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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

ÁREAS Y TEMAS
DE INVESTIGACIÓN

PUNO – PERÚ
2016

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN

Decano de la Facultad
Dr. Pedro Carlos Huayanca Medina

Coordinador de Investigación
Dr. Saúl Bermejo Paredes

Sub Coordinadora de Educación Inicial


Dra. Nancy Mónica Garcia Bedoya

Sub Coordinador de Educación Primaria


M.Sc. Ofelia Marleny Mamani Luque

Sub Coordinadora de Educación Física


Dr. Yony Martin Pino Vanegas

Sub Coordinadores de Educación Secundaria

Especialidad: Matemática e Informática


Dra. Brisvani Bonifaz Valdez

Especialidad: Ciencias Sociales


M.Sc. Lor Vilmore Lovón Lovón

Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía


Dr. Salvador Hancco Aguilar

Especialidad: Biología, Química, Física y Laboratorios


M.Sc. Andrés Arias Lizares

Edición, diseño y apoyo logístico


Ing. Jhonatan Edward Charca Noblega

Impresión
Fidel Apaza Condori
Centro de impresiones y publicaciones Titikaka-FCEDUC

Primera Edición

D.R.© 2016
Coordinación de investigación
Reservados todos los derechos

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LÍNEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Las líneas de Investigación comprenden un conjunto de temas o problemas de


investigación que corresponden a diferentes ejes o dimensiones educativas
determinadas que implican procesos y acciones de investigación que deben
concretar resultados académicos- tecnológicos y científicos de distinta
naturaleza.

La finalidad fundamental de las líneas de investigación es definir la ubicación de


un problema de investigación, en el marco de una dimensión compleja que
implica el proceso de la educación. Entonces, el valor funcional de las líneas de
investigación es establecer una clasificación dimensional que pretende
establecer divisiones de una circunscripción compleja, para la generación de
conocimientos de un determinado aspecto de la realidad educativa.

En tal sentido para localizar los estudios educativos, se proponen las siguientes
líneas de investigación:

I. Perspectivas teóricas de la educación


II. Gestión curricular
III. Gestión y Administración de la Educación.
IV. Gestión social de la educación.
V. Responsabilidad Social de la Educación.
VI. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Ciencias
sociales.
VII. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Lengua,
literatura, psicología y filosofía
VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Ciencia
Tecnología y ambiente
IX. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Teoría y
Métodos de Investigación de la Didáctica de la Matemática

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AREAS DE INVESTIGACIÓN TEMAS
Investigaciones vinculadas a la reflexión
epistemológica, histórica, antropológica, psicológica
y política que expliquen la realidad educativa en el
contexto local, regional y nacional. Línea que
implica temáticas como:
 Calidad Educativa.
 Educación y pobreza.
 Educación Intercultural.
I. PERSPECTIVAS
 Cultura popular andina
TEÓRICAS DE LA
 Condiciones y niveles de socialización del
EDUCACIÓN
niño andino
 Problemas epistemológicos y
gnoseológicos de educación
 Problemas éticos y axiológicos de la
educación
 Problemas deontológicos de la educación
 Problemas teleológicos
 Problemas ontológicos.
Investigaciones en el diseño, implementación,
desarrollo y evaluación de la gestión pedagógica,
que implique la construcción conocimientos teóricos
y prácticos que contribuyen a garantizar la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes de los
diferentes niveles educativos. Así como el
desarrollo de estudios cualitativos, con énfasis en
investigación-acción que permitan validar
II. GESTIÓN CURRICULAR
científicamente experiencias pedagógicas exitosas.
En esta línea se consideran aspectos investigativos
como:
 Procesos de diversificación y construcción
curricular local y regional
 Estrategias metodológicas en las diversas
áreas curriculares.
 Medios y materiales

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 Diseño y evaluación de propuestas
curriculares.
 TICs en educación.
 comprensión lectora y razonamiento
matemático en la región de Puno.

Investigaciones que permitan conocer la situación


de la aplicación de políticas de gestión,
administración en las diversas instancias y de los
procesos educativos. Así como la validación
objetiva de experiencias alternativas a la solución
de situaciones problemáticas en procesos de
búsqueda de calidad del servicio educativo. Es decir
aspectos vinculados a:
 Infraestructura, servicios y condiciones de
salubridad.
III. GESTIÓN Y
 Características del diseño y ejecución de
ADMINISTRACIÓN DE LA
políticas educativas
EDUCACIÓN.
 Estrategias de articulación entre niveles
educativos
 Políticas magisteriales.
 Experiencias de auto evaluación y
acreditación educativa.
 Programas de apoyo y acompañamiento
pedagógico.
 Resultados de la capacitación docente que
implementa el estado
 Formación docente en los Institutos y las
universidades.
Investigaciones que permitan explicar el impacto de
los niveles de incidencia y de prospectiva del
desarrollo humano sostenible de los procesos
IV. GESTIÓN SOCIAL DE LA
participativos de la sociedad civil en la gestión
EDUCACIÓN.
institucional y pedagógica de las instancias
educativas. En esta línea incorporan potencial
investigativo referido a:
 Promoción de la articulación planes

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concertados con proyectos educativos
 Políticas de equidad educativa.
 Programas de desarrollo productivo y de
lucha contra la pobreza
 Evaluación de planes, programas de
educación.
 Relación MYPES y EBR
 Participación ciudadana en sistema
educativo.
 Articulación de acciones intersectoriales en
la promoción del desarrollo educativo.
Investigaciones que tienen como fuente las
experiencias exógenas a la educación formal, como
los procesos de educación continua promovidos por
universidades, municipalidades, ONG, Medios de
comunicación, etc. Que de la realidad educativa no
formal se consideran situaciones a investigar
como:
 Capacitación y actualización docente.
 Vacaciones útiles.
 Formación Técnica y ocupacional de
V. RESPONSABILIDAD
sectores sociales.
SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
 Formación en Valores en iglesias.
 Desarrollo de la formación artística en
agrupaciones culturales.
 Socialización del conocimiento ancestral en
comunidades campesinas.
 Impacto de los medios de comunicación.
 Salud y nutrición escolar

Investigaciones que contribuyen a la producción de


VI. INTERDISCIPLINARIDAD EN
conocimientos desde las diversidades
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
especialidades científico-tecnológicas contribuyen
Ciencias sociales.
con el marco referido a la interdisciplinariedad, que

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flexibiliza y amplía la indagación de la realidad
educativa.
Por ello en la Escuela Profesional de Educación
Secundaria se localizan especialidades que tienen
perspectivas investigativas como las siguientes:
 Historia nacional, regional y local
 Patrimonio Histórico-Cultural.
 Geografía Física
 Geo economía y Demografía
 Ecología ambiental y Patrimonio natural.
 Geografía regional y local.
 Derechos Humanos y conflictos sociales
 Valores ético-morales
 Participación ciudadana.
 La familia y la educación

 Género y sexualidad.
 Educación en salud.
 Desarrollo sustentable y comunidad
 Salud Reproductiva.
VII. INTERDISCIPLINARIDAD EN  Cambio Climático.
LA DINÁMICA EDUCATIVA:  Biodiversidad en regiones.
Ciencia Tecnología y ambiente  Neuro pedagogía y aprendizaje de las
ciencias.
 Desarrollo de tecnologías químicas.
 Desarrollo de tecnologías de la física.
 Laboratorios de aprendizaje científico.

Investigaciones que posibilitan la identificación,


VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN
planteamiento y resolución de problemas. Así
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
como, investigaciones que implican el diseño y
Lengua, literatura, psicología y
operacionalización de metodologías de
filosofía
interpretación de textos.
 Problemas de la enseñanza del castellano

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 Aprendizaje de lenguas en contextos
plurilingües.
 Análisis del discurso y enseñanza
 Educación literaria e interculturalidad
 Literatura juvenil y fomento de la lectura.
 Interpretación literaria.
Desarrollo y aplicación del enfoque ontológico y
semiótico de la cognición e instrucción matemática
en distintas áreas de contenido matemático en
diferentes niveles educativos.
En particular se desarrollan investigaciones
VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN centradas en:
LA DINÁMICA EDUCATIVA: a) la caracterización de significados
Teoría y Métodos de institucionales y personales de los objetos
Investigación de la Didáctica de la matemáticos
Matemática b) estudio de la interacción entre significados
institucionales
c) desarrollo y aplicación de criterios de
idoneidad didáctica de procesos de estudio
matemático. Aplicación al campo de la
formación de profesores de matemáticas.