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Maestría en Educación

Seminario de Diseño Curricular


Maestra: Adriana González
Estudiante: Julio Brizuela

Curricula: seminario de técnica psicoanalítica


Indice

Antecedentes y bases pedagógicas

Forma de trabajar y objetivos

Proyecto Educativo

Programa y contenidos

Planeación

10

Conclusiones

14

Bibliografía 15
Antecedentes y bases pedagógicas:

El psicoanálisis en México llega a través de seminarios y clases dictadas por


psiquiatras interesados principalmente en el aspecto teórico del psicoanálisis y lo
que este pudiera aportar a la comprensión de los fenómenos psicóticos.
Eventualmente, la comprensión de la teoría demandó también la vivencia del
análisis, revolviéndose esto de dos formas: la formación de un grupo alrededor de la
figura de Fromm y su visión del psicoanálisis, y la emigración de algunos
estudiantes al extranjero para obtener formación y análisis. Con lo cual, desde los
inicios de la transmisión formal del psicoanálisis el aspecto técnico se ha dejado de
lado, produciendo un desconocimiento de la aplicación de las técnicas del
psicoanálisis sustentadas desde el aspecto teórico,
Es por ello que se propone abordar el contenido de éste seminario bajo la siguiente
perspectiva pedagógica:

Es importante tomar el pensamiento de vigotsky junto con el pensamiento de Paulo


freire ambos pedagogos consideran muy importante el contexto de nuestros
alumnos como un recurso para generar para generar la didáctica y Asimismo el
alumno generar su propio aprendizaje.

Comenzando por vigotsky los andamiajes de aprendizaje que generan los alumnos
son marcados a partir de referentes en su interacción social cuando el docente se
propone Investigar sobre estos referentes sociales podrá entender los
conocimientos previos del alumno lo cual le permitirá generar nuevas ideas para
enriquecer su conocimiento utilizando su contexto social.

Por otra parte Paulo freire quien también utiliza el contexto Social para para generar
nuevos conocimientos cada vez más complejos a los ya existentes.

La postura de Paulo freire sostiene que al descentralizar al docente como gestor del
aprendizaje el alumno comienza a generar ideas propias (pedagogía liberadora) y
al centralizar el proceso educativo en el alumno partiendo desde su contexto
permite que el alumno poco poco se sienta en un ambiente más dócil en donde él
puede generar sus propios conocimientos es aquí donde se recupera las teorías de
Vigotsky: la interacción social genera andamiajes qué harán cada vez más
complejas las estructuras del aprendizaje junto con esto se desea introducir el
pensamiento de Cirilagno y Alicia Villaverde quienes señalan que el ambiente grupal
puede ser un poder educador siempre y cuando se tomen en cuenta los ocho
elementos del trabajo con grupo:
1.- Ambiente
2.- reducción de la intimidación
3.- LIderazgo distribuido
4.-Formulación del objetivo
5.- Flexibilidad
6.- Consenso
7.- Comprensión del proceso
8.- Evaluación continua

Atando lo que estas tres líneas de pensamiento señalan tenemos un proceso de


aprendizaje que se concentra en el alumno y no en el docente liberando así las
posibilidades de aprendizaje las cuales se van a gestar en un ambiente y en un
interacción social que Irán enriqueciendo cada vez más el aprendizaje esta
interacción será sostenida por un mismo grupo el cual a lo largo de su desarrollo de
aprendizaje eran entre ellos mismos entre los miembros compartiendo ideas
generando dudas problematizando la educación y sus procesos de aprendizaje
adquiriendo cada vez más habilidades más complejas.

Forma de trabajar y objetivos

Seminario:
Es una actividad académica en la cual tanto especialistas como estudiantes se
reúnen para llevar a cabo un estudio profundo en un área de estudio determinado
procurando mantener una naturaleza técnica con la finalidad guiar a la práctica e
investigación de una disciplina.

Objetivo general
Analizar tanto la historia y el desarrollo de la teoría psicoanalítica así como los
aspectos técnicos para una práctica clínica más consolidada.

Objetivos específicos

-Identificar los ITOS del desarrollo de la teoría y práctica psicoanalítica que dieron
lugar a los aspectos técnicos necesarios para la práctica con pacientes.

-Definir los distintos conceptos técnicos y especificar su procedencia para construir


una noción más concreta de la aplicación de los mismos.

-Identificar las herramientas de la técnica psicoanalítica, su conceptualización y las


maneras de aplicarlas en el ámbito clínico.
Proyecto Educativo

Perfil del docente:


psicólogo con conocimiento en las teorías que comprenden al psicoanálisis además
de contar con experiencia clínica atendiendo pacientes, supervisar sus casos y
acudir a su proceso analítico individual.

Así mismo debe de contar con las siguientes habilidades.

-Creatividad: es necesaria ya que al momento de intervenir clínicamente se


requiere cierta espontaneidad a su vez, al momento de explicar y generar el material
didáctico que le permitirá ejemplificar el uso de la técnica psicoanalítica.

-Memoria a largo y corto plazo: es necesario ser capaz de retener información tanto
del contenido teórico, técnico así como lo abordado en cada sesión del seminario lo
que permitirá construir junto con los alumnos, una historicidad tanto del contenido
así como de la evolución del aprendizaje.

-Flexibilidad: ser flexible tanto en el manejo del contenido así mismo para retroceder
y retomar puntos aparentemente ya comprendidos, esto facilitará una comprensión
más compleja y sólida de la técnica psicoanalítica.

-Pensamiento crítico y escucha: estas dos habilidades permiten introducir


cuestionamientos que ayuden a generar ideas más específicas sobre la técnica
psicoanalítica, estos cuestionamientos generadores partirán de la escucha prestada
a los estudiantes al momento de compartir sus experiencias.

Así mismo deberá tener un alto grado de ética ya que se deberá guardar discreción
y confidencialidad al momento de compartir casos por parte de los estudiantes así
como el mismo, esto con absoluta finalidad didáctica para aclarar y señalar el
manejo de la técnica psicoanalítica.

Perfil de ingreso:
Los y las asistentes al seminario son alumnos de la licenciatura de psicología, o
bien, tener un acercamiento a la psicología o psiquiatría. (grupo multinivel)
-Interesado en estudio clínico de casos desde la óptica del psicoanálisis
-Cuenta con una noción básica sobre el psicoanálisis específicamente de la primera
y segunda tópica del aparato psíquico, así como del desarrollo psicosexual y el
complejo de Edipo.
-Como requisito deseable más no indispensable, puede estar realizando sus
prácticas con pacientes o bien estar próximos a iniciarlas.

Perfil de egreso
Al finalizar el curso del seminario el estudiante es ​capaz de distinguir cada uno de
los conceptos técnicos​, los momentos de la historia del psicoanálisis ​que
llevaron a la construcción del método así como de los conceptos, además de su
implementación en un proceso terapéutico.
Así mismo es ​capaz de discernir los diferentes momentos de un proceso
analitico ​con lo cual c​omprende la aplicación de cada herramienta técnica según
el momento de análisis
Es más consciente de las herramientas con las que se dispone al momento de
sostener el dispositivo análitico.
Además de ​construir y exponer sobre el seguimiento de un caso clínico
ubicando los principios del psicoanálisis así como de las herramientas técnicas y
justificar el uso de las mismas según el caso.
Programa y contenidos

Frecuencia: a convenir semanal o quincenal según la disposición del seminarista y


del grupo de estudiantes.

Contenido Tema Duración


recomendada y
consideraciones.

La historia que dio lugar a la ITOS del Dependiendo de la


Psicoanálisis
formulación de la teoría y familiarización del
método psicoanalítico como grupo con el tema se
sostén de la conceptualización recomiendan de dos a
tres sesiones para
ahondar en el tema.

se revisará tanto el encuadre, Conceptos básicos, Se recomienda de tres


su complejidad y
el contenido manifiesto y aplicación a cuatro sesiones para
latente del discurso para dimensionar la
comprender la complejidad de: complejidad y el
-Aparato psíquico y sus anudamiento de cada
instancias. concepto.
-Encuadre
-Motivo de consulta
-Estructuras psíquicas
-Mecanismos de defensa.

Herramientas del método Digame lo que se le se recomienda tres


ocurra:
analitico para construir el Atención sesiones para la
dispositivo parejamente revisión del contenido
flotante y la
-Cómo sostener la atención asociación libre
parejamente flotante.
-Asociación libre ¿se genera o
se presenta desde el inicio?

Se distinguirá la diferencia Herramientas se recomiendan cuatro


clínicas y el
entre cada uno de estas silencio: sesiones, tratando de
herramientas así como el estilo Señalamiento, dedicar cada una de
confrontación,
propio para usarlas según el aclaración, ellas a una de las
interpretación
caso herramientas

comprender la posición ética La posición del se recomienda


analista/analizante:
de cada uno de los sujetos Transferencia y disponer de dos
que se reúnen en la tarea de contratransferencia sesiones, usando
un proceso psicoanalítico, experiencias de los
remitiéndose a los primeros integrantes para
conceptos estudiados en el dimensionar cada uno
seminario de los conceptos

Comprender los alcances y Práctica clínica en se recomienda dos


la consulta
limitaciones de la practica institucional y en la sesiones para revisar
análitica en istituciones y en consulta privada el contenido
consulta privada a partir de la
experiencia de los propios
casos de los practicantes.

cada uno de los integrantes La formación del


psicoanalista como
expondrá el desarrollo de sostén de se recomiendan 5
alguno de sus casos y como dispositivo analitico sesiones
su formación a surtido efecto -dos para estudiar los
en sus práctica pilares de la formación
Haciendo énfasis en los y su impacto en el
pilares de la formación: ejercicio de la clínica
-Estudio de la teoría y tres para que se
-Análisis propio. expongan los casos
-Atención a pacientes (dos por sesión)
-Supervisión.

Para concluir con un producto


de aprendizaje en el cual
articulará los conceptos
estudiados en el desarrollo de
su práctica como psicólogos/
psicoanalistas en formación
así mismo se recibirá
retroalimentación por parte de
los compañeros

Planeación
SITUACIÓN DE PROPÓSITOS SEMANA
Unidad APRENDIZAJE reconocer y 1
comprender cómo los
1 Los HITOS del HITOS del psicoanálisis
psicoanálisis dieron lugar a los
conceptos técnicos
usados en la clínica
INICIO DESARROLLO CIERRE
Una vez concluida la
actividad de Al finalizar en trabajo
introducción, se colaborativo se realizará un
revisará el contenido de mapa conceptual que a su
Al iniciar la sesión el docente le solicitará a los primeros momentos vez muestre una línea
todos los miembros del grupo que expongan lo del desarrollo de la temporal y evolutiva de los
siguiente: historia del psicoanálisis conceptos técnicos del
-Razón por la cual han decidido inscribirse al ubicándonos en Freud psicoanálisis
seminario. como primer instancia,
-Qué es lo que no comprenden o alcanzan a no tanto para
dimensionar de la teoría y técnica del concentrarse en el dato
psicoanálisis histórico, sino para
-Qué esperan lograr al concluir el seminario. comprender cómo
dieron lugar a los
Una vez que todos hayan expuesto sus aspectos técnicos.
respuestas se les indicará que a partir de lo
escuchado realizando trabajo colaborativo En plenaria
habrán de pensar en un nombre para el grupo. discutiremos el
Esto además de generar un sentido de contenido para revisar
pertenencia permite también el desarrollo de la dudas y comentarios
escucha clínica. que nos ayuden a
profundizar en el tema.
RECURSOS DIDÁCTICOS HABILIDADES ESTRATEGIAS
Revisión previa del siguiente material: COGNITIVAS METACOGNITIVAS
https://www.youtube.com/watch?v=RwYPkUCB Abstracción
WZo Síntesis Autoevaluación-retroaliment
Análisis ación-
Revisiar material durante clase Deducción Reflexión
https://es.slideshare.net/GussGamboa1/linea-de Al finalizar la actividad cada
-tiempo-del-psicoanalisis integrante realizará una
autoevaluación pensando
en lo siguiente: que era lo
que entendía antes, lo que
entiendo ahora, como
llegué a ese conocimiento.
Posterior a eso el docente
retroalimentará la
RECURSOS ELECTRÓNICOS intervención de
cada quien para generar
una reflexión sobre el
contenido
computadora, presentación de power point y
proyector

EVALUACIÓN AMBIENTES DE ESPACIOS DE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE

registro anecdótico tipo diario o bitácora aula con bancos y mesas


individual ambiente reflexivo y dispuestas de forma
cálido que propicia la circular que permitan que
interacción y la todos sean visibles para
cada miembro, así mismo
comunicación entre los se ha de procurar además
miembros. de tener una conección a
internet adecuada tener
material de texto suficiente
y a la mano para abordar
las dudas emergentes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Bitácora en la cual se registran lo siguiente:


Tema.
Mi noción inicial del tema
Mi noción final del tema
Como llegue a esta noción.
Coincido o no coincido con las de mis
compañeros
En donde lo puedo aplicar
Conclusiones

Conseguir ambientes educativos constructivistas es una tarea compleja ya que hay


que tener en cuenta aspectos como el contexto, el ambiente escolar, las bases
pedagógicas, la metodología y la didáctica a aplicar durante el estudio del
contenido, no obstante abocarse de lleno a esta da por resultado ambientes
educativos fomentan el desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos que
permitan un desempeño personal y académico con mejores resultados.

Tanto el constructivismo como el psicoanálisis convergen en el desarrollo del sujeto,


el psicoanálisis procura un sujeto que se encuentra en constante construcción de sí
mismo, mientras que el constructivismo procura un sujeto que construya sus propios
conocimientos

El pensar la transmisión del psicoanálisis en un ambiente constructivista me parece


imprescindible hoy día, no obstante comenzar a aplicar las bases me ha resultado
un reto el cual me ha hecho repensar mi misma formación como psicoanalista así
como mi necesidad de transmitir esto a quienes acuden al seminario, este reto me
ayudó a cimentar un trabajo que ha de someterse constantemente a revisión, para
repensar las bases de éste seminario y reconstruirse.
Bibliografía

Cirigliano, G. F., & Villaverde, A. (1997). Dinámica de grupos y educación:


Fundamentos y técnicas (Cap. El grupo como poder educador). México, Editorial El
Alterno

Álvarez del Castillo, R. (2011). Los Orígenes del Psicoanálisis en México ¿Una
Genealogía Freudiana? Monterrey: Edición privada.

Freire, P. (1985): PedagogÌa del oprimido. Montevideo, Tierra Nueva. MÈxico, Siglo
XXI Editores.

Ruiz Carrillo, E. Estrevel Rivera, L. (2010): Vigotsky, la escuela y la


subjetividad.Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Universidad Nacional Autónoma de México, Tlalnepantla, México