Está en la página 1de 6

Contenidos Módulo I

Unidad de aprendizaje I. Fundamentos generales del Plan de estudios de educación básica

El enfoque formativo, fundamentos y principios teóricos

El Plan de Estudios de la Educación Básica es el documento rector que define lascompetencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y
losaprendizajes esperados, que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.

Desde una dimensión nacional, el Plan de estudios permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para
que valoren su entorno y se desarrollen plenamente. La dimensión global hace referencia al desarrollo de competencias para la formación de un ciudadano
competitivo, responsable, activo y preparado para los desafíos que pueda enfrentar a lo largo de su vida.

El Plan de Estudios incluye doce principios pedagógicos que constituyen el fundamento del currículo para la educación básica. Estos principios son:

Las cinco competencias para la vida

El Plan de Estudios de la Educación Básica define las competencias como aquellas que “movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades,
actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos, se manifiestan en la acción de manera integrada.” (SEP, 2011:38)

La movilización de saberes está presente en la vida diaria y ayudan a resolver situaciones y problemas poniendo en práctica los conocimientos y habilidades
que se poseen. Las competencias para la vida que establece el plan de estudios deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y también en la
cotidianidad.

Rasgos del perfil de egreso de la educación básica

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía de que
podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Unidad de aprendizaje II. Estructura pedagógica y educativa del Plan de Estudios de educación básica

Los campos de formación desde la mirada del perfil de egreso

El mapa curricular de la educación básica plantea un trayecto formativo congruente que articula los niveles de educación preescolar, primaria y
secundaria y posibilita el desarrollo de las competencias para la vida. Ofrece experiencias de aprendizaje que permiten alcanzar los rasgos del
perfil de egreso.

Se organiza en cuatro campos de formación:

o
 Estándares curriculares

En el Plan de Estudios de educación básica, los estándares curriculares se organizan en cuatro períodos escolares de tres grados cada uno. Los
cortes que se hacen en cada período corresponden a rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares
constituyen referentes para diseñar instrumentos de evaluación de los alumnos.

Diversificación y contextualización curricular

La diversidad cultural y de lenguas existentes en México requiere de la creación de estrategias que permitan desarrollar los programas de
estudio y se articulen con la diversidad social, cultural y lingüística, al mismo tiempo que incluyan contenidos propios del acervo cultural de los
pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica. A continuación le presentamos las estrategias que
el Plan de estudios propone al respecto:
Contenidos Módulo I
Unidad de aprendizaje III. Orientaciones pedagógicas y didácticas. Una propuesta curricular

Orientaciones pedagógicas para abordar el Plan de estudios de Educación básica

El currículum vigente de la Educación Básica en nuestro país es el Plan de Estudios; vamos a repasar algunas orientaciones pedagógicas para su
puesta en marcha en las aulas.

Escuche la siguiente conversación entre el maestro Adrián y la joven Blanca. Este diálogo rescata algunos aspectos clave del currículum, que
sirven de guía para la práctica docente:

Relato: Aspectos clave del curriculum de educación básica.

Contenidos Módulo III


Estructura de contenidos

Contenidos Módulo III


Unidad de aprendizaje I. Marco legal y filosófico de la educación en México
Marco legal de la educación en México
La educación en México está regulada por los Artículos 3º y 31 Constitucional y la Ley
General de Educación (LGE). Como docente es importante identificar y analizar esta
normativa, ya que orienta la calidad del servicio educativo que se debe ofrecer a todos los
alumnos de este país y son principios rectores que orientan la práctica de la profesión
docente. Revise el siguiente material para conocer más sobres estos fundamentos.
Marco legal de la educación

En práctica, ¿piensa que se cumple con


lo que mandatan los Artículos 3º y 31º
ddd Constitucional?, ¿por qué?, ¿cuáles
serían las primeras decisiones que usted
tomatía como docente para cumplir con
este marco legal?
Derechos humanos y educación
Los derechos humanos son inherentes a todas las personas, sin ellos no se puede vivir
en sociedad. Por tal motivo, es importante que los docentes los conozcan y los ejerzan,
pero además sean vigías y promuevan, en sus alumnos, el ejercicio pleno de sus
derechos en una sociedad que aspira a ser democrática.
Promover y velar por el derecho a la educación abre a los niños y jóvenes de este país,
enormes oportunidades para acercarse y descubrir nuevos mundos o perspectivas;
desarrolla la imaginación y creatividad; plantearse hipótesis y resolver problemas,
conocer y convivir con otros, desarrollar el pensamiento crítico; en suma, permite su
desarrollo personal, social y cognitivo pleno para poder convivir en sociedad.
A continuación, encontrará una serie de imágenes, pulse en cada una para conocer la
información sobre los derechos humanos.
¿Qué otros derechos identifica? ¿Cómo los
relaciona en su práctica docente? ¿Cómo
dkkkkk velaría y promovería el derecho a la educación
desde la labor que realiza?

Implicaciones de las leyes y los acuerdos internacionales en la


educación básica
Los organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) perteneciente al Sistema de las Naciones
Unidas (ONU) y la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CDDH) en México, son
instancias que ofrecen una visión amplia, actualizada y ponen al centro de la mesa de
debate tendencias, prioridades, necesidades a resolver en materia educativa y de
derechos humanos. Esto tiene implicaciones importantes en las políticas públicas de los
gobiernos. Por ejemplo, la UNESCO tiene como visión hacia 2030 "Garantizar una
educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos". ¿Cómo se traduce esto en la política educativa de nuestro
país?, ¿qué implicaciones tienen esto en la prestación del servicio de la educación
básica?, ¿cómo se relaciona esto con el trabajo que hacemos con los alumnos, con
nuestro quehacer cotidiano en las aulas?
Al respecto ¿qué dicen los organismos internacionales sobre la educación y los derechos
humanos y particularmente los derechos de los niños? En México ¿qué hay en materia
legislativa y de instituciones en torno a los derechos humanos?