Guía para el docente

Matemática
4, 5 y 6 - EPB

Autoras

Laura Guic Guardia

Susana Etchegoyen

1
Esta obra ha sido creada en el Departamento de Ediciones de A-Z editora S.A.

Jefa de Edición: Norma A. Sosa Pereyra

Jefa de Diseño y Producción: Linda D. Alcazaba Campos
Diseño de Tapa, interiores y diagramación: María C. Martorell

La reproducción total o parcial de este libro –en forma textual o modificada, por fotocopiado,
medios informáticos o cualquier otro procedimiento– sin el permiso previo por escrito de la editorial,
viola derechos reservados, es ilegal y constituye delito.

Guic Guardia, Laura

Guía para el docente Matemática 4, 5 y 6 /
© AZ editora S. A.
Laura Guic Guardia y Susana Noemí Etchegoyen.
Paraguay 2351 (C1121ABK)
- 1a ed. - Buenos Aires : AZ, 2011.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina 32 p. ; 24x17 cm.
Teléfonos: (011) 4961-4036
Fax: (011) 4961-0089 ISBN 978-950-534-042-2
Correo electrónico: az@az.com.ar
1. Formación Docente. 2. Guía Docente. I.
www.az.com.ar Etchegoyen, Susana Noemí II. Título.
CDD 371.1
Libro de edición argentina
Hecho el depósito según la Ley 11.723 Fecha de catalogación: 14/03/2011
Derechos reservados
 Índice
• ¿Cómo son estos libros
de Matemática? 4
• ¿Cómo es Matemática 4? 6
• ¿Cómo es Matemática 5? 8
• ¿Cómo es Matemática 6? 10
• Planificación anual
para 4.to año 12
• Planificación anual
para 5.to año 18
• Planificación anual
para 6.to año 24

3
¿Cómo son estos libros de Matemática?

Estos libros tienen la intención de aportar ac-

tividades que favorezcan el trabajo cooperativo
en el aula, con propuestas de situaciones de en-
señanza del área que acompañen el quehacer
del docente y los alumnos desarrolladas me-
diante distintos itinerarios de trabajo.
La selección de contenidos y el enfoque cu-
rricular suscriben a los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (Nap), producidos por el Ministerio
de Educación y el Consejo Federal de Educa-
ción, y a los diseños curriculares de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires y de la Provincia de
Buenos Aires.
La distribución por capítulos posibilita que
estos contenidos se organicen y reorganicen se-
gún las características grupales diagnosticadas
por el docente.
A partir del abordaje metodológico, se sugiere
la resolución de problemas para que el aprendi-
zaje de la Matemática sea significativo. Por otra
parte, la secuencia de actividades se presenta
con situaciones para resolver que inician cada
capítulo. A partir de allí, se ofrecen diferentes
modos de validar la situaciones por resolver,
aportando preguntas que abran el debate en
el aula. Por último, se institucionaliza el saber
mostrando modelos matemáticos que surgen de
las actividades desarrolladas y propician la pro-
ducción de modelos matemáticos posteriores.
Todo el trabajo se orienta con material con-
creto y actividades con portadores de números
para su exploración.

4
 Esperamos que este material promueva mira-
das superadoras a la gestión de la clase en la
enseñanza del área, así como el disfrute, tanto
de alumnos como de docentes.

Acerca del abordaje metodológico

La secuencia de actividades que se desarro-

llan se vincula con el trabajo en grupos y se
orienta con la propuesta de Guy Brousseau
(1986 y 1999) que, por la particularidad del co-
nocimiento matemático, plantea las siguientes
situaciones.
• Situaciones de acción, referidas a la acción
sobre el medio, que propician el surgimiento
de teorías implícitas que luego operarán en la
clase como modelos protomatemáticos1.
• Situaciones de formulación que favorecen la
apropiación, por parte de los alumnos, de mo-
delos y lenguajes explícitos para comunicar
a otros los procesos de resolución realizados
con la potencialidad de poder convencer a los
demás alumnos.
• Situaciones de validación que requieren de los
alumnos las evidencias o pruebas que explici-
ten los procesos de resolución en procesos de
demostración.
• Situaciones de institucionalización, cuya fina-
lidad es establecer el conocimiento que apa-
rece en el desarrollo de la clase como social-
mente validado y reconocido.

Las autoras

1
El prefijo proto- remite a los conocimientos protomatemáticos no explícitos en el currículum de las matemáticas
escolares, pero presentes en su proceso de estudio (Chevallard, 1985).

5
 ¿Cómo es Matemática 4?
En el capítulo 1 se proponen, por un
lado, situaciones para comparar números,
y para analizar distintas escrituras de
números, por otro. Además, se proponen
actividades para que los alumnos
discutan cómo se vinculan la escritura
de un número y su descomposición
multiplicativa (trabajo con fichas). Otras
actividades establecen la comparación y el
orden, y consideran el valor posicional y
las condiciones que cumple determinado
número.
En los capítulos 2 y 3 se sugieren
actividades para sumar, restar, multiplicar
y dividir con distintos significados, desde
Capítulo 1
Capítulo 2
6
donde surge, además, la necesidad de
contar con un repertorio de cálculos
multiplicativos que permitan abordar
eficazmente problemas con números
“grandes”. Se plantean situaciones que
favorecen la adquisición de estrategias
de cálculo mental, y otras en las que se
presenta el uso de la calculadora en el
aula.
El capítulo 4 ofrece situaciones donde
se pone en juego la comprensión, teniendo
en cuenta diferentes expresiones, y el
análisis de distintos procedimientos que
permiten estimar y calcular medidas.
Capítulo 3
Capítulo 4
 En el capítulo 5 se plantean situaciones
de enseñanza que propician la escritura
y la lectura de fracciones, y, mediante el
uso de estas fracciones, la resolución de
problemas de reparto.
En el capítulo 6 se propone una
secuencias de actividades para construir
figuras y armar cuerpos geométricos, por
medio de distintos procedimientos.
En el capítulo 7 se introducen las
relaciones de proporcionalidad. Por último,
en el capítulo 8 se brindan situaciones
para resolver problemas de trayectos.
Las actividades pueden ser recuperadas
tanto para las situaciones de enseñanza
como para las evaluaciones parciales y de
cierre de los contenidos desarrollados.
A final del libro, en el glosario están
los términos aprendidos a lo largo del año
escolar.

Capítulo 5

Capítulo 8

Capítulo 6

Capítulo 7 Glosario

7
 ¿Cómo es Matemática 5?
En el capítulo 1 se presentan
secuencias de actividades que favorecen
la apropiación de las regularidades del
sistema de numeración, explicitando sus
características y permitiendo argumentar
sobre equivalencias entre distintos
órdenes. Se desarrollan actividades donde
se comparan números por medio de
varias de sus características. También se
presentan otros sistemas de numeración,
como el sistema sexagesimal y sistemas no
posicionales.
En el capítulo 2 se incluyen situaciones
que involucran el análisis de las relaciones
de múltiplo y divisor, y en el capítulo 3,
Capítulo 1
Capítulo 2
8
actividades orientadas a la elaboración de
estrategias de cálculo utilizando números
naturales y expresiones decimales.
En los capítulos 4 y 7 se presentan
actividades para la exploración y
comparación de figuras y cuerpos
geométricos, y para describirlos y
sistematizar sus propiedades.
En el capítulo 5 se plantean actividades
para comparar fracciones, relacionar la
fracción con el entero, y situaciones para
medir, repartir o partir usando fracciones,
por medio de material estructurado y no
estructurado.
Capítulo 3
Capítulo 4
 En el capítulo 6 se abordan
situaciones para analizar relaciones de
proporcionalidad, con la incorporación de
análisis de gráficos y tablas. Se incluyen
casos de organización rectangular mediante
el cálculo de cantidades en recetas o en
organización de eventos.
En el capítulo 8 se proponen actividades
que implican estimar, medir y expresar
cantidades.
Las actividades pueden recuperarse
para evaluar los procesos de apropiación
grupales e individuales de los alumnos.
A final del libro, en el glosario están
los términos aprendidos a lo largo del año
escolar.

Capítulo 5

Capítulo 8
Capítulo 6

Capítulo 7 Glosario

9
 ¿Cómo es Matemática 6?
El libro reúne, por un lado, los contenidos
propios de este último año del nivel
primario y, por otro, los abordados en la
serie con un nivel de profundidad mayor.
En el capítulo 1 se plantean actividades
que tienden a profundizar el conocimiento
y uso de los números naturales, de las
propiedades del sistema de numeración y
la explicitación de sus características para
resolver situaciones problemáticas.
En el capítulo 2 se proponen situaciones
para sumar, restar, multiplicar y dividir,
reconociendo y sistematizando las
propiedades de las operaciones, y avanzando
en el cálculo de multiplicaciones y
divisiones mediante actividades con cálculos
aproximados, reconociendo y empleando
procedimientos cada vez más económicos.
Capítulo 1
Capítulo 2
10
En el capítulo 3 se exploran las
relaciones entre perímetro y área, y se
propone la resolución de problemas que
involucran el análisis de las variaciones
en perímetros y áreas; también el
estudio de algunas unidades y fórmulas
convencionales para medir áreas de
triángulos y cuadriláteros.
En el capítulo 4, la secuencia propone
el reconocimiento y uso de fracciones y
expresiones decimales, a la vez que se
plantean distintas formas de leerlos y
escribirlos, y, además, de compararlos y
establecer equivalencias.
En el capítulo 5 se incluye la
exploración de situaciones que involucran
el uso del sistema métrico legal (SIMELA)
para longitud, capacidad y peso, y se
Capítulo 3
Capítulo 4
establecen relaciones entre fracciones,
expresiones decimales, unidades de medida
y nociones de proporcionalidad; otros
implican estimar medidas y determinar la
unidad de medida más conveniente.
En el capítulo 6 se desarrollan
situaciones de enseñanza que exigen
Capítulo 5
Capítulo 6
Capítulo 7
11
poner en juego propiedades del círculo y
la circunferencia, de los triángulos y los
cuadriláteros, para copiarlos, construirlos,
describirlos o anticipar medidas, elaborar
conjeturas y discutir acerca de la validez de
diferentes tipos de enunciados.
La secuencia del capítulo 7 propone
el abordaje de la proporcionalidad y el
análisis de estrategias de resolución sobre
la base de sus propiedades.
En el capítulo 8 se presentan problemas
que requieren trabajar con las propiedades
de cubos, prismas y pirámides. Su
resolución propicia el debate sobre la
validez de diferentes tipos de enunciados.
A final del libro, en el glosario están
los términos aprendidos a lo largo del año
escolar.
Capítulo 8
Glosario
 Matemática 4 | Planificación Anual
Capítulo 1
Los números hasta el 10.000
[marzo y abril]
Propósitos
• Presentar situaciones para que los alumnos
interpreten, registren, comuniquen y comparen
números naturales.
Contenidos
• Números naturales. Usar y conocer los
números naturales. Resolver problemas que
implican usar, leer, escribir números (hasta el orden
de los millones).
• Valor posicional. Situaciones que exijan
componer y descomponer números en forma aditiva
y multiplicativa analizando el valor posicional y las
relaciones con la multiplicación y la división por la
unidad seguida de ceros.
Situaciones de enseñanza
• Explorar las regularidades de la serie numérica
oral y escrita, y leer y escribir números
convencionalmente, con pocas cifras y luego hasta
los millones.
• Plantear problemas que involucren ordenar
números de mayor a menor, completar y analizar
grillas con números de 10 en 10, de 100 en 100,
de 1.000 en 1.000, etc.
• Interpretar información en rectas numéricas.
Averiguar anteriores y siguientes de un número.
• Presentar problemas que impliquen usar escalas
ascendentes y descendentes de 100 en 100, de
1.000 en 1.000, de 500 en 500, de 5.000 en
5.000, etc.
Propuestas de evaluación
• En grupos y con las fichas, los alumnos pueden
dar pistas para que sus compañeros descubran un
12
número que deben escribir en letras.
• Proponer una actividad donde los alumnos
determinen y justifiquen si son verdaderas o falsas
distintas afirmaciones respecto de las propiedades
del sistema.
Capítulo 2
De sumas y restas
(mayo)
Propósitos
• Proponer situaciones para que reconozcan y
usen las operaciones entre números naturales.
Propiedades en la resolución de situaciones
problemáticas.
• Ofrecer distintos sistemas de numeración para
identificar propiedades y establecer comparaciones
con el sistema de numeración decimal.
Contenidos
• Operaciones con números naturales.
Suma y resta. Resolución de problemas que
involucran distintos sentidos de la suma y la
resta, identificando los cálculos que los resuelven.
Resolución de problemas que involucran la
utilización de varias sumas y restas, muchos datos,
distintas maneras de presentar la información,
reconociendo y registrando los distintos cálculos
necesarios para su resolución. Resolución de
cálculos mentales y estimativos, de suma y resta,
utilizando descomposiciones de los números y
cálculos conocidos.
• Comparación de sistemas de numeración.
Sistema de numeración romano. Comparación con
el sistema de numeración posicional decimal.
Situaciones de enseñanza
• Recuperar los sentidos de la suma y la resta y
avanzar en el estudio de nuevos significados.
 Planificación Anual | Matemática 4
• Uso de la calculadora para resolver los problemas
y para controlar resultados. Trabajar en la
identificación y comprensión de las operaciones
y no en la estrategia de cálculo que se emplea.
Promover estrategias de resolución en el aula.
• Presentar problemas de mayor complejidad en
distintos formatos (tablas, gráficos, enunciados),
su interpretación y la selección de los datos para
su resolución. Promover las discusiones sobre los
procedimientos.
• Sugerir cálculos que promuevan la
descomposición de números y ciertas propiedades
que quedarán implícitas.
• Promover el desarrollo de estrategias de cálculo
mental.
• Propiciar el análisis de cálculos para volver sobre
cuestiones vinculadas con el valor posicional.
Propuestas de evaluación
• Reemplazar en un calendario los números por
números romanos.
• Resolver en forma individual cálculos aproximados
de suma y resta y verificarlos con la calculadora.
• Responder preguntas y comparar los registros.
Capítulo 3
Multiplicación y división de números
naturales
(junio)
Propósitos
• Proponer situaciones para que los alumnos y
alumnas, reconozcan y usen las operaciones entre
números naturales y exploren las propiedades para
la resolución de situaciones problemáticas.
Contenidos
• Multiplicación y división. Resolver con
multiplicaciones y divisiones problemas que
involucran series proporcionales y organizaciones
rectangulares. División en situaciones de repartos
13
y particiones. Elaborar un repertorio de cálculos
disponible de multiplicación a partir de relaciones
entre productos de la tabla pitagórica. Resolver
problemas con las cuatro operaciones y diferentes
modos de presentar la información; cálculos
estimativos de multiplicación y división para
anticipar, resolver y controlar resultados; usar la
calculadora para verificar y cálculos realizados por
otros procedimientos; analizar y comparar cálculos
algorítmicos de multiplicación y división por una y
dos cifras; seleccionar la estrategia de cálculo más
adecuada.
Situaciones de enseñanza
• Resolver situaciones mediante proporcionalidad
directa y organizaciones rectangulares, con
multiplicación y división, problemas de reparto y
partición. Actividades con la tabla pitagórica, para
favorecer el análisis de regularidades y propiedades
de la multiplicación y la división.
• Ofrecer problemas en los que sea necesaria
la utilización de resultados memorizados para
resolver cálculos mentales, aplicando propiedades
disociativas. Diversidad de procedimientos para las
resoluciones y propiciar su circulación. Recuperar
registros.
• Dar la información por medio de distintos
registros (tablas, cuadros, dibujos…).
• Utilizar la calculadora en multiplicaciones y
divisiones para controlar resultados estimados o
cálculos aproximados, o si se apuntó al análisis de
enunciados, datos u operaciones, o el orden de
los cálculos, no a la resolución del cálculo mismo.
Análisis y comparación de algoritmos.
• Favorecer la autonomía. El trabajo reflexivo
permite desarrollar la comprensión y ejercer mayor
control sobre el funcionamiento de los algoritmos.
Propuestas de evaluación
• Recuperar las producciones y observar el estado
de los saberes respecto de la multiplicación y la
división.Establecer cuáles son las dificultades del
grupo.
Matemática 4 | Planificación Anual
• Ofrecer cuentas con errores para que los
descubran, en grupo. En forma individual se
plantean situaciones para analizar si el repertorio
multiplicativo ha crecido.
• Se completan tablas pitagóricas mediante
preguntas del docente.
Capítulo 4
Medidas
(julio)
Propósitos
• Propiciar situaciones para que comprendan el
proceso de medición, teniendo en cuenta distintas
expresiones posibles y utilizando diferentes
instrumentos en la resolución de situaciones
problemáticas.
Contenidos
• Medidas de longitud, capacidad y peso.
Determinar y comparar longitudes usando
metro, centímetro y milímetro como unidades de
medida. Comparar pesos y capacidades (litro,
mililitro, kilogramo, gramo y miligramo). Usar
expresiones decimales y fracciones para expresar
longitudes, capacidades y pesos. Problemas en
los que es insuficiente la estimación de longitudes,
capacidades y pesos.
• Medidas de ángulos. Medir ángulos usando
el ángulo recto como unidad de medida. Usar
el transportador para determinar, comparar y
construir ángulos.
• Medidas de tiempo. Usar relojes y calendarios
para ubicar acontecimientos en el tiempo y medir
duraciones. Problemas que exigen usar equivalencia
entre horas y minutos, y usar expresiones
fraccionarias como 1 hora, 1 de hora, 3 de hora.
2 4 4
Situaciones de enseñanza
• Mediciones de longitudes con instrumentos
convencionales, con el metro como unidad de
14
medida, estableciendo relaciones (1 m = 100 cm;
1 metro = 1.000 mm; 1 km = 1.000 m). Comparar
longitudes, apelando a instrumentos o a las
relaciones entre unidades. Proponer el análisis de
algunas expresiones decimales asociadas con estas
longitudes.
• Situaciones que impliquen determinar pesos y
capacidades (con instrumentos convencionales), y
realizar estimaciones, poniendo en juego relaciones
de proporcionalidad directa. Abordar situaciones
que exijan expresiones fraccionarias o decimales
para dar cuenta de una cierta medida.
• Comparación de ángulos, a partir del ángulo
recto. Utilizar el transportador para medir el valor
de un ángulo, señalando el grado como unidad de
medida. Problemas que demanden construcciones
de figuras.
• Recurrir a diferentes portadores de información
para identificar acontecimientos asociados con
fechas y horas, y que impliquen la duración de un
fragmento de tiempo.
Propuestas de evaluación
• Simular un torneo de voleibol para distribuir el
tiempo (uso del calendario), calcular la bebida por
distribuir, medir la cancha, etc.
• Preguntas acerca de los instrumentos para medir
distintos objetos (actividad individual).
• Completar tablas con distintas magnitudes.
• Con fichas y en grupos, establecer
correspondencias y elaboren un juego para
intercambiar.
• Realizar una “investigación” acerca del SIMELA.
Capítulo 5
Fracciones
(agosto y septiembre)
Propósitos
• Propiciar situaciones para que reconozcan y
utilicen fracciones y expresiones decimales de
 Planificación Anual | Matemática 4
uso social habitual en la resolución de situaciones
problemáticas.
Contenidos
• Números racionales. Fracciones y
decimales. Resolver problemas: con fracciones
1 1 3 1 1
de uso frecuente 2 , 4 , 4 , 1 2 y 2 4 y asociadas
a litros y kilos; de reparto, de medida, de
proporcionalidad directa.
• Funcionamiento de las fracciones. Relaciones
entre fracciones: mitad, doble, tercera parte, etc., a
partir del entero. Comparar fracciones y determinar
equivalencias. Relaciones entre fracciones y enteros
en la recta numérica. Suma y resta entre fracciones
y con números naturales. Cálculo mental.
• Expresiones decimales y fracciones
decimales. Explorar el uso social y comparar
expresiones decimales en contextos del dinero y
las medidas. Relacionar décimos, centésimos y
milésimos en expresiones decimales con 1 , 1 y
10 100
1
. cuestiones relacionadas con partes de un todo, que
1.000
Situaciones de enseñanza
• Trabajar sobre la base de los saberes previos.
• Situaciones de reparto, asociadas con la división
y el análisis del resto. Repartos en 2, en 4, y en 8
partes iguales.
• Uso de expresiones fraccionarias con medios,
cuartos y octavos para representar el resultado de
repartos equitativos.
• Comparar y determinar longitudes y áreas,
usando diferentes unidades de medida, apelando
a las fracciones para determinar medidas con
unidades no convencionales.
• Abordar la determinación de áreas que no
demanden usar medidas, buscando identificar
fracciones.
• Relaciones entre dos magnitudes mediante el
uso de fracciones y tablas de proporcionalidad
directa.
• Presentar expresiones decimales asociadas al
dinero.
• Comparar fracciones y determinar equivalencias.
15
• Recta numérica. Relaciones entre fracciones y
enteros.
• Sumar y restar precios y medidas con
expresiones decimales, mediante diversas
estrategias no algorítmicas. Composición y
descomposición de cantidades de dinero.
• Comparación de cantidades expresadas con
decimales en contextos de dinero. Vincular
expresiones decimales con fracciones. Identificar
relaciones entre el valor de 10 monedas de 10
centavos ($ 0,10).
Propuestas de evaluación
• Iniciar una evaluación diagnóstica de los saberes
previos acerca de números decimales y fracciones,
por medio de abstracciones que implican las
representaciones gráficas y luego numéricas.
• Ubicar fracciones y decimales en la recta
numérica vinculándolos con los enteros.
• Presentar órdenes de compra para resolver
involucren suma y resta de fracciones simples y el
dinero para pagarlas.
Capítulo 6
Cuerpos y figuras
(septiembre y octubre)
Propósitos
• Propiciar el reconocimiento de figuras y cuerpos
geométricos, y la producción y el análisis de
construcciones. Propiedades involucradas.
Construcción de figuras y cuerpos geométricos.
Contenidos
• Geometría y espacio. Diferentes figuras
geométricas. Características de diferentes figuras
geométricas.
• Circunferencia y círculo. Ángulos y triángulos.
Usar el compás para dibujar figuras que contienen
circunferencias. Identificar circunferencia y
Matemática 4 | Planificación Anual
círculo. Producir e interpretar información que
permite comunicar y reproducir figuras que
contienen circunferencias. Trazar triángulos a
partir de las medidas de sus lados. Construir
figuras considerando la medida de ángulos, con
transportador y otros instrumentos. Comparar,
medir y clasificar ángulos.
• Paralelismo y perpendicularidad.
Cuadriláteros. Idea de perpendicularidad a partir del
trazado de ángulos rectos.
• Cuerpos geométricos. Características.
Identificar cubos y prismas de diferentes bases.
Situaciones de enseñanza
• Identificar características de figuras
geométricas, describirlas, elaborar instrucciones
para dibujarlas; copiarlas con regla y escuadra
en hojas cuadriculadas y lisas, etc. Asociarlas
según vértices, lados rectos y curvos,
paralelismo y perpendicularidad de los lados,
diagonales, etc.
• Identificar circunferencia y círculo. Uso del
compás. Idea de radio, centro, diámetro.
• Introducir el vocabulario y buscar la precisión en
la información para la mejor interpretación de los
datos.
• Construir triángulos a partir de las longitudes de
sus lados y del trabajo con la circunferencia. Uso
del compás; propiedad triangular. Clasificación de
triángulos según sus lados. Uso de instrumentos
no convencionales (por ejemplo, varillas). Uso del
transportador.
• Clasificar y comparar ángulos según su
amplitud, sin usar transportador. Idea de
perpendicularidad. Construcción de rectas
perpendiculares.
• Caracterizar cuerpos geométricos (cubo,
prismas rectos, esfera, pirámides, cono, cilindro),
ahondando en sus diferencias. Identificar caras,
aristas y vértices, formas de las caras, etc. Trabajar
con varillas de diferentes longitudes. Aristas, caras,
vértices ocultos a la vista.
16
• Problemas con desarrollos de prismas y cubos.
Propuestas de evaluación
• Construcción de figuras y armado de un diseño
utilizando los útiles de geometría en hojas lisas.
• Selección de cuerpos geométricos. Por medio
de un juego grupal, con pistas para descubrir un
cuerpo.
• Clasificación de triángulos dados, según amplitud
de los ángulos y las longitudes de los lados.
• Maquetas sencillas de desarrollos de cubos y
prismas.
Capítulo 7
Proporcionalidad: procedimientos
y tablas naturales
(octubre)
Propósitos
• Presentar situaciones que involucren las
propiedades de la proporcionalidad directa y otros
en los que la proporcionalidad no sea el modelo,
para que los alumnos distingan unas de otras.
• Ofrecer herramientas para la representación de la
información por medio de gráficos y tablas.
Contenidos
• Proporcionalidad. Propiedades. Problemas de
proporcionalidad directa con números naturales,
utilizando, comunicando y comparando diversas
estrategias. Distinguir la pertinencia o no de recurrir
al modelo proporcional para resolver problemas.
Situaciones con constante de proporcionalidad
1, 1 y 3
4 2 4
Situaciones de enseñanza
• Situaciones problemáticas en las que se
aporta el valor de la unidad, o pares de valores
relacionados por dobles, triples, mitades, etc. Es
importante no solo que reconozcan las situaciones
 Planificación Anual | Matemática 4
en las que se pueden utilizar las propiedades de
la proporcionalidad, sino también aquellas en las
que no se puede (entre edad y peso, o pulgadas y
precio).
• En las primeras aproximaciones al estudio de
situaciones de proporcionalidad con constante
fraccionaria, presentar problemas en los que se
brinda el valor de la unidad. Al igual que en las
situaciones con números naturales, proponer
problemas con cantidades que favorezcan la
utilización de estrategias diversas y el uso de las
propiedades de la proporcionalidad.
Propuestas de evaluación
• Completar tablas y gráficos a partir de la
información relevante recuperada de los enunciados
que involucren relaciones de proporcionalidad entre
distintas magnitudes.
• Plantear situaciones de proporcionalidad para que
los alumnos respondan, por medio de opciones de
verdadero o falso, si las afirmaciones son posibles.
• A partir de la información de los enunciados,
recuperar la constante de proporcionalidad.
• Sobre tablas y gráficos, enunciar situaciones para
que otros compañeros resuelvan.
Capítulo 8
Medidas
(noviembre)
Propósitos
• Reconocimiento y el uso de las relaciones
espaciales.
Contenidos
• Espacio. Producir e interpretar instrucciones
escritas para comunicar la ubicación de
personas y objetos en el espacio y de puntos
en una hoja, analizando posteriormente la
17
pertinencia y suficiencia de las indicaciones
dadas. Producir planos de diferentes espacios
(aula, casas, plazas, patio de escuela, la
manzana de la escuela, etc.) analizando puntos
de vista, ubicación de objetos, proporciones,
códigos y referencias. Interpretar sistemas
de referencias, formas de representación y
trayectos en diferentes planos referidos a
espacios físicos amplios (zoológico, museo,
barrio, líneas de trenes, pueblos, ciudades,
rutas, etc.).
Situaciones de enseñanza
• Situaciones donde se deban producir e
interpretar instrucciones escritas para comunicar
la ubicación de personas y objetos en el espacio
(aula, el patio de la escuela u otros) y de puntos
en una hoja. Establecer puntos de referencia y
posición del observador y, respecto de ellos,
analizar la variación de la información. Describir
recorridos. Comunicar la posición de puntos u
objetos en una hoja.
• Situaciones que demandan la producción de
representaciones de ciertos lugares. Identificar y
comunicar puntos de referencia, respetar ciertas
proporciones, etc.; por ejemplo, en un plano
del aula, analizar la ubicación del pizarrón, las
ventanas, sus modos de representación, entre
otros.
• Interpretar la información que surge de una
representación dada.
Propuestas de evaluación
• Realizar un plano del aula incluyendo referencias
claras de ubicación de objetos.
• Describir el recorrido más cercano desde la casa
de cada uno a la escuela.
• Pistas referidas a la posición de un alumno para
que los compañeros descubran de qué alumno se
trata.
• Juego de búsqueda del tesoro en un plano de la
escuela.
 Matemática 5 | Planificación Anual
Capítulo 1
Los números en el diario
(marzo a abril)
Propósitos
• Presentar situaciones para que interpreten,
registren, comuniquen y comparen números
naturales.
• Proponer situaciones para que profundicen
su conocimiento acerca del sistema decimal de
numeración.
Contenidos
• Números naturales. Usar y conocer los
números naturales. Problemas que implican usar,
leer, escribir números (hasta el orden de los
millones).
• Valor posicional. Resolver problemas que exijan
componer y descomponer números en forma aditiva
y multiplicativa analizando el valor posicional y las
relaciones con la multiplicación y la división por la
unidad seguida de ceros.
• Comparar sistemas de numeración. Sistemas
de numeración posicionales, no posicionales,
aditivos, multiplicativos, decimales. Analizar su
evolución histórica.
Situaciones de enseñanza
• Usar, leer, escribir y comparar números sin límite.
Explorar las regularidades de la serie numérica oral
y escrita para leer y escribir números de cualquier
tamaño en forma convencional.
• Componer y descomponer números en forma
aditiva y multiplicativa. Valor posicional y relaciones
con la multiplicación y la división por la unidad
seguida de ceros.
• Sumar y restar alguna unidad seguida de ceros a
cualquier número.
• Comparar diversos sistemas de numeración
posicionales, no posicionales, aditivos,
18
multiplicativos, decimales. Analizar su evolución
histórica. Trabajar la información sobre símbolos
y reglas de cada sistema y examinar sus
características. Analizar el sistema decimal.
Propuestas de evaluación
• A partir de pistas dadas en tarjetas y trabajando
en grupos, descubrir un número y escribirlo en
forma literal.
• Dictado de números romanos.
• Con fichas, formar el mayor y el menor número
posibles y escribirlos en letras. Realizar afiches con
información con los números en distintos sistemas.
• Trabajos de investigación y exposición de los
distintos sistemas y sus propiedades.
Capítulo 2
Múltiplos y divisores
(abril)
Propósitos
• Presentar situaciones para el establecimiento
de relaciones de múltiplo y divisor entre números,
avanzando en la complejidad en el campo
multiplicativo.
• Proponer situaciones para el reconocimiento
de múltiplos y divisores para la resolución de
situaciones problemáticas.
Contenidos
• Operaciones con números naturales.
Múltiplos, divisores y divisibilidad. Resolver
problemas que implican el uso de múltiplos y
divisores, y múltiplos y divisores comunes entre
varios números.
Situaciones de enseñanza
• A partir de situaciones problemáticas, promover
el uso de múltiplos y divisores, y múltiplos
 Planificación Anual | Matemática 5
y divisores comunes entre varios números.
Presentar variedad de problemas para favorecer
la aparición de distintas estrategias de resolución.
Estas estrategias, junto con otras que se pueden
proponer para la discusión, circulan en el aula para
ser analizadas y comparadas. No se espera que
se presente un método único de resolución de
problemas ni de cálculo de múltiplos y divisores
comunes. Los números son “pequeños” para
favorecer la aparición de estrategias variadas y
avanzar en el control sobre los procedimientos que
se ponen en juego.
Propuestas de evaluación
• Presentar problemas de reparto, por grupos,
y promover la discusión sobre cuáles son los
modelos más económicos.
• En una tabla, proponer la búsqueda de distintos
múltiplo, señalarlos con colores y determinar
aquellos que son comunes.
Capítulo 3
Decimales
(mayo)
Propósitos
• Situaciones para el reconocimiento y utilización de
expresiones decimales de uso social habitual.
• Proponer operaciones con decimales que puedan
resolverse mediante distintos procedimientos.
Contenidos
• Números racionales. Fracciones y
decimales.
• Expresiones decimales y fracciones
decimales. Comparar, sumar, restar y multiplicar
precios y medidas, por cálculo mental. Relaciones
entre fracciones decimales y expresiones decimales
en el contexto del dinero y la medida. Significado de
décimos, centésimos y milésimos.
19
• Valor posicional, orden y cálculo entre
expresiones decimales. Valor posicional en las
escrituras decimales. Leer, escribir y ordenar
expresiones decimales, usando la recta numérica.
Multiplicación y división de números decimales
por la unidad seguida de ceros y relaciones con
el valor posicional de las cifras decimales. Cálculo
mental exacto y aproximado para sumar y restar
expresiones decimales entre sí; multiplicar un
decimal por un número natural; realizar cálculos
algorítmicos de suma y resta de expresiones
decimales.
Situaciones de enseñanza
• Trabajar el uso social de expresiones decimales
en portadores de números (folletos de promoción)
en situaciones de pago al contado y en cuotas, con
anticipos, descuentos, etc.
• Relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales para la comprensión del
significado de décimos, centésimos y milésimos.
Relación entre escritura fraccionaria y escritura
decimal.
• Análisis del significado de cada una de las cifras
decimales a partir de la posición. Equivalencias
entre décimos, centésimos y milésimos.
• Multiplicación y división de números decimales por
la unidad seguida de ceros. Valor posicional de las
cifras decimales.
• Utilizar recursos de cálculo mental, exacto y
aproximado. Verificar resultados con calculadora.
• Análisis de errores habituales que se producen al
considerar por separado enteros y decimales.
Propuestas de evaluación
• Proponer situaciones para recuperar el sentido
de los números racionales expresados en forma
decimal.
• Elaborar un juego de la oca con números
decimales en donde aparezcan distintas
operaciones para evaluar el proceso de apropiación
de los números decimales.
Matemática 5 | Planificación Anual

sus lados y sus ángulos. Uso de un vocabulario

Capítulo 4 específico y de información precisa.
Medidas • Relaciones entre triángulos, cuadrados y
(junio) rectángulos.

Propuestas de evaluación
Propósitos • Construcción de triángulos con varillas de
• Reconocimiento de figuras geométricas, y
diferentes longitudes. Perímetros.
producción y análisis de construcciones.
• En hojas lisas, y según datos precisos, construir
• Comparar y describir figuras geométricas.
cuadrados y rectángulos estableciendo relaciones
de perpendicularidad y paralelismo. Trazar los ejes
Contenidos de simetría. Averiguar áreas.
• Geometría y espacio. Circunferencia y
• Figuras circulares según el valor del radio.
círculo. Ángulos y triángulos. Las medidas de
sus lados y/o de sus ángulos para identificar sus
propiedades. Propiedad de la suma de los ángulos
Capítulo 5
interiores de los triángulos.
Los números hasta el 10.000
• Paralelismo y perpendicularidad.
(julio)
Cuadriláteros. Construir figuras (rectas paralelas y
perpendiculares).
• Cuerpos geométricos. Profundizar el estudio de
Propósitos
propiedades de cuadrados y rectángulos. Resolver
• Reconocimiento y uso de fracciones habituales.
problemas que permiten establecer relaciones entre
• Situaciones problemáticas que impliquen medir,
triángulos, cuadrados y rectángulos.
repartir o partir utilizando fracciones.
• Comparación de fracciones y expresiones
Situaciones de enseñanza decimales.
• Construcción de triángulos con regla,
compás y transportador, a partir de diferentes
Contenidos
informaciones. Recuperar la propiedad triangular
• Números racionales. Fracciones y
(la suma de dos de sus lados debe ser mayor que
decimales. Uso de fracciones. División (repartir
el tercer lado). Clasificación de triángulos (con
el resto; relaciones entre fracciones y división).
un ángulo recto, otro con un ángulo obtuso y con
Relaciones entre las partes o entre partes y el todo
ángulos agudos).
expresadas mediante fracciones. Proporcionalidad
• Conjeturar, analizar y construir triángulos de
directa (la constante es una fracción).
acuerdo con la propiedad de la suma de los
• Funcionamiento de las fracciones. Fracción
ángulos interiores de los triángulos. Problemas que
y entero; fracciones de un mismo entero.
impliquen medir.
Comparación de fracciones; equivalencias.
• Trazar rectas paralelas y perpendiculares
Fracciones en la recta numérica. Sumar y restar
mediante el trazado de figuras geométricas, con
fracciones entre sí y con números naturales.
escuadra, regla y transportador.
Multiplicar o dividir una fracción por un número
• Cuadrados y rectángulos: propiedades y
natural.
vinculación con rectas paralelas y perpendiculares.
• Expresiones decimales y fracciones
El estudio de algunas de las propiedades de
decimales. Usar fracciones para comparar, sumar,

20
 Planificación Anual | Matemática 5
restar y multiplicar medidas; estrategias de cálculo
mental. Relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales en el contexto del dinero y
la medida (significado de décimos, centésimos y
milésimos).
Situaciones de enseñanza
• Reparto del resto y relaciones entre fracciones y
división.
• Establecer relaciones entre partes, o entre partes
y el todo, usando fracciones.
• Proporcionalidad directa. Relación entre dos
magnitudes; uso de fracciones; completar tablas de
proporcionalidad.
• Hallar el valor de una parte, sabiendo el valor de
la otra parte.
• Comparar fracciones usando equivalencias.
• Sumar y restar fracciones; y determinar el tipo de
cálculo por utilizar.
• Fracciones y expresiones decimales en el
contexto del dinero y la medida, (significado de
décimos, centésimos y milésimos). Uso social del
dinero; escritura fraccionaria y escritura decimal.
Propuestas de evaluación
• Trabajando con material concreto plantear
equivalencias. Luego responder desde un nivel
mayor de abstracción.
• En una recta numérica, ubicar fracciones y
establecer cuáles son equivalentes.
• Realizar el porcentaje de asistencia del día.
Capítulo 6
Proporcionalidad
(agosto)
Propósitos
• Situaciones sobre las propiedades de la
proporcionalidad directa, y otras en las que esta no
sea el modelo, para establecer la distinción.
• Representación de gráficos y tablas.
21
• Procurar situaciones donde el abordaje de la
proporcionalidad propicie la profundización en el
estudio de la multiplicación y la división de números
naturales.
• Situaciones donde no se establezca relación de
proporcionalidad para distinguir la pertinencia del
uso del modelo.
Contenidos
• Proporcionalidad. Propiedades de la
proporcionalidad. Problemas de proporcionalidad
directa que involucran números naturales, con
diversas estrategias. Distinguir la pertinencia
de recurrir al modelo proporcional para resolver
problemas. Situaciones en las que una de
las magnitudes es una cantidad fraccionaria.
Problemas de proporcionalidad directa
(expresiones decimales en el contexto del dinero o
la medida).
Situaciones de enseñanza
• Problemas de proporcionalidad directa con
números naturales.
• Presentar estrategias; analizar la relación entre
estrategias y propiedades; criterios de resolución.
• Proponer situaciones variadas, contextualizadas
y descontextualizadas para que los alumnos
reflexionen.
• Proporcionalidad directa: expresiones decimales
en el contexto del dinero y la medida (una de las
cantidades es un número decimal). El “pasaje de
unidades” como fenómeno proporcional.
• Problemas en distintos formatos (tablas,
gráficos, enunciados) para interpretar y seleccionar
los datos pertinentes para la resolución. Selección y
análisis de los procedimientos de cálculo más útiles
y económicos.
Propuestas de evaluación
• Vincular enunciados con tablas y gráficos que
respondan una incógnita o preguntas.
• Completar tablas de proporcionalidad que
contengan, además de números naturales,
Matemática 5 | Planificación Anual
fracciones y decimales. Elaborar enunciados para
estas tablas.
• Trabajar con situaciones no proporcionales ante
ofertas.
• Determinar si los enunciados poseen magnitudes
que se relacionan en forma proporcional o no, y
justificar.
Capítulo 7
Cuerpos geométricos
(septiembre)
Propósitos
• Reconocimiento de cuerpos geométricos y
producción del análisis de las construcciones,
según las propiedades involucradas.
• Problemas referidos a cuerpos geométricos para
poner en juego propiedades y relaciones entre sus
elementos.
• Representaciones gráficas y desarrollos planos;
tridimensionales ubicados a distancia, para
favorecer el trabajo anticipatorio.
• Análisis y uso reflexivo de procedimientos para
estimar y calcular medidas vinculadas con los
cuerpos.
Contenidos
• Geometría y espacio. Cuerpos geométricos.
Resolución de problemas que permiten identificar
características que definen los cubos, los prismas y
las pirámides.
• Medidas. Medidas de longitud, capacidad y
peso. Profundizar las equivalencias entre unidades
del sistema métrico legal para longitud, capacidad
y peso. Usar expresiones decimales y fracciones
para expresar equivalencias entre medidas de
longitud, capacidad y peso. Cálculos aproximados
de longitudes, capacidades y pesos.
Situaciones de enseñanza
• Características de cubos, prismas y pirámides.
22
Propiedades (caras, vértices, aristas). Considerar
las que implican anticipar los elementos necesarios
para su construcción.
• Desarrollar planos, presentando algunos que no
permitan el armado de un cuerpo.
• Profundizar las equivalencias entre las
unidades del sistema métrico legal para longitud,
capacidad y peso, vinculándolas con los cuerpos
geométricos.
• Uso de expresiones y fracciones decimales para
expresar equivalencias entre medidas de longitud,
de capacidad y de peso.
• Resolver problemas que implican la determinación
o el cálculo de duraciones usando equivalencias
entre horas, minutos y segundos, y apelando a
expresiones fraccionarias.
Propuestas de evaluación
• Construir cuerpos geométricos (por ejemplo,
prismas) para una maqueta o cubos que
pueden utilizarse como dados para un juego de
probabilidad.
• Completar una tabla de cuerpos geométricos con
número de caras, aristas y vértices. Propiedad de
Euler.
• Comparar las capacidades de distintos envases y
expresarlas con diferentes unidades.
• Averiguar lapsos temporales en una situación
dada.
Capítulo 8
Medidas y distancias
(noviembre)
Propósitos
• El proceso de medición, según diferentes
expresiones para una misma cantidad.
• Propiciar el análisis y el uso reflexivo de
distintos procedimientos para calcular y estimar
medidas.
• Conocer el SIMELA (unidades convencionales de
 Planificación Anual | Matemática 5
medida de longitud, capacidad y peso, múltiplos y
submúltiplos).
• Identificar las medidas convencionales y
establecer relaciones entre diferentes unidades de
medida.
Contenidos
• Medidas. Medidas de longitud, capacidad y
peso. Resolver problemas que implican profundizar las
equivalencias entre unidades del sistema métrico legal
para longitud, capacidad y peso. Usar decimales y
fracciones para expresar equivalencias entre medidas
de longitud, capacidad y peso. Cálculos aproximados
de longitudes, capacidades y pesos.
• Medidas de tiempo. Determinación o cálculo
de duraciones usando equivalencias entre horas,
minutos y segundos, y apelando a expresiones
fraccionarias.
• Perímetro y área. Medir y comparar el perímetro
de figuras rectilíneas por diferentes procedimientos.
Medir y comparar el área de figuras rectilíneas
mediante cuadrículas, superposición, etc. Usar
fracciones para expresar el área de una superficie,
considerando otra como unidad. Reconocer la
Notas
23
independencia entre la medida del área y la forma
de una figura. Reconocer la independencia entre el
área y el perímetro de una figura.
Situaciones de enseñanza
• Equivalencias entre las unidades del sistema
métrico legal (longitud, capacidad y peso), en
situaciones con varias magnitudes (distancia /
tiempo / velocidad).
• Identificación de relaciones entre las unidades
de medida, asociadas con la organización del
sistema de numeración y con las relaciones de
proporcionalidad directa.
Propuestas de evaluación
• Establecer la velocidad de carrera de una persona
al recorrer una distancia dada.
• Proponer el cálculo de distancias relevantes en las
áreas de Ciencias Sociales, por ejemplo.
• Proponer tablas donde con equivalencias entre las
magnitudes.
• Establecer distancias aproximadas entre ciudades
por medio de la interpretación de la escala de un
mapa.
 Matemática 6 | Planificación Anual
Capítulo 1
Números de diferentes tamaños
(marzo y abril)
Propósitos
• Reconocimiento y uso de números naturales,
organización del sistema decimal y de sus
características.
• Leer, escribir y comparar números naturales.
• Descomponer aditiva y multiplicativamente los
números a partir del valor posicional.
• Características de diversos sistemas de
numeración.
Contenidos
• Números naturales. Usar, leer, escribir números
naturales (hasta el orden de los millones).
• Valor posicional. Componer y descomponer
números en forma aditiva y multiplicativa analizando
valor posicional y relaciones con multiplicación y
división por la unidad seguida de ceros.
• Comparar sistemas de numeración.
Explorar sistemas de numeración posicionales, no
posicionales, aditivos, multiplicativos, decimales;
analizar su evolución histórica.
Situaciones de enseñanza
• Leer, escribir y comparar números sin límite, para
explorar las regularidades de la serie numérica
oral y escrita, y leer y escribir números en forma
convencional.
• Ordenar números y representarlos en la
recta numérica; usar escalas ascendentes y
descendentes, etc. Componer y descomponer
números en forma aditiva y multiplicativa.
• Presentar y comparar distintos sistemas de
numeración; identificar relaciones entre el sistema
de numeración decimal posicional y sistemas no
posicionales, para recuperar las propiedades del
sistema decimal.
24
Propuestas de evaluación
• Investigar y compartir información sobre sistemas
de numeración como el binario y el sexagesimal.
• Escribir el mismo número en distintos sistemas.
• Presentar tarjetas con números escritos en
distintos sistemas, para que los alumnos los
traduzcan al sistema decimal y los escriban
literalmente.
• Escribir las formas polinómicas de distintos
números.
• Elaborar pistas para descubrir un número.
Capítulo 2
Operaciones y cálculos
(abril)
Propósitos
• Reconocimiento y uso de las operaciones entre
números naturales, explicitando sus propiedades.
• Profundizar el estudio de las estrategias
de cálculo ya conocidas, con mayor nivel de
explicitación.
• Características de los números en términos de
múltiplos, divisores; divisibilidad.
• Avanzar hacia sentidos más complejos de una
suma y resta.
• Problemas que involucran series proporcionales,
organizaciones rectangulares, combinatoria, análisis
del resto, iteraciones, relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto, etc.
Contenidos
• Operaciones con números naturales. Suma y
resta. Problemas y cálculos de suma y resta.
• Multiplicación y división. Proporcionalidad
directa y organizaciones rectangulares.
Combinación y permuta de elementos.
Reconocimiento y uso del cociente y el resto de
la división en situaciones de iteración. Relaciones
 Planificación Anual | Matemática 6
entre dividendo, divisor, cociente y resto, y
soluciones posibles según las relaciones entre
los datos. Diferentes modos de presentar la
información. Cálculos mentales que explicitan
propiedades de números y operaciones. Cálculos
estimativos de multiplicación y división: anticipar,
resolver y controlar resultados.
• Múltiplos, divisores y divisibilidad. Múltiplos
y divisores, y múltiplos y divisores comunes.
Criterios de divisibilidad para establecer relaciones
numéricas y anticipar resultados.
Situaciones de enseñanza
• Información en diferentes formatos.
• Propiedades de números y operaciones.
• Proporcionalidad directa y organizaciones
rectangulares; cálculo de áreas en el estudio de la
medida.
• Combinación y permuta de elementos. Análisis
de formas particulares de sistematización para el
conteo (listas, cuadros ordenados o diagramas de
árbol).
• Usar cociente y resto de la división en situaciones
de iteración. Relaciones entre dividendo, divisor,
cociente y resto; relaciones entre los datos.
Registro de la información en tablas, cuadros,
esquemas, etc. Selección de datos. Interpretación
de la información según el modo en que se organiza
el portador de números.
• Cálculos mentales. Análisis de las propiedades
de las operaciones. Cálculos estimativos de
multiplicación y división.
• Propiedades de la multiplicación y de la división;
criterios de divisibilidad.
Propuestas de evaluación
• En tarjetas con números, eliminar los que no
cumplen determinadas condiciones.
• Encontrar el mínimo común múltiplo entre tres
números dados y encontrar el máximo común
divisor entre tres números dados.
• Completar tablas según la relación “es divisor
de…”.
25
• Identificar los números primos incluidos en una
tabla.
• Responder verdadero o falso acerca de
divisibilidad; ejemplificar.
Capítulo 3
Perímetro y área
(mayo)
Propósitos
• Producción de estrategias que puedan
generalizarse.
• Diferenciación entre área y perímetro como
magnitudes independientes.
• Uso de unidades convencionales (cm2 y m2)
para arribar a las fórmulas de cálculo de áreas de
polígonos.
• Estudio de la variación del área y el perímetro de
una figura en función de la variación de la medida
de algunos de sus elementos.
Contenidos
• Perímetro y área. Variación del perímetro y
del área de un rectángulo en función de la medida
de sus lados (sobre papel cuadriculado). Utilizar
fracciones para expresar la relación entre dos
superficies. Analizar fórmulas para calcular el
área del rectángulo, el cuadrado, el triángulo y
el rombo. Determinar del área de figuras usando
como unidades el cm2 y el m2. Equivalencias entre
m2, cm2, km2 y ha. Multiplicación de facciones para
calcular el área de una figura. Explorar la variación
del área de una figura en función de la variación de
la medida de sus lados, bases o alturas.
Situaciones de enseñanza
• Usar diferentes recursos para comparar áreas y
analizar su variación (contar cuadraditos, plegar,
superponer, etc.). Uso de fracciones para expresar
estas relaciones.
• Analizar fórmulas para calcular el área del
Matemática 6 | Planificación Anual
rectángulo, el cuadrado, el triángulo y el rombo
para orientar en la elaboración de las primeras
aproximaciones a las fórmulas a partir del
cálculo de área con cuadraditos. Presentar las
fórmulas convencionales y someterlas a análisis e
interpretación.
• Determinación del área de figuras usando como
unidad el cm2 y el m2; equivalencias entre m2; cm2,
km2 y ha.
• Analizar la información presentada en medios
diversos sobre grandes extensiones.
• Presentar situaciones en las cuales algunas de las
medidas de los lados se expresan con fracciones.
• Anticipar cómo varía un área al variar alguna/s
medida/s de la figura.
Propuestas de evaluación
• Completar tablas con área y perímetro de
rectángulos; establecer las vinculaciones que de
ello surjan.
• Construir distintos cuadriláteros, trazarles las
diagonales y componer figuras más complejas
(por ejemplo, en papel cuadriculado, trazar un
rectángulo de 36 y 36 cm de perímetro y responder
si la solución es única).
• Averiguar el área sombreada en distintos diseños.
Según las características del grupo, se puede
indicar que construyan diseños para que sus
compañeros descubran el área sombreada.
• Completar una tabla con las fórmulas de
los perímetros y las áreas de triángulos y
cuadriláteros.
Capítulo 4
Números decimales y fracciones
(junio)
Propósitos
• Reconocimiento y utilización de fracciones y
expresiones decimales de uso social habitual.
• Usos y sentidos de los números racionales;
26
comportamiento de estos números en sus dos
formas de expresión (fraccionaria y decimal);
características y propiedades, diferencias con los
números naturales.
• Operaciones con fracciones y números decimales.
Contenidos
Números racionales. Fracciones y decimales
• Uso de fracciones. Relación entre
fracciones y cociente en números naturales.
Proporcionalidad directa en los que la constante
es una fracción. La fracción como constante
y como proporción. Las partes y el todo
expresadas en fracciones.
• Funcionamiento de las fracciones.
Encontrar una fracción entre dos fracciones
dadas. Comparación de fracciones. Ubicar
fracciones en la recta numérica. Sumas y restas
de fracciones Multiplicación entre fracciones.
• Expresiones decimales y fracciones
decimales. Relaciones entre fracciones
decimales y expresiones decimales. Equivalencias
entre expresiones fraccionarias y decimales.
• Valor posicional, orden y cálculo entre
expresiones decimales. Multiplicación y
división de números decimales por la unidad
seguida de ceros. Valor posicional de las cifras
decimales. Cálculo mental y algorítmico, exacto
y aproximado para sumar, restar, multiplicar
y dividir expresiones decimales entre sí y con
números naturales.
Situaciones de enseñanza
• Analizar algunas diferencias entre fracciones y
números naturales. Relaciones entre longitudes que
son fracciones de un mismo entero.
• Encontrar al menos una fracción entre dos
fracciones dadas. Reflexión colectiva.
• Problemas de orden de fracciones.
• Determinar nuevas subdivisiones en cada intervalo
entre números, fracciones equivalentes y decimales
en una recta.
• Sumar y restar fracciones utilizando diferentes
 Planificación Anual | Matemática 6
recursos de cálculo. Analizar las diferentes
escrituras que circulen en la clase, propuestas por
alumnos y/o el docente.
• Multiplicar fracciones en problemas de
proporcionalidad directa.
• Relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales (décimos, centésimos,
milésimos, etc.).
• Valor posicional, y orden y cálculo entre
expresiones decimales. Uso de la recta numérica.
• Multiplicar y dividir por la unidad seguida de
ceros.
• Estimar resultados antes de hacer los cálculos
algorítmicos.
• Diferencias en el comportamiento de las
expresiones decimales respecto de los números
naturales (para evitar la generalización de
propiedades).
Propuestas de evaluación
• Situaciones con fracciones y expresiones
decimales.
• Ubicar fracciones y números decimales en la
recta numérica.
• Números entre un decimal y otro (por ejemplo,
escribir tres expresiones decimales que estén entre
0,8 y 0,9).
• Cálculos combinados con fracciones y números
decimales.
• Formular instructivos que expliquen cómo operar
con fracciones de distinto denominador.
Capítulo 5
Mediciones y medidas
(julio)
Propósitos
• Conocimiento del proceso de medición,
(diferentes expresiones para una misma cantidad).
• Propiciar el análisis y el uso reflexivo de distintos
procedimientos para calcular y estimar medidas.
27
• Identificar las medidas convencionales y
establecer relaciones entre diferentes unidades de
medida.
• Uso de los instrumentos de medida, atributos, y
su pertinencia.
• Ofrecer situaciones problemáticas que involucren
medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo.
• Exploración de distintas unidades de medida (por
ejemplo, la velocidad de la luz y el sonido).
Contenidos
• Medidas. Medidas de longitud, capacidad y
peso. Profundizar las equivalencias entre unidades
del sistema métrico legal para longitud, capacidad
y peso. Cálculos aproximados de longitudes,
capacidades y peso. Equivalencias entre unidades
de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso
actual.
• Medidas de ángulos. Comparar la organización
del SIMELA y del sistema sexagesimal.
• Medidas de tiempo. Analizar las diferencias entre
sistemas sexagesimales y decimales.
Situaciones de enseñanza
• Equivalencias entre unidades del sistema
métrico legal para longitud, capacidad y peso.
Equivalencias entre distintas unidades de medida.
Características del sistema de numeración, la
multiplicación y la división por la unidad seguida
de ceros, relaciones de proporcionalidad directa y
expresiones decimales y fraccionarias.
• Cálculos aproximados de longitudes,
capacidades y pesos.
• Explorar unidades de medida en uso que no
corresponden al sistema decimal (galón, yarda, la
milla, etc.).
• Reconocer e interpretar equivalencias (no
memorizar).
• Unidades de medida en otros contextos:
decibeles.
• Unidades de medida de tiempo; analizar la
estructura del sistema sexagesimal y compararla
con los sistemas de organización decimal.
Matemática 6 | Planificación Anual
Propuestas de evaluación
• Averiguar, a partir de las unidades astronómicas,
la distancia entre el Sol y algunos planetas.
• Completar tablas con equivalencias entre distintas
medidas de capacidad.
• Formular y resolver ecuaciones a partir de
enunciados que involucren diferentes medidas.
• Indagar acerca de medidas como pixeles, bytes,
pulgadas (en folleto de una cámara digital o de un
celular).
Capítulo 6
Circunferencia y círculo
(agosto)
Propósitos
• Averiguar área del círculo y longitud de la
circunferencia.
• Reconocimiento de circunferencia y círculo.
• Propiedades de polígonos inscritos en la
circunferencia.
• Instrumentos para construir círculos y
circunferencias.
• Relación entre el diámetro y la circunferencia; el
número π.
Contenidos
• Geometría y espacio. Circunferencia y
círculo. Ángulos y triángulos. Construir triángulos
a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos
para recordar sus propiedades. Construir polígonos
regulares a partir de las medidas de sus lados y sus
ángulos para recordar sus propiedades. Calcular
longitud de la circunferencia y área del círculo.
Calcular el área de los polígonos regulares.
Situaciones de enseñanza
• Trabajar con diagonales mediante diferentes
problemas que demandan construir circunferencias
que pasen por los vértices de cuadriláteros.
Analizar en qué casos es posible.
28
• El área del círculo y la longitud de la
circunferencia. Fórmulas correspondientes.
• Averiguar radios, diámetros y longitud de
circunferencias en situaciones reales.
• Inscripción en la circunferencia de otros
polígonos; construcción con los útiles de geometría.
• Trabajar con gráficos circulares.
• Desarrollar cilindros en el plano.
Propuestas de evaluación
• Construir diseños a partir de circunferencias y
círculos.
• Relación entre diámetro y longitud de la
circunferencia en objetos circulares (platos, tapas,etc.).
• Averiguar la longitud de la circunferencia.
• Averiguar el área de un círculo.
• Construir polígonos regulares inscriptos en la
circunferencia.
• Averiguar el área sombreada de círculos y
semicírculos.
Capítulo 7
Multiplicación y división de números
naturales
(septiembre)
Propósitos
• Propiedades de la proporcionalidad directa y otros
en los que la proporcionalidad no sea el modelo.
• Representación de la información por medio de
gráficos y tablas.
• Situaciones de proporcionalidad en la
multiplicación y la división de números naturales.
• Relación de proporcionalidad (pertinencia del uso
del modelo).
• Elaborar enunciados, organizar tablas de valores y
realizar representaciones gráficas.
Contenidos
• Proporcionalidad. Propiedades.
Proporcionalidad directa (números naturales y
 Planificación Anual | Matemática 6
racionales). Pertinencia de recurrir al modelo
proporcional.
• Porcentaje. Relaciones entre números racionales
y porcentajes. Calcular y comparar porcentajes por
medio de cálculos mentales, de las propiedades
de proporcionalidad y/o usando la calculadora.
Interpretación y producción de gráficos circulares,
utilizando las relaciones entre proporcionalidad,
porcentaje, fracciones y medidas de ángulos.
• Representaciones gráficas. Representaciones
gráficas de magnitudes directamente
proporcionales.
• Proporcionalidad inversa. Proporcionalidad
inversa (utilizar, comunicar y comprobar diversas
estrategias).
Situaciones de enseñanza
• Propiedades de la proporcionalidad mediante
estrategias variadas basadas en la constante de
proporcionalidad. Selección de la estrategia más
económica.
• Trabajo con magnitudes de la misma naturaleza
(conversión de monedas de distintos países,
conversión de una unidad de medida a otra,
escalas, etc.), y de diferente naturaleza (tiempo
de marcha en función del espacio recorrido;
importe en función del peso, etc.). Noción
de proporción como relación entre partes;
comparación de razones (vinculado con
fracciones equivalentes).
• Plantear problemas en los que dos magnitudes
crecen, pero sin que exista relación de
proporcionalidad directa.
• Porcentajes. Relaciones entre números racionales
y porcentajes.
• Problemas que involucren magnitudes que se
vinculen en forma proporcionalmente inversa.
Propuestas de evaluación
• Indicar si enunciados propuestos se relacionan o
no en forma proporcional.
• Completar tablas donde las magnitudes se
vinculen en forma proporcional y averiguar la
29
constante de proporcionalidad.
• Trazar gráficos y tablas que den respuesta a
enunciados que vinculen magnitudes en forma
proporcional.
• Hallar el porcentaje de descuento en promociones
de determinados productos.
• Reconocer situaciones de semejanza entre
figuras.
• Reconocer propiedades de la proporcionalidad
inversa.
• Vincular tablas, enunciados y gráficos, según
las propiedades de la proporcionalidad directa y la
inversa.
Capítulo 8
Cuerpos geométricos
(noviembre)
Propósitos
• Reconocer cuerpos geométricos, sus elementos
y propiedades.
• Presentar situaciones para este reconocimiento y
el análisis de algunas construcciones, considerando
las propiedades involucradas.
• Presentar problemas referidos a cuerpos
geométricos, poniendo en juego ciertas
propiedades y relaciones entre sus elementos.
• Realizar representaciones gráficas, desarrollos
planos y cuerpos tridimensionales ubicados a
distancia, para favorecer el trabajo anticipatorio
y las conceptualizaciones, en la búsqueda de la
independización de lo perceptivo.
• Propiciar el análisis y uso reflexivo de
procedimientos para estimar y calcular medidas
vinculadas con los cuerpos.
Contenidos
• Geometría y espacio. Cuerpos
geométricos. Analizar desarrollos planos de
cubos, prismas y pirámides para profundizar en
el estudio de sus propiedades. Analizar cilindros,
Matemática 6 | Planificación Anual
conos y esferas para profundizar en el estudio de
sus propiedades.
Situaciones de enseñanza
• Analizar desarrollos planos de cubos, prismas
y pirámides para profundizar en el estudio de sus
propiedades, incluyendo cuestiones relativas a las
medidas de aristas y poniendo en evidencia las
relaciones entre las caras.
• Construir desarrollos planos de cuerpos bajo
determinadas condiciones.
• Analizar cómo varía la cantidad de caras de
Notas
30
prismas y pirámides al variar la cantidad de lados
de la base.
• Explorar deltaedros y vincular sus desarrollos,
para advertir sus propiedades.
Propuestas de evaluación
• Completar fichas con elementos de los distintos
cuerpos estudiados.
• Vincular los desarrollos con los cuerpos
correspondientes.
• Resolver situaciones relacionadas con la
estimación del volumen de los cuerpos.
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