Está en la página 1de 51

DICCIONARIO EPISTEMOLOGIA

JOSE MIGUEL PEREZ LOPEZ

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

INSTITUTO DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA

MEDELLIN
2019
A
Aprendizaje Motor
El aprendizaje motor se puede definir como la adquisición de las diferentes
habilidades y destrezas motoras para realizar diversos movimientos.
Por medio de este término podemos dar pie a hablar de la psicomotricidad de las
cual podemos encontrar lo siguiente:
“Dentro de la psicomotricidad coexisten diferentes escuelas de pensamiento,
entre ellas la corriente psicobiológica de Henri Wallon (motricidad y tono), la
psicología del conocimiento y la importancia del movimiento según Piaget, las
aportaciones del psicoanálisis en la motricidad como un sistema de relación; la
teoría madurativa de Gessell que trata los procesos internos madurativos en el
desarrollo motor; y la aproximación psicopedagógica con autores como Guillan,
Picq y Vayer, Lapierre y Aucouturier, Aguriaguerra, Jean Le Boulch, entre otros.
Desde la aproximación psicopedagógica en la que se inscribe Jean Le Boulch,
más específicamente en la educación psicomotriz, surge el método de la
psicokinética que aparta a Le Boulch de los métodos tradicionales de la
Educación Física y pretende ser una herramienta metodológica que utiliza el
movimiento humano como un medio de educación para el desarrollo de la
persona.” (Gallo L, 2007, p.49-50)

Biografema
El aprendizaje motor en mi vida se ha visto reflejado fuertemente desde hace
aproximadamente 9 años cuando tenía 14 años, debido a que a esa edad
aproximadamente es cuando entro al mundo del deporte (microfútbol) y es allí
donde a partir del movimiento y todas las acciones que realizaba a partir de los
entrenamientos y competencias fui adquiriendo habilidades tanto deportivas como
personales que me ayudaron a desarrollar mi personalidad.
Voces prestadas
 Santiago Villa un amigo de vida piensa o considera que el aprendizaje motor
es todo movimiento que hacemos con el cuerpo.
 Donde aprenden a arreglar los motores de las motos. (Carmen)
 El aprendizaje motor es como las personas a medida que se desarrollan
desde la infancia hasta la adolescencia van aprendiendo a realizar diferentes
actividades con el cuerpo, por ejemplo, saltar, correr, etc.
B
Baile Educativo
El baile educativo o Danza es un factor bastante importante que se puede
implementar en las instituciones educativas con el fin de potenciar habilidades y
destrezas en los estudiantes.
“Por un lado, contribuye al desarrollo físico de la persona a través de una serie
de factores, tales como: la adquisición y el desarrollo de habilidades y destrezas
básicas; la adquisición y el desarrollo de tareas motrices específicas; el desarrollo
de la coordinación y de habilidades perceptivo-motoras y el conocimiento y
control corporal (Fuentes, 2006). Por otro lado, incide positivamente en la salud
y calidad de vida de la persona permitiendo el desarrollo y mejora de la condición
física, favoreciendo la interacción e integración social, facilitando la liberación de
tensiones, canalizando el estrés y ayudando en el desarrollo de la capacidad
creativa (Fructuoso y Gómez, 2001).” (Sánchez, I. G., Ordás, R. P., & Lluch, Á.
C, 2011, p.33)

Biografema
En mi vida el baile marcó una etapa y fue cuando estuve estudiando entrenamiento
deportivo en el Sena, allá el profesor Luis Montaño le veía importancia a
defendernos en este aspecto ya que nos serviría tanto en la vida personal como en
la profesional dependiendo el enfoque de cada uno, allí inicie mis primeros pasos
en el baile ya que anteriormente no lo hacía. Realmente esto me sirvió más adelante
donde hice mis prácticas y trabaje que fue en el colegio parroquial nuestra señora
de Chiquinquirá donde uno de los festivales más importantes que se celebraban era
bailar donde todos los grados desde preescolar hasta el grado once realizaban un
presentación de baile según el género que tocara. Allí se podía evidenciar como
algo que se puede ver tan simple motivaba a los estudiantes a estar unidos,
concentrados y como movía a toda el área docente y administrativa a ser partícipe
de este festival.
Voces prestadas
 Santiago Villa considera que es importante y no solo en los espacios
educativos si no también en las personas de la tercera edad ya que por medio
del baile ayuda a mejorar la salud.
 Es una herramienta para aprender a coordinar los sentidos con el movimiento
del cuerpo mientras se mantiene rutina (Alix).
C
Cuerpo – corporeidad
Para hablar de estos dos conceptos debemos primero conocer que desde el siglo V
con platón y más adelante en el siglo XVII con descartes surge un dualismo el cual
es espíritu – cuerpo, donde uno es la esencia corporal y el otra la esencia de la
razón. Es entonces según este dualismo el cuerpo utilizado como máquina y era
necesario un cuerpo fuerte obediente y disciplinado.
Hasta el siglo XX, más o menos en las décadas de los 70 es donde se pone en
cuestión ese dualismo cartesiano y surgen nuevas miradas de la educación física y
se da una concepción de cuerpo-sujeto.
Más adelante diversos autores empiezan a hablar del concepto corporeidad.
“Merleau-Ponty, en la corriente de la fenomenología, es uno de los primeros
autores que hablan del concepto de corporeidad como experiencia corporal que
involucra dimensiones emocionales, sociales y simbólicas. La corporeidad es
para él, fruto de la experiencia propia y se construye a través de la apertura
sensible del cuerpo al mundo y a los otros.
Según Zubiri, la corporeidad es la vivencia del hacer, sentir, pensar y querer. Para
el autor, el ser humano es y vive sólo a través de su corporeidad.
Este concepto implica integralidad porque ese ser humano que siente, piensa y
hace cosas, también se relaciona con otros y con el mundo que le rodea, y a
partir de esas relaciones construye un mundo de significados que dan sentido a
su vida. La corporeidad es la complejidad humana, es cuerpo físico, cuerpo
emocional, cuerpo mental, cuerpo trascendente, cuerpo cultural, cuerpo mágico
y cuerpo inconsciente; esos siete cuerpos que nos hacen humanos y que nos
diferencian de las otras criaturas vivientes”. (González Correa, A. M., & González
Correa, C. H. (2010). Educación física desde la corporeidad y la motricidad.
Revista Hacia la Promoción de la Salud, 15(2)).

Concluyendo entonces con este concepto de corporeidad podemos decir que no


solo somos cuerpo orgánico, si no que vivimos ese cuerpo como un yo anímico y
espiritualizado, y a este cuerpo que hacemos referencia nos sitúa en el espacio de
lo sensible, vivencial y experimental (Gallo Luz, 2010).
Biografema
Con estos términos de cuerpo y corporeidad me pasa algo particular que a pesar de
creer saber que el cuerpo es más que una maquina o instrumento fuerte y obediente
no sabía que había un término en específico como es la corporeidad que nos
enseña que se puede trabajar la educación física más allá de solo aspectos físicos
si no también de la parte sensible y vivencial.
Voces prestadas
 Corporeidad es un término que la verdad no había escuchado, el cuerpo es
el instrumento con el cual hacemos todas las actividades. (José).
 Es la masa o forma de una cosa o persona, no sabría decir si eso es tangible
o intangible. (Valentina).
D
Deporte educativo
Este término hace referencia como su nombre lo indica a educar a través del deporte
y por medio del movimiento. Uno de los autores que trabaja esto es José María
Cagigal quien considera que “el movimiento es una actividad corporal cargada de
significación humana” (Gallo Luz Elena, 2016) y se pueden evidenciar elementos
constitutivos de lo que se educa como: el esquema corporal, adquisición de hábitos,
y juegos deportivos.
Cagigal también denomina el deporte educativo como “deporte praxis o deporte
práctica y dice que éste tiene una función educativa en la medida en que pone
sobre el deporte valores y funciones como autocontrol, autoexpresión, juego
limpio, perseverancia, expresión estética, esfuerzo, equilibrio, entrega,
superación, los cuales constituyen un fundamento educativo; además, se
concentra en un análisis del deporte español”. (Gallo L, 2007, p. 52)

(Estudiantes y profesores del colegio parroquial nuestra señora de chiquinquira)


Biografema
En este termino de deporte educativo me siento bastante identificado y es que como
había mencionado anteriormente en aprendizaje motor a eso de los 14 años inicie
mi vida deportiva y estando allí en ese equipo aprendí no solo como jugar el deporte,
si no también, aspectos importantes que se aprenden en el deporte y que más
adelante en tu vida pueden ser aspectos que te ayudan como la perseverancia por
lograr algo o el sentido de superación para hacer algo que creemos que no vamos
a poder y así muchas más cosas que por medio del deporte he aprendido y que
incluso puedo decir que me han llevado a estar donde estoy hoy en día.
Voces prestadas
 Como su nombre lo dice el deporte educativo es educar a través del deporte,
con el deporte educativo se puede formar gente en valores de nunca rendirse
y ser más fuertes en lo deportivo y personal. (Yakeline).
 Por medio del deporte educar a la gente. (Baena).
E
Educación física escolar
Una de las definiciones que podemos encontrar acerca del concepto de educación
física es que es un conjunto de disciplinas que tienen como fin el desarrollo del
cuerpo.
Definiciones como esa es uno de los retos más grandes que debe romper la
educación física ya que más allá de tratarse del desarrollo del cuerpo, involucra todo
el concepto de cuerpo como tal (ser, pensar, hacer) y con esto involucra lo que ni
siquiera aun se ha podido definir concretamente (movimiento) que a pesar de tener
infinidad de estudios, hay demasiados campos en los cuales se pueden profundizar.
“En su historia como asignatura escolar ha recibido influencias de concepciones y
prácticas pedagógicas, militares, religiosas, médico-biológicas, psicológicas,
deportivas, artísticas, recreativas y, en consecuencia, su enseñanza se ha
desarrollado con diferentes modelos pedagógicos que expresan teorías y formas de
organización a través de las cuales se han conformado los hábitos, prácticas
conceptos y representaciones que ha tenido y tiene hoy la sociedad colombiana
sobre el particular.” (Tomado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
89869_archivo_pdf3.pdf)
Aquí se puede evidenciar como la educación física puede pasar por diferentes
concepciones y la importancia que tiene esta en la formación de cada individuo.

Biografema
Con respecto a este tema la educación física que yo conocí era balón y jugar en la
cual la experiencia no fue la que hoy en día quisiera que hubiera sido, de allí parte
que tengamos definiciones tan pobres y básicas de la educación física y que surjan
tantos imaginarios sociales de que en la universidad los que estudian educación
física es porque son perezosos y van es a jugar. Otra parte que conocí con respecto
a la educación física y que aun no entiendo en nuestro modelo educativo es que en
la primaria no sea obligatorio tener un profesor de educación física, me parece algo
grave, empezando por que son las edades en las que más se debe trabajar el
desarrollo de habilidades coordinativas, capacidades físicas, etc. Y es ahí donde
también surgen problemas y choques sociales. Por último la viví como docente
donde pude vivenciar la educación física desde otro punto de vista.
Voces prestadas
 La educación física es lo que algunas personas eligen como una opción para
el cuidado de su salud. (Rubio)
 Educación es el termino de educar, y física el cuerpo, entonces a través de
ejercicios y deporte educar y generar hábitos de vida saludables. (Jose).
F
Formas de enseñar
En este concepto me quiero enfocar específicamente en las formas de enseñar.
Estas formas de enseñar fue trabajada en la clase de epistemología de la educación
física con la profesora Luz Elena Gallo Cadavid donde estudiábamos las escuelas
que han utilizado el movimiento para educar (escuela alemana, sueca, nórdica,
etc…) y en ellas se pueden evidenciar diferentes formas de enseñar y que aún hoy
en día podemos evidenciar en nuestros procesos de enseñanza aprendizaje.
Entre las formas de enseñar están:
 Mando directo.
 Repetición.
 Conteo.
 Demostración.
Estas formas de enseñar nacen y se ven principalmente en las escuelas suecas,
nórdicas, alemanas y francesas.
Como podemos ver estas formas de enseñar son vigentes en la actualidad ya que
todas son utilizadas, lo que quiere decir que a pesar de los avances y estudios que
ha tenido la educación y en específico la educación física, aún tenemos arraigados
muchos de los métodos que se utilizaban anteriormente. Es importante también
recalcar que estas formas de enseñar son bastante eficaces, la cuestión es cómo
podemos emplearlas sin que se vea afectado el proceso educativo o de formación.
Otras de las formas de enseñar que nacen posteriormente en las escuelas inglesas
se centraban más bien en métodos de la recreación el juego y el deporte

Biografema
Con las formas de enseñar me siento identificado con mando directo ya que en
nuestro sistema educativo es la que prima y más aún si la experiencia de educación
física que tuve no era de realizar ejercicios diferentes que requirieran demostración.
Ya centrado más en el aspecto deportivo es donde sí se puede evidenciar cada una
de las formas de enseñar que van desde el mando directo y hacer lo que dice el
entrenador hasta la demostración y aprender a través de juegos aspectos técnicos
y tácticos.
Voces Prestadas
 Todas las formas de aprender tienen que ver con la forma de enseñar que
tiene el educador o entrenador, y casi siempre se ve es la de mando directo
que le dicen a uno que tiene que hacer. (Marina)
G
Gimnasia Educativa
Desde la escuela alemana, sueca y francesa se viene trabajando con este término
de la gimnasia en la educación, teniendo en cuenta que cada escuela quería logar
un fin diferente, ya fuera para el desarrollo de disciplina, valores morales, sociales
o fines militares.
“En la escuela alemana se destaca Friedrich Ludwing Jahn (1778-1 852). El
sistema de jahn fue adoptado y adaptado por Adolph Pies (1850 – 1858) para
implantar la gimnasia en las escuelas alemanas. Ideó un programa especial para
niñas y transformó el programa de tal manera que se adaptara a los niños de
menor edad. Sus principales objetivos eran educativos, propendían a un
desarrollo completo del cuerpo, la disciplina y los valores morales y sociales.
La escuela sueca: Pehr Henrick (1776 -1839), considerado el padre de la misma.
Su sistema, mundialmente conocido como “gimnasia sueca”, introdujo el empleo
de ejercicios sistematizados, capaces de localizar el trabajo en diferentes puntos;
suprimió la competición e hizo énfasis en la responsabilidad de cada participante
de estimular y ayudar a los menos dotados.
Creó el Royal Center Institute of Gymnastics, en donde se enseñaba tres tipos
de gimnasia: educativa, militar y médica. Su colaborador más cercano fue su
propio hijo Hjalmar (1820 – 1866), quien sistematizó las enseñanzas de su padre.
La escuela francesa, de carácter eminentemente militar, fue liderada por
Francisco de Amoros y Ondeano. Marques de Sotelo (1770 – 1848). Al crearse
el Gimnasio Normal Militar, fue nombrado director. Su gimnasia es una
combinación adaptada de los métodos de Muths y Jahn, con algunos aportes de
Pestalozzi. Era una gimnasia de carácter militar, exigente acrobáticamente y
riesgosa. En 1850 la gimnasia era asignatura obligatoria en las escuelas
primarias y en 1951 en las escuelas normales (Langlade & rey, 1970)” (Carrillo,
L & Felipe, L, 2007, p.140)
Biografema
Con respecto a la gimnasia y más específicamente educativa no tengo mucha
relación, ya que en mi periodo escolar fue algo que no trabaje nunca, y hasta el día
de hoy no la he trabajado en gran medida. Algo muy real es que en el tema de
acrobacias y ejercicios gimnásticos no soy bueno, y hasta podría decir que algunos
ejercicios de vueltas y acrobacias me da temor realizarlos.

Voces prestadas
 Son diferentes formas de enseñar el cuerpo sobre la gimnasia para lograr un
objetivo beneficioso en específico. (Estefany).
 Es la forma de desarrollar una habilidad en especifico para fortalecer el
cuerpo y desarrollar un buen sistema muscular. (Alix).
H
Habilidades Motrices
Con este término podemos entender que es todo acto motor, ya sea saltar, marchar,
girar, lanzar, recepcionar, etc… Estas habilidades se pueden trabajar para el
mejoramiento de ellas y consigo ser más agiles y eficaces en algo que queramos
hacer.
“Habilidades motrices Por habilidades motrices básicas entendemos aquellos
actos motores que se, llevan a cabo de forma natural y que constituyen la
estructura sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el
ser humano desarrolle.
Para Guthrie la habilidad motriz es definida como “la capacidad, adquirida por
aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y,
frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas” Se
trata, por consiguiente, de la capacidad de movimiento humana adquirida por
aprendizaje, entendiendo el desarrollo dela habilidad motriz como producto de un
proceso de aprendizaje motor.
Estas habilidades básicas, base en el aprendizaje de posteriores acciones
motrices más complejas, son los desplazamientos, saltos, equilibrios,
lanzamientos y recepciones.” (Falcón V, 2010, p. 1)

Biografema
Con este concepto realmente he tenido bastante relación, pero más ligado al campo
deportivo, ya que ahí fue donde realmente potencie ciertas habilidades motrices que
requiere el deporte para un buen desempeño.
Por otra parte en una pequeña experiencia que tuve como docente en un colegio es
que pude evidenciar la necesidad de que los niños desde tempranas edades puedan
ir adquiriendo y fortaleciendo sus habilidades y se puede ver desde como caminan,
como trotan o como corren. Es importante entonces fortalecer dichas habilidades
para que puedan tener un buen desarrollo corporal comprendiendo desarrollo
corporal no solo en lo físico, si no también, ligado a lo que siente cada individuo y
como experimenta cada habilidad desde la coordinación, el equilibrio, el salto, etc.
Voces Prestadas
 Es la capacidad del ser humano de realizar una serie de movimientos con el
cuerpo. (Eduardo).
 Es tener la capacidad de realizar movimientos precisos y bien ejecutados con
un fin. (Valeria).
I
Imagen Corporal
El concepto de imagen corporal da lugar a hablar del cuerpo y con ello a las
diferentes formas como vemos el cuerpo, ya sea un cuerpo esbelto, fuerte, atlético
o incluso un cuerpo pensándonos desde perspectivas conductuales, cognitivas o
afectivas.
“La imagen corporal es la representación del cuerpo que cada persona construye
en su mente (Raich, 2000) y la vivencia que tiene del propio cuerpo (Guimón,
1999). Una cosa es la apariencia física y otra distinta la imagen corporal,
personas con una apariencia física que se aleja de los cánones de belleza
pueden sentirse bien con su imagen corporal y de modo contrario, personas
socialmente evaluadas como bellas pueden no sentirse así. La apariencia física
es la primera fuente de información en la interacción social, es la realidad física,
y sabemos que la fealdad, la desfiguración, la de formación congénita, los
traumatismos, etc... Aumentan el riesgo de problemas psicosociales de las
personas que los padecen.” (Salaberria k, 2007, p. 172)
Es por esto que la imagen corporal no solo es un aspecto físico, si no que vas más
allá, por ejemplo la imagen corporal desde el punto de vista afectivo o emocional da
experiencias de alegría, rabia, tristeza o emoción y desde un punto de vista
perceptivo, como percibimos tamaños, pesos o formas.

Biografema
Este concepto es bastante importante para la vida de las personas, primeramente,
hay que entender entonces que la imagen corporal no es solo como es nuestro
aspecto físico, si no, que es toda la relación del cuerpo, desde cómo me veo hasta
que siento. Personalmente con este concepto de imagen corporal me he sentido
identificado tanto en el aspecto físico como en el afectivo o emocional, ya que por
una parte siempre he sobresalido por tener un cuerpo atlético lo que me ha llevado
a sentirme bien conmigo mismo y sentirme fuerte, pero por otro lado está el lado
emocional que más allá de sentir fuerte y muy atlético me recuerda que no solo esta
eso si no que también soy sensible emocionalmente.
Voces prestadas
 Es como se ve nuestro cuerpo, es un mapa mental de como vemos el cuerpo.
(Eduardo).
 Es como usted se ve su cuerpo (Jose).
J
Juego
El juego se puede considerar como un aspecto importante dentro de la educación
física, ya que por medio de este y actividades lúdicas se puede lograr un impacto
de aprendizaje, teniendo en cuenta que el juego desarrolla aspectos tanto cognitivos
como de habilidades motrices desde tempranas edades y que perduran en el tiempo
en todo nuestro desarrollo a lo largo de nuestra vida. El juego desata muchas
emociones y estados de ánimo los cuales son provechosos para las personas que
juegan ya que más allá de ser algo competitivo permite que las personas se
expresen abiertamente y disfruten lo que están haciendo. Por medio del juego
también se logra socializar.
Frases de juego.
“Jugar para un niño y una niña es la posibilidad de recortar un trocito de mundo
y manipularlo para entenderlo” Francesco Tonucci.

“En una hora de juego se puede descubrir más acerca de una persona que en
un año de conversación” Platón.

“Los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden porque juegan” Jean
Piaget.

“El juego infantil es un recurso natural inagotable que permanece dentro de cada
persona y que estará a su disposición siempre que lo necesite. Sin embargo, es un
pozo que requiere llenarse en pocos años, y la calidad del juego que se deposite
será la que alimentará ese valioso recurso durante toda la vida” Tina Bruc

Biografema
Quizás este concepto sea el que mayor relación ha tenido con mi vida ya que desde
que tengo memoria he jugado, por medio del juego he aprendido y conocido gran
cantidad de personas, incluso al día de hoy una de las cosas que motiva a hacer las
cosas es si hay juego de por medio, lo que quiere decir que el juego también nos
puede servir como motivación para realizar diversas cosas.
Voces Prestadas
 Es una actividad lúdica la cual permite desarrollar deferentes aspectos
corporales y mentales. (Valentina).
K
Körper (cuerpo)
Körper hace referencia al cuerpo “que es físico, biológico, fisiológico, sociológico, y
psicológico” (Gallo Luz, 2010)
“Así pues, los cuerpos oscilan entre la concepción de Körper7 (cuerpo-objeto-
orgánico) y la de Leib (cuerpo-sujeto-intencional).El cuerpo Körper es un cuerpo
dócil, un cuerpo que puede ser objetivado fácil-mente y construido o modelado a
imagen de una sociedad que define qué espera a priori de los cuerpos.”
(7) El primero en hablar de esta diferencia fue el filósofo alemán Husserl.
(Planella, J, 2005, p. 194)

Biografema
Con relación a este concepto siendo sincero el único acercamiento que he tenido
con él, es en clase de epistemología de la educación física, donde pude saber y
conocer que se manejan dos conceptos de cuerpo como lo son körper y leib, siendo
körper el cuerpo físico y que sirve como objeto y leib el cuerpo que es sujeto y más
ligado a lo corporal.
Voces prestadas
 Es un concepto que nunca había escuchado, realmente supe que era cuando
Miguel me introdujo un poco al término, después de saber qué hace
referencia a cuerpo entonces creo que es el cuerpo como materia, es decir
lo físico. (Juliet)
L
Lenguaje Corporal
Por lenguaje corporal podemos entender todo aquello que expresan nuestros
comportamientos, gestos y posturas, sabemos que a partir de nuestro cuerpo
podemos comunicarnos y no necesariamente tiene que ser hablando, si no por
como reaccionamos frente a algo que nos gusta o no. El lenguaje corporal lo
podemos encontrar en todos los aspectos de nuestra vida, ya que es algo que desde
que nacemos está vinculado a nosotros.
Entonces ¿Qué es lenguaje corporal?
“Todas las acciones motoras, sensomotoras y psicomotoras se denominan en
conjunto lenguaje corporal. Debido a su dimensión espiritual, el lenguaje corporal
humano es una forma de expresión que abarca múltiples planos. Es
comunicación espontanea e instintiva, pero al mismo tiempo calculada. El
lenguaje corporal es un paralenguaje, y acompaña toda expresión verbal. El
lenguaje del cuerpo puede ser independiente del lenguaje cuando actúa
conscientemente con gestos mímicos en la vida cotidiana o en el ámbito artístico:
también puede hacer las veces de acción intencionada o movimiento que hace
abstracción del gesto mímico, como la danza.” (Rebel G, 2002, p. 31)
Biografema
El lenguaje corporal en mi vida mayormente lo pude evidenciar en la experiencia
que tuve como asesor en Flamingo, allí trabajando con atención al cliente es donde
con el cuerpo expresamos sentimientos y pensamientos que con la boca no
expresamos, esto sucede generalmente cuando aparece uno de esos clientes que
les gusta que no se acomodan con ningún producto y se agota un poco la paciencia,
o cuando llega un cliente muy amable, nuestro lenguaje corporal muestra agrado y
la atención es más efectiva y amena.
Voces prestadas
 Es la forma como uno se expresa mediante el cuerpo, una forma de
comunicar sin hablar. (Julio)
 Es lo que dice el cuerpo sin necesidad de hablar (Leidy)
M
Movimiento y Motricidad
Movimiento y motricidad son dos conceptos diferentes que de una u otra forma
tienen una relación directa.
El movimiento se puede definir como el desplazamiento de un cuerpo de un lugar a
otro y la motricidad como una expresión de forma natural que se realiza para lograr
algo de forma eficaz.
“La literatura actual reconoce una diferenciación entre movimiento y motricidad.
El primero es concebido como el cambio de posición o de lugar del cuerpo, como
un acto Físico-biológico que le permite al individuo desplazarse. La motricidad es
concebida como la Forma de expresión del ser humano, como un acto
intencionado y consciente, que además de las características Físicas, incluye
Factores subjetivos, dentro de un proceso de
Complejidad humana. En esta perspectiva el cuerpo no es objeto, sino conciencia
de sí como sujeto. Los nuevos paradigmas consideran el movimiento como una
de las manifestaciones de la motricidad, la cual se centra en un ser humano
multidimensional.

Otros autores le dan más importancia al carácter expresivo del movimiento. Le


Boulch plantea el movimiento no en Función de su eficacia para controlar un
objeto, sino como un signo a través del cual se puede vislumbrar la subjetividad.
Sin embargo, puesto que el movimiento se desarrolla en presencia de otros, deja
de ser una manifestación únicamente subjetiva para convertirse en expresión
para el otro. La motricidad, por su lado, permite que el hombre se realice en un
ámbito donde el deseo de trascendencia desempeña un papel primordial. La
motricidad, siendo intencional, constituye una Forma concreta de relación del ser
humano consigo mismo, con los otros y con el mundo, a través de su
corporeidad.” (González Correa, A. M., & González Correa, C. H. (2010).
Educación física desde la corporeidad y la motricidad. Revista Hacia la
Promoción de la Salud, 15(2)).
Biografema

En relación a movimiento y motricidad en mi vida es algo que hago todos los días,
ya que es parte de nosotros, más precisamente estos conceptos los aplico en el
área deportiva en mi vida, ya que por medio del movimiento y la motricidad es donde
alcanzamos a tener un buen desempeño en el deporte, y poder lograr los objetivos
que se proponen.

Voces prestadas

Movimiento es la capacidad de trasladar un cuerpo de un punto A, a un punto B y


motricidad es la capacidad de vincular el sistema locomotor y nervioso con el fin de
hacer movimientos finos y articulados, por ejemplo, un enfermo de Parkinson puede
moverse, pero con dificultad puede ser motriz ya que no puede realizar movimientos
finos. (Juan Carlos Arcay).
N
Neo sueco

Uno de los movimientos trabajados en clase de epistemología de la educación física


con la profesora Luz Elena Gallo fue el movimiento del norte: neo sueco los cuales
evolucionaron de la escuela sueca, quienes se centraban principalmente en dos
tipos de manifestaciones: la técnico-pedagógica y científica.

En la manifestación técnico-pedagógica, Elli Bjorksten (1870 – 1947), E. Falk (1872


– 1942) y N. Bukh (1880 – 1950). Asumió que la finalidad es la correcta ejecución
de los movimientos y realizarle sus respectivas correcciones (Gallo, Luz, s.f).

Por otra parte en la manifestación científica, J Linlhard (1870 – 1947). Tuvo un


fundamento anatómico-fisiológico, que con la obra “Teoría especial de la gimnasia
y fisiología general muscular”, se centró en la fisiológica y técnica del movimiento.
(Gallo Luz, s.f).

“La técnico-pedagógica con E. Bjorksten (1870 – 1947), contribuyo con la


inclusión de la gimnasia para la mujer y los niños, y dotó al ejercicio de alegría
mediante movimientos rítmicos. Niels Bukh (1880 – 1950). Falk & calquist (1884
– 1968), aportaron ideas en gimnasia básica, gimnasia infantil, metodologías para
el trabajo con niños. Las manifestaciones científicas, con J Linlhard (1870 –
1947), se centraron en el campo de la investigación fisiológica; una manifestación
ecléctica liderada por J. G. Thulin (1875 -1965), creador de los ejercicios en forma
de juego y de los cuentos gimnásticos, con lo que contribuiría a la llamada
educación física infantil (Langlade & Rey 1970).” (Carrillo, L & Felipe, L, 2007,
p.144).
Biografema

Con este concepto en mi vida no he tenido relación más que la que tuve en la
clase de epistemología de la educación física, ya que allí fue donde realmente
escuche el concepto de neo sueco y supe que era un movimiento que tuvo
relevancia en la educación, por medio del planteamiento de sus ideas.

Voces prestadas

 Considero que es relacionado a las antiguas guerras que había en la


antigüedad. Y con respecto a la educación creo que eran de pura
educación militar. (Edwin).
O
Orientación Espacio temporal
Como su nombre lo indica la orientación espacio temporal es poder saber y conocer
donde estamos ubicados, teniendo en cuenta el espacio en el que estamos y el
tiempo que transcurre.
“La orientación espacio-temporal es la toma de conciencia de los movimientos en
el espacio y el tiempo de forma coordinada. Según Mucchielli (s.f), la
estructuración espacio-temporal implica un paso más en el orden de complejidad
de la organización del espacio y el tiempo, derivado del análisis intelectual que
supone conjugar los datos obtenidos a través de estas percepciones y que
permite encadenar movimientos, comparar velocidades, seguir diversas
secuencias de movimiento representadas por un ritmo, etc.” (Tomado de
https://es.slideshare.net/Onceaceroseis/ubicacin-de-espacio-temporal.)

Biografema
Este concepto es bien interesante, y más aún en mi vida como deportista porque de
acuerdo al desarrollo de nuestra orientación tanto en el espacio como en el tiempo
podemos aprovechar oportunidades para conseguir el objetivo y ser más eficaces,
como ejemplo menciono cuando recibimos el balón y sin siquiera mirar al arco
sabemos patear y que el balón se dirija en dirección de gol, debido a la buena
orientación que se logra por medio del entrenamiento, sabiendo aprovechar los
espacios e identificando los tiempos adecuados para ejecutar de manera exacta los
movimientos.
Voces prestadas
 Es muy importante en el desarrollo corporal de los niños, en la primera
infancia por que desarrolla la lateralidad, motricidad gruesa y la ubicación
en un determinado lugar y es de gran importancia que desde pequeños se
ayuden a que tengan un adecuado desarrollo y para esto se debe trabajar
la dimensión física y cognitiva, siendo fundamentales padres y escuela.
(Wilmar)
P
Psicomotricidad

Podemos entender por psicomotricidad, la relación o interacción que hay entre el


cuerpo y la mente o el conocimiento, y que por medio de estos se realizan
movimientos. Uno de los autores que mayor fuerza le da a este concepto, y que
incluso es uno de los pioneros es Jean Le Boulch.

“La psicomotricidad considera al ser humano como una unidad psicosomática


que está conformada por dos componentes. De una parte, el término psique hace
referencia a la actividad psíquica, incluyendo lo cognitivo y lo afectivo y, de otra
parte, el término motricidad constituye la función motriz y se traduce
fundamentalmente como movimiento. El pensamiento de Jean Le Boulch se
inscribe en la corriente francesa de la psicomotricidad en el ámbito de la
educación psicomotriz. “Esta corriente intenta hacer una integración cuerpo y
mente, y concentra su tarea en el ámbito reeducativo y psicoterapéutico, aunque
hoy en día, la psicomotricidad, entendida como educación por el movimiento
(concepto introducido por Carlota Bühler) se presenta como un apartado
curricular más en el sistema educativo” (Tomas y otros, 2005: 12). La
psicomotricidad se constituye como un lazo entre la actividad psíquica y la
actividad motriz, de tal manera que ambas ‘partes’ se construyen con mutua
interdependencia. La psicomotricidad tiene fundamentos de la psicología, la
neurofisiología, la psiquiatría y el psicoanálisis. Los inicios de la psicomotricidad
se encuentran a principios del siglo XX en la neurología y en la psicobiología.”
(Gallo L, 2007, p.49).
Biografema
Con el concepto psicomotricidad en mi vida he tenido bastante relación ya que
me ha servido mucho en mi formación deportiva. Teniendo en cuenta que la
psicomotricidad es un lazo de la psique (mente) y la actividad motriz se puede
ver reflejado cuando vamos a realizar un movimiento pero antes de eso
pensamos como lo podemos hacer de manera que sea realmente efectiva.
Por otra parte nuevamente menciono la experiencia vivida como docente de un
colegio donde se podía notar como algunos estudiantes que no tenían un buen
desarrollo psicomotriz a la hora de la ejecución de un movimiento pareciera que
la actividad psíquica mandara una orden y la actividad motriz respondiera de
manera errada, es como si ese lazo no estuviera conectado de manera correcta.
Voces prestadas
 La psicomotricidad es realizar movimientos por medio de la mente, mejor
expresada como la forma de conectar la mente con los movimientos que
realizamos. (Alejandra)
Q
Quinésica (kinésica)
“La kinésica o quinésica estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo
de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somato génicos, no
orales, de percepción visual, auditiva o táctil, solos o en relación con la estructura
lingüística y paralingüística y con la situación comunicativa. También es conocida
con el nombre de comportamiento kinésico o lenguaje corporal.
También puede definirse como el término amplio usado para las formas de
comunicación en los que se intervienen movimientos corporales y gestos, en vez de
(o además de) los sonidos, el lenguaje verbal u otras formas de comunicación.”
(Tomado de http://karisoez.blogspot.com/).

Biografema
Con respecto a la quinésica en mi vida y teniendo en cuenta que estudia el
significado expresivo, apelativo o comunicativo de los movimientos, realmente se
puede ver evidenciado en todos los momentos de nuestra vida, desde cómo nos
expresamos en nuestros trabajos, escuelas o clubes deportivos.
Voces prestadas
 Realmente la quinésica me suena a algo que estudie la recuperación de
músculos, o ligado a los quirófanos. (Evelyn)
 Es lo que estudia el significado de los movimientos que hacemos. (Zaira).
R
Ritmo

El ritmo es uno de los elementos constitutivos de lo que se educa según Jean Le


Boulch. Esto en la educación física se puede trabajar a partir del baile, donde se
pueda estimular el ritmo en los niños, adolescentes e incluso las personas adultas.

“Jean Le Boulch (1985) define el ritmo como la "organización o estructuración de


los fenómenos que se desarrollan en el tiempo". Para otros, el ritmo está
constituido por una serie de pulsaciones o sonidos separados por intervalos de
tiempo (Camellas y Perinya, 1984).” (Cuellar, 1998, p. 397).

Para poder entonces tener un concepto de ritmo es necesario tener la noción


temporal, bien asimilada. Esto se debe a que el ritmo y la percepción temporal van
estrechamente ligados a la hora de poder realizar un movimiento.

“Le Boulch (1971), habla de dos niveles de la percepción temporal:


 Percepción inmediata: Organización en el momento de los fenómenos
sucesivos.
 Nivel de representación mental: Supone el recuerdo de percepciones
temporales e incluso la composición de estructuras temporales, como
piezas musicales.” (González Sandra, 2013, p. 8)

Con lo mencionado anteriormente podemos decir entonces que el ritmo es aquel


que le da ordenal movimiento, siempre ligado a los tiempos en los que se realizan
los movimientos. El ritmo no solo es algo externo, también puede ser interno, incluso
desde nuestro órganos poniendo como ejemplo el corazón, que maneja sus ritmos
y tiempos en las palpitaciones.
Biografema

Con el ritmo tuve una relación muy cercana cuando en mi tecnología de


Entrenamiento Deportivo en el Sena una de las cosas que hacíamos era en relación
al concepto de baile educativo. Allí pude vivenciar como en un principio mientras
aprendíamos a bailar se dificultaba coger el ritmo de las canciones, los pasos, y los
tiempos para cada movimiento. También pude vivenciar como poco a poco mientras
más practicábamos era algo que se iba concientizando y el tanto el ritmo como el
tiempo de ejecución de los movimientos fue mejorando.

Voces prestadas

 Es la combinación de sonidos que se alternan en un tiempo determinado a


través del movimiento, por tanto se debe potenciar desde la educación física.
El ritmo a su vez debe ser controlado y medido. (Tatiana)
S
Socio motricidad

La socio motricidad es un concepto trabajado por Pierre Parlebas, quien es su


principal represéntate. Parlebas “concibe la educación física como la pedagogía de
conductas motrices.” (Gallo, Luz, 2007).

“La socio motricidad reúne el campo y las características de las prácticas


correspondientes a las situaciones socio motrices. El rasgo fundamental de estas
situaciones es la presencia de una interacción o comunicación motriz implicada
en la realización de una acción motriz. El eje central de la socio motricidad es la
relación que establece la persona que actúa con los demás interventores
(Parlebas, 2001: 427).
En la situación socio motriz aparecen un conjunto de elementos que caracterizan
la acción motriz: la comunicación motriz, que son acciones motrices que se
realizan en cooperación con el otro (ejemplo: pruebas de relevo, remo, vela,
patinaje y acrobacias por pareja); la contra comunicación motriz está conformada
por las acciones que se generan en oposición contra adversarios (ejemplo:
deportes de combate y esgrima); y la comunicación y contra comunicación motriz,
son aquellas que se realizan tanto en cooperación como en oposición entre
compañeros y adversarios (ejemplo: los deportes colectivos).” (Gallo, Luz, 2007,
p. 58).
Biografema
En este concepto la experiencia que mejor lo representa es la conducta socio motriz
que se realiza en el deporte que practico, ya que es un deporte colectivo y aplicaría
la comunicación y contra comunicación motriz. Allí practicando microfútbol es donde
hay esa presencia de interacción, tanto con los compañeros de equipo como con
los adversarios.
Voces prestadas
 Socio viene de sociedad y motriz de movimiento, entonces es la forma de
como nosotros tenemos relación con las demás personas llevándolo a los
movimientos corporales y lo que expresamos (Alejandro).
T
Tarea Motriz
“En el campo de estudio de la praxiologia motriz es el conjunto de situaciones
motrices. Definimos “situación motriz” como aquella “estructura de datos que
surgen de la realización de una tarea motriz”. Una situación motriz (también
denominada situación praxio-motriz” o, simplemente, “situación”) es una práctica
física.
Entendemos por tarea motriz aquel conjunto organizado de condiciones que
definen objetivos motores”
“Conjunto de condiciones materiales y de obligaciones que definen un objetivo cuya
realización requiere de la intervención de las conductas motrices de uno o más
participantes. Las condiciones objetivas que presiden la realización de la tarea
motriz son impuestas a menudo por consignas y reglamentos. En el caso de los
juegos deportivos, son efectivamente las reglas las que definen la tarea
prescribiendo las obligaciones en que deben someterse las conductas motrices de
los practicantes”. (Parlebas, 2001) (Tomado de https://glosarios.servidor-
alicante.com/educacion-fisica/tarea-motriz)
Biografema
Sabiendo el concepto de tarea motriz, lo relaciono nuevamente al deporte que
practico (microfútbol), y es cuando por el reglamento debemos hacer movimientos,
para que sea válido en el deporte, un ejemplo claro que quiero poner y viene en
relación a la tarea motriz es a la hora de realizar un saque de banda en el
microfútbol, se debe realizar el saque con las manos y no se deben levantar los pies
del piso, a diferencia del futbol sala que son deportes similares pero en este el saque
de banda se realiza poniendo el balón en la línea de saque y dándole con el pie.
Voces prestadas
 Es realizar movimientos que nos ordenan hacer ya sea en el ámbito
educativo, deportivo, o en la realización de ejercicio (entrenamientos en
gym). (Valeria)
U
Una Escuela Saludable (educación física)
“El concepto de una escuela saludable nace a partir de la carta de Ottawa, que
reconoce, en la escuela, un espacio propicio para el fortalecimiento de las
potencialidades y habilidades de los/as niños/as, para el aprendizaje de nuevas
formas de pensar, sentir y actuar frente a la vida y la salud , un espacio donde
toda la comunidad se involucre para alcanzar una formación integral de los/as
niños/as y jóvenes, que tendrán en el futuro la responsabilidad del desarrollo de
la sociedad.
Una escuela saludable forma personas creativas, seguras de sí mismas, críticas
e innovadoras; crea valores de autoestima, autovaloración, asertividad y
expresión de sentimientos que les permitan enfrentar, con seguridad, las
presiones del medio social, aumentar la capacidad productiva y el crecimiento
espiritual, la capacidad de amar, jugar, gozar, de relacionarse con los otros,
integrarse, crecer colectivamente y construir ciudadanía.
La relación entre Educación física y salud, como aspecto fundamental que
contribuye a la calidad de la educación, se presenta como un proceso donde la
comunidad educativa puede desarrollar actividades, crear y propiciar espacios
para el mejoramiento de su salud y calidad de vida. (Gaviria, Didier, 2009, p.
77).
Biografema
En mi vida, específicamente mi vida escolar, no vivencie una escuela saludable,
ya que básicamente era una educación donde era ir a recibir información y en muy
pocos casos algunos profesores intervenían con la intención de formarnos más en
dirección de esa idea de escuela saludable. Si lo llevamos al área de la educación
física tuve aún menos oportunidad de vivenciar una escuela saludable, ni si quiera
en pro de la formación en valores.
Voces prestadas
 Es llevar la educación a relación con el aprendizaje y la salud tanto física
como mental. (Alejandro)
 Es un espacio en el que las personas que van a educarse y adquirir
conocimientos, y que en ese espacio puedan aprovechar y al máximo sus
capacidades sin temor de llegar a ser juzgados o rechazados. (Carmen).
V
Valores (fines educativos morales)
Teniendo en cuenta a Manuel Sergio quien habla acerca de la ciencia de la
motricidad humana, en él se puede encontrar un concepto llamado
paidomotricidad, en el cual se puede definir la motricidad como movimiento
intencionado. Orientación teológica: moverse con un determinado fin.
De esto se desglosan otros conceptos como lo son la ergo-motricidad que son las
acciones relacionadas al mundo laboral, Lugo-motricidad que son las acciones
lúdicas, y lugoergomotricidad que son las acciones que están en lo lúdico y lo
ergonómico.
Para entonces llevarlo a relación al concepto de valores, cabe mencionar que la
motricidad tiene entonces fines educativos entre los cuales está la formación en
valores (moral) que son importantes para el desarrollo del individuo, tales como, la
autonomía, autoestima, tolerancia, solidaridad, respeto, etc…

Biografema
Con este concepto la relación en mi vida más cercana y en relación a la motricidad
esta nuevamente en el área del deporte, y es que allí también se aprenden valores
importantes que no solo se aplican en el deporte, si no también, en nuestra vida
personal. Por medio del deporte esta formación en valores se ve reflejada en el
respeto hacia los adversarios, el cuidarse a uno mismo, el perseverar, el sentido
de superación, y muchos otros que aparte de ayudarnos a crecer como deportistas
nos ayuda a crecer como personas.
Voces prestadas
 Son los principios que caracterizan a una persona, como fin educativo los
valores apuntan a formar a las personas para que se desenvuelvan bien en
la sociedad. (Samuel)
W
Waldorf (pedagogía)
Waldorf hace referencia a una pedagogía, cuyo nacimiento se da en Alemania.
Quien desarrollo las bases metodológicas y didácticas fue Rudolf Steiner.
“La pedagogía Waldorf pretende conducir al niño/a hacia un desarrollo claro y
equilibrado de su intelecto, hacia un sentir enriquecido artísticamente y al
fortalecimiento de una voluntad sana y activa, de tal modo que sus
pensamientos, sentimientos y actos puedan hacer frente a los desafíos
prácticos de la vida.
Uno de los rasgos más significativos que tiene la pedagogía Waldorf, quizá lo
que más llama la atención cuando uno se asoma a ella es el papel
predominante que se le concede a la música, los trabajos manuales y otras
prácticas artísticas. Rudolf Steiner decía: “La educación ha de llevarse a cabo
como un obrar artístico, en un ambiente libre y creador. Su funcionamiento ha
de basarse en una amistosa colaboración entre maestros, maestras, madres y
padres porque los alumnos serán siempre el centro de toda actividad”
Todos los aprendizajes están saturados de un sentir artístico que equilibra
saludablemente el trabajo intelectual. Se aprenden las tablas de multiplicar o el
alfabeto con la ayuda de pasos rítmicos o palmadas, se recitan poesías y se
ajusta el paso a ellas rítmicamente, así mismo el ritmo está muy presente en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
La pedagogía Waldorf es un proceso educativo integral cuyo centro lo
constituye el apoyo al desarrollo autónomo del niño/a.” (Moreno, M, 2010, p.
205 – 208).
Biografema
En mi vida la única relación que he tenido con la pedagogía waldorf, fue en el
encuentro que tuvimos con la profesora Libertad Aguilar, quien nos compartió y
trabajó con nosotros la euritmia y allí mismo mencionó la pedagogía waldorf.
Voces Prestadas
 La verdad nunca había escuchado ese término ni ese tipo de pedagogía,
es la primera vez que lo escucho. (Zaira)
 Nunca había escuchado eso, al ser pedagogía supongo que son
métodos y estrategias diferentes que usan para el proceso de enseñanza
y aprendizaje. (Carmen)
X
PraXiologia Motriz
“La praxiologia motriz, o ciencia de la acción motriz, acoge la motricidad para dar
origen al estudio y comprensión de la especifidad motriz, ya que las prácticas
motrices son susceptibles de una investigación científica, al igual que los
postulados matemáticos, las teorías físicas o los grupos humanos.
La praxiologia motriz tiene como objeto formal el estudio científico de las acciones
motrices.
P. Parlebas (2001) adopta una posición epistemológica al proponer la posibilidad
de una ciencia de la acción motriz, este autor se centra en cuestiones tales como
el objeto y el campo de estudio, las clasificaciones, la terminología, los
fundamentos metodológicos, la ideología y las posibles aplicaciones de los
conocimientos de la praxiologia motriz.” (Moreno, J, 2004, p. 13 – 14)
Parlebas fue quien desarrollo las bases y principios de la praxiología motriz, y
concibe los juegos y deportes como sistemas praxiologicos, cuyo objeto de estudio
consiste en desvelar la lógica interna de cada uno de ellos, con el fin de construir
un mapa teórico coherente y riguroso en torno a la práctica motriz. (Gallo, Luz,
2007)

Biografema
Con respecto a este concepto en mi vida el acercamiento que he tenido a la
praxiologia motriz es, el estudio y conocimiento de ella durante el curso de
epistemología de la Educación física, en la universidad de Antioquia con la
profesora Luz Elena Gallo.
Voces prestadas
 Es una disciplina científica que se encarga de estudiar el movimiento del
cuerpo. Es importante en el área de educación física para ayudar en el
correcto desarrollo de movimientos que fortalezcan los sistemas del cuerpo
humano. (Wilmar moreno)
Y
Yo
Con el yo debemos pensarlo como “un todo yo” toda mi esencia y mi totalidad mi
modo de ser y estar en el mundo, y esto hace relación a la corporalidad.
“El ser corporal es entonces indiviso “como el que en el percibir está dirigido a
lo percibido, en el conocer a lo conocido, en el fantasear a lo fantaseado, en el
pensar a lo pensado, en el valorar lo valorado, en el querer a lo querido; en toda
ejecución de un acto, yace un rayo de estar dirigido que no puedo describir de
otra manera más que diciendo que tiene un punto de partida en el yo” (Husserl,
1997 § 22).” (Gallo, Luz, 2010, p. 2)
Hablar entonces del yo, es todo lo que me compete a mí, el ser individual pero
teniendo en cuenta todo lo que me rodea, desde mi propio cuerpo hacia lo externo
y a partir de ahí tener la conciencia de tomar o no acciones.

Biografema
La relación de este concepto con mi vida es que se trata de mí, soy Yo, soy quien
decide que hacer y qué no hacer, es la conciencia que tengo para poder pensar y
actuar en las diferentes situaciones de mi vida, tanto en lo personal como en lo
social, desde la vida familiar hasta la vida laboral y universitaria.
Voces prestadas
 Es referenciarse a uno mismo, yo soy, yo estoy, yo hago. Todo eso ligado a
la esencia y personalidad de cada uno. (Santiago)
Z
EnseñanZa – AprendiZaje (Educación Física)
“En efecto, la enseñanza de la educación física se caracteriza por su complejidad,
si se tiene en cuenta que, como norma general, el aprendizaje trasciende la
adquisición de habilidades y destrezas motrices: es decir, aunque el/la alumno/a
pueda lograr elevados niveles en el dominio de una acción motriz o un gesto
técnico, como norma general, en el proceso de aprendizaje de esa acción motriz
se logran, con y sin intención, otros aprendizajes relacionados con el desarrollo
afectivo, cognitivo y social de los/as niños/as.
En la enseñanza y aprendizaje de las habilidades y las destrezas motrices básicas
en educación física, se presentan diferentes tipos de tareas, que se relacionan de
manera directa con las estrategias metodológicas. Así mismo, estas tareas se
definen según los objetivos que se pretenden, las operaciones motrices a realizar
y el acondicionamiento del espacio. A partir de estas especificaciones se
concretan diferentes tipos de tareas, que van desde planteamientos amplios con
mayor libertad del/de la alumno/a, a los de mayor directividad por parte del/de la
profesor/a.” (Uribe, Iván, 2009, p. 156 – 159).

Biografema
En el aprendizaje de la educación física, en mi vida escolar no vivi grandes
experiencias educativas por lo cual, por parte de los docentes que me tocaron no
hubo un proceso de enseñanza bueno el cual me dejara grandes aportes de
aprendizaje.
La experiencia real que viví, fue cuando trabajé como docente de educación física
en un colegio de niquía, allí pude vivenciar como es el proceso de enseñanza y el
aprendizaje de los niños ya que me desempeñaba en la básica primaria. Pude vivir
como es enseñar a niños de preescolar que van desde los 5 a 6 años
aproximadamente y como con ellos se debe trabajar de forma muy didáctica y
realizando cambios rápidos de ejercicios y actividades para poder tener su
atención y como ellos aprenden a ir desarrollando diferentes habilidades. También
como va evolucionando así hasta quinto grado con niños de aproximadamente 11
y 12 años, donde ya tienen más bases de habilidades y destrezas y se logra
trabajar con ellos ejercicios y actividades que poténcienlas habilidades que tienen
y logren adquirir algunas que no han adquirido.
Voces prestadas
 La enseñanza aprendizaje es el proceso que se lleva a cabo en la
adquisición de conocimiento y en la formación, es decir es como el docente
o instructor transmite conocimiento, y el alumno recibe ese conocimiento.
(Valentina).

También podría gustarte