Psicología Educativa I

(Asignatura)

Ana Luisa Martiz Zapata

(Participante)

(Matricula)

16-10617

Carmelita Pérez

Facilitadora

Santo Domingo

12 de Junio 2019
 1. Realiza un esquema sobre la memoria donde clasifiques los tipos de memorias
y sus características.

TIPO DE MEMORIAS CONCEPTUALIZACIÓN CARACTERÍSTICAS

La memoria humana, al igual

que el ser humano en sí, es
compleja y fascinante. Es a ella La memoria es un sistema de
a la que mayor atención procesamiento de la información que
préstamos y a la que mayor posee cuatro funciones básicas:
esfuerzo le exigimos en nuestras
vidas ya que, nuestra vida existe 1) Entrada.
gracias a nuestra memoria. La
2) Retención.
vida está formada por recuerdos.
 Memoria: 3) Duración.
La memoria es la capacidad de
adquirir, almacenar y recuperar 4) Recuperación.
información. Somos quienes
somos gracias a lo que Sus características son contradictorias:
aprendemos y recordamos. Sin a veces funciona mejor que una
memoria seríamos incapaces de computadora, y en otras, no puede
percibir, aprender o pensar, no siquiera retener dos números de siete
podríamos expresar nuestras cifras si se presentan uno a
ideas ni tendríamos una continuación del otro.
identidad personal, porque sin
recuerdos sería imposible saber
quiénes somos y nuestra vida
perdería sentido.
 Sistema que conserva la  Su capacidad de
información sensorial durante un almacenamientoses limitada.
periodo muy breve.
 Su codificación de información
Conexión Los estímulos del es sensorial precategorial.
ambiente (imágenes, sonidos,
1. Memoria Sensorial
olores, etcétera) bombardean  La duración de la información es
constantemente nuestros Icónica de 1 segundo e icónica de
mecanismos corporales de la 2 segundos.
visión, la audición, el gusto, el
olfato y el tacto. Lamemoria  Su olvido (Perdida de la
sensoriales el procesamiento información) es Rápido, si la
inicial que transforma estos información no es atendida.
estímulos entrantes en
información, de manera que
podamos darles sentido

2. Memoria de Es el Componente del sistema  Su capacidad de

trabajo: de memoria que mantiene la almacenamientoses limitada a 7
información durante chunk unidad de información.
Es el “taller” del aproximadamente 20 segundos.
sistema de  Su codificación de información
memoria, la interfaz Memoria de corto plazo no es esta codifica información verbal
donde se retiene exactamente lo mismo que (propiedades fonéticas o
temporalmente la memoria de trabajo, pues esta acústicas).
A. Memoria a
nueva información y última incluye tanto el
Corto Plazo.
donde se combina almacenamiento temporal como  La duración de la información,
con los un procesamiento activo —la es Relativa (18 a 20 segundos sin
conocimientos de la mesa de trabajo de la memoria— repaso)
memoria de largo donde el esfuerzo mental activo
plazo para resolver se aplica a información nueva y  Su olvido (Perdida de la
problemas o antigua información) es Determinado por
entender una el transcurso del tiempo de otro
conferencia, por aprendizajes etc.
ejemplo. La
memoria de trabajo
“contiene” lo que
uno está pensando
en el momento.

A diferencia de la
Es la que contiene el
memoria sensorial o
Almacenamiento permanente del
de la memoria de
conocimiento.
largo plazo, la
capacidad de la Contiene nuestros conocimientos  Su capacidad de
memoria de trabajo del mundo físico, de la realidad almacenamientoses ilimitada.
es muy limitada, social y cultural, nuestros
algo que muchos de recuerdos autobiográficos, así  Su codificación de información
los profesores como el lenguaje y los esta codifica significado
suelen olvidar significados de los conceptos. (información semántica).
B. Memoria a
cuando se Aquí la información está bien
largo plazo.
apresuran a organizada, facilitando su acceso  La duración de la información,
terminar su cuando es oportuno. esPermanente y continua toda la
conferencia vida.
mientras el alumno La información de la MLP es
trabaja para retener semántica cuando el material es  Su olvido (Perdida de la
la información y verbal, y visual cuando se trata información) No existe. La
darle sentido. de figuras o gráficos. Además información no desaparece. El
tiene una capacidad ilimitada. En olvido es un fracaso en la
cuanto a su duración, es una recuperación.
estructura de almacenamiento
permanente, pero sus
contenidos se mantienen durante
unos minutos, varios años o toda
la vida del individuo.

2. Elabora un caso donde se evidencie el uso de los siguientes elementos:

Metacognición.

Como docentes se puede aplicar, por ejemplo, una guía de preguntas estructuradas y
solicitamos a los estudiantes que entrevisten a otras personas sobre los conocimientos
aprendidos, lo que servirá para realimentar lo aprendido y ampliar el conocimiento, formándose
en ellos varias expectativas, entre ellos la investigación a través de proyectos.

Una estrategia de aprendizaje.

Hay que buscar una manera de hacerle llegar a los estudiantes el conocimiento a los
estudiantes, información que ellos van a usar más adelante en sus vidas diarias. Debemos
además variar entre una y otra ya que algunos temas son más fáciles de trabajar con cierta
herramienta. Podemos escoger ente los resúmenes, los cuestionarios, los mapas conceptuales.
Algoritmos.

Podemos usar un algoritmo para ser más organizados. Podemos mostrarles a nuestros
estudiantes cómo organizar sus actividades, les mostramos que cuando se fijan una meta
pueden ponerse pequeñas actividades para lograr, y que así, poco a poco pueden lograr
cualquier meta.

Por ejemplo en una clase de matemáticas un estudiante haya tenido éxito al aplicar algoritmos
y que, siempre que hubiera hecho sus cálculos con cuidado, resolviera incluso problemas
complejos. Pero si después le pidieron que verificara pruebas geométricas o que despejara
ecuaciones, seguramente descubrió que no hay algoritmos que garanticen una solución. Si, en
este punto, no aprendió algunos métodos heurísticos, es probable que haya abandonado las
clases de matemáticas en cuanto le haya sido posible.

Heurística.

A ciertos estudiantes les parece imposible escribir un ensayo de 20 páginas; así, les
convendría descomponer la tarea en metas intermedias, como la selección del tema, la
localización de fuentes de información, la lectura y organización de la misma, la elaboración de
un bosquejo, etc. Es posible que al abordar una meta intermedia descubran que surgen otras;
digamos, que para localizar la información necesiten recordar el uso del sistema de búsqueda
computarizada de la biblioteca.

Creatividad.

A un alumno le damos una definición y el lo va a interpretar de una manera, si vamos con

alguien más vamos a ver una respuesta parafraseada de lo que le dijimos. A esto le llamamos
creatividad, al fomentarla estamos formando personas capaces de discernir una cosa de otra
fácilmente además de que le será más fácil hacer una elección de en cual caso se aplicaría
mejor.