UNIDAD 02

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 30441 “LOLO FERNANADEZ”
 Lugar : YANACANCHA
 Directora : Lic. MARTHA POMACHAGUA MORALES
 Profesora : Lic. MARTHA POMACHAGUA MORALES
 Grado y sección : 1°, 2° y 3°
 Turno : Mañana
 Duración : 40 días
 Tiempo : Del 3 de Junio al 26 de Julio
2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: SOMOS DIFERENTES Y NOS RESPETAMOS CONVIVIENDO EN NUESTRA
COMUNIDAD
2. IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE INDIVIDUALES DE CADA ESTUDIANTE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
1RO
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números hasta
20.
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales hasta 20.
MATEMATICA
2DO
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
3RO
Expresa con diversas Representar cantidades de
representaciones y lenguaje hasta 10 objetos
numérico (números, signos y Escala de
expresiones verbales) su comprensión Representar cantidades valoración
sobre la centena como nueva unidad Practicas
en el sistema de numeración decimal,
sus equivalencias con decenas y
Representar números de
unidades, el valor posicional de una hasta tres cifras
Lista de
cifra en números de tres cifras.
cotejo
Establece relaciones entre datos y Contar y ordenar cantidades
una o más acciones de agregar, de hasta diez objetos.
quitar, comparar, igualar, reiterar, Practicas
agrupar, repartir cantidades y Describir como comparar y
combinar colecciones diferentes
ordenar cantidades Lista de
de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) cotejo

Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta
el décimo lugar, del número
como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades
 Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de
representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
 
números naturales de hasta dos
cifras
Expresa con diversas
representaciones y cantidades de hasta diez
lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo lugar,
de la comparación entre números
y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
 Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
de adición, sustracción, Describir como compara y
multiplicación y división con ordenar números de tres
números naturales de hasta tres cifras
cifras.
Describir como comprar Practicas
objetos
Lista de
Usar estrategias para contar cotejo
y comparar y ordenar
cantidades.
Usar estrategias para contar,
comparar y ordenar números
de tres cifras
 Realiza afirmaciones sobre la Practicas
comparación de números Explicar nuestros resultados
naturales y la conformación de la y como los obtuvimos
centena, y las explica con material Lista de
concreto. Usar y explicar las estrategias cotejo
para igualar y comparar
Realiza afirmaciones sobre el uso de
cantidades.
la propiedad conmutativa y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la Explicar procedimientos y
sustracción es la operación inversa de resultados.
la adición, por qué debe multiplicar o
dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
 Expresa con diversas Realizar conjeturas acerca de Practicas
representaciones y lenguaje la lectura y escritura de
numérico (números, signos y números de tres cifras. 3ro Lista de
expresiones verbales) su cotejo
comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres.
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
 Establece
 Describe,
 Explica cómo continúa el patrón y
 Establece relaciones de
equivalencias entre dos grupos
de hasta diez objetos y las tras-
forma en igualdades que
contienen adiciones. Ejemplo:
En un platillo de una balanza hay
2 pelotas rojas y 5 pelotas azules
(del mismo tamaño) y en el otro
platillo hay 3 pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El estudiante
representa con una igualdad lo
que observa en la balanza (2 + 5 =
3 + 4).
relaciones de
equivalencias entre dos grupos
de hasta diez objetos y las tras-
forma en igualdades que
contienen adiciones. Ejemplo:
En un platillo de una balanza hay
2 pelotas rojas y 5 pelotas azules
(del mismo tamaño) y en el otro
platillo hay 3 pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El estudiante
representa con una igualdad lo
que observa en la balanza (2 + 5 =
3 + 4).
usando lenguaje
cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, su com-
prensión de la equivalencia como
equilibrio o igual valor entre dos
colecciones o canti- dades;
asimismo, cómo se forma el
patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de 1
en 1 y 2 en 2).
lo que debe hacer para encontrar
una equivalencia, así como su
proceso de resolución. Ejemplo:
En una balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado
Expresa, con lenguaje cotidiano y
representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o
igualdad entre dos colecciones o
cantidades
 Expresa, con lenguaje cotidiano y
representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o
igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
 Describe, usando lenguaje
cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de
repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un
patrón aditivo con números de
hasta 2 cifras.
 Explica lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón
y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón,
con base en ejemplos concretos. Así
 Establece relaciones de equivalencias Representar una igualdad Practicas
entre dos grupos de hasta veinte con balanzas, regletas y una
objetos y las trasforma en igualdades
adición. Lista de
que contienen adiciones,
sustracciones o Multiplicaciones. cotejo
Identifica datos en
problemas de equilibrio
Identificar datos en Practicas
problemas de equilibrio
utilizando la balanza. Lista de
cotejo
Representar una igualdad
con balanza, regletas y una
adición.
Establece relaciones de equivalencias Explica cómo resolver Practicas
entre dos grupos de hasta veinte problemas de equilibrio o
objetos y las trasforma en igualdades
igualdad.
que contienen adiciones,
sustracciones o Multiplicaciones. Lista de
Explica cómo resolver cotejo
problemas de equilibrio o
igualdad
 Describe, con algunas expresiones del Identificar lo que se repite en Practicas
lenguaje algebraico (igualdad, patrón, problemas de secuencia.
etc.) y representaciones, su
Lista de
comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o
Identificar lo que se repite en cotejo
cantidades, así como que un patrón problemas de secuencia.
puede representarse de diferentes
formas. Identificar la regla de
formación en patrones
numéricos.
 Hace afirmaciones y explica lo que Explicar cómo continua un Practicas
sucede al modificar las cantidades patrón de repetición.
que intervienen en una relación de Lista de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe
cotejo
considerar para continuar o

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre:
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y símbolo representa una unidad)
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
izquierdo y 8 cubos en el lado también, explica su proceso de
derecho. ¿Cuántos cubos hay que resolución. Ejemplo: El estudiante
poner del lado izquierdo para podría decir: “El collar lleva dos
lograr el equilibrio de ambos hojas, tres frutos secos, una concha,
lados? una y otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco, una
y otra vez; ambos se forman así: dos,
luego tres, luego uno”.
 
 
 Representa las  Representa las características y el
características y el comportamiento de datos
comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
de los ojos: pardos, negros; favorito: cebiche, arroz con pollo,
plato favorito: cebiche, arroz etc.) de una población, a través
con pollo, etc.) de de pictogramas horizontales (el
una población, a través de símbolo representa una o dos
pictogramas unidades) y gráficos de barras
horizontales (el verticales
simples (sin escala), en
y gráficos de barras situaciones cotidianas de su
verticales simples interés personal o de sus pares.
(sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Lee la información contenida Lee información contenida en
en tablas de frecuencia tablas de frecuencia
completar el patrón y las semejanzas Explicar cómo continua un
que encuentra en dos versiones del patrón de repetición.
mismo patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El Explicar cómo continuar o
estudiante podría decir: “Si quito 2 crear un patrón aditivo de
kilos en este platillo de la balanza, se hasta dos cifras.
perderá el equilibrio”.
Describe, con algunas expresiones del Representar un patrón Practicas
lenguaje algebraico (igualdad, patrón, numérico
etc.) y representaciones, su
Lista de
comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o cotejo
cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes
formas
Emplea estrategias heurísticas y Representar las igualdades Practicas
estrategias de cálculo (la en forma de gráfica y
descomposición aditiva y
simbólica. Lista de
multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones cotejo
inversas entre operaciones y otras),
para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar
y crear patrones
 . Representa las características y el Identificar los datos en Practicas
comportamiento de datos pictogramas
cualitativos (por ejemplo, color de
los ojos: pardos, negros; plato Organizar datos en tablas y Lista de
favorito: cebiche, arroz con pollo,
pictogramas. cotejo
etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de hermanos: 3,
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
una población, a través de pictogra-
mas verticales y horizontales (el Expresa datos en
símbolo representa más de una pictogramas con escala o
unidad) y gráficos de barras tablas simples
horizontales (simples y escala dada
de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
situaciones de su interés o un tema
de estudio.
Lee tablas de frecuencias simples Responde preguntas de los Practicas
(absolutas), gráficos de barras pictogramas.
 simple
(conteo simple),
pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor
frecuencia y representa los
datos con material concreto o
gráfico.
 Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos
 Toma decisiones sencillas y
las explica a partir de la
información obtenida
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las
movimiento y localización características de los objetos del
 Modela objetos con formas entorno y las asocia y representa
geométricas y sus con formas geométricas
transformaciones.
tridimensionales y tridimensionales (cuerpos que
 Comunica su comprensión sobre las
bidimensionales que conoce, así
formas y relaciones geométricas.
como con la medida cualitativa
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio. de su longitud.
 como con las medidas de su
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
simple
(conteo simple),
pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos,
los cuales representa con
material concreto y gráfico.
 Recopila datos
mediante preguntas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa
con formas geométricas
ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
longitud (largo y ancho).
 capacidad.
horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.
 Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas
con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos
y analizarlos.
 Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama u otros, para
determinar todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales
(figuras regulares o
irregulares), sus elementos y con sus
medidas de longitud y superficie; y
con formas tridimensionales
(cuerpos redondos y Identificar las figuras
compuestos), sus elementos y su
Representa los datos de Lista de
tablas de un pictograma. cotejo
Representa los datos de una
tabla simple a un pictograma
Explica los criterios usados Practicas
para elaborar un pictograma.
Lista de
cotejo
Hacer preguntas para Practicas
recolectar datos
Lista de
Hacer supuestos sobre la cotejo
información recolectada
Responder preguntas sobre Practicas
la información en tablas y
pictogramas. Lista de
cotejo
Responder preguntas de las
tablas o pictogramas
Identificar características de Practicas
los objetos y relacionarlos
con un cuerpo geométrico
Lista de
Identificar los elementos de cotejo
los cuerpos
geométricas que limitan un
cuerpo geométrico.
Identificar aristas, vértices,
bases y caras paralelas en
objetos con forma de
prismas.
 Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica
el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Algunos objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos
tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.
 Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de objetos y personas del
entorno, y los expresa con
material concreto o bosquejos
y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto
de referencia u objetos en las
cuadrículas.
explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Algunos objetos con
puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma
(pelota y canica)”, etc
Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos
elementos de las formas
tridimensionales (caras y
 Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias entre las
formas geométricas, y las explica
con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica
el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son
triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición
Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de
objetos y personas del entorno, y
los expresa con material concreto
y bosquejos o gráficos, posiciones
y desplazamientos, teniendo en
cuenta puntos de referencia en las
cuadrículas.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa
con formas geométricas
tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su
longitud (largo y ancho).

 Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre
algún elemento de las formas
tridimensionales (número de
puntas, número de caras, formas
Hace afirmaciones sobre algunas Expresa características de los Practicas
relaciones entre elementos de las cuerpos geométricos con las
formas, su composición o
palabras: ruedan, se Lista de
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos. deslizan. cotejo
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: Explicar semejanzas y
“Todos los cuadrados se pueden formar diferencias entre los
con dos triángulos iguales” cuerpos.
Describir las características
de los prismas.
Establece relaciones entre los datos Relacionar la huella de un Practicas
de ubicación y recorrido de los cuerpo con una figura
objetos y personas del entorno, y los geométrica. Lista de
expresa en un gráfico, teniendo a los cotejo
objetos fijos como puntos de
Establecer relaciones entre
referencia; asimismo, considera el
eje de simetría de un objeto o una
el cuerpo geométrico y su
figura. huella.
Relacionar un objeto con sus
pistas desde arriba, de frente
y de costado
Elaborar supuestos según las Practicas
características de los
cuerpos. Lista de
cotejo
Clasificar cuerpos redondos y
no redondos
Expresa con dibujos su comprensión Representar objetos de Practicas
sobre los elementos de las formas nuestro entorno con figuras
tridimensionales y bidimensionales geométricas Lista de
(número de lados, vértices, eje de
cotejo
simetría)
 vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si
los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
1°
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas
lengua materna. y emociones en torno a
● Obtiene información del texto un tema, aunque en
oral
● Infiere e interpreta ocasiones puede salirse
información del texto oral de este o reiterar
● Adecúa, organiza y desarrolla información
las ideas de forma coherente y
innecesariamente.
cohesionada
● Utiliza recursos no verbales y Establece relaciones
para verbales de forma estratégica lógicas entre las ideas
● Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores (en especial, de adición
● Reflexiona y evalúa la forma, y secuencia), a través de
el contenido y contexto del texto algunos conectores.
oral.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
de sus caras) y bidimensionales
(número de lados, vértices, lados
curvos y rectos). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos
COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS
2°
● Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
● Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
Representar objetos con
plastilina, palitos y cañitas.
Emplear materiales
concretos para construir
formas tridimensionales.
QUE NOS DARA LAS INSTRUM
EVIDENCIAS DE ENTO DE
APRENDIZAJE APRENDIZ
AJE
3°
Expresa oralmente ideas y 1° Indicando como Describe Lista de
emociones en torno a un tema, y como somos y que nos gusta cotejo.
evita reiterar información hacer.
innecesariamente.
• Ordena dichas ideas y las 2° Describe a una persona
desarrolla para ampliar la utilizando palabras que
información. Establece relaciones indican como es.
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y 3° presentar oralmente las
descripciones de nuestros
causa- efecto), a través de algunos
compañeros
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
Expresa oralmente ideas y 1° contar como demostramos Practicas
emociones en torno a un tema, y que somos amigos.
evita reiterar información
 ocasiones puede salirse ocasiones puede reiterar innecesariamente. 2° cantar canciones a Lista de
de este o reiterar información • Ordena dichas ideas y las nuestros familiares en un cotejo
información innecesariamente. desarrolla para ampliar la presentación
innecesariamente. Establece relaciones información. Establece relaciones
Establece relaciones lógicas entre ellas (en lógicas entre las ideas (en 3° cantar canciones creadas.
lógicas entre las ideas especial, de adición, especial, de adición, secuencia y
(en especial, de adición secuencia y causa), a causa- efecto), a través de algunos
y secuencia), a través de través de algunos referentes y conectores.
algunos conectores. conectores. Incorpora un Incorpora un vocabulario que
Incorpora un vocabulario de uso incluye sinónimos y algunos
vocabulario de uso frecuente. términos propios de los campos
frecuente. del saber.

1°Explica como son los Practicas

● Explica acciones ● Explica acciones Explica las acciones y afiches y para qué sirva.
concretas de personas y concretas de personas motivaciones de personas y
personajes y personajes personajes, así como el uso de 2°Como son los afiches. Lista de
relacionando algunos relacionando recursos adjetivaciones y cotejo
recursos verbales y no verbales y no verbales, a personificaciones; para ello, 3°Explica oralmente el
verbales, a partir de su partir de su experiencia. relaciona recursos verbales, no mensaje de nuestro afiche y
verbales para verbales, a partir como representamos nuestras
experiencia.
del texto oral y de su experiencia. diferencias en la escuela y
comunidad.

Lee diversos textos escritos Identifica información Identifica información ● Identifica información 1° ubicar información en la Practicas
explícita que es explícita que es explícita que se encuentra en descripción que leimos
● Obtiene información del texto claramente distinguible claramente distinguible distintas partes del texto.
escrito.
● Infiere e interpreta información del de otra porque la de otra porque la Distingue información de otra 2° señala información de un Lista de
texto escrito. relaciona con palabras relaciona con palabras próxima y semejante, en la que texto que describe a una cotejo
● Reflexiona y evalúa la forma, el conocidas o porque conocidas o porque selecciona datos específicos persona.
contenido y contexto del texto conoce el contenido del Menciona de que trata el
escrito. conoce el contenido del (por ejemplo, el lugar de un
texto (por ejemplo, en texto leído.
texto (por ejemplo, en hecho en una noticia), en
una lista de cuentos con
una lista de cuentos con títulos que comienzan de diversos tipos de textos de
títulos que comienzan estructura simple, con algunos 3° señala información en
diferente manera, el niño
de diferente manera, el elementos complejos (por textos que describen a
puede reconocer dónde
niño puede reconocer ejemplo, sin referentes
personas.
dice “Caperucita” porque
Menciona de que trata el
dónde dice “Caperucita” comienza como el próximos, guiones de diálogo,
texto leído.
porque comienza como nombre de un compañero ilustraciones), con palabras
el nombre de un o lo ha leído en otros conocidas y, en ocasiones, con
compañero o lo ha leído textos) y que se encuentra vocabulario variado, de acuerdo
 en otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
●  Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer
en lugares evidentes a las temáticas abordadas.
como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características  Deduce características Practicas
implícitas de personajes, implícitas de personajes,
animales, objetos y animales, objetos y lugares, y
lugares; determina el determina el significado de Lista de
significado de palabras palabras según el contexto y cotejo
según el contexto y hace hace comparaciones; así como
comparaciones; asimismo, el tema y destinatario.
establece relaciones Establece relaciones lógicas de
lógicas de causa-efecto, causa-efecto, semejanza-
semejanza-diferencia y diferencia y enseñanza y
enseñanza y propósito, a propósito, a partir de la
partir de información información explícita e implícita
explícita del texto. relevante del texto.
Opina acerca de personas, • Opina acerca del contenido 1° ubicar palabras en una Practicas
personajes y hechos del texto, explica el sentido de canción leida.
expresando sus algunos recursos textuales Explicar el significado de
preferencias. Elige o (ilustraciones, tamaño de letra, expresiones en una canción Lista de
recomienda textos a partir etc.) y justifica sus preferencias leida. cotejo
de su experiencia, cuando elige o recomienda 2° reconocer las
necesidades e intereses, textos a partir de su características de las
con el fin de reflexionar experiencia, necesidades e canciones.
sobre los textos que lee. intereses, con el fin de Decir lo significa algunas
reflexionar sobre los textos que expresiones utilizadas en
lee.
una canción.
3° reconocer las
características de las
canciones.
Comentar de que trata una
canción.

Escribe diversos tipos de Escribe en nivel alfabético en Escribe textos en torno a un Escribe textos de forma coherente
textos en su lengua materna torno a un tema, aunque en tema. Agrupa las ideas en y cohesionada. Ordena las ideas
• Adecúa el texto a la situación ocasiones puede salirse de oraciones y las desarrolla en torno a un tema y las desarrolla
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Escribe en nivel alfabético en torno
a un tema, aunque en ocasiones
pude salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Explica la relación del texto
con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que
escucha leer.
para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Decir lo que significa
algunas expresiones
utilizadas en una canción.
Explica el tema, el propósito, la 1° explica el significado del Practicas
enseñanza, las relaciones texto- mensaje en un afiche.
ilustración, así como 2° reconocer afiches cuando
adjetivaciones y las motivaciones recorremos la comunidad Lista de
de personas y personajes Mencionar para que sirvan los cotejo
afiches.
3° explicar el significado de la
frase de un afiche.
Señalar las palabras que
indican acción (verbo)
1° escribe nuestra descripción Practicas
siguiendo un orden.
Escribir nombres de personas
para ampliar la información, sin utilizando letras inicial Lista de
contradicciones, reiteraciones cotejo
mayúscula.
innecesarias o digresiones. 2° escribir como somos
Establece relaciones entre las señalando en orden nuestras
ideas, como causa-efecto y
características físicas, lo que
secuencia, a través de algunos nos gusta de nosotros y lo que
referentes y conectores. nos gusta hacer.
Incorpora un vocabulario que Escribir nuestra descripción
incluye sinónimos y algunos
utilizando letras iniciales
términos propios de los campos
mayúsculas en nombres de
del saber.
personas y de ciudades.
3° escribir como son nuestros
compañeros señalando sus
características físicas
cualidades y lo que les gusta.
Escribir la descripción de un
compañero organizándola en
párrafos.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos 1° escribir palabras nuevas. Practicas
(por ejemplo, el punto seguido y los signos
de admiración) que contribuyen a dar
sentido a su tarjeta. Emplea algunas

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGION ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
-Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
 Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin
de mejorarlo
Se relaciona con su prójimo
de manera fraterna y respeta
las expresiones de fe de los
demás.
Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleando en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
ARTE
DESEMPEÑOS
Establece relaciones fraternas
y respetuosas con los demás
en diferentes escenarios y
participar en celebraciones
religiosas de su comunidad.
figuras retóricas (por ejemplo, las 2° expresa a través del dibujo Lista de
adjetivaciones) para caracterizar
como demostramos nuestra cotejo
personas y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la amistad.
musicalidad de las palabras, con el fin de Escribir canciones sobre el
expresar sus experiencias y emociones.
tema de la amistad y el
respeto.
Escribir canciones utilizando
mayúscula y punto.
3° escribir una canción con
título, estrofa u coro
 Revisa el texto para determinar 1° escribe un afiche con Practicas
si se ajusta a la situación a la mensajes para mejorar la
situación comunicativa, si convivencia.
existen 2° escribe un mensaje corto Lista de
contradicciones innecesarias para nuestro afiche sobre el cotejo
que afectan la coherencia entre respeto y el buen trato.
las ideas, o si el uso de 3° escribe afiches con
conectores y referentes asegura mensajes para respetarnos y
la cohesión entre ellas. También participar en la comunidad.
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
QUE NOS DARA INSTRUMENTO
LAS EVIDENCIAS DE
DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Se compromete a una La práctica de valores Ficha de
convivencia cristianos en su casa, observación.
escuela y comunidad.
Cristiana basada en el diálogo -practicas los valores
y el respeto mutuo. de honestidad en casa,
escuela y comunidad.
-convive en armonía
con compañeros y
profesores.
 -Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe manera comprensible y respetuosa.
LA EXPERIENCIA DEL Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, gráfica, Participa en momentos de Manifiesta su fe, amor Ficha de
ENCUENTRO ASUME y creencia a Dios
PERSONAL Y COMUNITARIO
gráfica y corporal el amor a escrita y corporal el amor a su encuentro con Dios, personal observación
participando en oración
CON DIOS EN SU PROYECTO su amigo Jesús. amigo Jesús. y comunitariamente y celebra en familia y comunidad.
DE VIDA EN COHERENCIA CON su fe con gratitud. -Conoce la historia del
SU CREENCIA RELIGIOSA. bautizo de Jesús.
-participa en la
• Transforma su entorno desde el eucaristía por San Juan
encuentro personal y comunitario con Dios Bautista.
y desde la fe que profesa.
•Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. los estudiantes carecen de valores como el respeto, los retos que nos planteamos es: ¿Por qué somos diferentes? ¿Qué debemos hacer para evitar los
conflictos en el aula? ¿Qué necesitamos para respetarnos?
En nuestra comunidad no cuidan a los animales y las plantas, carecen de valores cívico, por ello nos proponemos los siguientes retos: ¿Dónde vivimos? ¿Qué
instituciones existen en la comunidad? ¿Cómo protegemos a los animales y plantas de la comunidad? ¿Qué actividades realizaremos para revalorar los símbolos
patrios?

SECUENCIA DIDACTICA: 123

Cronograma

ACTIVIDADES
L M M J V
“compartimos nuestras características para conocernos mejor” 3
4
5
6
7
 10
11
12
13
14
“Cantamos y aprendemos canciones para compartir ” 17
18
19
20
21
24
25
26
27
28
1
2
3
4
5
“Elaboramos afiches para demostrar que nos respetamos y valoramos.” 8
9
10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
 UNIDAD 02
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 30441 “MICAELA BASTIDAS”
 Lugar : HUAQUIÁN - MASMA
 Directora : Prof. CRETEL SULEMA MIGUEL ZÁRATE
 Profesora : Prof. CRETEL SULEMA MIGUEL ZÁRATE
 Grado y sección : 4°, 5° y 6°
 Turno : Mañanas
 Duración : 40 días
 Tiempo : Del 3 de Junio al 26 de Julio
2. DE LA UNIDAD DIDACTICA: SOMOS DIFERENTES Y NOS RESPETAMOS CONVIVIENDO EN NUESTRA
COMUNIDAD
3. IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE INDIVIDUALES DE CADA ESTUDIANTE

MATEMATICA
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO DE
Y CAPACIDADES EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
4° 5° 6°
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre -Identificar datos en problemas
CANTIDAD datos y acciones de partir una acciones de dividir la unidad o una datos y acciones de dividir una de partir el todo o la unidad en
 Traduce cantidades a unidad o una colección de cantidad en partes iguales, y las o más unidades en partes partes iguales
expresiones numéricas. objetos en partes iguales y las transforma en expresiones iguales y las transforma en Expresar en forma oral o
 Comunica su comprensión transforma en expresiones numéricas (modelo) de expresiones numéricas escritas fracciones usuales
sobre los números y las numéricas (modelo) de fracciones y de adición, (modelo) de fracciones y
operaciones. fracciones sustracción y multiplicación de adición, sustracción y -Representa de diversas formas
 Usa estrategias y estas multiplicación con expresiones las fracciones
procedimientos de fraccionarias y decimales (hasta
estimación y cálculo. el centésimo). -Representar de diversas
 Argumenta afirmaciones maneras las fracciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y
las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la
comparación entre fracciones,
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre
relaciones inversas
entre operaciones, las cuales
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y
-Comparar y ordenar fracciones
usuales.
-Describir la comparación y
orden de las fracciones de
forma grafica y concreta
 así como su proceso de
resolución y los
Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones
y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la
comparación entre
fracciones, así como su proceso
de resolución y los resultados
obtenidos.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de
-La fracción como parte-todo
(cantidad discreta o continua),
así como equivalencias y
operaciones de adición y
sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las
regularidad, equivalencia y características de objetos
cambio reales o imaginarios, los asocia
 Modela objetos con formas y representa con formas
geométricas y sus bidimensionales (polígonos) y
transformaciones. sus elementos, así como con
 Comunica su comprensión su perímetro, medidas de
longitud y superficie; y con
sobre las formas y relaciones
geométricas. formas tridimensionales
 Usa estrategias y (cubos y prismas de base
procedimientos para cuadrangular), sus elementos
orientarse en el espacio. y su capacidad.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
 Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre
relaciones inversas
entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de:
- La fracción como parte de
una cantidad discreta o
continua y como operador.
- Las operaciones de adición y
sustracción con números
decimales y fracciones.
Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos
Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y reales o imaginarios, los asocia
representa con formas
bidimensionales(cuadriláteros) y
sus elementos, así como con su
perímetro y medidas de la
superficie; y con formas
tridimensionales(prismasrectos1),
sus elementos y su capacidad.
sus conocimientos
matemáticos
Realiza afirmaciones sobre las -Emplear procedimientos para
relaciones (orden y otras) entre comparar y ordenar fracciones
decimales, fracciones o -Emplear procedimientos para
porcentajes usuales, y las calcular fracciones equivalentes
justifica con varios ejemplos y
sus conocimientos -Emplear procedimientos o
matemáticos estrategias de calculo para
resolver problemas con
fracciones
Expresa con diversas -Explicar, a través de ejemplos
representaciones y lenguaje diferentes formas de
numérico (números, signos y representar fracciones
expresiones verbales) su -Explicar nuestros
comprensión de procedimientos y resultados
La fracción como operador y
como cociente; las -Explicar con ejemplos las
equivalencias entre decimales, diferentes formas de
fracciones o representar fracciones
porcentajes usuales;las
operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
Justificar las relaciones de
orden comparación y
equivalencia entre fracciones
Establecer diferencias entre
fracciones propias e impropias
Establece relaciones entre las Identificar elementos y
características de objetos características en objetos de
nuestro entorno con forma de
y representa con formas prisma
bidimensionales (triángulos,
-Reconocer elementos y
cuadriláteros y círculos), sus
propiedades de los objetos y
elementos, perímetros y
superficies; y con formas relacionarlos con prismas y
tridimensionales (prismas cilindros
rectos y cilindros), sus -Plantear relaciones entre los
elementos y el volumen de los elementos y propiedades de
prismas rectos con base los prismas y pirámides
rectangular.

Expresa con material concreto
o gráficos su comprensión
sobre el perímetro y la medida
de capacidad de los
recipientes para determinar
cuántas veces se puede llenar
uno con el otro. Asimismo, su
comprensión sobre la medida
de la superficie de objetos
planos, de manera cualitativa
y con representaciones
concretas estableciendo “es
más extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie
asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas
de base cuadrangular: caras,
vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los
elementos de los polígonos:
ángulos rectos, número de
lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas y su
desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y
diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos
con base en su exploración o
visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Un cubo se puede
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el perímetro y
la medida de longitud; además,
sobre la medida de capacidad de
los recipientes y la medida de la
superficie de objetos planos como
la porción de plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y su
conservación
Expresa con dibujos
su comprensión
sobre los elementos de prismas
rectos y cuadriláteros (ángulos,
vértices, bases),
y propiedades (lados
paralelos y perpendiculares)
usando lenguaje geométrico.
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basa dos
en ejemplos concretos, gráficos y
en sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o visualización. Así
también, explica el proceso
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el
perímetro, el volumen de un
cuerpo sólido y el área como
propiedades medibles de los
objetos.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero
y círculo usando lenguaje
geométrico.
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, así como
su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro
y la superficie de una forma
geométrica, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus
Relaciona los prismas con sus
vistas
-Utilizar el desarrollo o
plantillas de formas
tridimensionales
Describir los prismas según sus
elementos
-Expresar las propiedades y
elementos de cubos o prismas,
nombrándolos
apropiadamente
Construir prismas con
plantillas y palitos
-Construir figuras
tridimensionales en forma
concreta
-Construir prismas y pirámides
con material concreto y grafico
Comparar los procedimientos y
estrategias empleadas
-Usar estrategias para
construir cuerpos geométricos
Explicar nuestros
procedimientos y -resultados
-Usar estrategias para construir
cuerpos geométricos
Elaborar conjeturas sobre las
características semejantes de
los prismas y cuerpos redondos
 construir con una plantilla que seguido.. conocimientos matemáticos -Establecer semejanzas y
contenga 6 cuadrados del con base en su exploración o diferencias entre los prismas y
mismo tamaño”. visualización, usando el las piramides
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un
triángulo
la puedo obtener dividiendo
por la mitad el área de un
paralelogramo”

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los
regularidad, equivalencia y
cambio
● Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
● Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
● Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (que combinan
criterios perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números
de hasta 4 cifras).
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en un patrón de
repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio perceptual)
o en un patrón aditivo de segundo
orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
22 - 27 - …).
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin
confi- guraciones puntuales)
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y
patrones aditivos
multiplicativos.
-Identificar la regla de
formación en patrones
numéricos
-Interpretar los datos en
patrones numéricos
-Interpretar los datos en
patrones numéricos
crecientes
o
-Identificar datos en
problemas de igualdad
-Interpretar los datos en
problemas de equivalencia

 Expresa, usando lenguaje
algebraico (ícono y diversas representaciones,
operaciones) y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de la
igualdad (con un término des-
conocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
Expresa, con lenguaje algebraico y  Expresa, con lenguaje Describir la regularidad en
su algebraico y diversas patrones numéricos
comprensión de la regla de representaciones, su
Expresa la regla de formación
formación de un patrón de segundo comprensión del término
orden, así como de los símbolos o general de un patrón (por
del patrón numérico
letras en la ecuación y de la ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> Usar lenguaje matemático
proporcionalidad como un cambio término general = triple de un para expresar la regla de
constante número, menos 1), formación
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <,

 Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre
expresiones; para ello, usa
nocionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (que combinan
criterios perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números
de hasta 4 cifras).
Elabora afirmaciones sobre los
elementos no inmediatos que
continúan un patrón y las justifica
con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y
cálculos.
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en un patrón de
repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio perceptual)
o en un patrón aditivo de segundo
orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
22 - 27 - …).
así como de la relación
proporcional como un cambio
constante.
Elabora afirmaciones sobre los
términos no inmediatos en un
patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que
inter- vienen en los miembros de
una desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a
través de sus cono- cimientos.
Así también, justifica su proceso
de resolución.
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin
confi- guraciones puntuales)
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y
patrones aditivos
-Representar una igualdad
-Representar el valor
desconocido de una igualdad
con iconos
-Justificar conjeturas acerca
de los términos no
conocidos en patrones
numericos
-Representar con iconos el
valor desconocido de una
igualdad
-Justificar nuestros
resultados al encontrar el
valor desconocido en una
ecuación
-Usar estrategias de calculo
para ampliar patrones
Usar estrategias para resolver
problemas de igualdad
-Emplear procedimientos de
calculo para resolver
problemas de patrones
numéricos
-Emplear operaciones para
resolver problemas de
patrones numéricos
-Emplear procedimientos de
agregar o quitar para
encontrar el valor desconocido
en una ecuación aditiva
-Emplear procedimientos
de agregar o quitar para
encontrar el valor
desconocido de una
o igualdad con iconos

Resuelve problemas de gestión  Lee gráficos de barras con
de datos e incertidumbre escala, tablas de doble
● Representa datos con entrada y pictogramas de
gráficos y medidas frecuencias con
estadísticas o equivalencias, para
probabilísticas interpretar la información a
● Comunica su comprensión partir de los datos contenidos
de los conceptos en diferentes formas de
estadísticos y representación y de la
probabilísticos situación estudiada.
● Usa estrategias y otra información que se
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
 Representa las características
y el comportamiento de
datos cualitativos (por
ejemplo, color de ojos:
pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de
una población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos de
10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de
interés o un tema de estudio.
 Expresa su comprensión de la
moda como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la
Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información del mismo conjunto de
datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada
 Representa las características de
una población en estudio, las que
asocia a variables cualitativas
(por ejemplo, color de ojos:
pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y
cuantitativas discretas (por
ejemplo, número de hermanos:
3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.), así como
también el comportamiento del
conjunto de datos, a través de
pictogramas verticales y gráficos de líneas, la moda
horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10), la moda
como la mayor frecuencia y la
media aritmética como punto de
equilibrio.
 Expresa su comprensión de la
moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como
todos los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos
multiplicativos.
 Lee tablas de doble entradas y Plantear relaciones entre los
gráficas de barras dobles, así datos en tablas y graficos de
como información barras
proveniente de diversas
-Interpretar datos y relaciones
fuentes (periódicos, revistas,
en tablas y graficos de barras
entrevistas, experimentos,
dobles
etc.), para interpretar la
-Interpretar datos y relaciones
información que contienen
considerando los datos, las en tablas y graficos de barras
condiciones de la situación y dobles
-Identificar todas las posibles
tenga sobre las variables. resultados en problemas
También, advierte que hay aleatorios
tablas de doble entrada con
datos incompletos, las
completa y produce nueva
información.
 Representa las características Organizar los datos en tablas y
de una población en estudio representarlos en grafico de
sobre situaciones de interés o barras
aleatorias, asociándolas a -Organizar datos en tablas y
variables cualitativas (por
representarlos en un grafico de
ejemplo: vóley, tenis) y
barras dobles
cuantitativas discretas (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así -Representar un conjunto de
como también el datos empleando graficos
comportamiento del estadísticos
conjunto de datos, a través
de gráficos de barras dobles,
y la media aritmética como
reparto equitativo.
 Expresa su comprensión de la Describir la ocurrencia de un
moda como la mayor evento usando las expresiones
frecuencia y la media seguro ,posible e imposible
aritmética como reparto -Usar mas probable, y menos
equitativo; así como todos los
probable para expresar la
posibles resultados de una
ocurrencia en juegos de azar
 ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable”.
 Recopila datos mediante
encuestas sencillas
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Predice que la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base
en el análisis de datos.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
4°
Se comunica oralmente ● Expresa oralmente
en su lengua materna. ideas y emociones en
● Obtiene torno a un tema, y evita
información del texto reiterar información
cotidianos usando las nociones
“seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
 Recopila datos mediante
o encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en
listas de datos, tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Predice la mayor o menor frecuencia
de un conjunto de datos, o si la
posibilidad de ocurrencia de un
suceso es mayor que otro. Así
también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.
COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS
5°
 Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada. Ordena y
situación aleatoria en forma
oral usando las nociones
“más probables” o “menos
probables”, y aleatorio
numéricamente. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “En
dos de los cinco casos, el
resultado es favorable: 2/5”.
 Recopila datos mediante
encuestas sencillas o recolección de datos a partir de
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos
y analizarlos.
Predice la tendencia de los
datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis de
los resultados de una situación
aleatoria. Así también, justifica
sus decisiones y conclusiones a
partir de la información
obtenida con base en el análisis
de datos.
6°
● Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada. Ordena y
-Registrar en una tabla o
diagrama de árbol los
resultados de un experimento
Emplear procedimientos de
preguntas y encuestas
-Plantear una secuencia
ordenada para recoger y
organizar datos
-Registrar en una tabla la
ocurrencia de un evento o
fenómeno
-Calcular la probabilidad de un
evento por medio de la regla de
Laplace
-Explicar con ejemplos si un
suceso es seguro ,posible e
imposible
-Elaborar supuestos relativos a
la ocurrencia de sucesos
-Elaborar conjeturas acerca del
resultado de un experimento
aleatorio
QUE NOS DARA LAS INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
° Realiza una descripción
oral pronunciando con Lista de cotejo.
claridad y variando la
oral
● Infiere e interpreta
información del texto
oral
● Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
● Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
● Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
● Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
innecesariamente. • jerarquiza las ideas en
Ordena dichas ideas y
las desarrolla para
ampliar la información.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
(en especial, de adición,
secuencia y causa-
efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
torno a un tema y las
desarrolla para ampliar
la información o
mantener el hilo
temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa – efecto,
consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
jerarquiza las ideas en entonación y el volumen
torno a un tema y las de nuestra voz.
desarrolla para ampliar 5° realiza una descripción
la información o oral pronunciando con
mantener el hilo claridad y variando la
temático. Establece entonación y el volumen
relaciones lógicas entre de voz.
ellas (en especial, de
causa – efecto, 6° Presentar los textos
consecuencia y descriptivos elaborados
contraste), a través de con claridad, entonación y
algunos referentes y
el volumen de voz
conectores. Incorpora
adecuado
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.

Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos  Emplea gestos y 4° presentar un poema

movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen y la
entonación de su voz para
transmitir
emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
corporales que enfatizan lo movimientos corporales enfatizando su mensaje
que dice. Mantiene la que enfatizan lo que dice. con los gestos, la
distancia física con sus Mantiene la distancia entonación y el volumen
interlocutores, así como el física con sus de voz.
volumen, la entonación y el interlocutores, así como el 5° recitar poemas con
ritmo de su voz para volumen, la entonación y buena entonación y
transmitir emociones, el ritmo de su voz para adecuado gesto corporal.
caracterizar personajes o transmitir emociones, 6° recitar poemas
producir efectos en el público, caracterizar personajes o haciendo uso de gestos y
como el suspenso y el producir efectos en el mímicas adecuadas al
entretenimiento público, como el suspenso mensaje,
y el entretenimiento.

● Explica el tema, el Explica el tema y el ● Explica el tema y el 4° presentar oralmente el

propósito comunicativo, propósito comunicativo propósito comunicativo afiche elaborado con
las emociones y los del texto oral. Distingue lo del texto oral. Distingue claridad y entonación.
estados de ánimo de las relevante de lo lo relevante de lo 5°Participa de un
personas y los complementario complementario conversatorio para
personajes, así como las clasificando y sintetizando clasificando y expresar ideas sobre
enseñanzas que se la información. Establece sintetizando la respeto y la no
desprenden del texto; conclusiones sobre lo información. Establece discriminación.
para ello, recurre a la comprendido; para ello, conclusiones sobre lo
 información relevante vincula el texto con su comprendido; para ello, 6° escucha los avisos
del mismo. experiencia y el contexto vincula el texto con su turísticos elaborados y
sociocultural en que se experiencia y los opina sobre lo que más les
desenvuelve. contextos gusto
socioculturales en que
se desenvuelve.

Lee diversos textos ● Identifica
escritos información explicita y
relevante que se
● Obtiene encuentra en distintas
información del partes del texto.
Distingue esta
texto escrito.
información de otra
● Infiere e interpreta semejante, en la que
información del
selecciona datos
texto escrito. específicos, en diversos
Reflexiona y evalúa la tipos de textos de
forma, el contenido y estructura simple, con
contexto del texto algunos elementos
complejos, así como
escrito.
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
● Identifica Identifica información °Leer un texto descriptivo
información explicita, explicita, relevante y y reconocer sus
relevante y complementaria que se características.
complementaria que se encuentra en distintas Indicar de que se trata el
encuentra en distintas partes del texto. texto leído. Señalar para
partes del texto. Selecciona datos que se escribió el texto.
Selecciona datos 5° lee un texto descriptivo
específicos e integra
específicos e integra
información explicita para conocer a una
información explicita persona importante de la
cuando se encuentra en cuando se encuentra en
distintas partes del texto, comunidad.
distintas partes del texto Reconocer la estructura y
con varios elementos o al realizar una lectura
intertextual de diversos
característica de un texto
complejos en su
descriptivo.
estructura, así como con tipos de textos con varios
6° explicar para que se
vocabulario variado, de elementos complejos en
acuerdo a las temáticas
escribe el texto descriptivo
su estructura, así como
abordadas.
de un lugar.
con vocabulario variado,
Parafrasear el contenido
de acuerdo a las del texto descriptivo.
temáticas abordadas. Identificar las
características del texto
descriptivo.

 Opina acerca del  Opina sobre el contenido del  Opina sobre el contenido y 4° explicar el significado
contenido del texto, texto, la organización la organización del texto, la de las expresiones de un
explica el sentido de textual, la intención de intención de diversos poema.
algunos recursos textuales algunos recursos textuales recursos textuales, la 5° señalar las
(uso de negritas, (negritas, esquemas) y el intención del autor y el características de un
mayúsculas, efecto del texto en los efecto que produce en los poema. Indicar la
índice, lectores, a partir de su lectores, a partir de su estructura de un poema.
tipografía, subrayado, experiencia y del contexto experiencia y de los Expresar ideas acerca del
etc.), a partir de su sociocultural en que se contextos socioculturales contenido de un poema.
experiencia y contexto, y desenvuelve. en que se desenvuelve. 6° identificar el tema de
justifica sus preferencias los texto poeticos.
cuando elige o recomienda
textos según sus
 necesidades, intereses y Explicar para se
su relación con otros escribieron los textos
textos, con el fin de poeticos que leemos.
reflexionar Reconocer si los textos
sobre los textos que lee. poeticos que leemos
presentan rimas o son de
verso libre.
Identificar recursos como
la comparación y la
personificación en los
textos poeticos.

● Explica el tema, el ● Explica el tema, el ● Explica el tema, el 4° leer un afiche y

propósito, las propósito, los puntos de propósito, los puntos de reconocer para que ha sido
motivaciones de vista y las motivaciones de vista y las motivaciones escrito.
personas y personajes, personas y personajes, las de personas y Reconocer las
las comparaciones y comparaciones e personajes, las características de un
personificaciones, así hipérboles, el problema comparaciones e afiche.
como las enseñanzas y central, las enseñanzas y hipérboles, el problema Opinar sobre las formas y
los valores del texto, los valores del texto, central, las enseñanzas, las ideas más importantes
clasificando y clasificando y sintetizando los valores y la intención de un afiche.
sintetizando la la información, para del autor, clasificando y 5° leer un afiche y
información. interpretar el sentido sintetizando la reconocer sus
global del texto. información, y elabora
características y
conclusiones sobre el
estructura.
texto para interpretar su
Explicar el significado de
sentido global.
las palabras expresiones e
imágenes presentes en el
afiche.
6° localizar la información
que presenta un aviso
turístico.
Explicar para que se
escribe un aviso turístico.

Escribe diversos tipos de ● Escribe textos de ● Escribe textos de 4°Escribir un texto

textos en su lengua
materna
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente y descriptivo siguiendo un
cohesionada. Ordena las forma coherente y cohesionada. Ordena las plan para organizar
ideas en torno a un cohesionada. Ordena las ideas en torno a un nuestras ideas.
tema y las desarrolla ideas en torno a un tema, tema, las jerarquiza en 5° escribir un texto
para ampliar la las jerarquiza en subtemas e ideas descriptivo siguiendo un
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o información,
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como indagación,
causa – efecto y
consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa -
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
principales de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa – efecto,
consecuencia y palabras extraídas del
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
plan para organizar
nuestras ideas.
Utilizar la coma para
nombras cualidades o
características al escribir
un texto descriptivo.
6° escribir a partir del
contexto el sinónimo de
texto descriptivo de un
lugar.
Usar sustantivos y
adjetivos al escribir un
texto descriptivo sobre el
lugar donde vivimos.
Escribir el texto
descriptivo del lugar
donde vivimos
manteniendo las
características de este
tipo de texto.

 Utiliza recursos  Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos 4° escribir un poema

gramaticales y y ortográficos (por ejemplo,
ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y las
comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño
de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea
comparaciones y (personificaciones
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas
e adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios o
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con
el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
gramaticales y usando la repetición y la
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios o
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
comparación.
Revisar si el contenido
del poema corresponde a
lo planificado.
5° escribir un poema
siguiendo un plan para
organizar nuestras ideas
y empleando metáforas y
símiles.
Revisar si el contenido
del poema corresponde a
lo planificado,
6° describir un poema
para expresar lo que
sentimos por el lugar
donde vivimos
manteniendo las

Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a lasituación
comunicativa, si existen
contradicciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin
de mejorarlo
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
4°
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Promueve la convivencia
PERSONA HUMANA, AMADA POR cristiana basada en el
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE COMPRENDIENDO diálogo, el respeto, la
 Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existe reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
ARTE
DESEMPEÑOS
5°
Promueve la convivencia
armónica en su entorno más
suspenso, por ejemplo). características de este
tipo de texto
 Evalúa de manera 4° Organiza la
permanente el texto, para información sobre un tema
determinar si se ajusta a la para realizar una
situación comunicativa, si exposición.
existe digresiones o vacíos Elabora un afiche para
de información invitar a nuestros
que afectan la coherencia compañeros a que
entre las ideas, o si el uso escuchen la exposición
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre 5° organizar información
ellas. También, evalúa la para elaborar un afiche.
utilidad de los recursos Escribir afiches sobre la
ortográficos empleados y
no discriminación usando
la pertinencia del
los elementos del tipo de
vocabulario, para mejorar
un texto
el texto y garantizar su
sentido.
6° elabora un aviso
turístico sobre el lugar
donde vivimos para invitar
a personas de otra
comunidad.
Emplea la coma
enumerativa al describir
la información del aviso
turístico
QUE NOS DARA INSTRUMENTO
LAS EVIDENCIAS DE
DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
6°
Fomenta en toda ocasión y La práctica de valores Ficha de
lugar una convivencia cristianos en su casa, observación.
escuela y comunidad.
cristiana basada en el diálogo,
 LA DOCTRINA DE SU PROPIA comprensión y el amor cercano y fortalece su el respeto, la comprensión y el -practicas los valores
RELIGION ABIERTO AL DIALOGO fraterno. identidad como hijo de Dios. amor fraterno. de honestidad en casa,
CON LAS QUE LE SON CERCANAS escuela y comunidad.
-Conoce a Dios y asume su identidad -convive en armonía
religiosa y espiritual como persona digna, con compañeros y
libre y trascendente. profesores.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe manera comprensible y respetuosa.
LA EXPERIENCIA DEL Interioriza la acción de Dios Participa en espacios de Cultiva el encuentro personal Manifiesta su fe, amor Ficha de
ENCUENTRO ASUME y creencia a Dios
PERSONAL Y COMUNITARIO
en su vida personal y en su encuentro personal y y comunitario con Dios observación
participando en oración
CON DIOS EN SU PROYECTO entorno y celebra su fe con comunitario con Dios y mediante la búsqueda de en familia y comunidad.
DE VIDA EN COHERENCIA CON confianza y gratitud. fortalece así su fe como espacios de oración y reflexión -Conoce la historia del
SU CREENCIA RELIGIOSA. miembro activo de su familia, que lo ayuden a fortalecer su bautizo de Jesús.
iglesia y comunidad. fe como miembro activo de su -participa en la
• Transforma su entorno desde el eucaristía por San Juan
encuentro personal y comunitario con Dios familia, iglesia y comunidad Bautista.
y desde la fe que profesa. desde las enseñanzas de
•Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
Jesucristo.
en situaciones concretas de la vida.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. los estudiantes carecen de valores como el respeto, los retos que nos planteamos es: ¿Por qué somos diferentes? ¿Qué debemos hacer para evitar los
conflictos en el aula? ¿Qué necesitamos para respetarnos?
En nuestra comunidad no cuidan a los animales y las plantas, carecen de valores cívico, por ello nos proponemos los siguientes retos: ¿Dónde vivimos? ¿Qué
instituciones existen en la comunidad? ¿Cómo protegemos a los animales y plantas de la comunidad? ¿Qué actividades realizaremos para revalorar los símbolos
patrios
Actividades

SECUENCIA DIDACTICA: 456

Actividades Cronograma

L M M J V

“ Describimos el lugar donde vivimos y lo damos a conocer” 3

4
5
6
7
10
11
12
13
14
“Escribimos un poema para expresar lo que sentimos por el lugar donde vivimos” 17
18
19
20
21
24
25
26
27
28
1
2
3
4
5
Elaboramos un aviso turístico para que las personas conozcan el lugar donde 8
vivimos.
9
10
 11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26