1 Nuestro entorno
sonoro
S i observas todo aquello que tienes cerca, com-
probarás que vives rodeado de multitud de sonidos
diferentes: el viento, la lluvia, el canto de los pájaros,
el motor de los coches, la televisión, etc. Pero, ¿sabes
qué es el sonido y cómo se origina?
El sonido es la sensación sonora que se produce en
el cerebro cuando llegan al oído las vibraciones de un
cuerpo. Se transmite por medio de ondas a través del
aire o de cualquier otro material.
No todos los sonidos son iguales: existen sonidos
agradables y sonidos desagradables. Auditivamente,
se asocia la sensación agradable al sonido, y la sen-
sación desagradable, al ruido, aunque todo depende
de nuestra percepción, del momento, de la intensidad,
etc. Todo sonido molesto o desagradable es un ruido,
por ejemplo: la televisión a gran volumen o el claxon
de los coches. El exceso de ruido o contaminación
acústica es uno de los grandes problemas de las
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sociedades desarrolladas, pues produce numerosas
molestias e incluso puede llegar a ser nocivo para
la salud, provocando sordera, dolores de cabeza,
insomnio, etc.
¿Qué es sonido y qué es ruido? Escucha esta
audición y expresa tu opinión.
Pista 1 / Rozart mix / John Cage
¿Qué es la contaminación acústica? Describe los
sonidos y clasifícalos en procedentes de la natura-
leza o producidos por el ser humano.
Pista 2 / Vuelta a Valencia / José Luis Carles
Físicamente, los sonidos y los ruidos se diferencian
por el tipo de onda que producen: los sonidos produ-
cen ondas regulares y los ruidos, ondas irregulares. El
silencio es la ausencia de sonido y de ruido. En multitud
de situaciones debemos guardar silencio, por ejemplo,
2/12/08 15:29:41
 ( ) El mundo de la música

en una biblioteca, en una consulta médica, durante Exploración inicial

un concierto de música clásica, etc. La creación y la
combinación de sonidos, ruidos y silencios con fines
expresivos o artísticos dan lugar a la música.
Ondas regulares Ondas irregulares
¿Existe el silencio? Escucha la siguiente obra.
¿Para qué instrumentos está escrita?
Pista 3 / 4’33’’ / John Cage
¿Por qué esta obra es música y no ruido? Justifica
tu respuesta.
1 ¿Crees que son iguales los sonidos que se
producen en ambas fotografías?
2 ¿Qué clase de sonidos predomina en cada
caso? ¿En qué se distinguen?
3 ¿Qué tipo de sonidos suprimirías o
reducirías de la vida diaria?
4 Haz una lista de situaciones que, en el
ámbito doméstico, puedan producir
molestias por exceso de ruido.
5 Describe los sonidos y ruidos que se
escuchan en el aula. ¿Cuáles podríamos
evitar?

Pista 4 / Thriller / Michael Jackson

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 Lenguaje musical ( )
Las cualidades del sonido
y su representación gráfica
Altura, duración, intensidad y timbre
Como has visto, vivimos rodeados de infinidad de sonidos, pero estos no
son todos iguales. Pueden distinguirse gracias a las cualidades del sonido,
que son: altura, duración, intensidad y timbre.
La altura se mide en hertzios (Hz) y permite clasificar los sonidos en
agudos y graves. Se representa mediante las notas musicales. Cuanto
más agudo es un sonido, más arriba se escribe en el pentagrama.
¿Cómo se llaman las notas? Escucha y refresca tu memoria. Si lo nece-
sitas, con la ayuda de tu profesor, busca la traducción de esta canción. A
continuación, busca la partitura que está en el anexo del libro (página 88)
e interprétala junto a tus compañeros.

El metrónomo es un
Pista 5 / «Do, re, mi» Sonrisas y lágrimas / Richard Rodgers
instrumento que utilizan los
músicos para medir el tempo
o velocidad de la música.

La duración se mide en segundos y es la cualidad que diferencia entre

sonidos largos y cortos. Se representa mediante las figuras musicales.
Cada figura musical tiene su correspondiente representación gráfica del
silencio.

Figura Nombre Silencio Nombre Equivalencia

Redonda Silencio de redonda 4 negras

Blanca Silencio de blanca 2 negras

Negra Silencio de negra 1 negra

Corchea Silencio de corchea /2 negra

1

Silencio de
Semicorchea /4 negra
1
semicorchea

La duración puede modificarse mediante los signos de prolongación del

sonido:
• Ligadura ( ): línea curva que une dos notas con el mismo
sonido. La duración del sonido resultante será igual a la suma de los
El diapasón se utiliza valores de ambas notas.
para afinar los instrumentos
a partir de la nota la que emite • Puntillo ( ): punto que se coloca a la derecha de una figura o un
al ser golpeado. silencio y aumenta su duración en la mitad de su valor.

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 Unidad 1
• Calderón ( ): semicírculo con un punto en medio que
prolonga la duración de una nota o un silencio, deteniendo el
compás y la pieza unos instantes.
Los instrumentos emiten una serie de notas, breves y largas, creando una
tensión y unos cambios muy marcados. Durante la audición de la siguiente pis-
ta, da una palmada si el sonido que escuchas es breve y dos si es largo.

Pista 6 / Obertura fonética / Ramón Barce

La intensidad se mide en decibelios (dB) y es la cualidad que permite

distinguir si los sonidos son fuertes o débiles. Para indicar musicalmente
los distintos grados de intensidad se utilizan los matices.

Grafía Nombre Significado

Ramón Barce es compositor
Pianissimo Muy débil y escritor, miembro de la Real
Academia de Bellas Artes
Piano Débil de San Fernando.

Mezzoforte Medio fuerte

Forte Fuerte

Fortissimo Muy fuerte

Aumenta progresivamente
Crescendo
la intensidad

Disminuye progresivamente
Decrescendo
la intensidad

Describe los cambios de intensidad que se aprecian en la siguiente au-

dición y el orden en que se producen. Hay varios cambios que coinciden
con el texto.

Pista 7 / «Confutatis» Requiem / Wolfgang Amadeus Mozart

1.ª parte: Confutatis maledictis, flammis acribus addictis.

Rechazados y malditos, condenados a las terribles llamas.
2.ª parte: Voca me cum benedictis.
Acógeme entre los elegidos.
3.ª parte: Confutatis maledictis, flammis acribus addictis.
Rechazados y malditos, condenados a las terribles llamas.

El timbre es la cualidad que nos permite reconocer qué es lo que suena.

Aprecia en esta audición las cualidades del sonido.

Pista 8 / Sintonía de El equipo A / Mike Post y Pete Carpenter

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 Interpretación y creación / voz ( )
7
El instrumento más antiguo:
la voz humana
1 6
El aparato fonador
4 5 La voz es el instrumento más antiguo y perfecto que posee el hombre.
Con ella puede hablar y comunicarse con otras personas. Los órganos que
3 2 intervienen en la emisión de la voz son los siguientes:
• Fosas nasales, pulmones y diafragma: el aire entra por las fosas
nasales y llega a los pulmones empujado por el diafragma.
• Tráquea, laringe y cuerdas vocales: el aire que sale de los pul-
mones, pasa por la tráquea y llega a la laringe, donde hace vibrar las
cuerdas vocales.
• Resonadores: el sonido originado por la vibración de las cuerdas
vocales se amplifica gracias a los órganos resonadores (nariz, boca
El aparato fonador y garganta).
1 Fosas nasales Pero la voz no solo se utiliza para hablar, también puede emplearse para
2 Pulmones cantar. El canto es una forma de expresión musical y todas las culturas,
3 Diafragma pasadas y presentes, lo han utilizado con diversos fines: invocar a los dio-
4 Tráquea ses, expresar sentimientos, etc. Para cantar bien es importante vocalizar;
5 Laringe de este modo, la voz será más potente y el público nos entenderá mejor.
6 Cuerdas vocales
También es fundamental respirar correctamente para conseguir una buena
7 Resonadores
capacidad pulmonar y controlar la cantidad de aire que entra o sale de los
pulmones. La respiración consta de tres tiempos:

Inspiración Retención Espiración

Se toma aire por la nariz. Se mantiene en los pulmones. Se expulsa poco a poco por la boca.

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 Unidad 1
Aprende a respirar. Con la ayuda de tu profesor realiza los siguientes
ejercicios:

1 De pie, coloca la mano en el estómago, a la altura del ombligo, y toma aire

por la nariz lentamente. Sentirás cómo la barriga se hincha al inspirar y se
deshincha al espirar.
2 De pie, realiza una gran inspiración. A continuación, espira lentamente,
mientras mentalmente cuentas del 1 al 20, hasta haber exhalado todo el
aire. Con este ejercicio aumentarás tu capacidad de inspiración y espira-
ción.
3 Repite el ejercicio anterior, pero mientras espiras pronuncia con fuerza la
letra m (mmmmm), al tiempo que te mueves por el aula. De este modo,
apreciarás cómo con el movimiento se producen variaciones de sonido que
con el tiempo tendrás que aprender a controlar.

mm mm mm mm
Aprende a vocalizar. Con la ayuda de tu profesor realiza los siguientes
ejercicios:

1 En voz alta, lee las siguientes sílabas. La primera vez, lentamente, y la segunda
vez, lo más rápido que puedas. Pronuncia y articula bien los sonidos.
• La la la la la la la la la la la la la la la la la la la ra la…
• Le le le le le le re le le le re le le re le re le re le re le…
• Li ri li li ri li li li ri li li li li ri li li li li li ri li li li li…
• Lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo ro lo…
• Lu lu lu lu lu lu ru lu lu lu ru lu lu ru lu ru lu ru lu ru…
2 Recita las siguientes vocales en voz alta. Gesticula bien y une los sonidos
entre sí.
• U…….a; u…….a; u…….a; u…….a; u…….a; u…….a
• U…….o; u…….o; u…….o; u…….o; u…….o; u…….o
• U…….e; u…….e; u…….e; u…….e; u…….e; u…….e
• U…….i; u…….i; u…….i; u…….i; u…….i; u…….i
3 Lee en voz alta las siguientes sílabas. Hazlo con los ojos cerrados y prolonga
el sonido de la m final. ¿Dónde resuena?
• Nimmmmmmm, nimmmmmmm, nimmmmmmm…
• Nemmmmmmm, nemmmmmmm, nemmmmmmm…
• Nommmmmmm, nommmmmmm, nommmmmmm…
4 En casa, busca algunos trabalenguas, fáciles y difíciles. En clase, recítalos
en voz alta. Tus compañeros deben entenderlo todo. Recuerda pronunciar
y gesticular de forma muy clara. Para empezar, aquí tienes algunos ejem-
plos:
• Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse. El que no tenga
una lengua luenga bien podrá desesperarse.
• En tres tristes trastos de trigo, tres tristes tigres comían trigo.
• En el campo hay una cabra ética, perlética, pelapelambrética, pelúa,
pelapelambrúa, que tiene los hijos éticos, perléticos, pelapelambréticos,
pelúos, pelapelambrúos.
• El cielo de Constantinopla se quiere desconstantinopolizar. El desconstan-
tinopolizador que lo desconstantinopolizare, buen desconstantinopolizador
será.

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 Interpretación y creación / instrumentos ( )
Los primeros instrumentos
Instrumentos corporales
Nuestros antepasados utilizaron su voz, su cuerpo y rudimentarios
instrumentos, construidos con piedras, caracolas y cañas, para hacer
música y expresar con ella sus sentimientos, para comunicarse con otros
seres, para acompañar ritos, etc.
Hoy en día, los instrumentos ya no son tan elementales, pero se sigue hacien-
do música con la voz, con el cuerpo y con objetos que a simple vista no
parecen instrumentos. Por ejemplo, grupos como Mayumaná introducen
las onomatopeyas, los cubos de basura, las escobas, etc., en sus actuaciones.
Tú mismo tendrás la oportunidad de practicarlo durante este curso.

MU1ESO-1-10-01

Mayumaná
Los instrumentos corporales más utilizados son la voz, las palmas, los
chasquidos, las palmas sobre rodillas y las pisadas. Por ejemplo, en el flamenco
se combinan con maestría todos estos elementos.
¿Qué instrumentos corporales puedes escuchar?

Pista 9 / Instrumentos corporales

Palmas Chasquidos Palmas Pisadas

sobre rodillas

Escucha y sigue el musicograma dando palmas cuando corresponda.

Después, anímate e inventa una coreografía con tus compañeros y baila
al ritmo de la música.

10

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 Unidad 1
La Marcha Radetzky es una composición orquestal escrita en 1848. Actualmente, Aprende
es muy popular, ya que es la pieza con la que concluye el famoso Concierto de Año
Nuevo de Viena. Durante esta última obra, con la ayuda del director de orquesta, la Las marchas tienen un ritmo
audiencia sigue la música dando palmas. binario, es decir, de dos
tiempos: el primero fuerte
Pista 10 / Marcha Radetzky / Johann Strauss, padre y el segundo débil.

P= DP = – =
P P P – – P P –
Intro

P P P – P P P – P P P P P P P P P P DP P P P DP P P – P – P P DP P
A
cresc. .......

P P P P P P P – P P P – P P P – P P P – P P P P DP DP DP DP P – – –
B

cresc. .......

P P P – P P P – P P P P P P P P P P DP P P P DP P P – P – P P DP P
A
cresc. ....... Fine

– – – – – – – –
Enlace

P – P – P P P – P P P – P P P – P – P – P P P – P P P – P P P –
C

P P P P P P P P P P P P P – P – P – P – P P P – P P P – P P DP –
C’

P P P P P P P P P P P P P – P – P – P – P P P – P P P – P P DP –
C’
D.C. al Fine

11

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 La música en contexto
Fresco de la tumba de
Triclino en Tarquina (s. vi a.C).
Procesión de danzantes
tocando la lira y el aulos.
Notación alfabética
del Epitafio de Seikilos.
12
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( )
La música en la Antigüedad clásica
Hace 2500 años…
Gracias a la conservación de algunos vestigios de civilizaciones pasadas,
se sabe que en la antigua Mesopotamia, en Grecia y en Roma, nuestros
antepasados utilizaron la música para acompañar todo tipo de aconteci-
mientos, para invocar a los dioses buscando su protección, para expresar
sus sentimientos, etc.
La música formaba parte de sus vidas, hasta tal punto que estos pueblos
intentaron desarrollar sus propios sistemas de notación musical. Así, por
ejemplo, los antiguos griegos utilizaron las letras del alfabeto para repre-
sentar los sonidos. El ejemplo más antiguo que se conserva es el Epitafio
de Seikilos.
Es de los griegos de donde viene la palabra música (mousike), que englobaba
tanto la poesía como la danza y la música. La música era tan importante
para los griegos que constituía una de las bases de su educación y se or-
ganizaban importantes competiciones musicales.
Nuestros antepasados también disponían de instrumentos de percusión,
como tambores, címbalos o timbales; instrumentos de cuerda, como
arpas, liras o cítaras; e instrumentos de viento, como el aulos o flauta
dulce y el syrinx o flauta de pan.
Escucha esta obra interpretada por una voz femenina acompañada por
la lira. Observarás que el texto está escrito en griego. Para que puedas
comprenderlo, te facilitamos también la traducción.
Hacia el año 30 d.C., Seikilos encargó una lápida para la tumba de su esposa,
Euterpe, en la que hizo grabar una inscripción (epitafio). La inscripción contenía
una sencilla canción con moraleja, para que los que visitaran la tumba tomaran
conciencia de la brevedad de la vida y de la necesidad de aprovecharla bien.
Pista 11 / Epitafio de Seikilos / Anónimo
Mientras vivas, sé alegre, la vida es demasiado corta
que nada te perturbe; y el tiempo se cobra su derecho.
Inventa con tus compañeros una nueva letra para la melodía del Epitafio
de Seikilos con la misma moraleja que tiene la letra original.
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 Unidad 1
La música medieval
Hace 800 años…
La música occidental escrita más antigua que se conoce es el canto gre-
goriano. Este data del siglo vı, cuando el papa Gregorio I ordenó recopilar
los cantos usados en iglesias y monasterios para acompañar distintos actos
religiosos. Pero en la Edad Media, además de música religiosa, también se
desarrolló música profana. Los trovadores y los juglares, acompañados
de algún instrumento, cantaban mientras recorrían cortes y castillos los
primeros, y calles y plazas los segundos. Era música monódica, es decir,
Miniatura del libro Cantigas
con una sola voz o melodía. de Santa María. El músico de
En esta época, predominaba la música vocal frente a la música instrumen- la izquierda toca una viola da
braccio (antiguo violín) y el de
tal, ya que se podía memorizar con facilidad.Ten en cuenta que entonces la derecha, un laúd.
la mayoría de las personas no sabía escribir y que ni siquiera existía un
sistema de escritura musical unificado.
La notación musical comenzó a desarrollarse a partir del canto grego-
riano. En el siglo xı, Guido d’Arezzo creó un sistema de notación musical
tomando la primera sílaba de cada verso de un himno dedicado a San
Juan. Posteriormente, la sílaba ut pasó a llamarse do.
Sigue la audición con la ayuda del texto original en latín. Fíjate en las
sílabas que han dado lugar a los nombres de las notas.

Pista 12 / Ut queant laxis / Guido d’Arezzo

Ut queant laxis Para que tus siervos puedan

Resonare fibris celebrar a grandes voces
Mira gestorum las maravillas
Famuli tuorum de tus hechos,
Solve polluti quita la culpa
Labii reatum del labio impuro,
Sancte Iohannes. San Juan.

El canto gregoriano se escribía

Escucha atentamente y compara estas dos audiciones. en un tetragrama (conjunto
de cuatro líneas) y con notas
cuadradas.
Pista 13 / Os iusti / Anónimo

Se trata de una obra de canto gregoriano, interpretada por voces masculinas y

sin acompañamiento instrumental. El ritmo es libre y transmite una sensación de
paz y reposo. Este canto se interpretaba en latín, durante la misa cristiana.

Pista 14 / La gran canción / Anónimo

Se trata de una obra profana, de carácter festivo, interpretada por voces mas-
culinas y femeninas, con acompañamiento instrumental.

13

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 Nuestro debate ( ) Unidad 1
07/05/2004 WWW.ELMUNDO.COM

Demasiado ruido, demasiado estrés

R uido de aviones sobrevolando viviendas; ruido de
fiesta y de fin de semana; ruido de coches impacientes
por llegar a su destino. Después de Japón, España es el país
con mayor contaminación acústica. Nueve millones de
personas, según la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE) están expuestas a los
potenciales efectos negativos de este contaminante.
20 millones de personas ven alterado su descanso nocturno.
El informe de esta organización señala que «si durante el
sueño se está sometido al ruido, se producen efectos en
el sistema nervioso vegetativo como el aumento de la presión
arterial y el ritmo cardiaco, vasoconstricción, cambios de
frecuencia respiratoria y movimientos corporales».
Cristina Linares, bióloga del Centro de Salud Pública
de la UAM, señala que, además de alteraciones auditivas,
falta de descanso o problemas de aprendizaje, algunas
investigaciones realizadas en otros países europeos con-
cluyen que las mujeres embarazadas que viven cerca de
los aeropuertos poseen un mayor riesgo de tener hijos
con bajo peso e incluso malformaciones.
María Sainz

Contesta a las preguntas

La OMS recomienda que el nivel sonoro en exteriores 1 ¿Crees que el entorno sonoro de las grandes
no supere los 45 dB (decibelios) por la noche y los 55 ciudades es agradable? Realiza un listado
dB por el día. De este modo, se considera contaminación de los sonidos y ruidos que te rodean.
acústica «cuando se superan los 65 dB como nivel sonoro ¿Existe contaminación acústica?
continuo equivalente en 24 horas», explica el artículo
2 ¿Cómo crees que podría reducirse la
de la OCU en el que, además, se especifica que un 20%
contaminación acústica de las ciudades?
de los ciudadanos europeos está sometido a este tipo de
¿Cómo concienciarías a la ciudadanía para que
contaminación.
mejorara el entorno sonoro de las ciudades?
Los efectos producidos por los sonidos pueden ser o
3 ¿Crees que la educación en general y la
no de tipo auditivo. Entre las consecuencias «no auditivas»
asignatura de Música en especial pueden
encontramos principalmente un aumento de las hormonas
ayudar a formar personas más sensibles
relacionadas con el estrés.
y más respetuosas con los demás y con
Las alteraciones del sueño son otro de los efectos causa- nuestro entorno?
dos por el ruido excesivo. La OCU establece que cerca de

Una curiosidad
Érase una vez la asignatura de Música...
La práctica musical ocupó un lugar privilegiado en la vida de la antigua Grecia y del Imperio Romano. Hacia
el año 387 a.C., Platón fundó una Academia para los jóvenes de Atenas en la que se estudiaba Aritmética,
Geometría, Astronomía, Música y Dialéctica. En Roma, hacia el siglo I d.C., Arístides Quintiliano, en su libro
Sobre la música, escribió: «Quien educa por medio de la música debe poner su atención principalmente en
estos cuatro elementos: los conceptos, la dicción, la armonía y el ritmo».
En la Edad Media, la mayor parte de la población era analfabeta. Los pocos jóvenes que podían dedicarse al
estudio lo hacían en los monasterios y tenían dos grandes áreas de asignaturas: Trivium (Gramática, Retórica
y Dialéctica) y Quadrivium (Aritmética, Música, Geometría y Astronomía).

14

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 Evaluación
El mundo de la música Interpretación y creación:
1 Completa estas frases: voz e instrumentos
• Las ondas que produce el sonido son 7 ¿Cuáles son los órganos que intervienen
. en la emisión de la voz?
• Nuestro entorno sonoro está compuesto por
, 8 Escribe los instrumentos corporales más
y . comunes.
• El medio habitual de propagación del sonido
es . La música en contexto
• La sensación agradable de los cuerpos al 9 ¿Qué es el Epitafio de Seikilos?
vibrar es propia del .
• El motor de un coche, un trueno o una 10 ¿Por qué en la Edad Media predominaba
taladradora producen la música vocal frente a la instrumental?
.

2 Indica si las siguientes afirmaciones son Actividades de ampliación

verdaderas (V) o falsas (F):

La música utiliza como materia prima

1 Busca información en Internet sobre cómo se
el sonido. puede insonorizar un local.

Las ondas sonoras llegan al receptor a través

2 Explica con tus propias palabras el significado
del oído. de la palabra sonido.

El exceso de ruido es perjudicial para el ser

3 Realiza un póster con dibujos de fenómenos
humano. sonoros y escribe sus onomatopeyas.

El sonido produce las ondas irregulares.
El silencio absoluto no existe.
Lenguaje musical
4 Con algunos de los datos que posees,
dibuja el plano de una ciudad y colorea
las zonas de mayor contaminación acústica
con colores oscuros, y las menos ruidosas
con colores claros.

3 ¿Cuáles son las cualidades del sonido?

4 Escribe el nombre de las figuras musicales

de menor a mayor valor.

5 ¿Cuáles son los matices de intensidad?

¿Para qué sirven?

6 Relaciona con flechas las cualidades del

sonido con sus respectivas características.
• Altura • Fuerte/débil
• Duración • Largo/corto
• Intensidad • Voz/instrumento
• Timbre • Agudo/grave

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