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COGNICIÓN Y EMOCIÓN

EFECTOS DE LA EMOCIÓN SOBRE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y SESGOS


COGNITIVOS DEPENDIENTES DE LA EMOCIÓN

Presentado a:

Víctor Hugo Ramírez Peña

Presentado por:

Angie Julieth Prieto Guerrero

Juan Camilo Lote Molina

Johana Alexandra Vargas Archila

Institución Universitaria de Colombia

Motivación y Emoción - IV semestre

Facultad de Psicología

Marzo, 2019 – Bogotá, Colombia

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Tabla de Contenido...................................................................................................................2

1. INTRODUCCIÓN………..……………………………………………………………..3

2. OBJETIVOS……………………….…………………………………………………….4
2.1 Objetivo general………….…………………………………………………..4
2.2 Objetivos específicos………………………………………………………....4

3. METODOLOGÌA…………………………………………………………………….….5
4. CONCLUSIONES…………………………………………………………………….…8
5. REFERENCIAS…………………………………………………………………….……9
6. ANEXOS……..………………………………………………………………………….10

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INTRODUCCIÓN

¿Qué da inicio a una emoción? ¿Cómo se forman el miedo, la frustración o la alegría y por qué

los percibimos de maneras tan distintas?

Éstas son preguntas que se han planteado desde hace muchos años hasta los psicólogos actuales.

Pero aunque personajes como Aristóteles o Descartes hicieran en su momento aportes sobre las

emociones, acerca de las relaciones entre la emoción y los procesos cognitivos, el planteamiento

de teorías completas de la emoción es mucho más reciente.

La idea central de las actuales teorías psicológicas es que las emociones son generadas por un

tipo de actividad cognitiva cuya función es evaluar los eventos externos en términos de su

relevancia personal. Por esto, hablamos de procesamiento evaluativo o procesamiento afectivo,

que es cuando nos referimos al tipo de actividades cognitivas que dan origen a las emociones.

La idea común a todos los supuestos es que para que un suceso o evento externo genere una

respuesta emocional, es necesaria la ayuda de una actividad cognitiva. Este enfoque teórico, por

tanto, supone que las emociones, con sus componentes fisiológicos, conductuales y subjetivos,

son consecuencia directa de la actividad cognitiva. La secuencia por la que se genera una

emoción sería la siguiente:

Estímulo externo • Evaluación cognitiva • EMOCIÓN

Ahora, es necesario esclarecer que la emoción va ligada a la cognición, de tal manera que esta

tiene la capacidad de obtener información del entorno por medio del cerebro, para que la persona

pueda interpretar y darle significado; y así por medio de las experiencias propias de la persona,

identifique el tipo de emoción.

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Con esto se entiende que la cognición depende en gran parte de las capacidades sensoriales, y

loos procesos cognitivos más importantes son:

La percepción: Es la captación de los estímulos del entorno, por parte de los órganos sensoriales

y así llevar la información a niveles superiores del sistema nervioso.

Atención: Es la capacidad para focalizar los estímulos o contenidos mentales que se obtiene de

manera externa.

Lenguaje: Es la facultad que permite a los seres humanos utilizar métodos complejos de

comunicación.

Razonamiento: Proceso cognitivo de alto nivel, que se basa en utilizar otros procesos más

básicos para resolver problemas u obtener objetivos deseados.

Aprendizaje: Es la capacidad de adquirir nueva información o la modificación de contenidos

mentales ya existentes.

Es así como la cognición y la emoción generan efectos en la persona, permitiendo de tal manera

que se cree un sesgo a partir de las experiencias personales, del entorno y psicológicas.

Para entender lo anteriormente mencionado, se dice que la noción de sesgo cognitivo fue

introducida por Daniel Kahneman y Amos Tversky en 1972, y surgió de su experiencia con la

imposibilidad de las personas de razonar intuitivamente con órdenes de magnitud muy grandes.

Demostrando la existencia de varios patrones de situaciones en que los juicios y decisiones

humanas diferían de lo predecible según la teoría de la elección racional. Explicaron estas

diferencias en términos heurísticos, procesos intuitivos pero que introducen errores sistemáticos

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El fenómeno de los sesgos cognitivos nace como una necesidad evolutiva para que el ser humano

pueda emitir juicios inmediatos que emplea nuestro cerebro para responder ágilmente ante

determinados estímulos, problemas o situaciones, que por su complejidad resultaría imposible de

procesar toda la información, y por tanto requiere de un filtrado selectivo o subjetivo. Es cierto

que un sesgo cognitivo nos puede llevar a equivocaciones, pero en ciertos contextos nos permite

decidir más rápido o tomar una decisión intuitiva cuando la inmediatez de la situación no permita

su escrutinio racional.

Los sesgos cognitivos afectan a nuestro procesamiento de la información al hacer una

interpretación errónea e ilógica de la información que tenemos ante nosotros.

También llamados prejuicios cognitivos, los sesgos cognitivos son fundamentales en nuestro

desarrollo evolutivo, gracias a ellos nuestro cerebro procesa de forma más ágil la información

mediante reglas heurísticas, aunque a veces sea de forma equivocada.

10 sesgos cognitivos cotidianos.

1. El efecto arrastre: cuando hacemos o creemos en algo porque las personas que nos rodean

también lo hacen, también conocido como efecto de validación social.

2. La heurística de la disponibilidad: sobrestimar la importancia de la información que es

más fácil de recordar.

3. El efecto Dunning-Kruger: cuando un individuo con escasa habilidad sufre de un

sentimiento de superioridad ilusorio, creyéndose más inteligente o capaz que otros; o al

contrario, una persona muy preparada que subestima sus capacidades.

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4. El efecto del encuadre: obtener conclusiones diferentes cuando la misma información se

presenta de forma diferente.

5. El sesgo de confirmación: buscar y dar prioridad a aquella información que confirma sus

creencias existentes.

6. La maldición del conocimiento: incapacidad de ver un problema desde la perspectiva de

alguien con menos conocimiento que tú.

7. La reactancia: cuando hacemos lo contrario a lo que nos piden o recomiendan, dado que

percibimos dicha petición o recomendación como una amenaza a nuestra libertad de

elección.

8. La falacia del coste hundido: sucede cuando nos negamos a abandonar algo poco

gratificante porque ya hemos invertido en ello.

9. El prejuicio de la retrospectiva: creer que se podría haber predicho un evento una vez ha

sucedido.

10. El efecto anclaje: centrarse excesivamente en la primera pieza de información que se

recibe cuando se está tomando una decisión. Contrasta con el efecto de decencia que

comenten los entrevistadores en las entrevistas de trabajo.

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OBJETIVOS

1. Objetivo general:

1.1 Identificar los procesos cognitivos que conllevan a los efectos dependientes de la

emoción y los sesgos cognitivos que se representan a través de determinadas

experiencias.

2. Objetivos específicos:

2.1 Analizar cuáles son los sesgos cognitivos que se evidencian durante la actividad.

2.2 Especificar una definición clara de la correlación entre la cognición y la emoción

2.3 Demostrar como uno de estos procesos prevalece sobre el otro, dependiendo del contexto,

aprendizaje y experiencia previa.

2.4 Interpretar la experiencia de cada uno de los asistentes o participantes en la actividad,

dando lugar a la relación existente entre cada uno de los procesos.

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METODOLOGÍA

Música.

A través de la música, se puede evocar recuerdos, emociones y sentimientos, recordando

que el sentido de la audición tiene conexión directa con el sistema límbico, el cual a su vez

controla aprendizaje y memoria; por esta razón y en sentido de que el sesgo heurístico de la

disponibilidad se basa en sobrestimar la importancia de la información que es más fácil de

recordar, utilizaremos la música de programas dirigidos a niños en la época de los 90 y

principios de los 2000, además de propagandas muy populares para la época, y así logar que el

individuo discrimine sus recuerdos de momentos y experiencias durante el transcurso de ese

acompañamiento musical.

La actividad se realizara de la siguiente manera:

1. Se les solicitara orden y silencio en la actividad, además de una hoja marcada con

nombre y apellido.

2. Se darán únicamente siete segundos de los cuatro ritmos musicales seleccionados, con

el fin de que los participantes puedan evocar algún tipo de emoción.

3. Seguidamente, se les dará un espacio de un minuto en donde en completo silencio

deberán escribir el nombre de la canción o bien sea del programa al que esta servía

como introducción.

4. Se continuara con la siguiente canción, y el proceso se repetirá hasta finalizar con la

última seleccionada.

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5. Se recogerán las hojas y seguidamente se les dirá el nombre de cada canción,

permitiendo escuchar algo más de 20 segundos para que tengan seguridad de que

programa era.

6. Se dará por finalizada esta parte de la actividad y se continuara con la siguiente.

Debate:

Bien es sabido que muchos de los principios adquiridos desde el primer grupo

sociocultural al que se pertenece; la familia, dichos principios en la mayoría de los casos se

adhieren a las bases de la personalidad de cada individuo que le es imposible concernir algo

diferente a este, y le lleva a evaluarlo como incorrecto o inadecuado. Esto puede adecuarse más

al sesgo de confirmación, el cual busca y da prioridad a aquella información que confirma sus

creencias existentes.

Para esto, se seleccionó el tema de “matrimonio en parejas del mismo sexo”, lo cual

desde bases religiosas hasta sociales genera debate donde sea que se plantee, aceptación o

negación, utilizando estas mismas bases son temas muy frecuentes, pero que impiden dar una

razón objetiva al otro que comparta una opinión opuesta a la nuestra.

La actividad se realizara de la siguiente manera:

1. Se solicitara al grupo hacer una división por igual, de tal manera que queden

distribuidos en dos grupos con la misma cantidad de participantes.

2. A continuación, se da la instrucción de que uno de los grupos debe estar en contra y el

otro a favor, dando puntos de vista muy neutros y parciales, absteniéndose a

demostrar alguna clase de emoción que conlleve a extender el tema.

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3. La persona que comienza el debate, tendrá 30 minutos para defender su postura, y en

seguida se le dará la palabra al participante oponente, quien tendrá el mismo tiempo

para dar a conocer su postura.

4. En ningún momento se deben interrumpir, siempre se pedirá la palabra levantando la

mano y de ninguna manera se aceptaran opiniones que tengan un concepto personal.

5. Se le pedirá que los demás participantes no interrumpir de ninguna manera, a menos

que se les de la palabra para así evitar un desorden.

6. Posteriormente a esto, se les solicitara que controlen su emoción, evaluando así como

esta puede o no afectar a una orden dada para el seguimiento de instrucciones.

7. Al cabo de 15 minutos se dará por finalizado el debate.

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CONCLUSIONES

A partir de lo anterior, se puede concluir que nada de lo que se realiza es independiente al

proceso cognitivo, sea o no sea cautivador para la conciencia de las personas, se debe

comprender que en la medida en que los elementos informativos de manera sensorial que

captamos en el momento, se relacionan con otros. Nada posee un sentido claro para el ser

humano a no ser que lo asociemos a la información que hemos acumulado a través de las

experiencias previas. Es así como se crea una la adquisición de conocimientos y se da mediante

un proceso complejo de todas las facultades o capacidades de la personalidad.

También se encuentra que se posee una interpretación errónea, puesto que la

cognición y emoción se consideran procesos complementarios, y no independientes. Se ha

observado que personas con lesiones cerebrales, no son capaces de procesar emociones y tienen

una capacidad mermada de tomar decisiones.

Existe un ejemplo de búsqueda visual o auditiva, que permite estudiar la relevancia de los

estímulos. Los participantes tienen que responder lo más rápido posible cuando detectan un

estímulo previamente seleccionado, que aparece dentro de un conjunto de varios elementos

(distractores). Los estímulos más relevantes se reconocen más rápido. Se observó que los sonidos

que tenían una mayor influencia de evocación, se detectaban antes.

Se entiende entonces que, la cognición afectiva es sincrética. Es un tipo de información

caliente, holística, directa, inmediata y significativa para el individuo. Y la cognición racional es

analítica. Es un tipo de información fría, secuencial, que requiere un procesamiento lineal;

determinando entonces que dependerá del tipo de información que perciba la persona para poder

ser ejecutado en el cerebro.

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REFERENCIAS

http://psicologia.isipedia.com/primero/psicologia-de-la-emocion/04-emocion-y-procesamiento-
cognitivo#TOC-Hip-tesis-de-dependencia-entre-emoci-n-y-cognici-n

Libro: Cognition y emotion by Goldberg, J., Lerner, J., Tetlock, P., «Rage and reason: the
psychology of the intuitive prosecutor» European Journal of Social Psychology, 29 (1999), 781-
795.

https://psicopico.com/los-sesgos-cognitivos-afectan-nuestras-decisiones-diarias/

https://psicopico.com/optimismo-realista-invulnerabilidad-vaso-medio-lleno-medio-vacio/

https://psicopico.com/las-17-distorsiones-cognitivas-mas-frecuentes/

https://psicologiaymente.com/inteligencia/sesgos-cognitivos-efecto-psicologico

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ANEXOS

EFECTOS DE LA EMOCIÓN SOBRE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y SESGOS


COGNITIVOS DEPENDIENTES DE LA EMOCIÓN

NOMBRE: __________________________________________________________
DOCUMENTO: ___________________ FECHA: D: ____ / M: ____/ A: ______

Preguntas de opción múltiple con única respuesta.

1. El enunciado: “buscar y dar prioridad a aquella información que confirma sus creencias
existentes”, ¿hace referencia a que tipo de sesgo?

a. De Encuadre
b. El sesgo de confirmación
c. Efecto de Anclaje
d. Ninguno de los anteriores.

2. Los Sesgos Cognitivos, también son llamados:

a. Ideaciones Cognitivas
b. Sesgos de Arrastre
c. Prejuicios Cognitivos
d. Sesgos Motivacionales.

3. El sesgo que nos incapacita de ver un problema desde la perspectiva de alguien con menos
conocimiento que tú, es:

a. La maldición del conocimiento.


b. El efecto Dunning-Kruger.
c. El prejuicio de la retrospectiva
d. El sesgo de la confirmación.

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4. ¿En qué año fue introducida la noción del sesgo y que autores intervinieron?

a. 1972, Daniel Kahneman y Amos Tversky


b. 1969, Daniel Kahneman y Amos Kruger
c. 1972, Daniel Kahneman y Amos Kruger
d. 1969, Daniel Kahneman y Amos Tversky

5. ¿Qué se quiere decir cuando se habla de procesamiento emocional?

a. el cerebro ha de realizar algún tipo de «computación» o transformación del estímulo Que


para que éste dé origen a una reacción emocional.
b. Que se necesita reconocer las emociones, para poder generar un proceso
c. Procesos que tienen lugar en muchos casos de forma automática, no intencionada y
probablemente no consciente.
d. Procesamiento automático y no consciente, decisivo en actividades mentales tan
importantes como el razonamiento, la percepción, la memoria o la comprensión del
lenguaje.

6. ¿Cuál es la secuencia por la que se genera una emoción?

a. EMOCION – Estimulo cognitivo – Evaluación interna


b. Estímulo externo – Evaluación cognitiva- EMOCION
c. EMOCION – Estimulo interno - Evaluación cognitiva
d. Estimulo cognitivo - Evaluación externa – EMOCION

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