Cuaderno Anualplanes Me

Cuaderno de Planeación
Anual
Ciclo Escolar
2018-2019
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: Clave:
Docente: Grado y grupo:
Nombre de la Propó
situación sito
Llevar a cabo actividades de exploración que permitan
“Bienvenidos a identificar que saben y que pueden hacer los alumnos, sus
la características y rasgos personales referentes para organizar
el trabajo escolar del inicio del ciclo.
escuela” Tiem Organización
po
3 semanas Grupal, en binas e individual
Compone Cam Organizador

nte po curricular 1
curricul
Campo de Lenguaje y comunicación Oralidad
formación
Pensamiento matemático Número, algebra y variación
académica
Exploración y comprensión Mundo natural
del mundo natural y social
Área de Artes Expresión artística
desarrollo Educación socioemocional Autoconocimiento
personal y social
Educación física Competencia motriz
Organizad Aprendizajes esperados

or
curricular
Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus
compañeros. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas
y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
Exploración de convencional.
Describe y explica las características comunes que identifica entre
la naturaleza seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del
los elementos cuerpo, instrumentos y otros objetos.
básicos del arte
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como
es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y
que se le dificulta.
Desarrollo de Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad,

la motricidad por medio de juegos individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recur
sos
Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para  etiquetas
relacionarse, solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.  globos
Comprender el significado de los números en diversos  dulces
contextos como parte del desarrollo del pensamiento  peluches
 material de construcción
matemático.
 títeres
Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas  bocina
para identificar lo que hay a su alrededor.  sombrero
Exploración y experimentación con materiales y  hojas de color
herramientas del arte.  plumones
Compartir intereses personales y opiniones con sus  calcomanías
compañeros y educadora.  cuerda
Ejecutar movimientos corporales que impliquen  gises
 títeres
coordinación y equilibrio, como correr, saltar, rodar,
 pintura para la cara.
girar, reptar, trepar y marchar.  Tucker
 plastilinas
 masa
 tablas de madera
 plumones
 juguetes
 abatelenguas
 grabadora
 estambre arboles grandes
 papel lustre
 cinta
 hojas
verdes
pegamen
to
 cinta
 plumones
 lápices
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al
ingresar. Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me
presentare ante ellos y les diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de
clases y habrá muchos premios y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando
la música se detenga el niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que
repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan participando podrán obtener un pequeño
dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a
participar en la dinámica, pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y
juegos que hay dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos
deben de esperar en su lugar y posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos
con un abrazo y un premio e invitarlos a venir el día de mañana.
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA.
“Caminando por el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh
LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre dirás tú” (dar la vaca a un alumno e
invitarlo a decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando el nombre
del compañero y así sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario
para que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando
pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El sombrero tendrá papelitos con los nombres de
todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo: juguete favorito,
lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una
almohada, cobijita) *ponerle nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en
su primer día de clases, hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener
miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON”
posteriormente invitar a los niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las
indicaciones que yo les vaya brindando antes y durante el recorrido que realizaremos en
la escuela.
1. Escucho con atención

2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la
escuela… mientras hacemos el recorrido los alumnos irán identificando algunas partes
importantes de la escuela (cancha, área verde, la biblioteca, la dirección, la casita, la
cocina, el baño etc.)
*los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de
diferentes maneras.
Día 4
Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los
alumnos deberán de realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo.
(Aplaudir, abrazar, saltar, gritar, saludar etc.)
Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un
abrazo. Como ellos lo prefieran.
Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído
de su casa, después invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de
mesa.*establecer juntos acuerdos y reglas para jugar y respetar las partencias de otros.
Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día
de hoy. (Observar lo que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su
producto, asimismo felicitar su esfuerzo mediante caritas felices o stikers.)
Día 5
Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente
canción, y después la cantaran conmigo utilizando sus manos.
“Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a
pasear, pero a una de mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le
pego, se pelearon un buen rato hasta que una se cansó, y acostándose en el suelo,
dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no pegar
nunca, y muy fuerte la abrazo.
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar
sobre qué cosas debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos.
Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y
negativas a las que nos podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la
forma correcta de actuar y por qué.
Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula,
invitarlos a registrar como puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es
importante recordar siempre esos acuerdos a la hora de jugar y trabajar en el aula.
Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a
su creatividad, invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de
hoy. Día 6
Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a
desplazarnos. Juntos cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y
participación en su primera ceremonia en el jardín.
Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.)
Sentados en el piso realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde
favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos. Los niños
escucharan la canción para después aprenderla y cantarla juntos.
(Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) *
pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder
aprenderla.
cuestionarles a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué fue lo que más de gusto?
 ¿Por la señora lengua estaba enojada?
 ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal?
 ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben
cuáles son las palabras mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por
favor, Gracias, discúlpame, con permiso, decirles que estas palabras son tan
importantes como los acuerdos.
Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante,
previamente se les dirán las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el
ritmo del pandero, cuando este deje de sonar los alumnos deben de controlar su cuerpo
y detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios espacios de la
escuela e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los alumnos por
desplazarse y seguir indicaciones.)
Día 7
Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que
la canción culmine cuestionarles.
¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo
tenemos?, ¿Qué cosas podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro
y decir que cosas hacemos con nuestro cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o
movimiento usando la parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a
copiar sus movimientos pues seremos unos espejos. Una vez que los niños hayan
comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar. (Recordar los
acuerdos y el respeto de turnos.)
De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana.
Proporcionare plastilina y tablas de madera para que los alumnos intenten crear una
obra plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
Día 8
Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” –
explicarles la dinámica e invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros
pues posteriormente trabajara en parejas con otros compañeros.
Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o
animales, invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque
una tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio entre los alumnos a partir de algunos
cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?,
¿Cuántos colores tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta
gafete la cual tendrá una imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá
música y los niños se moverán por el espacio como a ellos se les ocurra, pero cuando la
música se tenga ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una tarjeta igual a la
suya y tomarse de las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los
niños a tomar resolver las tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras
parejas.
Colocarse con su última pareja en el espacio de su preferencia donde se
les proporcionara material para compartir y jugar juntos.
Día 9
Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los
diversos movimientos que indique la canción.
Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien
sabe qué son?, (señalando los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los cuentos,
cuales les gustan?, ¿han escuchado cuentos en casa? Etc… se fomentará la
participación oral de los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el pizarrón para
registrar como puedan algunas de sus ideas.
Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo
feroz, (proponer acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento
dramatizando la historia con apoyo máscaras y algunas vestimentas.
Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los
personajes y las emociones que les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos
cuestionamientos como:
¿Cuál fue tu parte favorita de la historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?,
de
igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan,
de color creen que eran sus ropas etc.
De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del
cuento narrado anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar
productos relevantes de los alumnos.)
Día 10
Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon
ayer... De esta manera los motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO,
previamente recordar con los alumnos los acuerdos y reglas para jugar. Durante el juego
comenzaremos con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así sucesivamente...
Cada que se aumente o disminuya el número de lobos, pedirle a los niños que me
ayuden a contar cuentos lobos hay.
De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la cual
consistirá en identificar y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita roja,
ellos tendrán la tarea de agrupar elementos según sus cualidades, de igual manera
cuando los alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo clasificaron los
objetos y les cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.?
Invitándolos a identificar la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el
conteo. (EVIDENCIA)
Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar
los bolos mismos que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños
harán uso del conteo para identificar cuantos lobos han logrado derrumbar.
Día 11
Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la
canción “el marinero Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su
cuerpo.)
*Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los
niños. Invitar a los alumnos en participar en una experiencia
marina:
Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula,
para buscar peces de colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los
alumnos encontraron los peces deberán regresar a su mesa de trabajo, posteriormente
les cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que haya, como
podemos saberlo, como se les ocurre que podemos agrupar los peces?, invitar a los
alumnos a que pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar los peces
según sus propuestas, hacer hincapié en esperar su turno para participar.) De igual
manera los alumnos realizaran el conteo para identificar cuantos peces hay y que
colección tiene más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los
alumnos sobre una aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por el
espacio moviéndose como ellos desee, cuando la música pare y ellos escuchen “TODOS
A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro, después se irán quitando
aros, y los alumnos deberán de colocarse con un compañerito dentro de un aro, si
alguien queda fuera asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a bordo”, *
Involucrar y motivar a los niños para que todos participen y respeten las reglas del
juego.
Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy,
promoviendo el dialogo la escucha y la valoración de su propio desempeño. * premiar a
los alumnos que hayan jugado restando los acuerdos.
Día 12
Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…”
explicarles que deben de ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo
mencione.
ejemplo:
“¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso
como un compás, como un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para
que se mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir variando la velocidad de acuerdo a la
habilidad motriz que muestren los alumnos.)
Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con un
hilo enrollado, motivare su participación para que expresen como se les ocurre que
pueden jugar con ese material, promover que los alumnos escuchen a los demás y
copiar lo que otros hacen.
Los alumnos cantaran y al ritmo de la música “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su
hilo en el palito antes de que la canción termine.
Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la
CUCARACHA, brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas
del juego. Decirles a los alumnos que cuando escuchen el silbato deberán regresar al
círculo para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al frente los alumnos que
fueron atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que
cucaracha logro atrapar más niños.
Día 13
Árbol de las emociones:
Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las
cosas que hacen que realizan en casa con sus familias.
Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia
también hay cosas que no nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que
lo expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos por su participación oral.
Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro triste,
platicarles que a los arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de porque
uno está triste (el expresa ese sentimiento porque es cuando pasa algo que a él no le gusta) y
el otro feliz (el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo que a él le gusta mucho).
Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera
individual deberán de escribir o dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no
les agrada que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos hojas, en una dibujara lo que le gusta
y otra lo que le disgusta.)
* acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus
productos. Los alumnos compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a
pegarlas. Posteriormente se pegaran los arboles a fuera del aula para que los padres de familia
a la hora de la salida puedan leer el contenido y reciba el mensaje o información que su hijo
quiso expresar.
Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer diversas posiciones
de acuerdo a lo que diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)
Día 14
En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay
dentro de la caja? los niños darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas como
naranjas (verdes y amarillas) mandarinas, manzanas (verdes, rojas, amarillas, rayadas), limas,
limón (verde, amarillo) etc.
Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e
identificar a las que no conocían, de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y
color, solicitarles que observen bien la fruta y cuestionarles: ¿Ustedes creen que se parecen?,
¿en que se parecen?,
¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las frutas por criterios
determinados tipo, color, tamaños, nombre, etc.
Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato
jugaran a identificar (que fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son
blandas, duras, como es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon,
probaron u olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas.
Previamente conversaremos sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la
participación de algunos alumnos que ya conozcan el juego para que expliquen a los demás
de que se trata.
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba -
Excursión al Museo de Bellas Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las
imágenes.
¿Alguien sabe cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas,
como se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare
que vamos a trabajar con un material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les
pedirá que establezcan reglas para poder trabajar en equipo. (Cuidar el material, compartir,
evitar tocar la ropa con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una
obra, les daré la indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura
expresar sus sentimientos. (acercarme de manera individual a ellos para conversar sobre lo
que están realizando)
* proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá
papel periódico para que conforme vayan terminando coloquen su obra.
Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo
que hicieron, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros
materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las
esculturas de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para
Técnicas de evaluación Adecuaciones
curriculares
Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica) Motivación a los alumnos que
se muestren tímidos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

apoyo familias
Realización de la
Educación física
entrevista a padres
Asistencia diaria de los alumnos
Música
Cumplimiento del material que
se solicite.
Ingles
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
Planeación diagnóstica
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje Lo logro En Requiere Observ
esperado desarrollo apoyo aci
ones
Solicita la palabra para Participativo, logra Logra exponer Escucha las ideas de
participar y escuchar pedir la palabra y ideas y participar sus compañeros, se
las ideas de sus exponer ideas, así sin embargo está muestra tímido y muy
compañeros. como escuchar las en proceso de pocas veces participa.
ideas de sus desarrollar la
Expresa con eficacia sus compañeros.
Es seguro y escucha y lacon
Interactúa toma Logra seguir
ideas acerca de expresivo para sus indicaciones sin
diversos temas y compartir ideas y compañeros embargo está en
atiende lo que se dice sentimientos, expresando ideas y proceso de una
en interacciones con puntos de vista de expresión oral fluida y
otras personas. logra atender manera parcial. desenvuelta.
Cuenta colecciones indicaciones e
Realiza el conteo de Logra realizar el Realiza el conteo de
no mayores a objetos, juguetes y conteo de objetos y los números que
20 elementos material de manera juguetes estando conoce, no lleva orden
fluida y sin saltarse en proceso de estable (1-5)
ningún número (1- dominio y en
20) ocasiones se salta
Comunica de manera Reconoce los números
Expresa (1-15)
y registra Reconoce
oral y escrita los números del 1 al los números que
números del 1 al 10 en 10 conoce en algunos números y los
diversas situaciones y expresándolos juegos logros expresar aún se
de diferentes maneras, y le dificulta
incluida y explica las
Describe la o registrándolos
Observa en
imágenes actividades
Reconoce seres registrarlos.
Observa elementos de
características comunes sobre seres vivos y vivos y elementos la naturaleza sin
que identifica entre elementos de la de la naturaleza y embargo no logra
seres vivos y elementos naturaleza describe expresa lo que describir o explicar
que observa en la características conoce de ellos. características.
naturaleza.
y elementos que los
Produce sonidos al conforman.
Escucha melodías y Escucha melodías y Escucha melodías sin
ritmo de la música con logra producir logra seguir el embargo se muestra
distintas partes del sonidos utilizando su ritmo de la música tímido y
cuerpo, instrumentos y cuerpo u otros con distintos prefiere
otros objetos. materiales, es objetos, lo hace mantenerse
participativo con apoyo.
Reconoce y expresa Es seguro de sí Expresa en de observador.
En pocas ocasiones
características mismo, expresa ocasiones con sus compañeros
personales, su nombre, características participa diciendo su
como es físicamente, ideas, sentimientos, personales, lo que nombre y lo que le
que le gusta, que no le que le gusta y que le gusta y lo que gusta de manera muy
gusta, que se le facilita no, de manera clara no, necesita apoyo breve y tímida.
y que semovimientos
Realiza le dificulta. de y desenvuelta.
Participa en juegos y para motivarse.
Participa en Durante juegos y
locomoción, actividades donde se juegos actividades
manipulación y mueve, donde con
estabilidad, por medio apoyo prefiere
de juegos individuales y manipula objetos y logra mantenerse
colectivos. coordina de manera moverse,
individual y en manipular objetos como observador y
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora:
Aspec Siempr Casi Algunas veces
Consignas claras to e siempre
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Acciones pertinentes, interesantes y

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

mes
Septiembre
V
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños:
Clave:
Nombre de la Propó
situación Llevar a la práctica lo
sito
que conocen de los números y
Contando y jugando progresivamente desarrollar mayor dominio en la
me divierto con las identificación de números y mayor rango de conteo, por
medio de juegos y actividades interesantes y retadoras para
matemáticas los alumnos.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
formación
Pensamiento matemático Número,
académica
algebra y
variación
Área de
desarrollo
personal y social
or
curricular
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
Numero compañeros.
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Desarrollo de convencional.
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad,
la motricidad por medio de juegos individuales y colectivos.

sos
Comparar colecciones y establecer relaciones tantos Boliche, foami, tarjetas, plumones,
como, mayor que, menor que entre la cantidad de pegamento, tijeras, pintura,
elementos de las mismas. pompones, imágenes, pelotas y
cinta.
Usar los números como cardinal, nominativo y
ordinal en diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
Determinar la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas ya sea por percepción o por conteo.
Participar en juegos y actividades enviúdales y
en coordinación con otros.
INICIO
 Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los
números,
¿Qué números conocen?, ¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de
otro número diferente a uno? Los alumnos socializan sus conocimientos previos y
posteriormente observaran algunas tarjetas de los números en desorden, (de una por
una) y les cuestionare
¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a contar
a partir de este número…. etc.
 Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a
través de diversos juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar
por establecer reglas para jugar de cada juego (el o juego (s) que se realice por día)
DESARROLLO
 utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas
oralmente y de manera ascendente.
 Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen
en el aula, en donde utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y
formen la serie numérica. Así para que ellos puedan manipularlos y se diviertan a la
hora de trabajar con su nuevo material.
 Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de
los números las colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la
consigna, o si alguien necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus
libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada
uno de ellos tenga, y que coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma
tomando en cuenta las cantidades de cada una de las simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos
correspondientes a cada uno de los niños.
 Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar las
cantidades, en donde cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder manipularlos,
formando la serie numérica de manera ascendente, de manera individual. Y apoyaremos a
algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de
investigación.
 Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los
niños vaya siguiendo las indicaciones que se les vaya mencionando, basándose
principalmente en la realización del conteo de manera oral y de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o
grupal, según vayan siendo las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las
opiniones de ellos, lo que más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les
dificulto.
 Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un
elefante y lo pegue en el centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se
columpiaba sobre la tela de una araña como veía que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y
así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos
alumnos se colocaran a unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que
correr y tomar el elefante que ocupe el primer lugar, tercer lugar, etc. (previamente solicitarles
que observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada uno.)
 Números escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al 10
amarillas y rojas) una vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por
color. Una vez colocados por color deberán formar una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana
el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al concluir les pedirá que lo realicen
del número mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan los
alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué
número tienes? ¿Va antes o después del número –? etc.
 La gran carrera de animales.

Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que
salieron y registrar en qué lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y
jugaremos a la gran carrera, (carreras de 5 o 6 niños), solicitar a los alumnos que aún no van
correr, sean el jurado y me ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los primeros
lugares de cada carrera podrán competir en la carrera final obteniendo un premio y una
medalla.
 Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche,
ellos tendrán que lanzar la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal,
cuando cada integrante derribe un bolo, se le cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que
derribaste?,
¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para esperar su turno. (nombrar dos
capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos)
 Adivina quién soy

Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la dinámica
del juego, se colocarán en la mesa boca abajo tarjetas con números, solicitar algún niño que
tome una tarjeta, pero no debe permitir que nadie vea que numero tiene, el resto de los niños
con mi apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es mayor -o menor
-que x número, es el número x, hasta adivinar el número que tiene su compañero, continuar
cambiando el rol y después intentar jugarlo en binas.
 Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen
que observar muy bien que numero tiene en cada patita pues es número indicara la
cantidad de
pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en
forma ascendente hasta llegar al número que indique cada patita de la medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.
 Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos
para desplazarnos en la cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos
movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá que avanzar con el movimiento que se
indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo, 10 saltos de
conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre
cuáles fueron sus juegos favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que
aprendieron.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos
(cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran
como capitán siempre y cuando respete los
Análisis de desempeño (Rubrica)
acuerdos.
Tablero individual de la conducta para
los alumnos que no respetan acuerdos
Actividades Ruta de mejora Vinculación con
de las
apoyo familias
Ingle Fichas de trabajo para los alumnos que Cumplimiento de
requieren más apoyo en el aprendizaje. tareas
s (P.M Y L.C)
Llevar el material
Músi Diplomas y medallas necesario
ca (Asistencia y participación.) Diálogos o charlas
Educación TALLE DE PACE. – Establecer reglas y sobre avances de
límites en la familia. los alumnos
física Artes
Tema. (Autoestima y manejo de
las emociones en la familia.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Contando y jugando me divierto con
las matemáticas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje Lo logro En Requiere Observaci
esperado desarrollo apoyo one s
Solicita la palabra para Participativo, logra Logra exponer Escucha las ideas
participar y escucha las pedir la palabra y ideas y de sus
exponer ideas, así participar sin compañeros, se
ideas de sus como escuchar las embargo está muestra tímido y
compañeros. ideas de sus en proceso de muy pocas
compañeros. desarrollar
veces participa.
la escucha y la
Cuenta colecciones En actividades Logra Expresa los
no mayores a diversas logra poner números que
en práctica el conteo contar conoce al realizar
20 elementos no mayor a 20 de un conteo de
cantidades
manera estable. pequeñas, está colección.
en proceso
Comunica de manera Observa y determina En de
ocasiones Reconoce algunos
oral y escrita los la cantidad de logra identificar números de
elementos números de manera inestable,
números del 1 al 10 en expresándola manera oral y apunta y en
diversas situaciones y escrita, está en algunas ocasiones
de diferentes maneras, de manera oral y proceso participa.
incluida la escrita en juegos,
convencional. actividades y de
resolución comunicar
Realiza movimientos Participa en juegos y Participa en Durante juegos y
de actividades donde se juegos donde actividades
mueve, con apoyo logra prefiere
locomoción, mantenerse como
manipulación manipula objetos y moverse, observador y muy
y estabilidad, coordina de manera manipular pocas
por medio de juegos individual y en objetos y
individuales equipo. coordinar veces participa.
Observaciones/Recomendaciones: _
_ _
_ _
_ _
Planeación Situación didáctica
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
situación sito
Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios,
Un viaje a través de propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen
la lectura lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y
realicen resígaros propios de las narraciones.
Tiem Organización
po
1 semana Grupal, en binas e individual

nte po curricular 1
curricul
Campo de Lenguaje y comunicación Literatura
formación
académica

desarrollo Educación socioemocional Autorregulación
personal y social

or
curricular
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,
interpretación fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
e intercambio Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
de
narraciones
Familiarización con Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,
los elementos marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos
básicos de las de las artes visuales.
artes
Expresión de Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
las tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
emociones
sos
Que opinen, relacionar textos que tienen  Cartulina
similitudes y contentar y tomar notas.  Plumones
 Pinceles
Reconocer emociones y cuáles  Acuarela
tienen mayor intensidad en ellos.  Fon
Compartir con otros sus necesidades; lo  Hojas
que les gusta y disgusta, y sus  Lápices
emociones.  Crayolas
 Cinta
 Máscaras
 Computadora
 Bocina
 Cañón
 Cuentos
 Libretas
 Etiquetas
 Listones
 Estambre
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca
despertando su interés por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus
saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?
¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?
Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar
los libros libremente con la condición de cuidar los cuentos.
 Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir
como puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño
que la entregue será el cuento que se leerá en ese día.
 Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare
sobre que creen que imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo
algunas pausas durante el cuento para que los niños participen,
 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de

turnos.
 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana,
para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un
pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con
los cuentos.
 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el

suelo para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha
atención porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo
que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento
cuestionarles a los niños
¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que
sucederá en el final del cuento.
 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente

compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y
escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del
cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los
personajes.
 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita

roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada
uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a
los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran
caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a
caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a
los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al
tema.
 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.
 Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de
Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los
niños expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas
experiencias breves sobre la temática del cuento.
 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les
haya gustado de la historia. (una vez terminados los productos invitarlos a
explicar de forma oral lo que han hecho)
 Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en
clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a
contarnos un cuento diferente.
 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

producciones. ellos explicaran que dice.
 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad,
juntos propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir
para sus
amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y
escribirán su tarjeta.
 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para

observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un
primer fragmento del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que
quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su
imaginación.
 Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre
experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su
pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les
proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar
primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños
se harán varios intercambios de parejas.)
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura
donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes
abordados durante estas semanas.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar

a repartir y ordenar materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar
Análisis de desempeño (Rubrica) oralmente en clase.

apoyo familias
Educación Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
asistencia y
física Ingles Llevar el material necesario
participación
Música Diálogos o charlas
Bitácora sobre
sobre avances de los
incidencias Circulo de alumnos
Autoevaluación: estudio
Educadora Directora
Planeación Un viaje a través de la lectura
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Describe personajes y Al escuchar Logra Escucha lecturas

lugares que imagina lecturas de textos, de diversos textos
escuchar distintos pero se le dificulta
al escuchar expresar y
expresa tipos de textos y
características, en ocasiones describir
cuentos, fábulas, elementos y participa en la personales, lo que
leyendas y otros sucesos que le expresión de que escucho y más le
relatos literarios. llamaron la fue lo que más le llamo la atención.
atención, gusto y
interpreta describiendo
Expresa gráficamente Realiza grafías, En algunas Realiza marcas sin
narraciones con marcas o dibujos ocasiones se sentido y no logra
para expresar de esfuerza por expresar lo que
recursos personales manera gráfica realizar registros registro.
narraciones o lo propios para
que más le llamo la expresar lo que
atención. observo y escucho
Representa historias Utiliza Con apoyo de sus Necesita que lo
y personajes reales o diferentes compañeros logra estén motivando
recursos utilizar
imaginarios con como y orientando a la
mímica, marionetas, dramatizaciones, diversos utilización de
en el juego simbólico, juego simbólico recursos diversos recursos
en dramatizaciones y y para la
marionetas como marionetas, representación de
con recursos de las
para dramatizaciones historias,
artes visuales. representar personajes y
o
historias, juego simbólico sucesos.
Reconoce y Logra En ocasiones con Se muestra tímido
nombra apoyo de la y muy pocas veces
expresar educadora y con participa
situaciones que le motivación
emociones,
generan alegría, sentimientos, reconoce y nombra en
seguridad, tristeza, reconociendo y situaciones y situaciones donde
miedo o enojo, y nombrándolas experiencias que le expresan
de generan sentimientos y
expresa lo que
manera segura emociones.
siente. y distintas
confiada, emociones
progresivamente y
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Octubre
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
situación sito
Lograr que los alumnos interioricen y se concienticen sobre la
“La feria de la importancia del cuidado de la salud así como de una
salud” alimentación sana, con actividades diversas e interesantes

para el logro de los aprendizajes.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
Campo de Exploración y comprensión Mundo natural
formación del mundo natural y social
académica Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Áreas de Educación física Competencia motriz
desarrollo
personal y social
or
curricular
Cuidado de la 
Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
salud 
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y
los beneficios que aparta con el cuidado de la salud.
Número  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Desarrollo de  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en
la motricidad actividades que requieren de control y precisión en sus
Tipo de movimientos.
experiencia Recur
sos
Expresan lo que saben del tema  Revistas y folletos comerciales.
 Papel Bond.
Relacionan información y pueden
 Plumones.
establecer relaciones causales respecto a
 LAPTOP.
enfermedades, falta de higiene y mala
alimentación.  Harina, Aceite, Agua, Sal.
 Cajas de Gelatina.
Indagan en diversos medios o  Frutas picadas.
consultando a especialistas para  Pasas y nueces secas.
responder preguntas.  Platos y vasos desechables.
Intercambian con sus compañeros
ideas y descubrimientos.
Participar en juegos y actividades.
Inicio:
 Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los
saberes previos, sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para
una alimentación correcta, todo lo expresado se plasmara gráficamente a través
de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les pedirá que elaboren dibujos,
sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados para una
alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA
ORUGA COMELONA.
Desarrollo:
 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números

representaran las cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la
historia…
 *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
 “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y
transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
 Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales,
semillas, granos). Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos
la forman y la importancia de ello. En forma grupal y con los recortes traídos de
tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia, para exponerla ante los padres de
familia…
 Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para
preparar y antes de consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las
recomendaciones de practicar medidas de higiene al preparar y consumir
alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se
realice dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los
mensajes. Trabajar con la actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM
PREESCOLAR.
 Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos, en
donde ellos deberán de dibujar los alimentos que deben de consumir para tener
una alimentación sana y correcta… *En clase se hará una clasificación para
detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
 *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo
observado en el video… los platos elaborados se montarán en una exposición al
cierre de la situación didáctica.
 Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la
FERIA DE LA SALUD, la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de
acuerdo a las características que tiene que tiene una invitación.
 INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana
“GELATINA DE FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación
explicaran los cambios que ocurren al pasar un líquido o solido… “Escribirán” la
receta y compartirán sus
hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con números o símbolos las
cantidades de los ingredientes de dicha receta.
 PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema “COLACIONES
SALUDABLES”.
 Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL, MINERAL…
Recortar de revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y
clasificarlos de acuerdo a su origen y realizar un conteo y representar las
cantidades de la clasificación, usando símbolos y números. Realizar el
ordenamiento de secuencia de imagines sobre el origen de algunos alimentos:
DESDE LA VACA A TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC.
 PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL TEMA
“IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.
Cierre:
 Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la
transcripción de algunas recetas saludables.
 “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA
ALIMENTACIÓN”.
 EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN
DIDACTICA.

Desempeño de los alumnos Recomendaciones a padres de familia
(cuestionamientos) para trabajo en casa
Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula

apoyo familias
Ingle Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
asistencia y
s Llevar el material necesario
participación
Músi Diálogos o charlas
Bitácora sobre
incidencias sobre avances de los
ca alumnos
Selección de
Educación física
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación La feria de la salud
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Práctica hábitos de Progresivamente Reconoce En ocasiones

higiene personal logra interiorizar prácticas se muestra
para mantenerse y poner de higiene desaseado,
saludable. en personal y las no
práctica expresa a sus identifica
hábitos de compañeros,
higiene está en la importancia
personal proceso del cuidado
como de personal.
lavado de llevarlas a
Reconoce la Expresa Menciona Participa
importancia de una algunos en
alimentación alimentos elementos de la actividades
correcta y los saludables alimentación para una
beneficios que e correcta
aparta con el identifica sana
cuidado de la la sin embargo alimentación
salud. importancia de está en proceso sin embargo
una sana aún no logra
de identificar
Cuenta En Logra Expresa
colecciones no
mayores a 20 actividades contar los
elementos. diversas logra cantidades números
poner en práctica pequeñas, está
el conteo no en proceso que conoce al
mayor a de realizar un
Utiliza En las actividades Logra Con apoyo
herramientas, utiliza diferentes y
instrumentos materiales utilizar brindándole
materiales atención
y y herramientas y focalizada
materiales que potencializan herramientas logra
el control y sencillas, aun utilizar
en precisión de sus se le dificulta distintos
actividades movimientos por lo que pide instrumentos
apoyo. y
que requieren de materiales
_ _
_ _
_ _
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
situación Lograr que los alumnos
sito
conozcan su
cuerpo y acciones para
“Aprendo de mi su cuidado, asimismo lo utilicen para llevar a cabo diversas
cuerpo” situaciones y juegos donde se muevan y coordinen
movimientos.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
formación
académica
Áreas de Artes Expresión Artística
desarrollo
personal y social Educación socioemocional Autoconocimiento.

or
curricular
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Familiarización con  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

los elementos  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas
básicos de las mediante el modelado, dibujo y pintura.
artes
Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre,
como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que no le
gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
sos
Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para  Hojas de colores.
hablar, indagar, consultar, organizar y comunicar  Papel bond
información a partir de preguntas, con propuestas  Laptop
directas y con apoyo de materiales.  CD
 Plumones
Enriquecer los recursos expresivos de los niños, puedan  Grabadora
usar representaciones para dar a conocer información.
Compartir intereses personales y opiniones
con sus compañeros.
Hablar de su mismo y describirse.
Inicio:
 En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar,
rodar y realizar desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente,
se realizaran algunas preguntas, sobre: les gustaron estas actividades, porque,
¿Cuáles no le gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su cuerpo trabajaron
más?, con cuáles menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula
para que todo lo expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron.
 Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la
–“Reina dice” (Dentro del aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su
cuerpo que se tocarán o moverán.
 Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de
plasmar todas las partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo
presentarán señalando su nombre y edad.
Desarrollo:
 Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su
compañero dibujen su silueta, al término de la actividad se les explicara que de
tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su dibujo el cual deberán de
ponerles las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya
que será como un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del
salón.
 Proyección del video “Descubriendo mi
cuerpo” (https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI)
posteriormente, comentar acerca de lo que observan y explicara cerca de la
importancia de cuidar todas las partes de nuestro cuerpo.
 Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que
en una hoja dibujen las partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner
la fecha y nombre.
 Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente
diferentes partes del cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros,
Rodillas y Pies.
Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.
 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las

partes del compañero, que se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de
pistas físicas, se
tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características.
Tarea: Pedirles traer de casa una fotografía de antes y una actual. ”
 Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo
antes, actualmente y deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán
cuando sean grandes, y comentar los cambios que su cuerpo ha experimentado
y reconocido sus capacidades.
 Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos,
Elefante, Gato y Perro) el cual se darán al azar en el grupo, al término del
colorado, se les pedirá a los leones que realicen lo que ese animal lo caracteriza
y así sucesivamente con cada uno de los demás equipos, después de ello se les
pedirá que intercambien sus máscaras entre sus compañeros, para todos poder
realizar lo que caracteriza a cada animal que hay, se hará de manera libre por el
salón.
Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen.
 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa):

Orejas de ratón, de elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los
movimientos que hacen dichos animales (en el patio cívico). Se le pedirá que
sea libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta.
 Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita)
recalcando que con nuestro cuerpo podemos representar objetos, animales y
personajes.
Cierre:
 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo

y la presentarán ante sus compañeros, platicando y señalando sus
características físicas, que le gusta y disgusta de su casa, su familia y de su
escuela (Se les pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
 Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las
semanas, para compartirlos con los demás grupos y los padres de familia.
 Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas:
¿Cuál les gusta más? ¿Qué aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro
cuerpo? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu actividad favorita?, etc… se
les pedirá que plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.

Desempeño de los alumnos Adecuación a la
(cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica) planeación
Lugares estratégicos en el aula

apoyo familias
asistencia y
física Ingles Llevar el material necesario
participación
Música Diálogos o charlas
Bitácora sobre
alumnos
Charla sobre la
importancia de la
Autoevaluación: educación
Educadora Directora
Planeación Aprendo de mi cuerpo
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Expresa con eficacia Logra dialogar con Logra escuchar Se le dificulta

sus ideas acerca de sus compañeros ideas y exponer ideas y
participaciones de puntos de vista
diversos temas y sus compañeros, sobre
y expresar ideas y
atiende lo que se dice puntos de vista de está en proceso de
en interacciones con manera clara, así una mayor diferentes temas,
otras personas. como escuchar las expresión oral de logra escuchar a
aportaciones de ideas sus compañeros en
sus compañeros. e participaciones
Comunica En Participa en Durante juegos se
emociones juegos muestra tímido y
diversas donde ponen no logra
mediante la actividades logra en
expresión corporal. expresar práctica la expresar
sentimientos y expresión corporal, emociones y
emociones aún está en puntos de vista
utilizando su proceso que median
Representa la Expresa ideas Logra utilizar el Aun se le dificultala
imagen que tiene de sobre sí mismo y dibujo, modelado y expresar y
las representa pintura la imagen representar la
sí mismo y expresa mediante el dibujo, de sí mismo imagen que tiene
ideas mediante el la pintura y el aunque aún está del mismo,
modelado, dibujo y moldeado, logra en proceso de observa
pintura. ser seguro de sí expresarla de producciones de
mismo y expresa manera verbal sus compañeros
con claridad. para exponer su y escucha
Reconoce y Logra identificar Logra Observa y participa
expresa y expresar en actividades
características reconocer algunas para
características personales y reconocer
características
personales: Su sobre como personales y características
nombre, como es es el, que le gusta en personales
físicamente, y que hace en sus ocasiones sin
periodos expresa embargo está
que le gusta, que no
libres. como es en
le gusta, que no le Destaca físicamente y que proceso
gusta, que se le aspectos hace para cuidar de
facilita y que se le físicos y sobre qué su cuerpo. expresarlas a
_ _
_ _
_ _
Nombre de la Propó
sito
infieran y realicen hipótesis a partir
JUGUEMOS A
de reflexiones y propuestas de situaciones, donde tengan que
LOS experimentar y analizar si su idea inicial fue correcta o que
EXPERIEMENTO fue lo que sucedió, logrando un pensamiento reflexivo y
S explicativo en los niños.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
formación
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
académica

or
curricular
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando
las ideas para que los demás comprendan.
Responde a porque o como sucedió algo en relación con
experiencias y hechos que comenta.
Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los
representación organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para
de datos contestar las preguntas planteadas.
Exploración de Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
la naturaleza supuestos.
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona
sos
Colorante, papel, plumones,
algo, ordenando ideas para que los demás vinagre, globos, botellas,
comprendan. bicarbonato, aceite, agua,
glicerina, zanahorias, huevos,
Elaboren
vasos, cucharas, coca cola, sal,
explicaciones papel bond, azúcar.
Recopilar datos
Representar
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos
INICIO
 Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare
¿saben quién es esta persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un
experimento?, los alumnos conversaran sobre lo que conocen del tema y se registran
lluvias de ideas en el pizarrón.
 Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLLO
 Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.
 Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o
en equipo.
-uso adecuado de materiales

- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
 Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un
recipiente de agua?, ¿creen que exista una manera de que el papel no se moje estando
en el agua?, ¿Qué proponen…?
 EL PAPEL QUE NO SE MOJA

De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los
cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)
2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante
algunos segundos. (comprobar si se mojó o no el papel)
3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.
 registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a

cuantos se les mojo.
 ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las
podemos colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío
2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar
los días.
 LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?,
- organizar los materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar
posteriormente en un equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón
con un cotonete y observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)
 COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y
posteriormente propondré a los niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos
algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a expresar como podemos experimentar,
que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que
creen que suceda si agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.
 GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en
una botella, permitir que experimenten con algunos materiales existentes en el salón
para ver qué sucede, posteriormente proponer realizar el experimento de manera
individual.
1. colocar bicarbonato en un globo

2. colocar vinagre en la botella
3. colocar el globo en la boca de la botella
4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella
5. observar que sucede.
 Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en
el experimento. ¿Por qué unos globos no se inflaron etc.?
*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo.
 HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?
Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)
1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)

2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede.
**Socializar los resultados obtenidos.
 SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN
(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.
 MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no?
invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica
CIERRE
 Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a
sus hijos a llevar a cabo un experimento de su elección, los alumnos tendrán que
explicar que los procedimientos y la explicación de sus resultados.
 habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento.
 autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que
fue lo que más me gusto, que fue lo que me costó más trabajo hacer.)
evaluación de los padres de familia
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual

Desempeño de los alumnos Asignación de monitores por equipo
(cuestionamientos)
Llevar bitácora con alumnos que
Análisis de desempeño (Rubrica) falten y presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

apoyo familias
Ingle Premio al salón Cumplimiento de tareas
con mayor Llevar el material necesario
s
asistencia y
participación. sobre avances de los
ca Charla con padres alumnos
Educación física sobre la asistencia

diaria y
cumplimiento de
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juguemos a los experimentos
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Explica como es, Logra explicar de Paulatinamente Está en proceso

como ocurrió o manera clara y logra explicar de una
como funciona concisa que paso, ideas y lo que
algo, ordenando de manera sucedió, aún está mayor
ordenada y lógica en proceso de participación, en
las ideas para que
cada una de las realizarlo ocasiones
los demás
ideas. de manera expresa aspectos
comprendan. ordenada y en que le llamaron
ocasiones no se
Responde a porque Logra expresar lo Expresa ideas No logra
o como sucedió que observo sobre lo que expresar lo que
algo en relación observo con observo sin
con experiencias y durante diferentes apoyo embargo
situaciones como
hechos que
de se muestra
comenta.
la y motivación. atento a las
Contesta Logra cuestionar Con apoyo Logra
preguntas en las llevar a cabo una logra
que necesite investigación, utiliza realizar registros expresar
recabar datos; los registros propios de respuestas a las
para recabar la cuestionamientos preguntas que se
organiza a través
información y que hace a otras le hacen sin
de tablas y
expresa los personas está embargo se le
pictogramas que resultados. en proceso dificulta recabar
interpreta para de datos.
contestar las interpretarlas
preguntas para dar a
Experimenta con Logra llevar a cabo Es reflexivo y Durante
objetos y la experimentación, logra llevar a
materiales para expresa que cree cabo la
que pasara diferentes experimentación
poner a prueba
experimentos logra observar
ideas y supuestos.
infiriendo, compara aún está lo que
los resultados en proceso de sucede
obtenidos y poner a sin
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Noviembre
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
sito
resuelvan diferentes situaciones que
Juego de colecciones implican la agrupación de colecciones y utilización de conteo
a partir de actividades desafiantes e interesantes para los
alumnos.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
Campo de
formación
académica
Área de
desarrollo Educación socioemocional Autonomía
personal y social

or
curricular
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
Toma de Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de
decisiones y decisiones para concluirlas.
compromiso
sos
Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para -Material didáctico
buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para -Hojas
alentar su seguridad y autonomía. -Resistol
-recortes de cirulos de colores
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con -fichas de colores
mayor confianza y soltura. -Fichas de colore
-Libro Mi Álbum
-Hoja prediseñada
-Globos
-Galletas de animalito
-Cereal de colores
INICIO
-Se iniciará mostrándoles el material del aula, se repartirá el material en 4 equipos, se va
revolver todo el material, les dará un tiempo para que jueguen, lo manipules y posteriormente
se cuestionara:
¿Qué forma
tienen? ¿Qué
colores son?
¿Qué tamaño tienen?
¿Cómo podemos separar el material?
¿Cuánto material hay de uno y cuanto de otro?
-Tomaremos diferentes recipientes y los acomodaran dependiendo a su tamaño, colore, forma,
etc.
-Posteriormente se preguntará ¿Cuál les gusto más? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál es su favorito?
-Después en una hoja plasmaran el material que les tocó y anotaran el número que le
corresponde, pasaran al frente para explicar a sus compañeros.
DESARROLLO
-Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes
especies que viven en el mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o
diferentes, encerrarán todos los que pertenecer a un mismo grupo y se contaran cuantos hay
de cada uno.
-Saldremos al patio en donde se observarán las características y similitudes que tienen cada
niño, en seguida se dará la indicación de que se junten todos los niños que trae tenis blancos
en un lado los que tengan negro en otro, los que tengan moño rosa, blusa blanca en otro etc.,
y se contaran cada grupo.
- Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por
diferentes colores
-Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo) y
una hoja con tres cuadros, los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro
correspondiente.
-Saldremos al patio para realizar el juego de la reina pide, se divide el grupo en 3 equipos y se
pondrán canastos de diferente material, se solicitará que los clasifiquen y lo cuenten
dependiendo de las indicaciones que les pide la reina
-En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de
diferentes colores y tendrán que pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de
cereal morado en la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el barco.
CIERRE
-Se mostrará galletas de animalito para que observen sus diferencias y similitudes, después
las separarán dependiendo al grupo que pertenecen, comentando a sus compañeros como lo
hicieron.
-posteriormente se tendrá la caja de los abrazos donde los alumnos tendrán que sacar una
imagen (diferentes animales), de manera colaborativamente tendrán que formar un cuento,
se anotara en el pizarrón y ellos lo interpretaran en su libreta.
-Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales
Observación (Diario de trabajo) Uso de materiales visuales concretos y de

tamaños diversos.
(cuestionamientos) Consignas claras y pausadas.
Análisis de desempeño (Rubrica) Bajar el nivel para los alumnos que lo
necesitan.
apoyo
Ingle Cuadro de honor a los
familias
Cumplimiento de tareas
alumnos con asistencia
s Llevar el material
diaria.
Músi necesario
Lista de recomendaciones
ca a los alumnos que lo Diálogos o charlas sobre
requieren. avances de los alumnos
Educación
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juego de colecciones
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Resuelve problemas Logra Logra realizar el Realiza el conteo

a través del conteo y conteo de de los números que
identificar objetos, con conoce, no logra
con acciones sobre apoyo logra llevar a cabo la
cantidades y
las colecciones. resolver diferentes resolver solución
situaciones que se le problemas de
plantean, es conteo. de
Compara, iguala y Identifica Identifica Reconoce algunos
clasifica colecciones colecciones y cantidades números se le
clasifica de acuerdo dificulta comparar
con base en la cantidad a la cantidad e igualar
en colecciones
de elementos. solicitada, iguala y donde hay más, colecciones.
compara. está en proceso
Agrupa las
colecciones según su de comparar e
Persiste en la Logra desarrollar la Se compromete Se
realización de autonomía, en las
actividades, muestra
actividades está en proceso desinteresado y no
se compromete y se
desafiantes y toma esfuerza en de lograr logra
de decisiones para la concluirlas con comprometerse en
concluirlas. realización éxito. las actividades.
_ _
_ _
_ _ _
Nombre Propó
de la sito
situació
Lograr conocer sobre costumbres de nuestro país donde los
Conociendo
alumnos participen y reconozcan su importancia y valor para la
mis comunidad, expresen ideas e información obtenida.
costumbre
Tiem Organizac
po ión
Compone Cam Organizador curricular

nte po 1
curricul
Campo de Lenguaje y comunicación Estudio
formación
académic
Exploración y comprensión Cultura y vida social
a
Área de Artes Apreciación artística
desarrollo
personal y social
Organizador Aprendizajes esperados

curricular 2
Búsqueda, análisis y Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o
registro de información. suceso, apoyándose en materiales consultados.
Interacción con el Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se
entorno social manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Sensibilidad, Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y
percepción e épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.
interpretación de
manifestaciones
sos
Narrar con coherencia y secuencia lógica Hojas prediseñadas de personas de la revolución
según el propósito del intercambio y lo que -videos de la revolución
se quiere dar a conocer. https://www.youtube.com/watch?
v=07ZnHVmbmpw
Comenten que costumbres y tradiciones
https://www.youtube.com/watch?v=_E8_-
familiares importantes viven en casa.
3alTJk&t=227s
Música de la revolución
https://www.youtube.com/watch?
v=QQ6wJUAUbYc
https://www.youtube.com/watch?v=3eHTfOzveIk
-hojas
-acuarelas
-cuento de la revolución
INICIO
-instrumentos antiguos
-imágenes de vestimenta, instrumentos, utensilios, etc.
-Revisión de tarea: Exposición de algunos alumnos donde explicaran de acuerdo con sus posibilidades lo
que investigaron con relación a ¿que se festeja el 20 de noviembre?
-Realizar la retroalimentación de lo expuesto rescatando la información más relevante.
-Posteriormente se pondrá un video que nos habla sobre qué y cómo se celebra el 20 de noviembre en
nuestro país, estado y comunidad, compartir una explicación sobre lo sucedido en esa época.
Se cuestionará:
¿Qué observamos?
¿Qué se celebra el 20 de noviembre?
¿Cómo se celebra?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Qué se realiza?
¿Escucharon algún tipo de música?
-Posteriormente en equipos se elaborará un Cartel que exponga lo que aprendieron acerca de la
revolución mexicana a partir de las investigaciones realizadas en casa y lo observado en el video, al
término de este, pasaran al frente del aula a exponer por equipos sus producciones. (No olvidar el
registrar sus nombres de acuerdo con sus posibilidades.)
DESARROLLO
-Realizar breve recordatorio de lo trabajado el día anterior.
-Se mostrarán diferentes imágenes de la vestimenta que usaban en la época revolucionaria, además de
rescatar que instrumentos de trajo se utilizaban u otros que se observen en las imágenes, en que
trabajaban, etc.
También se mostrarán imágenes de la época actual procurando que estas sean similares en contextos,
pero con diferencias de época. Rescatar cómo se visten ahora, que instrumentos muestras en la época,
instrumentos de trabajo etc. Con la finalidad de que a partir de lo observado puedan establecer
comparaciones con relación a cómo es la vida de hoy en día y como era antes.
-A continuación, se les dará una hoja dividida en dos para que plasmen los instrumentos de antes y los
de ahora, que hayan sido más significativos durante la experiencia de comparación.
-Mostrar video de los personajes involucrados en la revolución mexicana explicando que hizo cada uno y
como eran físicamente para que observen las caracterices y comparen las del presente, cuestionando:
¿Cuál personaje les gusto más?
¿Cuál les llamo más la atención? ¿Por qué?
¿Qué observamos en el video?
¿Qué hicieron los personajes?
¿Cómo se llamaban?
-posteriormente se proporcionará hojas prediseñadas con los personajes vistos para que las coloreen y
poder realizar un mural de manera grupal y así mismo puedan darlo a conocer a los demás grupos.
-Se mostrarán videos de bailes y música que se utilizaba durante la época revolucionaria y de la época
actual para que establezcan diferencia y logren reconocer los cambios que se han dado y puedan
expresar que sienten y piensan de cada tipo de música, ¿cual les gusta más y por qué?, así mismo
podrán bailar y seguir movimientos y ritmos sobre cada música.
-En una hoja plasmaran lo que se observó y cual música les gusto más, después pasaran al frente para
explicar su trabajo y por qué lo realizaron.
Tarea: traer utensilios, objetos, juguetes y /o vestuarios de antes y de ahora.
-Cada alumno expondrá frente a sus compañeros su objeto mencionando su nombre y utilidad en
el pasado.
-hablar sobre todo lo expuesto, tratar de buscar por qué pudo haber sido sustituido en la época
actual.
-observar los objetos y cuestionar acerca de las semejanzas y diferencias que se aprecian,
preguntando cuales les gustan más, con cuales les gustaría jugar, etc.
-los alumnos analizaran una hoja que muestre algunos artículos utilizados en la época
revolucionaria y como se utiliza en la época actual estableciendo comparaciones. Actividad para
rescatar en sus libretas.
CIERRE
-Con motivo del Aniversario de la Revolución Mexicana, el día de hoy realizaremos un desfile por
la comunidad, donde los grupos de tercer grado realizaran la ejecución de tablas rítmicas y los
segundos vestidos de revolucionarios y Adelita celebraremos un año más de esta fecha cívica.
Además, rescatar el porqué de dicha celebración en nuestro plantel, y la presentación de
estampas revolucionarias a cargo de la maestra de danza.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
indisciplina
(cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como
capitán siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos
que no respetan acuerdos
Actividades Ruta de Vinculación con las

de mejora familias
apoyo
Ingle Fichas de trabajo para Cumplimiento de tareas
los alumnos que
s requieren más apoyo Llevar el material
Músi en el aprendizaje.(P.M necesario
Y L.C)
ca Diálogos o charlas sobre avances de
Diplomas y medallas
los alumnos
Educación
(Asistencia
física Artes y
participació
n.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo mis costumbres
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Explica al grupo ideas Logra Con sus Aun se le dificulta

propias sobre algún paulatinamente compañeros de exponer ideas a
exponer información equipo sus demás
tema o suceso, sobre un tópico de logra compañeros, se
apoyándose en manera clara y exponer muestra tímido y
materiales consultados. concisa apoyándose información sobre prefiere escuchar.
un tema o
de investigaciones, suceso,
libros que encontró o progresivamente
de ha adquirido
Reconoce y valora sus Es registros propios.
reflexivo y Logra participar Aun no
conversa sobre en actividades logra
costumbres y
costumbres y sobre costumbres reconocer
tradiciones que se tradiciones que se
manifiestan en los llevan a cabo en su y tradiciones de las
grupos sociales a los comunidad su comunidad, características e
que pertenece. está en proceso importancia
las reconoce y de expresar que
menciona características y tienen
Escucha piezas Logra desarrollar la Logra Se le dificulta
musicales de distintos escucha de distintas prestar atención
melodías y escuchar a melodías de
lugares y géneros y canciones de distintas diferente género,
épocas, y conversa generemos y lugares época o lugar, es
sobre las sensaciones diferentes, expresa piezas muy poca
que piensa o sintió al musicales su
que experimenta. escucharlas. en participación
actividades durante lluvias de
diversas, aún ideas para
está en proceso expresar
_ _
_ _
_ _
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
sito
se familiaricen
con artistas y diversas
Pintamos, creamos obras de arte, que realicen propias y reproduzcan, expresando
y observamos emociones, puntos de vista y propuestas de ideas a partir de
actividades donde pongan en práctica su creatividad, reflexión e
arte imaginación.
Tiem Organizac
po ión

nte po curricular 1
curricul
formación
académica

desarrollo Apreciación artística
personal y social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Descripción Menciona características de objetos y personas que
conoce y observa.
Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
Familiarización con los Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
elementos básicos del arte.
Sensibilidad, percepción e Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su
interpretación de país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y
manifestaciones artísticas. representaciones escénicas de danza y teatro) y describe
lo que le hacen sentir e imaginar.
Iniciativa personal Elige los recursos que necesita para llevar a
cabo las actividades que decide realizar.

sos
Motivos y herramientas para que los alumnos  Cartulinas
expresen, comuniquen y compartan con  Plumones
recursos de las artes visuales.  Libro de mi álbum
 Lápices
Aprecien obras de pintura, fotografía,  Pinturas
escultura y arquitectura de diversos autores,  Pinceles
tiempos y lugares.  Plastilina
Amplíen sus experiencias y muestran  Cartulinas
cómo perciben y como otras personas  Hojas de colores
representan algunos aspectos del  Botones
mundo.  Resistol
 Lentejuela
 Brillantina
 Platos
 Masa
 Colorante
 Libro mi álbum
 Acuarelas
 Cartoncillos
 Palitos de madera
 Bloques
 Material para construcción
Inicio :
En media luna reflexionar sobre que es un artista, ¿Qué hacen los artistas? ¿Qué artistas
conocen?
¿Qué es el arte?
Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes
escriban sus ideas.
Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y
expresaran ideas y sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién
realizo eso,
¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a cabo?
Finalizando con la actividad de la pág. 9 donde los alumnos realizaran.
Desarrollo
 Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula.
 Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen los
escultores? ¿Qué materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos?
 Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos
en el aula y las que entre todos iremos investigando.
 Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán
apreciar su forma de pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que
sintieron al verlas y analizarlas.
 Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la
atención.
 Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que
les llamaron más atención.
 Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como su
 Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él,
proponiéndoles que piensen y se imaginen como es su papa, características y lo que más
les gusta.
 Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar
diferentes materiales y herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde
comenta que hacen como lo hicieron, materiales y experiencias.
 Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o
situación familiar en lo que fue muy feliz.
 Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste.
 Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo
cuestionarlos sobre ¿Qué observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas
geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde?
 Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas,
donde rescatar formas de cada objeto a elemento.
 Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y
que forma tiene, así como la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar
oportunidad para que expresen lo que hicieron, como lo hicieron y que formas rescataron.
 Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo
hemos aprendido? Propiciando la interacción y participación de todos.
 Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y
proponer la realización de una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron
materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas para su realización.
 Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura,
pintura o algo de arte que lo pueda compartir con sus compañeros.
 Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa, podrán
expresar lo que más les llama la atención, trataran de indagar de que material está hecho,
que es lo que significa, o simplemente mencionen cuales son algunas de las utilidades que
las personas le pueden dar.
 Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una
escultura?, ¿les gustaría que hiciéramos una escultura?
 Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que
son; conozcan el nombre del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales
usados.
 Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos.
 Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la
producción de alguna.
 Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás
compañeros.
 Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre
rescatando la letra inicial de su nombre y que descubran las letras de su nombre con las de
sus compañeros.
 A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que podemos
usar para la elaboración de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes para armar,
papel mache.
 Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción.
 En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de
reciclado: palitos de madera, corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico.
 En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus
compañeros, explicando cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición.
 Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las
artistas
Cierre:
Realización de una galería en donde se expongan:
 Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes,
gelatina).
 Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y
masa casera)
 Collage de las diferentes técnicas.
 Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos
de las pinturas y esculturas elaboradas.
 Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos
llamó la atención?, ¿Por qué?
Observación (Diario de trabajo) Se dará una lista de actividades recomendadas para el

trabajo en casa
(cuestionamientos) Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que
lo requieran
Dar consignas más claras y trabajar de manera
focalizada
apoyo familias
Ingle Diplomas de Cumplimiento de tareas
asistencia Bitácora
s La tiendita Llevar el material necesario
Músi Micrófono de participación Diálogos o charlas
ca
alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Pintamos, creamos y observamos arte
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Menciona Al observar distintas Es expresivo En algunas

características de situaciones y ocasiones logra
objetos y personas participativo participar y habla
expresa sobre cosas que le
que conoce y
características e ideas sin embargo está llaman la atención.
observa.
de manera clara y en proceso de
concisa. expresión de
características de
Construye Utiliza el conocimiento Conoce Aun se le dificulta
configuraciones con que tiene las figuras algunas llevar a la práctica
formas, figuras y geométricas para figuras lo que sabe de las
crear formas figuras no logra
cuerpos geométricos.
geométricas, está armar ni construir.
utilizando diferentes en proceso de
técnicas como armar, construirla
Reproduce esculturas construir, la pintar
Utiliza o
pintura, Utiliza la solo
pintura y Realiza diferentes
y pinturas que haya escultura o modelado modelado para productos con
observado. para crear diferentes crear diferentes pintura y modelado
ideas, paisajes y obras de arte sin conciencia
objetos reales a partir que ha alguna solo por
de lo que conoce y observado realizarlos.
obras
Al de arte que ha
mostrarle Expresa lo que Observa
Observa obras del
patrimonio artístico diferentes obras de siente y piensa al diferentes
de su localidad, su arte expresa lo que observar diferentes tipos de
siente y piensa, obras de arte como pintura,
país o de otro lugar
motivándolo a conocer pintura y escultura. modelado,
(fotografías, pinturas,
más sobre la Reconoce algunas arquitectura
esculturas y expresión plástica y obras y artistas sin
representaciones visual. que observo embargo está
escénicas de danza y Identifica artistas y los durante la en proceso
teatro) y describe lo nombres de las obras. situación. de expresar lo que
que le hacen sentir e siente y piensa.
imaginar.
Elige los recursos Es autónomo y logra Con apoyo de Se muestra dudoso

que necesita para seleccionar el material compañeros y pide apoyo a la
llevar a cabo las o herramienta que o docente para
necesita de acuerdo a docente logra escoger algún
actividades que
su necesidad o saber y seleccionar material o
decide realizar.
propósito de la herramienta.
actividad. que necesita para
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Diciembre
Nombre Propó
de la sito
situació
Lograr que los alumnos adquieran una interiorización y
Festejemos la significación de las costumbres de esta fecha, así como la
navidad escucha de narraciones y actividades que propician la
imaginación, creatividad y apreciación artística
Tiem Organizac
po ión
Compone Campo Organizador curricular

nte 1
curricul
Campo de Lenguaje y Literatura
formación comunicaci
académica ón
Exploración y Cultura y vida social
comprensión del
mundo natural y
Área de desarrollo social
Artes Expresión artística
personal y social
Organizador curricular Aprendizajes esperados

2
Producción, interpretación Comenta a partir de la lectura que escucha de textos
e intercambio de literario, ideas que relaciona con experiencias propias o
narraciones algo que no desconocía.
Expresa gráficamente narraciones con recursos
Interacciones con el entorno social personales.
Comenta como participa en conmemoraciones cívicas
y tradicionales.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones
elementos básicos de las propias
artes
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus
interpretación de sentimientos y para apoyar la representación de
manifestaciones artísticas personajes, cantar, bailar y jugar.
Tipo de Recur
experiencia sos
Narrar con coherencia y secuencia  televisión
 computadora
lógica. Describir y explicar.
 bocina.
Comenten que costumbres y tradiciones  materiales gráficos variados:
familiares importantes viven en casa.  papel de colores, pegamento,
acuarelas, diamantina,
lentejuela, cartón grueso,
papel, periódico, crepe.
 platos de cartón.
 estambre de colores
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben
qué se festeja en este mes de diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casa con esos
objetos, han escuchado lo que es la navidad…?todo lo que expresen, se plasmará
gráficamente, utilizando marcas gráfica, letras o dibujos.
posteriormente, se les pedirá ,que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo
que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus
compañeros
colorear el calendario de adviento, en donde se irán marcando día a día los números de los
días que vayan pasando hasta llegar al final de este proyecto estableciendo relaciones
temporales, al explicar secuencias de las actividades que realiza, utilizando los términos:
ayer ,hoy, mañana.
DESARROLLO:
Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad, en
nuestro país y cómo se festeja.
Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y
porqué y se les pedirá que comenten, si se parece a como festejan en su familia esta
festividad o si es totalmente diferente (semejanzas y diferencias).
Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello utilizará
marcas gráficas, letras, dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere decir.
Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en
esa fecha, qué regalos pedían y dibujar, lo que investiguen.
Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y
diferencias de este festejo antes y como se festeja en la actualidad.
realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar,
comentar que partes de la historia o sucesos les provocaron, alegría ,tristeza y porqué, para
cerrar esta actividad, realizarán un dibujos sobre la historia, utilizando para ellos, diferentes
técnicas y materiales variados.
Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.
Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el
árbol de navidad, *las flores de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las
luces...etc.*empezar a ensayar la letra del villancico navideño, que se presentará en el festival
navideño 2017.
Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos
se promoverá la coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la música.
Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”.
Cocinar algún postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde ellos
“escribirán” las recetas para las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos.
Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables
cajas de cartón, botellas, latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos.
Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y
técnicas y escribiendo mensajes alusivos a la fecha.
CIERRE:
participar en el festival navideño del plantel,
Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)
Técnicas de Adecuaciones curriculares

evaluación
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y
ordenar materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar oralmente
Análisis de desempeño en clase.
(Rubrica)
de mejora familias
apoyo
Educación Premiación Cumplimiento de tareas
mensual a la
física Ingles Llevar el material
asistencia y
Música participación necesario
Bitácora sobre Diálogos o charlas sobre avances de
incidencias los alumnos
Convivencia
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Festejemos la navidad
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Comenta a partir de Se interesa por la Logra escuchar la Logra

la lectura que lectura de textos lectura de textos
literarios y dialoga diversos, aún está escuchar diversos
escucha de textos sobre experiencias en proceso de textos literarios sin
literario, ideas que que escucho, le comentar embargo no logra
relaciona con llamaron la experiencias que compartir ideas o
experiencias propias atención y que se asemejan o que experiencias.
desconocía, de desconocía
o algo que no
manera fluida y
desconocía. entendible. de
Expresa gráficamente Realiza grafías, En manera algunas
clara y Realiza marcas sin
recursos personales. manera gráfica realizar registros registro.
atención. observo yocasiones
escucho
Comenta como Expresa quehace En Aun se le dificulta
participa en durante participa expresar
conmemoraciones dialogando sobre
conmemoraciones o que hacen en su como
cívicas y tradiciones en casa para participa
tradicionales. su conmemorar
familia
Lleva y elementos diversas fechas. en
Usa recursos de las a cabo Con apoyo logra Se muestra
artes visuales en creaciones propias llevar a cabo indeciso y necesita
utilizando pintura, producciones
creaciones propias escultura y otros utilizando algunos apoyo focalizado
recursos del arte. recursos del arte. para crear
Selecciona piezas Propone Logra participar en producciones
Se muestra tímido
musicales para la selección de y ausente en
piezas piezas musicales las
expresar sus musicales aunque aún está actividades
sentimientos y para en proceso de
apoyar la para representarlas expresar de selección de
representación de sentimientos y música, así como
puntos de vista. en la expresión de
personajes, cantar, y
realizar diferentes ideas y
bailar y jugar.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Enero
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
situación Que los niños logren
sito
reconocer características
y describan
Los animales de la información con respecto a los animales, así como conocer
veterinaria actividades productivas que bendecían a los animales y su
cuidado como la veterinaria.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
formación
académica
del mundo natural y social Cultura y vida social
Área de
desarrollo Educación socioemocional Colaboración
personal y social

curricular 2
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y

atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Exploración de la naturaleza Obtiene, registra, representa y describe información
para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
Interacciones con el Conoce en qué consisten las actividades productivas de su
entorno social familia y su aporte a la localidad.
Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus
compañeros.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas
y considera la de los demás cuando participa en actividades e
equipo y en grupo.

sos
Narrar con coherencia y secuencia lógica según  Cañón
el propósito del intercambio y lo que se quiere  Bocinas
dar a conocer.  Computadora
 Libretas de investigación
Recibir, dar, consultar y relacionar  Lápices
información de diversas fuentes.  Libreta de investigación
Compartir lo que conoce.  Imágenes impresas de animales
 Plumones
Observan y describen, aprenden  Libros de la biblioteca
gradualmente a identificar características  Materiales de papelería
relevantes.  Imágenes imprimibles

Indagan para responder algunas preguntas
¿Qué sonidos hacen? ¿Con que parte de su
cuerpo lo hacen?
Tener un papel de responsabilidad en diversas
actividades.
Inicio:
 Presentar a los alumnos el video “El reino animal”
https:
//www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA, proponer la observación y atención.
 Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño,
forma, cuantas patas), posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales
de los que observamos podemos tener en casa?, ¿Por qué?, ¿de los animales que no se
seleccionaron porque no se pueden tener?
Desarrollo
 Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la
reflexión y argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características.
 Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el
objetivo que los alumnos reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las
mascotas.
 Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las
mascotas?,
¿Cuáles animales son mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué
hay en una veterinaria?
 Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en los
cuestionamientos.
 Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales.
 Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron,
posteriormente identificar aquellas que se pueden tener en casa y propiciar la
argumentación de los niños del porqué.
 Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características
tienen?,
¿Cuáles son los cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras
mascotas?, ¿Qué es la veterinaria?, ¿Qué hay ahí?, ¿Por qué es importante la
veterinaria para nuestras mascotas?.
 Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y el veterinario
https://www.youtube.com/watch?v=DRvKhqFgn0Q.
 Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo
entre los niños donde expongan características y los cuidados que deben de tener.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de turnos
para la escucha y sana convivencia.
 Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la
importancia del veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante
cuidar a sus mascotas y que cuidados deben de tener.
 en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a
una mascota de la cual tendrán que investigar y conocer aún más.
 Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que
acciones podemos llevar a cabo para conocer más sobre el tema, propiciar la
participación activa y toma de turnos.
 En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más
sobre la mascota elegida.
 Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su
investigación (maqueta, carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que por
equipo se organicen que acciones pueden hacer.
 Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la
muestra de aprendizajes los alumnos.
 Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el
objetivo de fomentar el respeto y trabajo colaborativo.
 Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué
vinieron nuestros papas?, que materiales necesitaremos.
 Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje),
cuestionamientos a los alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características
tiene, cuales son los cuidados, que pasa si no tenemos esos cuidados, donde puede estar.
 Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de
confianza y trabajo.
 Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron,
recatando el respetito y tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar
en cuenta:
 Características de los animales
 Cuidados necesarios para mantenerse saludables
 Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota.
 Porque es importante la veterinaria para nuestra mascota
 Que obtenemos para su cuidado o bienestar.
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos
aprendido, como lo hemos hecho, que nos falta por hacer, promover los turnos y el
respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se irán dando conforme “la
pelota de turnos vaya pasando”
 Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos
observaran e identificaran elementos de la veterinaria así características de los animales.
 Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que observaron,
para reflexionar sobre los cuidados que se le tienen que dar, la importancia del
veterinario para el animal y el dueño, así como también características del animal que lo
diferencian entre los otros animales.
 Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de
evidencias.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de
ideas.
 Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de
“exposición de mascotas”, retomando los acuerdos del aula.
Cierre:
Durante la “Exposición de mascotas” los alumnos llevaran a cabo la organización donde:
2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje
Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran
características de sus animales, así como los cuidados que realizan en casa para su
bienestar
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

presentan indisciplina
(cuestionamientos) Consignas pausadas y concretas a
Análisis de desempeño (Rubrica) alumnos que lo necesiten.
Lugares estratégicos para los alumnos
que se distraen.
Actividades de Ruta de Vinculación con las

apoyo mejora
Mochila viajera
familias
Ingle Cumplimiento de tareas
s Graficas de Llevar el material necesario
asistencia
ca
Premio al niño alumnos
Educación campeón (disciplina y
física Artes
Autoevaluación: autorregulación)
Educadora Directora
Planeación Los animales de la veterinaria
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Expresa con eficacia Es seguro y Interactúa con Logra

sus ideas acerca de expresivo para sus compañeros
compartir ideas y expresando seguir indicaciones
diversos temas y sentimientos, ideas y puntos sin
atiende lo que se dice de vista de embargo está en
en interacciones con logra atender manera parcial. proceso de una
otras personas.
Obtiene,
indicaciones
Logra e Logra obtener expresión
Participa oral
información
registra, representa y obtener información, en actividades
registrarla por medio y
describe información de grafías y símbolos registrarla para conocer sobre
para y describir lo que su medio natural
responder dudas y investido sobre por medio de pero necesita
ampliar su plantas, animales y dibujos y grafías apoyo al momento
otros elementos de obtener y
conocimiento en
naturales de manera con registrar la
relación con plantas, clara y concreta, información que se
respecto
animales y otros ampliando investiga, se
Conoce en qué Conoce Reconoce Se muestra
consisten las algunos observador y
algunos trabajos de trabajos de
actividades padres y
sus padres y escucha
productivas de su comunidad y los comunidad aún aportaciones
familia y su aporte a la relaciona con el está en proceso de
localidad. tema de los de identificar el compañeros, aún
animales y la aporte y está en
veterinaria, es características. proceso
Se expresa con Es expresivo y En Es tímido y muy
seguridad y defiende seguro, logra pocas veces
compartir ideas y ocasiones participa en la
sus ideas ante sus argumentarlas para aportación de ideas
expresa ideas,
compañeros. defenderlas. aunque está en y puntos de vista.
Colabora en Logra trabajar en proceso
Participa Se le dificulta
actividades del grupo y equipo de manera trabajar en equipo,
compartida y en en se desespera y
escolares, propone colaboración, prefiere no
actividades
ideas y considera la de de compartir ideas y
los demás cuando es propositivo y colaboración puntos de vista.
participa en trabaja en armonía sin
ya sea en equipo o embargo le
actividades e equipo y
de manera grupal. cuesta aportar
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Nombre de la Propó
situación Desarrollar en los
sito
alumnos la ejecución de diversos
Vamos a bailar movimientos y bailes que favorecen a la expresión y
apreciación artística por medio de actividades que generan el
conocimiento sobre distintas piezas musicales y expresión
corporal.
Tiem Organización
2 semanas
po Grupal, en binas e individual

nte po curricular 1
curricul
Campo de
formación
Pensamiento matemático Espacio, forma y medida
académica
Área de Artes Expresión

desarrollo artística
personal y social Apreciación
curricular 2
Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través
de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de
Familiarización con los referencia.
Baila y se mueve con música variada, coordinando
elementos básicos del secuencias de movimientos y desplazamientos.
arte
Sensibilidad, Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y
percepción e para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y
interpretación de jugar.
manifestaciones
Integración de la corporeidad Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades que implican organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación.

sos
Usar recursos corporales, gestuales y Pinturas, papel bond, bocina,
computadora, cañón, hojas,
musicales. Enriqueces recursos expresivos.
pinceles, recipientes, manteles,
Expresar ideas y sensaciones. listones, sombreros, pelucas,
panderos, tambores, maracas,
globos y palos.
Escuchar sonidos
Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en grupo.
INICIO
 Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el mango
relajado.
 Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el
cuerpo a través de la música y el baile, de igual manera les realizaré algunos
cuestionamientos.
¿Cómo podemos expresarnos con nuestro cuerpo? ¿cómo se expresan cuando escuchan
música?, ¿Cómo les gusta moverse?
Registrar lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Los niños se colocaran en círculo y jugaran a bailar libremente al ritmo de la música (se
pondrán canciones de diferentes géneros) decirle a los niños que también jugaremos a las
estatuas musicales así que cuando la música se detengan ellos deben controlar su cuerpo
y no moverse hasta que vuelvan a escuchar música.
 posteriormente del juego haremos una dinámica pequeña para atraer la atención de los
alumnos y sentarnos a conversar. (en la dinámica los alumnos tendrán que colocar sus
manos según se indique (arriba, abajo, atrás, adelante.) al que se vaya equivocando le
realizaremos una pregunta.
¿Qué música te gusto más y porque?, ¿Cuál no te gusta?, ¿Cómo te has sentido al bailar?
Conformados en equipos los alumnos usaran pintura para expresar como cuáles son las
emociones que sienten al expresarse con su cuerpo a través de la música.
 A fin de descubrir nuevas formas de expresión corporal, los niños escucharan un cuento
“el niño que no podía hablar” posterior al cuento invitaré a los niños a comentar acerca
de lo que éste niño expresaba mediante gestos, actitudes y posturas. *Propiciar la
reflexión ¿ustedes utilizan gestos o actitudes para expresar algo?
 Con el área despejada formaremos un círculo grande e invitare a algunos alumnos a
pasar al frente disfrazarse y jugar a expresarse solo con gestos y movimientos.
(Intentaremos sin música y después con música) usaremos distintas melodías que
transmitan emociones de felicidad, tristeza, locura, tranquilidad etc. conforme participen
los alumnos les haré cuestionamientos respecto a las emociones que los participantes
están transmitiendo.
 Conformados en asamblea cuestionaré a los niños ¿podemos usar cosas para
bailar?,
¿Cuáles?, ¿Cómo se les ocurre que podemos usarlas?, ¿En dónde podemos conseguir
tales cosas? (solicitar a las mamás algunos listones, sombreros y palos para bailar.) *
Invitar a los alumnos a tomar registro de la tarea.
 Juguemos a los globos bailarines. Distribuidos en la cancha los alumnos inflaran sus
globos pues jugaremos a bailar, se dará la consigna de moverse al ritmo de la música
siempre y cuando muevan el globo con su cuerpo ya sea en una dirección indicada, o
moviéndolo con distintas partes de su cuerpo. (cabeza, hombro, rodilla, pie, manos y
brazos.) *Los niños tienen que escuchar las indicaciones para saber que harán con el
globo en determinado momento.
 Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”,
solicitar que un alumno salga del salón mientras sus compañeros me apoyan a
esconder el globo, posteriormente otro alumno será el capitán y ayudara deberá
brindar referencias para encontrar a la señora globo.
 Los niños observaran algunos videos de música donde las personas usan algunos
instrumentos u objetos para bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y
los invitare a usar diversos objetos que trajeron de casa así como algunos panderos y
tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja) primero
participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que
movimientos pueden hacer usando el material y siguiendo el ritmo de la música.
 Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando
un sombrero, el cual deben colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al
compañero que sigue y así sucesivamente, una vez que todos hayan participado,
pasaremos el sombrero con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el pandero,
cuando el pandero deje de sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos,
deberá realizar algunos retos usando el mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba,
abajo, lejos cerca, atrás, etc.)
 Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar
“bailando por un premio” jugaremos a bailar de manera individual usando algunos
pañuelos, listones y aros. posteriormente los motivare para que escojan una pareja y
puedan bailar acompañados.
 Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la
actividad, hacer lista de invitados, boletos, y selección del jurado.
CIERRE
Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase.
“Bailando por un premio” para esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y
finalmente se elegirá a una pareja ganadora.
Para dicha actividad contaremos con la presencia de un público, presentador, bailarines y
jurado.
Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos
valoraran como ha sido su participación en las actividades y conversaran sobre su

Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula
Actividades Ruta de mejora Vinculación con las
de familias
apoyo
asistencia y participación
Bitácora sobre incidencias
Selección de aprendizajes sobre avances de los
ca
para el siguiente mes alumnos
Educación física
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Vamos a bailar
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje Lo En Requi Observaci
esperado logro desarrollo ere one s
apoy
Ubica objetos y Logra ubicar objetos y Identifica Se le
lugares cuya lugares, describiendo dificulta
ubicación cual fue la trayectoria e distintos objetos y interpretar
interpretando puntos de lugares, aún está en relaciones
desconoce, a través
referencia, platica que proceso de espaciales
de la interpretación
hay cerca o que se tiene interpretar y
de relaciones que hacer para llegar. expresar
ubicaciones y puntos
espaciales y puntos de referencia puntos
Baila y se mueve Es desenvuelto y logra Escucha música y en Prefiere
con música bailar y moverse al ritmo ocasiones logra escuchar la
variada, de la música, asimismo bailar y moverse al música, ya
lleva a cabo ritmo de las que se
coordinando
movimientos canciones, está en muestra
secuencias de
y proceso de coordinar tímido.
movimientos y desplazamientos y desplazarse de
desplazamientos. coordinados para manera fluida.
Selecciona piezas Propone piezas musicales Logra participar en Se muestra
musicales para para representarlas y la selección de tímido y
expresar sus realizar diferentes piezas musicales ausente en las
aunque aún está en actividades de
sentimientos y para
mecánicas, proceso de expresar selección de
apoyar la
asimismo sentimientos y música, así
representación de puntos de vista. como en la
personajes, cantar, expresión de
expresa sentimientos y
bailar y jugar. puntos de vista.desarrollar ideas y
Identifica sus Logra En ocasiones se Está en
posibilidades habilidades motrices que desenvuelve proceso de
expresivas y implicar espacio y logrando ejecutar
temporalidad, asimismo movimientos y lograr
motrices en
en la ejecución de posibilidades movimientos
actividades que
movimientos que expresivas, está en y
implican implican equilibrio, proceso de tener actividades
organización coordinación y corporales
espacio-temporal, desenvolvimiento. mayor
lateralidad, equilibrio coordinación con mayor
y coordinación. organización,
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Febrero
Jardín de niños:
Clave:
Nombre Propó
de la sito
situació
Lograr que los alumnos reconozcan figuras geométricas al
Conociendo y interactuar en diferentes actividades, usen los nombres
creando formas convencionales y lleven a cabo la construcción con diferentes
materiales.
geométricas Tiem Organizac
po ión
Compone Cam Organizador curricular 1

nte po
curricul
Campo de
formación
académica

desarrollo
personal y social

or
curricular
Figuras y Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
cuerpos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos
Familiarización con los geométricos.
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos del
arte
Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y materiales
motricidad inactividades que requieren de control y precisión en sus
movimientos.
sos
Identificar características y propiedades de Figuras geométricas
figuras geométricas, y establecer semejanzas y https://www.youtube.com/watch?
v=8EooNSe0 oA4
diferencias entre figuras y cuerpos geométricos
Hojas
al trabajar con ellos. prediseñadas
Figuras de foami
Reproducir y construir configuraciones a parte Cinta
de un modelo utilizando diversas figuras Resistol
Cartulina
geométricas.
Recortes de
figuras
Memorama
Rompecabezas
Lotería de figuras
Acuarelas
Pinturas
INICIO
-Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Qué figuras conocen?
¿Cómo son las figuras?
¿Dónde podemos encontrar las figuras?
-Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos?
¿Cómo son las figuras que conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir
al patio y observar nuestro alrededor buscando objetos que se relacionen con las figuras,
cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles?
¿De qué tamaño son?
¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué?
¿Qué las hace ser diferentes?
-Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron
encontrar, pasaran a explicar al resto del grupo.
-Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
DESARROLLO
-Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un
circulo, en una canasta estará diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las
llevaran en la figura que corresponde, se repetirá varias ocasiones para que todos participen.
-Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que
colorear cada grupo de diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules,
todos los círculos amarillos, etc.
-Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la
indicación de que se junten en equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después
todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que reconozcan la figura que poseen
y las de sus compañeros.
-Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los
alumnos tendrán que ubicar cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con
diferentes colores.
-En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras
(cuadrado, circulo, rectángulo, rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos
las pegaran en la silueta correspondiente.
(Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y
ROMBO.
-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una
cartulina dividida en 5 partes, cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas
las imágenes que corresponden a cada figura geométrica en su dicho apartado.
-Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas,
iniciaremos con el cuadrado, cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos
encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc. Se les dará una hoja con un
cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado.
-En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran una
crayola y van a colorear todos los cuadrados que encuentren.
Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
-Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo
son?,
¿Dónde las hemos observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de
adivinanzas de figuras geométricas, en binas y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en
un tablero como el de adivina quién, los alumnos irán describiendo las características, tributos y
forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que figura está hablando.
.Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas,
se seleccionara a un niño para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas
no las muestra, solo dice el nombre de esa figura geométrica o la describe, cada niño de grupo
buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una ficha sobre ella,
ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el
intercambio de tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una
figura y otra? ¿Cómo son los triángulos?, ¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados
(cuadrado, rombo. romboide)?
-Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con
el que construirán diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen
diferentes formas de acuerdo a una plantilla que se les proporcionar, ganara el equipo que
realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras utilizaron para realizar
las formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué?
-Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el
triángulo?, ¿Dónde podemos encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la silueta
punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la línea que forma su triangulo.
-En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas
figuras geométricas, tomaran las que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja.
-Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo?
Etc. de igual manera tendrá que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de
girasol.
-Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen
forma de círculo que podemos encontrar dentro del salón de clases.
Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja blanca
de igual manera con el circulo
-Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?,
¿Dónde podeos encontrar el rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que
sigan la línea punteada utilizando sopa de fideo para formar la figura indicada, después
dibujaran en una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que tienen
la forma de un rectángulo.
-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos
lados tiene el rombo?, ¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para
formar su rombo y así mismo se les dará varios papeles de colores para que los unan y formen
un papalote que representa la forma de la figura correspondiente.
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras
geométricas
-Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las
figuras, acomodaremos las mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar
de frente todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y con la ayuda de la educadora cantara
las cartas para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando, para que este
más interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la
carta diremos la figura y el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al
memoraba, cada alumno tendrá sus tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de
diferentes colores, ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá
apoyarse para formar todo el rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo
que termine.
-Se le dará premios a cada equipo
ganador- CIERRE
-Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría.
-Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo
curriculares
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a
conocer recomendaciones pares trabajo
(cuestionamientos) en casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención

focalizada
Monitores
de mejora familias
apoyo
Ingle Taller de matemáticas Cumplimiento de tareas
con padres
Premiación al grupo
Músi necesario
con mayor
ca participación y Diálogos o charlas sobre
asistencia avances de los alumnos
Educación
Retomar acuerdos para
física Artes
la sana convivencia
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo y creando
formas geométricas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Reproduce modelos Reconoce Menciona Se le dificulta

con formas, figuras y características de las y conoce expresar
figuras geométricas y algunas características
cuerpos geométricos. las reproduce. figuras
geométricas, y
está en reproducción
proceso
de de
Construye Utiliza el Conoce Aunformas
se le dificulta
configuraciones con conocimiento que algunas llevar a la práctica
tiene las figuras figuras lo que sabe de las
formas, figuras y geométricas para geométricas, figuras no logra
cuerpos geométricos. crear formas está en armar ni construir.
proceso
utilizando de
diferentes construirla
Usa recursos de las Lleva a técnicas Con apoyo logra Se muestra
cabo llevar a indeciso y necesita
artes visuales en
creaciones cabo
creaciones propias propias producciones apoyo focalizado
utilizando utilizando para crear
algunos producciones
Utiliza herramientas, En las actividades Logra Con apoyo y
instrumentos y utiliza diferentes brindándole
materiales y utilizar atención focalizada
materiales en herramientas materiales
actividades que y logra
requieren de control y que potencializan el herramientas utilizar
precisión en sus control y precisión sencillas, aun se
movimientos. de sus movimientos le dificulta por distintos
lo que pide instrumentos
apoyo. y
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Nombre de la Propó
situación Concientizar a los
sito
alumnos sobre la importancia del cuidado
Formando corazones del medio ambiente y seres de la naturaleza, asimismo
verdes plantear acciones que favorezca su preservación.
Tiem Organización
2 semanas

nte po curricular 1
curricul
Campo de Lenguaje y comunicación Participación social
formación
académica
Área de
personal y social

curricular 2
Producción e Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
interpretación de una escolar o a los padres de familia.
diversidad de textos
cotidianos
Cuidado del medio ambiente Indaga acciones que favorecen el cuidado del
medioambiente.
Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el medio ambiente.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el

trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

sos
Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua,  Bocina
aire y suelo.  Cañón
 Computadora
Indagar en torno a iniciativas para la protección de  Cartulina
recursos naturales en la localidad y participar en  Plumones
acciones para su cuidado y conservación.  Resistol
 Imágenes
Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para  Tijeras
la recreación y el ejercicio al aire libre.  Elementos de la naturaleza
como hojas, palitos, piedras.
 Formato para credencial
 Cordón o pabilo
 Libros de la biblioteca
 Revistas
 Folletos
 Materiales para maqueta
como animalitos de plástico.
Libreta de investigación
Inicio:
 Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos
¿Qué es el medio natural?, ¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?,
¿Qué hacemos para protegerlo?.
 Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a
continuación: Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
 Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
 Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre
un mundo natural protegido, cuidado y un mundo natural destruido.
 Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que
haces para mantenerlo.
 Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y
conocer más sobre el medio natural y cuidado de animales y plantas.
Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.
Desarrollo
 Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales,
atardecer. Conversar con los niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los
lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido al de las imágenes?
 Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el
cielo, arboles flores etc. Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado;
también daremos un recorrido fuera de la escuela en el entorno cercano. Posteriormente y de
manera individual dibujaran lo que observaron.
 A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras
cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?,
¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente? ¿Qué podemos
hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer
nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
 Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente,
utilizando elementos de la naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles
que no las corten de las plantas). Se colocaran fuera de la escuela.
 Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación
“mundo triste” y otro con imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros
y revistas.
 Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día
se rolaran en el grupo, motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad
retomando los
acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni
se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar
reconocimiento a participantes.
 Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los
animales en extinción? Y el otro ¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de
estos dos carteles elaborar un registro con la información que poseen y las dudas que se tenga.
 Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se
desarrollan, también se puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y
personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.
 Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información,
promover el dialogo, confrontación de ideas y toma de turnos.
 Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción,
introducir en las conversaciones conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y
riesgo.
 Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes
criterios (nadan, vuelan, caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de
animales en peligro de extinción.
 Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades
del hombre, realizar un cuadro donde se registren las aportaciones.
 Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y
aprendo con mi material de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y
expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
 Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que
necesita para su supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la
información o videos sobre el tema.
 Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que
seleccionaron cada equipo e inventar un cuento, para presentarla a los padres de familia.
 Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con
masa, barro o plastilina (mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa
con el animal en peligro de extinción).
 Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro de
extinción con sus respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos gustó,
que aprendimos.
 Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres
humanos para ayudar a los animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes
pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar un árbol en tu jardín, las
lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias las playas y
parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos
a los demás grupos.
Cierre:
Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán
acompañados por los padres de familia:
 A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
 Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la
tortuga marina y cocodrilo, acciones a llevar a cabo.
 Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y
lagartos.
 Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos
comprometemos?, ¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por
parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos elaboraran con material reciclado una
tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos que hacer para
evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
 Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por
equipos elaboraran carteles sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el
medio ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con sus demás compañeros, si es
posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños.

curriculares
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual
Desempeño de los alumnos Asignación de monitores por equipo

(cuestionamientos)
Llevar bitácora con alumnos que
Análisis de desempeño (Rubrica) falten y presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

apoyo familias
Ingle Bitácora de incidencias Cumplimiento de tareas
s Circulo de estudio Llevar el material
para compartir
Músi necesario
experiencias
ca exitosas.
Diálogos o charlas
Educación física Premiación al niño sobre avances de los
campeón. alumnos
Medallas de
Autoevaluación: asistencia y
Educadora Directora
Planeación Formando corazones verdes
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendi Lo En desarrollo Requiere Observacio
zaje logro apoyo nes
espera
Produce textos Logra realizar registros En trabajos en equipo Logra realizar registros
propios y producciones aporta registros para sin sentido, al
para informar
para dar a conocer producir carteles y cuestionarle que hizo
algo de interés información a sus producciones que dan a solo menciona cosas
a la comunidad compañeros y familia, conocer información que le gustan.
escolar o a los explican lo que relevante a la escuela.
escribieron de manera
padres de
clara y concisa.
familia.
Indaga acciones Logra promover entre Identifica acciones para el Participa en actividades
sus compañeros y cuidado del medio para el cuidado del
que favorecen
practicas medidas de ambiente, las pone en medio ambiente, está
el cuidado del acción para el cuidado de práctica en su medio como en proceso de
medioambiente animales, plantas y casa y escuela, está en identificar y promover
. recursos naturales de su proceso de promoverlas acciones para el
entorno como playas, con sus compañeros y cuidado del medio
lagos, parques y calles. familia. ambiente.
Identifica y Es reflexivo, curioso y Expresa lo que conoce Identifica algunos

propositivo. Identifica referente a efectos que efectos buenos y malos
explica algunos
cuales son las causas afectan o apoyan al que afectan al medio
efectos que afectan a nuestro entorno natural, está en natural en
favorables y entorno natural, explica proceso de adquirir mayor imágenes
desfavorables por qué y reflexiona reflexión y proposición. y
sobre que se puede proyecciones sin
de la acción
hacer para mejorarlo. embargo está en
humana sobre proceso de explicar y
el medio Se promueve un En ocasiones se muestra compartir
Aún está en información.
proceso de
Convive,
ambiente de tolerancia y renuente a realizar incorporarse e
juega y
respeto donde identifica actividades tanto “de niñas identificar que todos
trabaja con que tanto niños como como de niños”, expresa pueden realizar todo
distintos niñas pueden realizar que ahí actividades que tipo de actividades y
compañeros. las son de niñas y de niños, y promover la
mismas que a él solo le gustan de colaboración, respeto y
actividades y juegos, su género. Se esfuerza tolerancia.
motiva a que todos sus en
compañeros participen realizar actividades y
de manera colaborativa y progresivamente se va
equitativa. desarrollando una actitud
tolerante y de respeto.
Propone Practica y promueve En ocasiones se le dificulta Muestra poco control
valores como seguir acuerdos y actuar de sus impulsos y se
acuerdos para
convivencia, respeto, conforme a valores como muestra desinteresado
la convivencia, tolerancia y amistad en respeto y colaboración, por en practicar acuerdos y
el juego o el diferentes actividades y lo que se le tiene que compromisos para
trabajo, explica juegos que promueven el recordar y tomar actuar conforme a
logro de los aprendizajes. compromisos para llevarlos valores.
su utilidad y
a cabo (acuerdos y reglas).
actúa con
apego a ellos.
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Marzo
Jardín de niños:
Clave:
Nombre de la Propó
situación Desarrollar en los
sito
alumnos el conocimiento de su nombre a
Aprendo con mi nombre partir de su uso, importancia y escritura en diferentes
situaciones y juegos que favorecen la expresión escrita.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
Campo de Lenguaje y comunicación Participación social
formación
académica
Área de
desarrollo Educación socioemocional Autonomía
personal y social

or
curricular
Uso de Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
documentos que algunos compañeros.
regulan la
convivencia
Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita
ayuda cuando lo necesita.

sos
Interpretar sus producciones escritas.  materiales gráficos variados:
 papel de bond
Comparar la escritura de palabras a partir del
conocimiento de la escritura de su nombre y otras  plumones de colores.
palabras.  hojas blancas.
 lápiz
 cartulinas blancas.
 crayolas de colores.
INICIO:
Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre,
si conocen el significado de él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que
todos hayan comentado acerca de sus sombres, se explicará que es importante, que
reconozcan cómo se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres).
Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca,
se les dará su hoja con su nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen,
se les pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y se colocarán cada hoja en una silla, los
alumnos regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su nombre. Una vez
que todos la encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre.
Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su
nombre, basándose en la hoja que se les escribió
TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre.
DESARROLLO:
Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno
de los alumnos y en forma individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una
de las palabras debajo de su nombre escrito. Posteriormente, se detectará cuáles nombres
se parecen, tomando en cuenta, la letra inicial, número de letras, (largas-cortas).
Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá
que en orden, cada quien señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se
colocarán los alumnos al fondo del salón y se colocarán las tarjetas en un orden diferente y
además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se acerquen
a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá
que cada quien lea su nombre y que explique cómo lo pudo reconocer.
TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre.
Realizar patrones…utilizando las letras de su nombre.
JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para
que lo observen y posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y
posteriormente, en forma individual, irán pasando a formar su nombre, y lo tendrán que unir
para formarlo completo.
CIERRE:
Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas,
posteriormente, se hará una clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se
colocarán de acuerdo a las que sean largas y cortas.
Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los
alumnos del grupo, y ellos tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la
historia, y el cuento se escribirá en una lámina y al final, cada uno hará un dibujo de sí mismo,
como personaje de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará a la vista de los padres de
familia, para que los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y relaten que
hicieron, para elaborar dicho cuento.

Observación (Diario de trabajo) Consignas claras y pausadas a los alumnos
que lo necesitan
(cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran
como capitán siempre y cuando respete los
acuerdos.
Tablero individual de la conducta para
los alumnos que no respetan acuerdos
apoyo familias
Ingle Taller de Mi nombre Cumplimiento de tareas
s Charla con padres sobre Llevar el material
avances y
Músi recomendaciones para necesario
ca casa.
Diálogos o charlas
Bitácora de incidencias sobre avances de los
Educación
Autoevaluación: alumnos
Educadora Directora
Planeación Aprendo con mi nombre
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Escribe su nombre Logra identificar y Identifica Expresa su nombre

con diversos realizar la escritura y sabe que es
de su nombre con su nombre, está diferente que el de
propósitos e diferentes sus compañeros
en proceso de
identifica el de propósitos e realizar la
algunos identifica algunos escritura de su sin embargo no
compañeros. nombres de sus nombre de logra escribirlo ni
compañeros. manera identificar
Reconoce lo que Se esfuerza y logra Se compromete Se frustraelcuando
de sus
puede hacer con realizar las al realizar no puede realizar

actividades sin las las actividades.
ayuda y sin ayuda. ayuda, al actividades,
Solicita ayuda cuando complicársele logra cuando se
lo necesita. pedir apoyo y le
apoya a quien lo complica se
necesita. frustra está en
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Nombre de la Propó
situación A partir de diversas
sito
situaciones los alumnos desarrollen
Ya llego la primavera conocimientos referentes al entorno natural, describan
características de animales y plantas, asimismo los expresen
con movimientos, registros y producciones artísticas.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
formación
académica
desarrollo
personal y social

curricular 2
Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender.
Exploración de la naturaleza Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando registros propios y recursos
impresos.y explica las características comunes que identifica
Describe
entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y
elementos básicos de las posturas corporales con y sin música, individualmente y en
artes coordinación con otros.
Creatividad en la Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un
acción motriz mismo problema en actividades lúdicas.

sos
Intercambien con sus compañeros hojas, cartulina, crayolas, colores,
ideas y descubrimientos. pintura, pinceles, recipientes,
listones, resorte, pegamento,
Observen, describan y aprendan
plumones, papel foami, crepe,
gradualmente características relevantes.
imágenes impresas, lotería, caja,
Registren información de diversos medios. fichas, pañuelos, aros, conos , gises,
cuentos, computadora, cañón y
Expresen lo que saben de un tema. bocina.
INICIO
 Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”
 Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya

llego la primavera”
Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran
en su libreta. ¿Qué es la primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados
en equipos los alumnos compartirán oralmente sus productos con sus compañeros.
DESARROLLO
 Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos
los niños de la escuela vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos
tocó ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son los conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?,
¿Qué tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos a aprendernos
a mover como unos conejos.
(algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de
acuerdo a las características que los niños han brindado anteriormente)
 Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo
de la canción “la cumbia de los conejitos” canción que presentaran en el festival.
 Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna”

posteriormente conversaran sobre los personajes y lo que les ha gustado del
cuento.
 En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos

elementos así como animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el paisaje
pegando imágenes en el friso. (antes de comenzar la actividad les diré a los
niños que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que decir que es
y describir como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al
color, tamaño, textura y si es un ser vivo o no vivo.)
 Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar

los seres vivos y los no vivos.
 Conformados en la cancha o en la biblioteca los alumnos jugaran a representar a
diversos animales. para ello necesitan observar las tarjetas que yo les iré
mostrando con la imagen de algún animal, de igual manera invitare a los niños a
proponer movimientos para expresarnos mejor.
 Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los
alumnos se colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para
encontrarse en el espacio pues después se les vendaran los ojos y tendrán que
guiarse por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja que se encuentre
primero será la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).
 Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el

poema a través de imágenes.
Cuando se van las

nubes sale el señor sol
cantan los
pajaritos y brota la
flor
¡Es que llego la
primavera! cuando
nacen las aves
se abren las
ventanas y las
mariposas vuelan
alrededor de tu casa
¡Es que llego la primavera!
que alegre soleada y
perfumada Esta la primavera.
 Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles
que propongan como podemos movernos para parecernos a dichos animales.
 Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues
mañana jugáramos una carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para
transformarnos en ellos.
 De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara

con crayolas, colores y cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar cosas
sobre el animal que les toco.
 Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen
sobre su anima, para ello se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son las
principales características de dicho animal, como es piel, su color, como es su
cuerpo etc.
 Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de
animalitos, donde los alumnos tendrán que desplazarse y moverse según el animal
que
les haya tocado, motivar a los niños para que intercambien sus máscaras para que
jueguen a ser animales diferentes. (Hacer entrega de mini medallas a los
ganadores.)
 los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare adivinanzas

a las niños para que descubran que animales están en las tarjetas.
 Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas
madres de familia para participar en el juego con los alumnos. (competencia entre
equipos)
 Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan
me acercaré a ellos y los invitare a dialogar sobre las características de los
animales que dibujan.
 Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que
mencionaron en el aula, lo compararan con la investigación que realizaran en casa
junto con su familia.
 Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes,
dibujos de los mismos niños, y dicha información de su forma de vida.
 A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad
de poder expresar de manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de
su animal favorito frente a sus compañeros.
 Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de cada
uno de ellos y a su vez tener mejor control.
 Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que
las canciones nos van diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de la
brujita tapita, relacionadas con los animales, y algunas otras en donde se les de la
libertad a los niños de poder moverse libremente pero con la consigna de imitar
algún animal que conozcan o se les vaya ocurriendo.
 La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan
moverse con mayor libertad.
 Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de lo
que se refiere a los animales y sus habitad.
 Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes
principales serán los animales.
 La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que
después comenten lo que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no.
 Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la
imaginación en todo momento.
CIERRE
 Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera
donde presentaran el bailable de los conejitos.
 De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en
música, y algunos alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.
Observación (Diario de trabajo) Listado de recomendaciones a padres
Desempeño de los alumnos Lugares estratégicos
(cuestionamientos)
Cambios de equipo de trabajo
apoyo familias
Ingle Diplomas de Cumplimiento de tareas
asistencia Bitácora
La tiendita
Músi Micrófono de necesario
participación
ca Diálogos o charlas
Autoevaluación: sobre avances de los
Educadora Directora
Planeación Ya llego la primavera

Docente:
_ Grado y grupo:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Narra anécdotas, Expresa ideas, puntos En ocasiones Muy rara vez

siguiendo la secuencia de vista y expresa ideas y participa, su
y el narraciones narraciones sin volumen de voz es
orden de las ideas, con teniendo una embargo está en muy bajo y no es
entonación y volumen secuencia lógica y proceso de muy claro.
apropiado para hacerse volumen apropiado, realizarlo con
escuchar y entender. mayor claridad y
es participativo y entonación.
Comunica sus seguro
Expresade sí mismo.
lo que Observa hallazgos Se muestra
hallazgos al observar observa de elementos de elementos de la interesado en
seres vivos, fenómenos de la naturaleza, está en situaciones de la
y elementos naturales, naturaleza, proceso naturaleza
utilizando registros
propios y recursos rescata características de sin embargo se le
impresos. comunicarlos dificulta expresar
y y ideas o lo que
Describe y explica las elementos
Observa que
imágeneslo apoyarse
Reconoce en
seres observo de su
Observa elementos
características comunes sobre seres vivos y vivos y elementos de la naturaleza sin
que identifica entre elementos de la de la naturaleza y embargo no logra
seres vivos y elementos naturaleza describe expresa lo que describir o explicar
que observa en la características conoce de ellos. características.
naturaleza.
Crea y produce y
Al elementos
ritmo de la que los
música Con apoyo de sus Observa
secuencias de logra producir compañeros logra
movimientos, gestos y movimientos y producir la
posturas corporales con posturas para secuencias de producción
y sin música, expresar ideas y movimientos y
individualmente y en sentimientos lo hace gestos con y sin de
coordinación con otros. de manera autónoma música, está en secuencias
y con sus demás proceso
compañeros, de movimiento de
desenvuelta y se de sus compañeros
muestra interesada en desarrollarlo
Propone distintas Es propósito para Reflexiona y con Se involucra en
respuestas motrices y exponer que otros apoyo logra actividades lúdicas,
expresivas ante un movimientos o pasos proponer está en proceso de
mismo problema en se pueden hacer en movimientos para proponer variantes
actividades lúdicas. actividades que un juego o al juego.
implican actividad.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Abril
Jardín de niños:
Clave:
Docente: Grado y
grupo:
Nombre de la Propó
situación Desarrollar la actividad
sito
física, mediante actividades físicas y
Minio limpiadas en juegos que propicien el trabajo en equipo, respeto de
el preescolar acuerdos y desarrollo de habilidades motrices.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
formación
académica
personal y social
Educación física

or
curricular
Explicación Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en
juegos y para armar objetos.
Magnitudes y Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
medidas
Cuidado de la Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y
salud realizar actividades en la escuela.
Familiarización con Comunica emociones mediante la expresión corporal
los elementos
básicos de las
artes.
Comunicación Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y
asertiva considera las de los demás cuando participa en actividades en
equipo y en grupo.
Creatividad en Reconoce formas de participación e interacción en juegos y
la acción actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.
motriz

sos
Ejecutar movimientos corporales que Aros, pelotas, cuerdas, gises,
implican coordinación y equilibrio. pañuelos, cajas, colchonetas,
Desplazarse en distintas posiciones, direcciones y palos, conos, lona, micrófono,
velocidades. bocina, manteles, tablón, sillas,
dulces, medallas, botellas de
Mantener equilibrio en situaciones de reposo. plástico, chocolates, listones,
Participar en juegos y actividades que involucren foami, pabilo, tijeras, silicón,
realizar acciones combinadas. hojas.
INICIO
 Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a
conversar sobre lo que vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban
haciendo?,
¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las niñas y los niños puedan hacer lo que
hacían esas personas?, ¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué creen que
necesitamos para participar en unas olimpiadas?...
 Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar
y aprender a trabajar solos en colaboración con diferentes compañeritos.
DESARROLL
O
 De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini
olimpiadas… apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría
hacer en las olimpiadas?, ¿Qué vamos a necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?...
etc.
*Elegir un compañero del sexo opuesto y compartir su producto.
Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer

imágenes.
 Los niños compartirán lo que han traído de tarea.
 Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar
sobre ellos, cuestionarles ¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la
escuela o en casa podemos usar, que cambios podemos hacer para hacer el
juego más divertido o más retador?
 ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo
jugamos en equipo o solos se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....
De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen
normas las cuales se deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos
niñas y niños, por tanto vamos a estar participando en diversos juegos y
ejercicios motrices.
 Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de
las dos bolsas. Deberán de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido
que sea característico de este (sin hablar para que no digan que animal les toco),
así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya localizada su
pareja se sentarán juntos.
 Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde
realizarán diversos ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre
otros que impliquen la colaboración de los dos miembros, así como la
coordinación y resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito dichas
actividades, invitarles a proponer algunas variantes al juego.
 Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar en

parejas, qué fue lo que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de igual
manera se les cuestionará a los niños: ¿Qué prefieren trabajar en equipos con
muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?
 Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran

sobre lo que observaron y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera de
relevos, carreras con obstáculos o carreras individuales.
 Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un
dulce de una bolsa y se juntarán todos los niños que tengan el mismo color del
dulce. Con los equipos realizados en la actividad anterior (6 integrantes), fuera del
aula realizarán carreras de relevos usando palos.
 Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y
después carreras individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué
cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo nos podemos colocar?, ¿En qué posición
debemos de ponernos para ser como los atletas?
*Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de
como los niños resuelven los problemas que enfrentan durante las actividades.
 Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos
grandes equipos. Con esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y
afloja que consiste en formar dos filas en las cuales los niños se formarán del más
pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién es el equipo más
fuerte.
 Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado anteriormente
y se analizará cuales se respetaron y cuáles no, realizando un dibujo de las
consecuencias que puede haber al no respetar las reglas, y algunos niños lo
expondrán al grupo.
 De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos

ganaron?,
¿Cómo le hicieron para ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué
fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos participaron?, ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué
actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera pasado si nos faltaba un
compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?
 Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas

que también nos da trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen
algunos juegos y trabajos en los que se trabaja solo pero a la vez con demás
personas.
 los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos

acuáticos y handball. previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se
organizaran en equipos con algunas madres de familia quienes apoyaran como
monitoras.
 En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños
tiene un globo amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para
evitar accidentes, los niños tratarán de pisar los globos de sus compañeros,
cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más tiempo sin que
le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo?
¿Qué hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno?
 De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito,
mediante un juego en donde lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear
una telaraña, donde todos hayan participado, posteriormente tendrán que buscar
la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo colaborativo. Al
lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran
explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.
 Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y
se reunirán en equipos con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3
equipos. Se retomará el reglamento y se analizará cuál de estas normas se
pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán otras que
los niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo
importante que es comunicarse con sus compañeros para poder jugar,
organizarse y meter goles.
 Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el

otro equipo que no está jugando realizará animación para su equipo
preferido. Al finalizarlo se les cuestionará: ¿Qué hacían para poder jugar?,
¿Las niñas también pueden jugar futbol, por qué?
 Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y
niños, dividiremos la cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un
pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo tratando de cacharlos y no dejarlos
caer.---- Regresando al aula los niños realizarán un registro en donde reflejen las
dificultades que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.
 Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de
una línea, los integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del
compañero de enfrente y la otra la apoyarán sobre su hombro, deben llegar todos
hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar hasta el
principio.
 Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron
mejor cuando estaban puros niños del mismo género o cuando estaban
combinados niños y niñas?
¿Por qué?
 De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero

del género opuesto en donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
 De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo

organizaran que disciplinas y que alumnos participaran en cada juego de las
olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en cual juego fueron buenos,
quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.)
carreras
carreras de obstáculos
carreras de relevos
ciclismo
natación
relevos acuáticos
Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la
disciplina en la que van a participar.
Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un
par de veces antes de las mini olimpiadas.
 Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para las
olimpiadas, invitarlos a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.
 Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer
las medallas, quien va buscar el material, quien va apoyar a acomodar y guardar.
 Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista
de invitados y propuesta para quienes serán parte del jurado.
 Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con
la intención de ensayar en su disciplina, de igual manera los alumnos se
apoyaran para acomodar y recoger el material que necesiten.
 Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de
los juegos olímpicos, después de manera individual elaboraran y decoran las
invitaciones para el evento.
Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden a
hacer un orden para hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o
juegos creen que deben ir primero y cuáles después?
CIERRE
Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde
realizarán diversos retos físicos, de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha
actividad estará invitada los alumnos de la escuela así como los padres de familia del
grupo.
Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas.
 carreras
 carreras de obstáculos
 carreras de relevos
 ciclismo
 natación
El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles

una medalla.
Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en
las actividades, que fue lo más se les dificulto y que fue lo que más les gusto.
Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué
no les gusto? ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido
hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto trabajando en equipo?

Lugares estratégicos en el aula
apoyo familias
asistencia y
participación
Bitácora sobre
ca alumnos
Selección de
Educación física
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Minio limpiadas en el
preescolar
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Da instrucciones para Logra dar Lleva a cabo Aun se le dificulta

organizar y realizar instrucciones en la instrucciones y en dar instrucciones
diversas actividades en realización de ocasiones expresa
juegos y para armar diversos juegos y que hacer para en actividades
objetos. actividades. orientar a sus diversas.
compañeros.
Compara distancias Al interactuar y jugar Con apoyo logra Se le dificulta
mediante el uso de un logra comparar comparar
intermediario. distancias en distancias, observa
comparar distancias juegos. y dice al azar.
reflexionando sobre
Atiende reglas de quien
Proponellegó
y más
llevalejos.
a la Propone reglas de Se necesita estar
seguridad y evita práctica medidas de seguridad, aunque retomando las
ponerse en peligro al seguridad para aún está en reglas de
jugar y realizar evitarse poner en proceso de seguridad, no mide
actividades en la riesgo al realizar ponerlas en consecuencias y en
escuela. diferentes actividades. práctica ocasiones se pone
en riesgo.
Comunica En diversas Participa en Durante juegos se
emociones actividades logra juegos muestra tímido y
mediante la donde ponen no logra
expresión corporal expresar sentimientos en
y emociones práctica la expresar
utilizando su cuerpo. expresión corporal, emociones y
aún está en puntos de vista
proceso que median la
Colabora en Logra trabajar en Participa Se le dificulta el
actividades del grupo y equipo y proponer trabajo en equipo y
escolar, propone ideas ideas para llevar a en actividades comunicar puntos
y considera las de los cabo una actividad en colectivas y de de vista.
demás cuando conjunto. equipo está en Es necesario
participa en proceso de trabajar de
actividades en equipo y colaborar y aportar
en grupo. ideas. manera
Reconoce formas de Pone en Conoce normas y Se le dificulta
participación e práctica acuerdos para la llevar a la práctica
interacción en juegos y acuerdos para convivencia, está acuerdos y normas
actividades físicas a la en proceso de para la
partir de normas básicas convivencia en juegos llevarlas a la convivencia,
de convivencia. y actividades práctica en juegos
interactuando de y actividades. en ocasiones
manera armónica. pelea.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Mayo
Nombre de la Propó
situación sito
Propiciar el gusto de la lectura a través de narraciones donde
Historias cruzadas los alumnos describan características y sucesos importantes,
asimismo dando utilidad a los números en los diversos textos
que se aborden.
Tiem Organización
3 semanas

nte po curricular 1
curricul
Campo de Lenguaje y comunicación Literatura
formación
académica

personal y social

curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,
interpretación fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
e intercambio
de Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
narraciones
Numero Identifica algunos usos de los números n la vida cotidiana y entienden
que significan
Familiarización con Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,
los elementos marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos
básicos de las de las artes visuales
artes
Comunicación Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
asertiva considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo
y en grupo.
sos
Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y  Sillas
contentar y tomar notas.  Mesas
 Cuentos elaborados por los
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad
niños
en ellos.  Títeres
 Teatrino
 Escenografía
Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y  Libreta de investigación
disgusta, y sus emociones.  Libro de mi álbum
 Lápices
 Crayones
 Libros de la biblioteca
 Máscaras, pañuelos o antifaces
 Papeletas
 Lápices
 Textos literarios
 Cartulina
 Pintura
 Colores
 Crayones
 Resisto
l
Diamanti
Inicio:
 Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
 Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
 Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro,
para que sirven.
 Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
 Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles
mostrando las imágenes.
 Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que
seguirá en la historia.
 Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la
historia y los objetos que aparecen.
 Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su
preferido. (Llevarlo al día siguiente)
Desarrollo
 Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro
compañero para que lo conozca, pedirles que identifiquen números en sus libros,
dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán.
 Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura.
 Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto,
identificando para que nos sirven los números en esta situación, cuantos fueron los
votos, cual cuento obtuvo más o menos.
 Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama
la atención, posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del
compañero, identificando personajes y sucesos que más le llamo la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los
cuentos y por qué.
 Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo

historias”
https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
 Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita
roja?, posteriormente de las respuestas, cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas
diferentes?,
¿en que serán diferentes?, mostrar el libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento.
 Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas
¿Qué dice?, ¿Qué paso? Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso,
asimismo cuestionarles hay números en el cuento, ¿Dónde?, ¿para qué sirven?
 Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores.
 Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita,
al final cuenten una historia considerando las características de su caperucita.
 Se invitara a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños
platicaran sobre que otra trama se le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos
poner o quitar.
 Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento de
“Confundiendo historias” que paso, personajes, sucesos.
 Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que
ideas se les ocurren, proponer una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de
cuentos cambiando personajes de caperucita roja para realizar un libro de cuentos sobre
caperucita roja.
 Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una
historia sobre caperucita donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes
materiales.
 La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
 Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes
que cambiaran? ¿Qué pasara con caperucita roja?
 En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los
alumnos reflexionaran sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
 Colocar el libro en la biblioteca del aula.
 Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
 Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por
medio de la ilustración.
 De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se
familiaricen con el diseño, el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por
medio de palabras e ilustraciones.
 Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo
suficiente a que identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la participación
de todos los niños.
 Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños
de la historias ¿Qué sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué
pasa si solo se premia a los tres primero lugares?, los comentarios se anotaran en el pizarrón.
Para retomarlas en la siguiente jornada.
Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
 Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que
cambiaron.
 En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo,
que sintieron al escuchar la historia.
 Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que
observan, que personajes observan, que historias conocen.
 En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído.
 Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes
de la ilustración, así como seleccionar un título y trama.
 Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
 Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los
libros.
 Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3,
4 0 5 para elegir uno de los libros de su interés.
 Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
 Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
 En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo
la atención.
 En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
 Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los
personajes y sucesos importantes.
 Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno
de los cuentos o relatos que trajeron a la escuela.
 Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
 Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el
material con el que se harán los títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada
uno? Realizaran registros como apoyo para la organización.
 En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia,
donde los alumnos platiquen, que pasara primero, que después y que al final.
 Promover el dialogo y la toma de acuerdos
 Se culminará con la elaboración de la escenografía
 Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje
del cuento, por medio del dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres.
 Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos
durante la elaboración de su títere.
 Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
 Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y
toma de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
 Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros
organizaran una mañana literaria en donde cada uno de los grupos presentara
producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica, en su casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a
cabo la dramatización, uno de los niños del salón será el presentador y platicara sobre
el proceso de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados
de presentar las historias de caperucita roja con sus variables, exponiendo y
narrando algunos de los textos, promoviendo la participación de los niños que son
tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de
cada turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?,
¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí,
como lo aprendí

curriculares
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a
conocer recomendaciones para trabajo
(cuestionamientos) en casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención

focalizada
Monitores
apoyo familias
Ingle Mochila viajera Cumplimiento de tareas
s Graficas de Llevar el material
Músi necesario
asistencia Fichas
ca Diálogos o charlas
matemáticas sobre avances de los
Educación
alumnos
Semáforo de
física Artes
Autoevaluación:
asistencia
Educadora Directora
Planeación Historias cruzadas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Describe personajes y Al escuchar Logra Escucha lecturas

lugares que imagina lecturas de textos, de diversos textos
escuchar distintos pero se le dificulta
al escuchar expresar y
expresa tipos de textos y
características, en ocasiones describir
cuentos, fábulas, elementos y participa en la personales, lo que
leyendas y otros sucesos que le expresión de que escucho y más le
relatos literarios. llamaron la fue lo que más le llamo la atención.
atención, gusto y
interpreta describiendo
Expresa gráficamente Realiza grafías, En algunas Realiza marcas sin
recursos personales manera gráfica realizar registros registro.
atención. observo y escucho
de textos.
Identifica algunos Expresa la utilidad Durante Diferencia
usos de los números de algunos
en la vida cotidiana y números en los la entre números y
entienden que libros exploración de letras de los libros
significan
Representa historias Utiliza o librosapoyo
Con identifica
de sus Necesita que lo
y personajes reales o diferentes compañeros logra estén motivando
recursos utilizar
imaginarios con como y orientando a la
mímica, marionetas, dramatizaciones, diversos utilización de
en el juego simbólico, juego simbólico recursos diversos recursos
en dramatizaciones y y para la
marionetas como marionetas, representación de
con recursos de las
para dramatizaciones historias,
artes visuales. representar personajes y
o
historias, juego simbólico sucesos.
Colabora en Logra trabajar en Participa Se le dificulta el
actividades del grupo equipo y proponer trabajo en equipo y
ideas para llevar a en actividades comunicar puntos
y escolares, propone cabo una actividad de vista.
colectivas y de
ideas y considera las en conjunto. equipo está en Es necesario
de los demás cuando proceso de trabajar de
participa en colaborar y aportar
actividades en equipo ideas. manera
focalizada.
y en grupo.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Junio-Julio
Jardín de niños:
Clave:
Docente:
Grado y grupo:
Nombre de la Propó
situación Conocer algunos
sito
fenómenos naturales como la lluvia,
¿Por qué llueve? propiciando la reflexión y creación de suposiciones que
favorecen al descubrimiento y experimentación
Tiem Organizac
po ión

nte po curricular 1
curricul
formación
académica

curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando
las ideas para que los demás comprendan.
Exploración de Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
la naturaleza elementos naturales, utilizando registros propios y recursos
impresos.
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
supuestos.
sos
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona  Laminas
algo, ordenando ideas para que los demás  Libros
comprendan.  Cañón
 Computadora
Elaboren  Bolsas herméticas
explicaciones  Plumones permanentes
 Agua
Recopilar datos  Colorante
Representar  Frascos
 Hielos
información  Agua caliente
 Imágenes sobre el
Intercambien con sus compañeros ideas y fenómeno de la lluvia
descubrimientos
 Cuaderno de trabajo
 Cartulinas
Inicio:
 Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes
agua?,
¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se colocaran
en el pizarrón para después contrastarse entre todos.
Desarrollo:
 Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los
alumnos que expresen sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que
creen que pasa, desde como llueve, para que llueve, las ideas se registraran y
posteriormente se compararan.
 Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten a
sus compañeros sobre que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan que
viene el agua de la lluvia, los alumnos lo registraran en su cuaderno.
 Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno
natural, así como elaborar suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que
investigo.
 Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de aula
y escuela, videos, laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.
 Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no
comprendamos (condensación, evaporación) o que no conozcamos su significado,
para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papas,
compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula
se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.
 Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el proceso que
lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha investigado y sus
inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde de manera grupal
se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden correcto?, ¿Por
qué?
¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el
momento.
 Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y
describir el proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los
acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo en equipo:
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que
pasara, propiciar el dialogo y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias
respecto al experimento que se llevara a cabo.
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a
una ventana una bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la
que ha añadido colorante alimenticio de color azul. De este modo, al igual
que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá la
evaporación, al
cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan
incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros,
retomar los acuerdos previos para continuar, en un frasco se verterá un
poco de agua caliente, pedir a los alumnos que se alejen un poco, poner
un plato en la parte superior del frasco y esperar un minutos para después
colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo
que sucede al interior del frasco así como que reflexionen por qué paso
eso.
 Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e
inferencias, así como lo que observo durante el experimento y el por qué cree
que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañero de equipo
y entre todos llegar a una conclusión
Cierre
Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido
durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
 Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos
alumnos pasaran a describir el fenómeno de la lluvia, apoyándose en imágenes.
Técnicas de Adecuaciones curriculares

evaluación
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre
(cuestionamientos) y cuando respete los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica) Tablero individual de la conducta para los alumnos que
no respetan acuerdos

de mejora familias
Ingles
apoyo Fichas de trabajo para los Cumplimiento de tareas
alumnos que requieren más
Música Llevar el material
apoyo en el aprendizaje.(P.M Y
Educació L.C) necesario
n Diplomas y medallas Diálogos o charlas sobre avances

de los alumnos
(Asistencia y participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Por que llueve
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Explica como es, como Logra explicar de Paulatinamente Está en proceso

ocurrió o como manera clara y logra explicar ideas de una
concisa que paso, y lo que sucedió,
funciona algo, de manera aún está en mayor
ordenando las ideas ordenada y lógica proceso de participación, en
para que los demás cada una de las realizarlo de ocasiones
comprendan. ideas. manera ordenada y expresa aspectos
en ocasiones no se que
Comunica sus Expresa lo que Observa hallazgos Se le llamaron la
hallazgos al observar observa de de elementos de la
elementos de la naturaleza, está en muestra
seres vivos, fenómenos naturaleza, rescata proceso interesado
y elementos naturales, características y
utilizando registros elementos que lo de en situaciones de
propios y recursos conforman, se comunicarlos la naturaleza
apoya de recursos y
impresos.
impresos. apoyarse en sin embargo se le
Experimenta con Logra llevar a cabo Es reflexivo y logra Durante
objetos y materiales la llevar acabo
experimentación, diferentes la
para poner a prueba expresa que cree experimentos aún experimentación
ideas y supuestos. que pasara está en proceso de logra observar lo
poner a prueba que sucede sin
infiriendo, compara ideas y embargo aún no
los supuestos. logra
resultados expresar
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Docente:
Grado y grupo:
Nombre de la Propó
situación sito
Desarrollen habilidades numéricas a partir de actividades que
Mi zona de juegos implican el conteo y la resolución de problemas en
situaciones variadas.
Tiem Organización
po

nte po curricular 1
curricul
Campo de
formación
académica

personal y social

or
curricular
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones.
Familiarización con convencional.
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
los elementos
básicos de las
artes.
Inclusión Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su
utilidad y actúa con apego a ellos.
Desarrollo de Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en

la motricidad actividades que requieren de control y precisión en sus
movimientos.
sos
Comparar colecciones y establecer relaciones tantos  Palos de madera
como, mayor que, menor que entre la cantidad de  Pabilo
elementos de las mismas.  Clips
 Foami
Usar los números como cardinal, nominativo y  Plumones
ordinal en diferentes situaciones de la vida  Pinturas
cotidiana.  Tablero
 Pinceles
Determinar la cantidad de elementos en  Pelotas de unicel
colecciones pequeñas ya sea por percepción o por  Plumones
conteo.  Resistol
 Imágenes de números
Participar en juegos y actividades enviúdales  Mandiles
y en coordinación con otros.  manteles
 Botellas de 2 litros
 Piedritas
 Círculos de foami o cartoncillo de
colores
 Silicón
 Pelota mediana
 Botones
 Cuentas
 Círculos de foami
 Stikers
Figuritas de foami
Inicio:
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que es un centro comercial y registrar lo que saben sobre que
es, que hay, quien ha visitado y que es lo que ha observado , reflexionar y registrar lo que desean
saber y como le podemos hacer para conocer sobre el tema, así como la realización y organización
de un centro comercial(actividades).
 Los alumnos tendrán que registrar en una cartulina ideas y conocimientos previos, proponiendo la
investigación del tema con sus demás compañeros, cuestionando sobre ¿Qué es un centro
comercial?,
¿Qué hay en un centro comercial?, apoyándose con su libreta de investigación.
 Al, finalizar se expondrá lo que registraron en su libreta, propiciando la confrontación del tema y se
retroalimentara lo que se colocó en la cartulina (Conocimientos previos, actividades y evaluación).
 Realizar un cronograma con las propuestas de los alumnos, donde los alumnos acuerden las
actividades y el orden que se llevara a cabo.
Toma de acuerdos, sobre como portarnos, trabajar en equipo, toma de turnos y el compromiso de los
alumnos a llevarlos a cabo.
Desarrollo:
 Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen,
cuales han visitado, que negocios hay, que les llama más la atención.
 Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas.
 Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los alumnos,
 Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes.
 Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización
y organización de algunas, por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los
negocios de su plaza
 Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay,
como está organizada, proponer la toma de turnos y respeto de acuerdos
 Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos.
 Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos.
 proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y
propuestas sobre juegos que se pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial.
 Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo).
Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño
mediano.
 La Pesca.
 Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como
lo haremos.
 Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas.
 De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad
de puntos que no sea mayor a 10.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los
acuerdos durante la actividad
 Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de
pescar, se darán 3 rondas en donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
 Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos
faltan para tener la misma cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
 Tirar al Tablero.
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y
acciones a realizar.
 Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en
equipo, compartir etc.
 Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero
utilizando pinturas, diamantina e imágenes, en cada uno de los orificios colocaran números para el
puntaje.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero,
propiciando el dialogo y expresión de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo
ganaremos?
 realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que
se enlistaron en el pizarrón, proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos.
 En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que me
comprometo.
 Boliche.
 Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?,
¿Qué hemos logrado?, ¿Qué hemos trabajado?
 Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le
haremos, las ideas se registraran en el pizarrón.
 En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que
organizar para seleccionar la cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje
a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener un ganador.
 Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en
cada ronda, tomando turnos y llevando a cabo los acuerdos para la convivencia.
 Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo
hice, que aprendí, que fue lo que más me llamo la atención.
 La lotería
 Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la
lotería.
 Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”,
 Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las
ideas en una cartulina donde posteriormente se retomaran.
 Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los
alumnos reagrupen y cuenten cantidades, así como utilizar los números que conocen para seleccionar
los objetos a necesitar.
 Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren la
lotería de colecciones.
 Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos
para el juego, así como el desarrollo de la escucha.
 Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes
expliquen y sean los encargados de los juegos.
 Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como
se organiza una tienda, como adquirimos las cosas, que necesitamos.
 Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el
rescate de:
1. Organización de la tienda (espacios o módulos)
2. Quienes trabajan ahí
3. Que se necesita para adquirir las cosas
4. Como se maneja (precios)
 Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos
puedan observar de manera más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí.
 En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita
1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones
etc., que se registraran en una cartulina, apoyados de marcas o dibujos.
2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para
que los papas acepten, lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina
para su exposición.
3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la
reflexión donde logren rescatar lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto
cuestan las cosas, como está organizado, etc.
Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el
porqué de esa decisión y se logren tomar acuerdos para la visita.
Cierre
 Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los
acuerdos para asistir.
 Propiciar la escucha y atención.
 En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan.
 Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se
encuentre en el establecimiento.
 Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la
tienda. Dando oportunidad posteriormente al registro en su cuaderno de investigación.
 En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e
interpretaran sus registros, dialogando sobre la organización, como es la tienda, que les llamo
más la atención. Retomando las acciones que se han realizado y lo que se hará conforme a
este tema.
 Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo le hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les
gustaron?, así como una entrevista a los padres de familia sobre lo que observaron en el cierre
del proyecto.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar

a repartir y ordenar materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar
Análisis de desempeño (Rubrica) oralmente en clase.

apoyo familias
asistencia y
física Ingles Llevar el material
participación
Música necesario
Bitácora sobre
Diálogos o charlas
incidencias Circulo de
Autoevaluación: sobre avances de los
Educadora Directora
Planeación Mi zona de juegos
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Resuelve problemas a Logra Logra realizar el Realiza el conteo

través del conteo y con conteo de de los números que
identificar objetos, con conoce, no logra
acciones sobre las apoyo logra llevar a cabo la
cantidades y
colecciones. resolver diferentes resolver solución
situaciones que se le problemas de
plantean conteo. de
Comunica de manera Observa y determina En ocasiones Reconoce algunos
oral y escrita los la cantidad de logra identificar números de
elementos números de manera inestable,
números del 1 al 10 en expresándola manera oral y apunta y en
diversas situaciones y escrita, está en algunas ocasiones
de diferentes maneras, de manera oral y proceso participa.
incluida la escrita en juegos,
convencional. actividades y de
resolución comunicar
Usa recursos de las Lleva a Con apoyo logra Se muestra
cabo llevar a indeciso y necesita
artes visuales en
creaciones cabo
creaciones propias. propias producciones apoyo focalizado
utilizando utilizando para crear
Practica y promueve algunos
En ocasiones se le producciones
Muestra poco control
Propone acuerdos para
valores como dificulta de sus impulsos y se
la convivencia, el juego convivencia, respeto, muestra
o el trabajo, explica su tolerancia y amistad en seguir acuerdos y desinteresado
diferentes actividades y
utilidad y actúa con actuar conforme a
juegos que promueven valores como en practicar acuerdos
apego a ellos. el logro de los respeto y y compromisos
aprendizajes. colaboración, por
lo que se le tiene para actuar conforme
que recordar y a valores.
tomar
compromisos para
llevarlos a cabo
Utiliza herramientas, En las actividades Logra Con apoyo y
instrumentos y utiliza diferentes brindándole
materiales y utilizar atención focalizada
materiales en herramientas materiales
actividades que y logra
requieren de control y que potencializan el herramientas utilizar
precisión en sus control y precisión sencillas, aun se
movimientos. de sus movimientos le dificulta por distintos
lo que pide instrumentos
apoyo. y
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:

retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

ciclo

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Compone Cam Organizador

Organizad Aprendizajes esperados

Desarrollo de Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad,

1. Escucho con atención

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Uso de recursos variados

Acciones pertinentes, interesantes y

Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

Compone Cam Organizador

Tipo de experiencia Recur

 La gran carrera de animales.

 Adivina quién soy

Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que

Compone Cam Organizador

Área de Artes Expresión artística

Organizad Aprendizajes esperados

 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de

 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el

 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente

 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita

 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Describe personajes y Al escuchar Logra Escucha lecturas

Uso de recursos variados

Acciones pertinentes, interesantes y

Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

salud” alimentación sana, con actividades diversas e interesantes

Compone Cam Organizador

 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Práctica hábitos de Progresivamente Reconoce En ocasiones

Compone Cam Organizador

Organizad Aprendizajes esperados

Familiarización con  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las

 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa):

 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Expresa con eficacia Logra dialogar con Logra escuchar Se le dificulta

Compone Cam Organizador

Organizad Aprendizajes esperados

-uso adecuado de materiales

 EL PAPEL QUE NO SE MOJA

 registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a

** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)

1. colocar bicarbonato en un globo

1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)

**Socializar los resultados obtenidos.

 SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN

** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.

invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Educación física sobre la asistencia

Explica como es, Logra explicar de Paulatinamente Está en proceso