GRUPO ASOCIATIVO MADRES CABEZA DE FAMILIA

“FUERZA VIVA”
NIT. 813005815-8

DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y GESTANTES DEL MUNICIPIO DE

ALTAMIRA

UNIDADES DE SERVICIO

ESCALERETA- MIRAGUAS- PAJIJI Y ALTAMIRA

Psicóloga. Adriana Paola Sánchez Andrade

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INTRODUCCION

El presente documento parte del análisis de las necesidades encontradas en la UNIDADES DE ATENCION ESCALERETA, MIRAGUAS, URBANO Y PAJIJI del municipio
de ALTAMIRA Huila, el cual tuvo como instrumento para la recolección de información la Ficha de Caracterización Socio familiar Versión 5 suministrada por el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, que evidencia las características socio culturales de la población atendida.

La aplicación de dicho instrumento fue realizada por agentes educativos pertenecientes a la estrategia de cero a siempre - modalidad familiar ahora convertida
en política pública de acuerdo a la ley 1804 del 2 de agosto del año 2016, por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera
Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones.

Esta herramienta se aplicó a una totalidad de 77 beneficiarios correspondientes a las UNIDADES DE ATENCION DEL MUNICIPIO DE ALTAMIRA destinado a tipo
de usuarios niños, niñas, y gestantes y lactantes.

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MARCO TEÓRICO

El plan de formación a padres de familia va encaminado a fortalecer los procesos pedagógicos donde cada uno de los profesionales encargados podrá desarrollar
la metodología que considere pertinente desde su conocimiento, teniendo en cuenta las dificultades encontradas las cuales varían según el rol de cada profesional,
es de resaltar que se cuenta con apoyo del trabajo psicosocial, pedagógico y de la salud; el fin es brindarle a las familias herramientas que permitan fortalecer los
vínculos familiares entre los padres y los hijos e hijas por medio de dinámicas que generen aprendizajes significativos, siendo este el producto de la combinación
de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo.

Constituye un reto para la psicología movilizar las concepciones de los agentes involucrados en el desarrollo y la educación de los usuarios atendidos a fin de
generar transformaciones en las interacciones que se generan dentro y fuera de la familia, es por ello que la labor se centra en desarrollar un trabajo psicoeducativo
con la población atendida fundamentado en la propuesta de David Ausbel quien plantea la necesidad de generar aprendizajes significativos. Ausbel. D. (2008).
Menciona que “el ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica, y que el ser humano tiende a rechazar
aquello a lo que no le encuentra sentido”. De aquí se desprende que el único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, es decir, el aprendizaje con
sentido. De otro modo el aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da
la relación del nuevo conocimiento, con conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, entre otras. (Juan
E. León).

La psicología social comunitaria se caracteriza por desarrollar un trabajo dialéctico del sujeto mediatizado entre lo constituyente y lo constituido, donde el
conocimiento surge de la unión del conocimiento teórico del profesional y el práctico del sujeto social, esto generará la construcción de un conocimiento propio
que permita transformar la realidad concreta de la población con la cual se está trabajando, es de mencionar que las fichas de caracterización diligenciadas en un
primer momento posibilitaron generar un diagnóstico situacional que dio cuenta de cada una de las necesidades que actualmente tiene la presente unidad de

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atención atendida, este conocimiento identificado junto con cada una de las acciones realizadas hasta el momento con la comunidad permiten comprender la
necesidad de realizar desde el área de la psicología un trabajo psico-educativo con la población atendida.

Una de las tareas más importantes de la educación es la de formar hábitos de disciplina que le permitan a los sujetos asumir las responsabilidades de la vida social.
Por lo anterior es importante tener en cuenta la norma como los principios que dirigen la conducta, ellas son las que marcan la organización social y establecen
los límites necesarios para que surja la sana convivencia. De igual forma es necesario que todas las personas comprendan que existen normas, y se interesen por
propiciarlas desde casa puesto que estas se mantienen en el transcurrir de la vida y han sido creadas pensando en el bienestar colectivo. (Medina, 2009). Durante
las escuelas de formación se buscará transversalizar la temática con el pacto de convivencia acuerdo establecido entre las partes involucradas. No obstante, la
disciplina frente al cumplimiento de los deberes y la norma prima de una educación que cree interés, entusiasmo, motivación y genere cambios individuales en la
experiencia de cada persona, donde el conocimiento se centra más en el actor interesado en adquirirlo y menos en el profesional quien limita su papel como lo
menciona Martin, (2002) a ser "administrador de experiencias de aprendizaje, donde ya no es el dueño o transmisor sino facilitador”. El constructivismo en la
psicología considera a los seres humanos, como constructores activos de su realidad y experiencias no como receptores pasivos de aprendizajes. En la psicología
constructivista, teorías y prácticas se enfocan en el modo en que los individuos crean sistemas de significado para así dar sentido a su mundo y experiencias, se
centran por lo tanto en la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano.

Esto implica que las prácticas pedagógicas, definidas como estrategias explicadas desde el campo lúdico, que implican el ejercicio del juego o las actividades lúdicas
como un espacio en el que se emplean distintos medios con inteligencia, para lograr triunfar respecto al objetivo propuesto, en el campo psicológico las estrategias
estimulan los procesos de atención, pensamiento, lenguaje, inteligencia y aprendizaje. Flórez (2009). Con el objetivo de generar un aprendizaje que posibilite la
apropiación con el conocimiento, que es el fin último del plan de formación a las familias.

La metodología que se aplicará durante las intervenciones, está pensada desde la perspectiva psicológica social, en el que la comunidad cumple un rol activo,
transformador de su propia realidad y el psicólogo es un facilitador que promueve espacios de participación y estimula procesos de cambio en pro del bienestar

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colectivo. Los contenidos de las intervenciones se focalizarán a estimular un aprendizaje significativo, circundado en un proceso de conciencia en el que los niños,
niñas y familias desarrollen criterios para identificar las situaciones de riesgo, que afectan su desarrollo emocional, psicosocial y físico.

También se realizarán juegos y actividades lúdicas que generen un aprendizaje e impacto significativo en los niños, niñas y familias, exponiéndoles el sin fin de
posibilidades que existen para aprender contenidos que van a transcender y contribuir a mejorar su calidad de vida.

Mientras se divierten y comparten actividades formativas con los demás. Lo más importante es que a la población se le facilite adaptar estas prácticas saludables
a su vida diaria.

El juego como espacio educativo significativo es un recurso estratégico para el aprendizaje, que se piensa incluir dentro del cumulo de actividades de intervención,
puesto que posibilita que los niños, niñas y demás actores implicados, adquieran diversas competencias y conocimientos posibilitando que se ejercite funciones
cognitivas con las que ya cuenta; potenciar la exploración, la construcción del conocimiento; negociar con otros, ponerse de acuerdo y compartir valoraciones,
percepciones y emociones sobre sí mismo, los otros y las cosas; construir un grado de confianza cada vez mayor en su propia capacidad frente a lo que puede
hacer y adquirir; la fuerza de voluntad para perseverar en el aprendizaje; aprender a coordinar acciones, tomar decisiones y desarrollar una progresiva autonomía;
resolver problemas y reducir las consecuencias que pueden derivarse de los errores frente a situaciones nuevas”. (Sarlé. 2011)

MARCO CONCEPTUAL

La Política de Estado “De Cero a Siempre” se ha construido poniendo en el centro a las familias gestantes y a las niñas y los niños desde su nacimiento hasta los
seis años; reconociéndolos como sujetos de derecho, únicos y singulares, activos en su propio desarrollo, interlocutores válidos, integrales, en cuyo proceso el
Estado, la familia y la sociedad juegan un papel fundamental como garantes de sus derechos.

La modalidad familiar busca potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños desde la gestación hasta 4 años, 11 meses 29 días,
privilegiando la atención en los primeros 1000 días de vida, tiempo en el cual ocurren numerosos y variados procesos biológicos, psicoactivos, sociales y culturales

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que hacen de éste un periodo altamente sensible requiriendo del cuidado intencionado de los adultos, el fortalecimiento de vínculos afectivos y de interacciones
de calidad en entornos seguros y protectores, el cual parte del reconocimiento de las características y los contextos donde transcurren sus vidas y las de sus
familias.

Siendo ésta una modalidad de educación inicial, surge especialmente para atender a niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias de las zonas rurales,
particularmente en el servicio DIMF, lo anterior teniendo en cuenta que el territorio de Colombia se caracteriza por una amplia diversidad geográfica, cultural,
ambiental y de condiciones socio-económicas.

Para poder llevar a cabo esta Política de estado se hace necesario aclarar alguna terminología que está inmersa en el buen desarrollo de la Modalidad Familiar

AGENTE EDUCATIVO: son todas las personas que interactúan de una u otra manera con la niña y el niño agenciando su desarrollo, están involucrados en la atención
integral y ejercen el principio de corresponsabilidad que asigna la ley a la familia, la sociedad y el Estado. En el marco de las modalidades de atención los agentes
educativos desempeñan roles específicos dentro de las unidades de servicio y las EAS.

CONCERTACIÓN: es un espacio de diálogo que se propicia para indagar sobre aspectos y posibles soluciones de problemáticas que identifican las comunidades
étnicas en las cuales confluyen diferentes entidades del Estado. Por tanto, la concertación es un proceso que demandan las comunidades para garantizar aspectos
y posibles soluciones a problemáticas que identifican las comunidades en relación con los programas de primera infancia del ICBF.

CUIDADO Y CRIANZA: la atención integral que busca favorecer y fortalecer los vínculos entre las niñas y los niños, con su familia y con las personas responsables
de su cuidado a través de la creación de ambientes enriquecidos, seguros, protectores, incluyentes, participativos y democráticos.

ENTORNOS: Son los espacios físicos, sociales y culturales diversos en los que los niños y las niñas se desenvuelven, con los cuales interactúan, en los que se
materializan las acciones de política pública, estos son determinantes para su desarrollo integral. Como entornos están: el hogar, salud, educativo, espacio público
y otros propios de cada contexto cultural y étnico.

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FAMILIA: es una compleja red de relaciones permanentes y estables, basada en el lazo afectivo y en las funciones y roles de sus miembros, que proporciona a sus
integrantes experiencias que contribuyen a su desarrollo e identidad individual y social, así como a la construcción de formas de ver el mundo y de vincularse a él
mediante la adquisición de los elementos de la cultura en la que está inscrita.

Madre o padre comunitario es la persona que lidera la Modalidad Comunitaria, se caracteriza por ser una persona reconocida en su comunidad por su solidaridad,
capacidad de liderazgo, trabajo comunitario, convivencia y valores cívicos.

USUARIO: niño o niña en primera infancia y mujer gestante beneficiario de la modalidad en cualquiera de sus formas de atención.

NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE. Se considera niño o niña a toda persona desde su nacimiento hasta los doce años, inclusive; y adolescente, a toda persona desde
los trece años hasta alcanzar la mayoría de edad.

DIVERSIDAD: hace referencia a la existencia de seres definidos como diferentes entre sí y que no necesariamente deben someterse a una única norma, diverso es
aquello que mantiene múltiples manifestaciones igualmente válidas y con sentido. Esto significa que nos enfrentamos a diversas infancias, marcadas no solo por
la pertenencia a un grupo social, sino también por la forma particular en que la vida de cada niño y cada niña se manifiesta en sus entornos, sus intereses, formas
de aprendizaje, entre otros.

OBJETIVOS

1. Identificar las condiciones generales y particulares de la población de cada unidad de servicio

2. . Organizar de manera sistemática la información obtenida sobre las condiciones físicas, materiales, sociales y comunitarias, para optimizar procesos de
planeación y toma de decisiones en cuanto a los beneficiarios.
3. Suministrar al sistema de evaluación del ICBF para establecer los logros y resultados que tienen los servicios de atención de los niños y niñas.

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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE – MODALIDAD FAMILIAR

Las unidades de servicio se encuentra ubicada en la vereda miraguas, zona rural de pajiji, centro urbano de y centro poblado la Escalereta en donde acuden 77
usuarios del municipio de Altamira, distribuidos en, niños, niña de 0 a 5 años y madres gestantes

DESCRIPCIÓN DE LA FICHA DE CARACTERIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE ATENCIÓN

En las unidades de atención actualmente cuentan con un total de 77 beneficiarios, de los cuales 46 son hombres, 26 son mujeres, y 5 gestantes. Los
beneficiarios de la Estrategia de Cero a Siempre atendidos en el Municipio de ALTAMIRA - Huila, en las unidades de atención, se evidencia que todos los niños
asisten al sistema de seguridad social en salud, Referente a los controles de salud oral a los cuales han asistido los niños y niñas pertenecientes a la modalidad
familiar Y por otro lado alguno de los usuarios que NO han asistido a controles de salud oral entre sus razones están que: NO han cumplido la mayoría de edad.

En la parte oftalmológica se afirmó que los usuarios atendidos en las unidades muchos de ellos no han recibido valoración oftalmológica lo que indica que la
mayoría no han recibido este tipo de valoración debido a que no han sido remitidos y lo que se realiza en el Municipio son solo tamizajes pero no es considerada
valoración por que no es realizada por un oftalmólogo, quien es la persona especializada en el tema.

En lo relacionado si los niños y niñas cuentan con carnet de crecimiento y desarrollo actualizado se encontró que todos los usuarios cuentan con su asistencia
oportuna a dicho control Por lo cual es gratificante conocer los alcances que ha tenido la modalidad familiar con los beneficiarios debido a que día a día se
concientizan sobre la importancia de asistir a ellos sin poner algún tipo de resistencia. Además de esto que es parte fundamental de la estrategia que estos

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mantengan actualizados, algo que se refleja en la responsabilidad que han asumido los padres entregando esta información cada vez que sus niños y niñas asisten
a control de crecimiento y desarrollo a los agentes educativos.

Por otro lado, en cuanto al nivel de escolaridad de los padres y cuidadoras de los niños y niñas se encontró que padres familia han realizado
estudios de primaria incompleta, entre los grados de 2° y 4° ya que algunos de ellos si terminaron su secundaria completa, y entre otros cursaron
los grados 7° 9° 10° y entre otros esta los que no asistieron o/ no terminaron por falta de recursos económicos y por qué quedaron en embarazo
cuando estaban estudiando.

De acuerdo a la información se evidencia que las madres de los usuarios, vinculada al programa de Cero a Siempre del municipio de Altamira
Huila, en su gran mayoría son amas de casa. Y por otra parte los padres de familia se desempeñan en las labores del campo y a oficios varios. La
población atendida en el municipio de Altamira se evidencia que las personas habitan en casas construidas en ladrillo es de recordar que desde la
constitución política de Colombia se habla del derecho a una vivienda digna, que brinde un espacio seguro y confortable para resguardarse en ella y
esto en efecto se refleja en que todas las familias tienen un sitio donde vivir, aunque en algunos casos no sea en las mejores condiciones.

Ante las preguntas, los niños y las niñas menores de 5 años que duermen en la misma habitacion y cama con los adultos y la vivienda cuenta con espacios
aseados y espacios Independientes, se encontró que 51 niños y niñas duermen en la misma habitación con los padres o hermanos mayores debido a que son
familias con escasos recursos económicos y no cuentan con suficientes dormitorios y en otros casos no quieren dejar a sus niños y niñas durmiendo solos a tan
temprana edad para brindar mayor seguridad a sus hijos(as), aunque esto implique crear una conducta dependiente en ellos. En segunda medida está que 21
niño duerme en la misma cama con sus padres ocasionando mayor afectuosidad hacia ellos, sin embargo generando ciertos riesgos para los niños y niñas
debido a que actualmente se están presentando muchos casos de abuso sexual en donde los mayores implicados son los mismos familiares, por tanto se hace

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necesario sensibilizar a los padres sobre este flagelo. De acuerdos a las fichas de caracterización aplicadas a cada una de las familias beneficiarias En el municipio
de Altamira se observó que el núcleo familiar tiene acceso a los siguientes con servios de energía, acueducto, alcantarillado.

El tratamiento que se le hace al agua para el consumo es obtenida del acueducto y el tratamiento que le dan es hervir el agua y en oras familias utilizan el filtro
casero este aspecto es necesario concientizar más a las familias sobre la importancia de hervir el agua, a un a si manifestándoles que está muy bien sobre el
proceso que le dan.

Desde lo anterior se considera relevante traer a consideración que con respecto a las actividad que realizan en familia, con mayor frecuencia realizan los niños y
niñas menores de 5 años en compañía de sus padres se encontró que las rutinas es pasear y realizada por todas las familias de los beneficiarios, también se
observa que las familias realizan eventos religiosos y ver Tv seguidamente y con un menor porcentaje está el juego, Por ende es necesario generar estrategias
que aporten a un mejoramiento de los vínculos afectivos en las familias a través de la promoción de estilos de vida que inviten a estas a aprovechar el uso del
tiempo libre y los recursos disponibles y más aun teniendo en cuenta que es la etapa donde niños y niñas mayormente adquieren todos sus aprendizajes

De acuerdo a la información suministrada se evidencio que las familias pertenecientes a la estrategia de cero a siempre en cuanto a los tipos de apoyo que
recurrirían las familias: es a un profesional, Desde lo anterior se hace necesario intervenir desde el rol de cada uno de los agentes educativos para promover
como principal mecanismo de redes de apoyo y profesionales del programa.es necesario concientizarse sobre la importancia de mantener una comunicación
asertiva y saludable en el núcleo familiar teniendo que el mejor apoyo es un profesional que conozca de la temática

CONCLUSION

A partir de los resultados arrojados por las fichas de caracterización aplicadas a las 77 familias beneficiarias de la estrategia de cero a siempre modalidad familiar
se puede concluir de acuerdo a sus necesidades lo siguiente:

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- Se debe invitar a la población atendida para que se unan comunitariamente y empiecen a gestionar planes de mejoramientos de vías, creación de parques
y sitios deportivos para el esparcimiento de la comunidad a través de mingas y organización de la misma comunidad con actividades para su mismo
beneficio.
- En cuanto a la salud de los beneficiarios gracias a la estrategia de cero a siempre y al programa familias en acción se ha logrado dar cumplimiento al derecho
a la salud en los niños y niñas, sin embargo se hace relevante seguir gestionando para lograr una óptima atención.
- En cuanto a la educación se hace necesario invitar a las familias a apoyar a sus niños y niñas y adolescentes en cuanto a la educación siendo esta un derecho
innegable. Por otro lado se debe incentivar en los adultos la importancia de continuar con sus proyectos de vida tanto a corto como largo plazo, ya que
muchos de ellos dejaron de lado sus estudios y la búsqueda de un mejor sustento tomando como justificación la llegada de los hijos.
- Es necesario concientizar a los padres sobre la importancia de establecer ciertos horarios para compartir tiempo en familia de calidad, a través del juego
que hace gran aporte al aprendizaje de reglas, normas y hábitos en los niños y niñas a quienes preparamos para la generación de habilidades de carácter
social.
- Es necesario orientar a los padres en cuanto al buen manejo de los medios de comunicación partiendo de los horarios y los programas permitidos a los
niños y niñas a ciertas edades, además del aprovechamiento del tiempo libre en actividades que fortalezcan su aprendizaje.
- Promover en las familias la realización de paseos familiares debido a que en estos espacios se fortalecen los lazos afectivos por medio de la expresión de
emociones, sentimientos y afecto entre los integrantes del núcleo familiar.
- Es necesario trabajar temas que ayuden a resolver las dificultades existentes en el hogar tales como: la resolución de conflictos a nivel familiar y
comunitario, la resolución de conflictos de pareja, el manejo apropiado de la autoridad, la importancia de saberse comunicar, manejo de una
comunicación asertiva, el tiempo de compartir en familia asumiendo roles y responsabilidades y la importancia de no permitir que personas ajenas al

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núcleo familiar con comentarios dañinos afecten las relaciones de pareja y más aún cuando son viviendas en las que habitan muchas personas y se hace
difícil la armonía.
- De la misma forma se debe promover el buen trato, prevenir toda forma de violencia, prevenir el abuso sexual, brindar una educación sobre la sexualidad,
el manejo de crianza de niños y niñas, las no preferencias, ni comparaciones.
- Se buscara desde la estrategia de cero a siempre descubrir las habilidades y capacidades de cada una de las mamitas que pertenecen al programa para
fortalecerlas y así mismo dar herramientas que puedan apoyar su sustento económico desde la creación de artesanías y manualidades en sus tiempos
libres.

El anterior documento es un consolidado de la ficha de caracterización socio familiar, de los usuarios que hacen parte de la estrategia de cero a siempre - medio
familiar de la GRUPO ASOCIATIVO MADRES CABEZA DE FAMILIA FUERZA VIVA, que busca organizar de manera sistemática la información obtenida sobre datos
de los usuarios, siendo este un insumo fundamental y herramienta que permite identificar y focalizar las necesidades de las familias usuarias del programa, para
lograr un acompañamiento integral a las familias que el grupo asociativo atiende, llenando de sentido cada una de las acciones que el equipo interdisciplinario
debe adelantar para garantizar los derechos de los niños y las niñas en la primera infancia.

También se hace necesario mediante talleres capacitarlos sobre el pacto de convivencia para que cada uno de los miembros de las unidad de servicio conozcan y
velen por que se cumplan los acuerdos que se encuentran en este pacto para que cada usuario siga recibiendo los beneficios que aporta el programa; a la vez dar
a conocer las rutas de atención en caso de vulneración de derechos con los respectivos directorios de las entidades competentes, con el fin de que sea oportuna
la intervención de dicha población en caso de posibles signos de amenaza de abuso, maltrato o vulneración de los derechos, recibirán apoyo en capacitaciones
en prevención de violencia intrafamiliar, prevención de suicidio, entre otros permitiendo mejorar, fortalecer los vínculos afectivos y la calidad de vida de las
familias beneficiarias del programa de Cero a siempre.
Finalmente se espera que con el anterior diagnostico se logre abordar para el año 2019 todas aquellas necesidades que se han encontrado durante
el proceso de caracterización, visitas domiciliarias y que van surgiendo en el transcurso del presente año.

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