimental y pedagógica.
Presidente Rafael Caldera (1969-1974)

- El primer quinquenio de la década de los 70 se presenta con una serie de proposiciones para
modernizar al sistema educativo venezolano, donde incluyen la educación especial.
- En 1970 se reordena el sistema estructural, distribuyéndose en 2 ciclos: Básico Común y
Diversificado.
- Se crea un régimen flexible para personas mayores de 16 que quieran seguir sus estudios a
nivel medio, este se le denominó parasistema.
- En 1970 se crea la Ley de Universidades y la Oficina de Planificación del Sector
Universitario (OPSU).
- En 1971 se crean los colegios universitarios y politécnicos.
- Se crea la Escuela Oral para Niños Sordos, el Instituto Venezolano de Audición y Lenguaje
(IVAL) y la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales
(AVEPANE) se realizan cursos de especialización para atender a los niños con necesidades
educativas especiales.
Presidente Carlos Andrés Pérez (1974-1979)
-Para 1975 se dicta el Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación.
- Se implanta la Nueva Escuela Técnica de Nivel Medio.
- Se crea el Programa de Becas Gran Mariscal de Ayacucho.
- Se crea la Universidad Nacional Abierta (UNA), destinada a los profesionales de la
educación, En función de sus especialidades.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), como ente rector y orientador
del sistema educativo del Estado venezolano, presenta las ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
para el año escolar 2017-2018, con la finalidad de dar cumplimiento a las políticas públicas
educativas fundamentales para el proceso de refundación de la Patria, enmarcadas en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV:1999), la Ley Orgánica de
Educación (LOE:2009) y la Ley del Plan de la Patria 2013-2019 (Plan de Desarrollo Social y
Económico de la Nación 2013-2019), en correspondencia con las cinco (5) líneas de acción para el
fortalecimiento del sistema educativo nacional, dictadas por el presidente de la República
Bolivariana de Venezuela Nicolás Maduro Moros:
I. Comunidad escolar: Consolidar la unión entre padres, madres y representantes, maestras
y maestros, personal obrero y administrativo, madres y padres procesadores, vecinas y vecinos,
entre otros, a fin de unir esfuerzos y potenciar el Movimiento Bolivariano de las familias, la
Organización de Estudiantes Bolivarianos y todo lo concerniente a la educación y estudiantes.
Tareas principales.

Programas y actividades permanentes para erradicar el odio, la impunidad y promover los


valores de la justicia y la convivencia pacífica. • Jornadas cada dos meses, el primer sábado de
mantenimiento preventivo en los Simoncitos, Escuelas y Liceos con la participación de las
Comunas, Consejos Comunales, Movimientos Bolivarianos de Familias, Organización Bolivariana
de Estudiantes, Frente Fernanda Bolaños, padres, madres, representantes o responsables, en general.

II. Proceso de calidad educativa: Fortalecer la pedagogía, mejorar los contenidos y darle uso
eficiente a los recursos educativos que entrega el Gobierno Nacional como la Colección
Bicentenario y las computadoras Canaimas. Tareas Principales. • Consolidar y expandir la Micro
Misión Simón Rodríguez, pasando de 30.692 Docentes en Formación a 48.692 • Correcta
aplicación del Plan de Estudio integrado para Educación Media.
III. Revolución Productiva: Concientizar a las y los estudiantes del papel fundamental que
posee la producción nacional para el desarrollo de la Nación, además de fortalecer la formación
para la tarea productiva mediante la multiplicación de los conucos escolares en escuelas y liceos, en
el marco del Plan de Agricultura Urbana que adelanta el Ejecutivo nacional. Tarea principal. •
Llegar a 20 mil conucos escolares como base para la estabilización del Programa de Alimentación
Escolar (PAE). • Reimpulso de la Educación Media Técnica. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
AÑO ESCOLAR 2017-2018

IV. Revolución cultural y tecnológica: Apoyarse en las recursos tecnológicos existentes


(tabletas, Canaima, Centro Bolivariano de Informática, teléfonos inteligentes,WiFi) para mejorar el
rendimiento académico. Tareas principales.
• Iniciar desde el 2 de octubre la Consulta Educativa sobre el uso de las tecnologías
digitales y las redes sociales.
• Iniciar un proceso de reparación y mantenimiento de las computadoras Canaimas. • Crear
un núcleo del Teatro Cesar Rengifo en cada Escuela.

V. Deporte y Salud: Abocarse al desarrollo integral de las y los estudiantes de la Patria para
garantizar un buen desarrollo físico y estimular la formación de la Generación de Oro Venezolana.
Tarea principal.
• Garantizar y expandir el PAE, así como la presentación de los servicios de salud
preventiva por parte de Barrio Adentro. Programa de educación sexual permanente y formación
para la maternidad y paternidad responsable. Tarea principal.
• Difundir por medios impresos, audiovisuales y redes contenidos acerca de los derechos
sexuales y reproductivos de la mujer, así como, del valor de la familia. En el contexto de estas
líneas orientadoras, es importante señalar y reconocer que los resultados del proceso educativo
estarán indisolublemente ligados al nivel de compromiso y amor que cada trabajador y trabajadora
de la educación dedique a nuestras y nuestros estudiantes, más aún en estos momentos históricos en
el que la patria vive momentos profundos de transformación que ameritan nuevas prácticas
pedagógicas. Por tanto, exhortamos a todas y todos ustedes, mujeres y hombres que dedican su vida
a formar a las hijas e hijos de la patria, a guiarlos por la senda del conocimiento, los valores y a
potenciar los esfuerzos que garanticen el desarrollo óptimo de las actividades educativas. Seguros
de llevar a Venezuela a consolidarse como un país productivo, un país potencia en lo moral, en lo
social y en lo económico.
Trabajando en función de una organización escolar afectiva y efectiva que incluya todos los
procesos y políticas educativas a partir de estrategias y acciones que involucren a todas y todos los
responsables y corresponsables en los diferentes ámbitos, zonales, circuírteles, institucionales y
comunitarios.

Antúnez Pérez, Ángel, León Salazar, Aníbal, e n l a Facultad de


Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes-Venezuela.
En una investigación documental, Aporta que En los años ochenta, en
la Educación Básica venezolana, se observó que dominaron tres diseños
de modelos curriculares:

El diseño del currículo fundamentado en áreas y disciplinas del


conocimiento como los elementos organizadores del currículo; El diseño del currículo
legitimado en la agrupación de las disciplinas en áreas de conocimiento con
objetivos, contenidos y epistemologías afines; y El diseño del currículo que se
forma alrededor de problemas, tópicos o temáticas que con un caráct er formal
es la base fundamental de la formación educativa.

En conformidad con el estudio citados, por lo autores antes mencionados


es de gran importancia modificar las estructuras de planificación cada cierto
tiempo, ya los objetivos, contenido deben ir en constante evolución
conjuntamente con la sociedad; por tal motivo cada periodo político que ha
pasado en el transcurrir del tiempo a implementa do distintas formas de trabajo,
planificación adaptados al plan político de su periodo político -social.

Cuando se ratifica a Bolívar como Jefe Supremo de la República de


Venezuela. Se propone que el Estado tenga una cuarta potestad, orientada a la
infancia y la formación del espíritu de los hombres, las buenas costumbres y la
moral republicana. Esta cuarta potestad estaba referida a la educación física y
moral de los niños.
El ejecutivo Nacional del 1821 se estableció:
1) Ley sobre el Establecimiento de Escuelas de Primeras Letras para Niños y
Niñas.
2) Ley sobre el Establecimiento de Escuelas de Niñas en los Conventos de
Religiosas.
3) Ley Sobre el Establecimiento de colegios o Casas de Educación en las
Provincias. Reforma de las Constituciones y planes antiguos y formación de
otro nuevo, uniforme para toda la República.
4) Ley Sobre la Aplicación de la enseñanza Pública de los bienes de los
Conventos Menores. 1823, Decreto Legislativo. Escuela de Mineria. 1825,
Decreto Legislativo de 1825, escuelas de Navegación, Se reorganizan los
Colegios Nacionales de Trujillo (1832), Margarita, el Tocuyo, Cara - bobo y
Coro (1833); de Cu- maná (1834), Barquisimeto (1835), Maracaibo y Guanare
(1837); Calabozo (1839) y Barcelona (184 2). También las Universidades de
Caracas y de Mérida. En 1835, se reanima la Universidad de los Andes de
Mérida, que logra impulsar esporádicos cursos en los años: 1837, 1841, 1854,
1860 y los siguientes años.

Conclusión

No es conveniente como docente ni como cualquier profesional ver los


cambios como paradigmas, como una tragedia hay muchos profesores que se
sienten desorientados con los alumnos de hoy. No saben muy bien cómo
enfrentarse a ellos. No están acostumbrados. Su tendencia es, a menu do, a
menospreciar a las nuevas generaciones y los nuevos métodos de enseñanza
porque no los consideran eficaces. Por eso es de gran importancia tomar en
cuenta los puntos tratados en el presente trabajo ya que al conocer los distintos
métodos y su eficacia,